《西門豹》教學設計

[設計理念]

學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

[設計特色]

從語言入手，體驗情感，又薰導語言藝術；超越文字，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

[教學目標]

1、聯絡上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。

2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

3、藉助文字，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

4、通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。

[教學時間]2課時

第一課時

教學目標：

1、會讀本課的12個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調查，分析原因的經過。

教學過程：

一、圍繞人物，理清思路

1、讀題質疑：圍繞課題，你想知道什麼？

2、自讀課文：課文圍繞人物，重點寫了什麼？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）

3、理清思路：課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結果？

二、創設情景，自讀研究

1、創情景：老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調查。

2、定組名：討論調查小組的名稱。

3、明要求：

（1）你們想調查什麼？交流，提示。

（2）閱讀課文第2—9自然段，討論並填表。

（3）小組調查報告

調查物件：

調查內容：

調查結果：

三、彙報交流，點撥展開

1、幫助釋疑：你們在調查和寫報告過程中碰到了什麼困難？

重點理解：

鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。

他們每鬧一次都要收幾百萬。

倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。

2、交流報告：（重點交流調查結果）

四、小結提升，設懸延伸

1、通過調查，你們有什麼想法？

2、大家說，“我”下一步該怎麼辦？

第二課時

教學目標：

1、聯絡上下文，理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。

2、藉助文字，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

3、通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。

教學過程：

一、複習引入，確定專題。

1、引入：同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？（用一個詞語概括、板書）你能給上面的詞語分成兩類嗎？（巧妙為民除害）

2、確定專題：今天，我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙（或機智）地為民除害的”。

二、梳理內容，指導方法。

1、默讀課文第10—13自然段，劃出能體現西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）

2、四人小組研究：你們覺得哪一處最能體現西門豹懲治的巧妙？

想一想，這句話是什麼意思；

議一議，這句話巧妙在哪裡；

賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。

三、小組研究，教師指導。

四、彙報交流，展示點撥。

“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

1、四人小組起立，小組長主持彙報：說說這句話的意思。（其他組的同學同意他的說法嗎？有補充嗎？）（板書：救姑娘、投巫婆）

2、你們從哪裡體會到的？

（1）“不漂亮”：姑娘真的.不漂亮嗎？為什麼要說新娘不漂亮？

（2）“麻煩”：“麻煩”是什麼意思？這裡的“麻煩”與平常的意思一樣嗎？

（3）“河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎？

（4）“撲騰了幾下就沉下去了”，說明巫婆已經淹死了。

3、你覺得西門豹這樣說高明在哪裡？

（1）救出新娘；

（2）懲治巫婆；

（3）破除迷信；

（4）教育百姓。

4、當時，西門豹會怎樣說這幾句話？誰來學西門豹？你覺得他的朗讀怎樣？為什麼？（朗讀引導：三個“不”讀得堅決，“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。）

5、教師評價：你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙，真不錯！

6、遷移：像這樣，西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎？學生交流隨機出示另兩次語言：

“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”（官紳頭子）

“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”（官紳）

（1）逐句朗讀，體會心情，為什麼這樣讀？（隨機理解人物的動作和神態）

（2）比較西門豹的兩次語言，你發現了什麼？從哪裡看出來？

A、“麻煩”到“請”，從有商量的口吻到命令的口氣，重話輕說，輕話重說，巧妙之一。

B、從“催一催”到“催催”和“到”。“！”看出西門豹說話的語氣越來越急，急話緩說，緩話急說，巧妙之二。）

（3）有感情地朗讀。

五、深化專題，體驗情感

1、小結提升：西門豹用什麼計策來懲治他們的？在三十六計中叫什麼計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、片斷欣賞：讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。（觀看錄影）

3、交流激情：這一天，漳河上站滿了許多人，有小孩、老人、婦女、衛士，他們看到這個令人難忘的場面，想說什麼呢？

4、補充題目：（）的西門豹

板書設計：

巧妙

救新娘

假話真說

投巫婆

直話曲說

將計就計

懲官紳頭子

重話輕說

為民除害

嚇官紳

緩話急說

本案亮點評價：

1、以簡馭繁，提煉有價值的研讀主線。

研讀主線是教師開展教學齡前主線，也是學生展開研讀的思路和方向，一條有價值的研讀主線，使師生共同對文字作以簡馭繁、高屋建瓴的把握，簡化頭緒，突出重點，為學生充分展開自讀，從根本上擺脫冗餘的情節分析和煩瑣的提問應答創造條件。《西門豹》一文中，能體現人物巧妙的句子很多，但學生最能感悟到的，感悟最深又最具文字特點的就是西門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的三次語言，層層深入，環環相扣，淋漓盡致地展現西門豹計謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學生、教師、文字之間有充分的時間、充足的空間展開對話。

2、超越文字，實現情與理的最佳結合。

本案從人物的語言入手，充分展開，層層深入，體驗西門豹的智慧，又回到人物的語言，感悟語言的巧妙，理解語言可以重話輕說，急話緩說，假話真說，直話曲說，體驗語言的藝術，形成了從“語言——情感——語言”的迴環，實現語文教學工具性和人文性的和諧統一。