《銳角和鈍角》課後反思與總結

一、從生活中引入，感受數學之美。

教材所提供的主題圖畫面是上海的黃浦大橋，讓學生感覺到數學在生活中的存在。課始，在這座觀賞性很強的大橋中抽象出圖形──角，給學生以美的薰陶，同時，在觀察中引導學生對角的有關知識進行回顧，為下面的教學做好準備工作。

二、在活動中探索，經歷建模過程。

學習活動中，學生更願意自己去經歷，去實踐。他們或許會相信你告訴他們的，但他們更願意相信自己所看到的、經歷的事，這就是一種體驗。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎之上進行分類、概括而得出的，更有必要讓學生經歷概念得出的全過程，這樣他們才會有清楚、準確的認識。本節課中我主要設計了這樣幾個實踐活動：製作角、分類、交流、擺角、畫角，每一個活動都給學生提供充分的'看、說、想、動的機會。尤其在製作角和分類這兩個環節中，讓每一個學生都經歷角的產生──銳角和鈍角的形成等一系列過程，概念在學生的腦海裡已見雛形，此時教師的講解就水到渠成了；而在交流、擺角、畫角這四個環節中，從不同的側面、不同的層次讓學生由直觀到抽象，順利、穩固地建立銳角和鈍角的概念。本節課的教學重點就在學生的操作活動和智力活動中迎刃而解了。

三、在遊戲中昇華，挖掘數學的應用價值。

學以致用是現代素質教育的追求，也是成功學習的內在規律。本節課最後，設計一個教你學畫簡筆畫的環節，把本課的知識融人到生動有趣、學生樂此不疲的畫畫當中，不僅調動了學生學習的積極性，更讓學生經歷了數學知識的應用過程，在合作中深化了對銳角和鈍角表象的認識，培養學生初步的抽象能力。同時，給學生建立一個民主與合作共存，愉悅與挑戰相容的學習平臺，使每個學生在有限的空間內都能競相綻放、展翅飛翔！

遺憾的是：課堂中我沒能捕捉住每個交流的機會，沒能做到人盡其言。