銳角鈍角評課稿

　　1、緊密聯絡生活。讓數學源於生活，歸於生活。

新課程標準要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。課中,通過找優美南寧圖片上的角，讓學生感受日常生活中的角，並用小組比賽的方式找角、畫角、分類角以及給角取名字等活動讓學生感知鈍角和銳角。讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味性和作用，體驗數學的魅力，更好地激發學生學習興趣。課的結尾，教師讓學生一起欣賞老師課前收集到的有關角的資料，這樣讓學生再次感受數學與現實生活的密切聯絡，引導學生把數學知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，從而培養學生應用數學的意識。

　　2、體現學生的主體性，讓每個學生都能主動參與學習。

學生是學習活動的主體。教學過程中，至始至終體現了讓學生主動參與學習的基本理念。讓學生找角、畫角、折角、比較角等學習活動，始終讓學生在活動中主動、積極的參與數學學習。培養學生的群體合作意識和探究學習意識。

　　3、組織學生進行探究性學習，引導學生經歷探究性的數學活動。

活動化、個性化是課堂發展的.重要趨勢，為了讓學生做數學，本節課通過找角、畫角、折角、比較角等學習活動活動，充分調動學生多種感官參與學習活動，學生在做中學、玩中學，興趣盎然，體會到探索的興趣和成功的喜悅，充分調動了學生學習的主動性。用手中的圓形紙片創造角，讓學生從無到有，體驗角的產生，發揮學生的創造性。

　　4、注重知識的再應用，使學生對新知從感性認識上升到理性認識。

我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的數學知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。這節課教師讓學生利用手中的圓形紙片創造角、找學校籃球架和足球門上的角，找教室中的角。在學生活動時，教師及時鼓勵學生，引導學生，使學生的數學思維得到了最開闊的發展，讓學生獲得主動探究數學的快樂。整個過程是孩子在操作、在感知、在內化。