課文夏教學設計方案

《夏》教學設計

學習目標：體味作者對夏的獨特感受。

體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

學習難點：瞭解站在不同的角度看待同一問題會得出不同結論的道理。

學習方式：自主學習、合作學習

學習過程：

一．匯入新課

[設計說明]此步驟用學生自己的感受引入對課文的學習，為學生體會本文對夏的獨特描繪作鋪墊。

我們知道，一年有四季，目前我們已經進入了秋季，你對秋天有什麼感受呢？（請二三位同學交流感受）

那對於剛剛過去的夏季，你的感受又如何呢？（請二三位同學交流感受）

這樣看來，我們每一位同學對夏的感受是不一樣的，那作家樑衡又是如何看待夏天的呢？學習我們一起來學習他的文章《夏》。

二．交流預習

請二三位同學上講臺展示並交流預習情況。

三．整體感知

[設計說明] 此步驟是讓學生通過朗讀和重新擬定標題的方法感知文章主要內容。

請同學們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據文章描述的內容，給本文重新擬定一個標題。可以採用___________的夏 或 夏是________________的形式，

學生齊讀課文，讀後學生先獨立思考，然後交流討論。

三．品味語言

[設計說明] 體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

讀文章不僅要了解內容，還得細細地品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情。請同學們靜下心來把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動你的心，哪些語句能引起你的聯想，讓你想起你自己曾經看過或感受過的類似情景。

學生先默讀課文，勾畫相關的詞語和句子。

學生獨立學習以後，先在小組內交流感受。再由小組推薦代表全班交流。

例如：“烘烤”這個詞用得好，能使人感受到太陽的溫度特別高。

“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好，我們彷彿能聞到麥子的這種香味。

“熱風浮動著”這句讓我聯想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。

學生在交流的時候，可以選擇時機讓他進行個別的朗讀，也可以全班朗讀某個片段。

四．課後作業

[設計說明] 此步驟是通過對描寫夏天的.不同文章進行比較，讓學生懂得站在不同的角度看待同一個問題，會得出不同的結論的道理。並查詢資料，更多地瞭解夏天，以及人們對夏天的不同看法。

1． 必做

1）尋找並閱讀本冊課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩詞或文章，通過比較，想一想：不同的作者對“夏”為什麼會有不同的感受。

2）文章最後說：“有閒情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點，為什麼？

2．選做

你能蒐集到更多的關於夏季的資料嗎？

例如：你知道夏天是怎麼形成的嗎？

你能描述我們鎮江夏季的特點嗎？

你能說出多少關於“夏”的成語或諺語。

你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂嗎？

……

簡案

課題：《夏》

學習目標：體味作者對“夏”的獨特感受。

體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

學習方式：自主學習、合作學習。

學習過程：

一．匯入新課

[設計說明]此步驟用學生自己的感受引入對課文的學習，為學生體會本文對夏季的獨特描繪作鋪墊。

由學生對秋季及夏季的感受匯入新課

二．交流預習成果

三．整體感知

[設計說明]此步驟是讓學生通過朗讀和重新擬定標題的方法感知文章主要內容，

齊聲朗讀課文，思考：能否給本文重新擬定標題。

四．品味語言

[設計說明] 此步驟是讓學生在感知文章主要內容的基礎上，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動你的心，哪些語句能引起你的聯想，讓你想起曾經看過或感受過的類似情景。

五．課後作業

[設計說明] 此步驟是通過對描寫夏天的不同文章進行比較，讓學生懂得站在不同的角度看待同一個問題，會得出不同的結論的道理。並查詢資料，更多地瞭解夏天，以及人們對夏天的不同看法。

2． 必做

1）尋找並閱讀本冊課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩詞或文章，通過比較，想一想：不同的作者對“夏”為什麼會有不同的感受。

2）文章最後說：“有閒情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點，為什麼？

2．選做

你能蒐集到更多的關於夏季的資料嗎？

例如：你知道夏天是怎麼形成的嗎？

你能描述我們鎮江夏季的特點嗎？

你能說出多少關於“夏”的成語或諺語。

你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂嗎？

……