《西門豹》教學案例評析

[教學片斷一]

師：小朋友，在距今兩千多年前，戰國時期的魏國有這麼一位歷史人物（出示西門豹的簡介）西門是他的姓，豹是他的名，看了剛才的簡介，我們知道西門豹是一位好官。今天，老師想和你們一起跟隨西門豹大人去鄴地考察，然後寫一份調查報告，你們願意嗎？齊讀課題。

[評析]：

設計調查報告形式的學生作業，這本身就很有創造性。第一課時的作業許多時候就是抄抄寫寫，訓練的思維含量和對兒童創新意識的觸發都是十分微弱的'。老師用學生的調查報告的呈現展示為匯入，在展示交流中逐步聚焦，讓學生明白本堂課自主探索的主題，無疑是一個充滿新意的設計。

[教學片斷二]

老師抽讀課文第一段，出示調查報告

師：剛才你們跟隨西門豹大人來到鄴地，沿途看到了哪些景象？

西門豹大人從當地一位老爺爺瞭解到造成人煙稀少、天地荒蕪的原因是什麼？輕聲讀老大爺回答的內容，以一句話概括出西門豹瞭解到的情況。

生：（1）“河伯娶媳婦”造成了鄴地田地荒蕪，人煙稀少。

（2）以巫婆和官紳為首騙錢害人。

（3）窮人的孩子受害最深。

（4）漳河沒有發過大水，反而年年鬧旱災。

師：用四個字的詞來概括。

生：天災。

（學生交流的同時，老師板書填寫調查報告）

[評析]：

在倡導語文教學的人文性，關注學生的研究性學習的時候，一點也不能放鬆語言文字的訓練。這個以調查報告為內容的匯入，不僅起到了引入研究主題的作用，還自然恰當地進行了成功的概括訓練。

[教學片斷三]

師：西門豹權力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹為什麼不這麼做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪裡？ 接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪裡。自己鑽研好了的同學可以與你的小夥伴交流交流。

學生自讀課文，並在小組內進行交流

師：老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那麼，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然後再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（出示西門豹的話）

學生自由讀，然後老師抽讀。讀得好的讓其他學生跟讀。

[評析]：

研究性學習要讓大多數學生得益，就不能滿足於個別學生的能說會道，而必須把精力花在學生個性化創造性的讀寫練習上。老師抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生各自根據自己的水平和習慣反覆讀．讀出感覺來，讀出味道來。用準確、有感情

的朗讀把各自研究學習的收穫告訴大家。學生讀得有滋有味，大家聽得如痴如醉。此處成為教學的又一亮點。西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。