課文《古詩兩首》教學設計範文

第一課時（《贈劉景文》）

教學目標：

1、會認6個生字，會寫3個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。

3、喜歡背誦古詩。

教學重點：

1、認識生字，能正確工整書寫生字。

2、朗讀古詩。

教學難點：

朗讀感悟。

教學過程：

一、預習提要

1、結合課文插圖，觀察，說說圖中都畫了些什麼？你想到了什麼？

2、藉助拼音讀古詩，看看那麼詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？

3、認讀生字。

二、激趣匯入，初讀感知

1、課件展示：秋末景象圖。

2、仔細觀察畫面，指導看圖：

⑴這是哪個季節的景色？

⑵你是從哪裡看出來的？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）

3、揭題：

今天，我們一起來學習宋代大詩人蘇軾寫的一首詩《贈劉景文》。

4、自由讀讀這首詩，要求讀正確。

5、指名讀，正音。

6、要求人人都讀正確，要求同桌互讀。

三、學習生字

1、互助合作：課件出示生字，提出小組合作學習，要求：

⑴人人會認。

⑵交流識記方法。

2、檢查識字情況。

3、課件出示要書寫的生字：

枝記劉

四、重點講解

1、讀文質疑：

師：讀了好幾遍，這首詩的大概意思你知道嗎？把你讀懂的地方跟同學們交流交流。談自己的初步感知。

哪些詞、句你讀不懂，畫出來打個問號。

2、請你把不懂的地方提出來，質疑估計：

擎雨蓋、傲霜枝、殘

4、我們想辦法一起來解決。結合圖片，引導理解。

5、講詩意，誰能連起來把整首詩的意思講一講？

五、感受意境

1、通過詩中哪些詞句可知這首詩寫的.是秋末的景色？體會秋天特點。

2、這樣的畫面給你什麼樣的感覺？交流感受：

收穫的季節，富有生機的季節。

３、師：誰能讀出這種情感？自由練讀，等會兒展示。有感情地朗讀：

自由讀──指名讀──齊讀。

a)背誦積累

師：看誰能背誦這首詩。

六、課堂作業

完成《書寫本本》

七、佈置作業

1、背誦《贈劉景文》

2、收集秋天的古詩。

八、板書設計

古詩兩首

贈劉景文

蘇軾

荷盡已無／擎雨蓋，

菊殘猶有／傲霜枝。

一年好景／君需記，

正是橙黃／橘綠時。

九、教學反思

在教學《贈劉景文》這課朗讀感悟之前，讓學生查詢資料，瞭解詩人的情況，再聽教師範讀，感受古詩的韻律節奏美。學生自己模仿讀，讀準字音，讀出韻律節奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學生讀懂詩句。師生交換讀，雙向反饋。學生不斷模仿教師讀，教師可對學生不足指導讀，學生在反覆朗讀中初步感知這兩首古詩的大意。啟發想象，感情朗讀；反覆朗讀，感受意境；感情朗讀，引導背誦；美讀品味，體會詩情。

在朗讀本詩時，有些句子較難讀，所以這時就需要老師去領讀。