教學案例記敘文
【案例1】
(為了聽到來自班級的真實的聲音，華老師常常讓學生通過寫信的方式給老師提意見，這是學生給華老師的一封信。)
華老師，您好：
在批評和建議您之前，我先要對您說的是：這封信只有天知地知，你知我知才行哦！
現在我要批評您了，請您做好思想準備。開學的第一天，您對我們說過，您不拖課，可您沒做到，已有三次。第二，你好像到了更年期，講課有些??簦?惺鼻昂蟮叩?注：有時華老師講課故意在前邊留一些問題，後面再做處理)。第三，在建議之前，我要說一下，這一條建議我恐怕您一下子接受不了，所以我放在最後。提提神哪！就是希望您少吃一點午飯。為什麼我要希望您少吃午飯呢？因為您的肌肉太發達了，每當我有精彩表現，您的手總是要在我頭上一拍，那個動作看起來挺輕鬆，可是真挺痛的`，回到座位上要揉半天才行。
好了，信就寫到這裡了，星期一見。
學生：XX2001年9月27日原來，華老師上課有一個習慣動作，學生回答問題精彩之處，華老師會情不自禁朝他頭上拍一下。看了這封信，華老師走進教室對學生說：“不贊成華老師拍頭的舉手。”譁——一片小手舉起來，原來那個挺“陽剛”的獎賞方式，學生接受不了，在瞭解到不少學生都有同感時，華老師當眾宣佈今後不再用這種方式。
【案例2】
一次試卷評講課上，評析這樣一道題：
3點鐘時，鐘面上的時針和分針夾角是( )度，再過1小時，時針和分針成( )角。
在畫出鐘面圖作了評講之後，華老師問學生：“如果不是問再過1小時，而是說再過1分鐘，那麼時針和分針成什麼角？”學生茫然，三四秒鐘之後，有幾個學生答：還是鈍角。華老師覺得正中下懷，說：“對！哪怕是再過1秒鐘，時針和分針的夾角就會大於90度，所以是鈍角！”學生紛紛點頭，佩服老師的高明，華老師也有幾分自鳴得意。
下課了，兩位同學找到華老師：“華老師，您課上講錯了。”華老師莫名其妙：“怎麼會呢？華老師哪兒錯了？”“我們算過了……”學生的語氣中有些不容置疑。
華老師凝神靜聽。“分針比時針走得快，所以再過1分鐘，時針和分針的夾角是銳角，不是鈍角。”學生的語氣十分肯定。
“哎呀，確實是我錯了。”華老師恍然大悟。事後，華老師“狠狠地”把他倆誇獎了一番，並當即表示：第二天當眾承認自己的錯誤；表揚他倆善於獨立思考的精神；贈兩張名片給他倆，上書：“敬贈我的一題之師！”
