普通高校藝術教育師資隊伍建設探討論文
一、藝術教育師資現狀及問題分析
筆者在2014年12月隨機確定本省10所普通高校，採用問卷調查、個人訪談等方式進行實地調查，在調查中共發放問卷100份，回收100份，回收率100%；有效問卷96份，有效率為96%，訪談了各校領導及相關專家和教學人員共50人，發現如下問題：
1.教育理念陳舊。普遍存在藝術教育課程只是“使人手腳靈巧”或“學習今後謀生的一門手藝”的觀念，更有甚者把大學藝術教育作為“調節緊張的學習氣氛而設的玩耍和遊戲的課程”。另外，一方面，由於大學藝術教育曾被當作封建思想和資本主義思想而受到批判和禁止，至今這種片面思想仍有部分殘留；另一方面，受當前應試教育的影響，對培養大學生藝術素養，全面提高大學生整體素質的重視程度不夠，使大學藝術教育成為無足輕重、可有可無的副科。此類輕視大學藝術教育的落後教育理念已經不能滿足當今高等教育的發展。時代的發展和社會環境的快速變化亟須轉變這些滯後的大學藝術教育理念，改變當前教育中“審美情趣淡薄”“高分低能、高分低質”的不良狀況。
2.藝術教育師資結構不合理。對本省10所普通高校藝術教育師資統計資料發現，3所高校沒有專職藝術教師，在這些學校擔任藝術課程的教師為其他學科教師兼任；7所高校有專職的藝術教師，而其中4所是因為學校設有藝術學院或藝術專業而配有專業藝術教師。換句話說，在調查的10所普通高校中只有3所學校有專職的藝術課教師；另外，對26名專職藝術教育教師進行學歷、職稱和年齡的統計發現，博士0人，碩士8人（其中6人為在職進修），本科15人，本科以下3人，所佔百分比為博士0%、碩士30.8%、本科57.7%、本科以下11.5%。教授0人，副教授9人，講師11人，助教6人，所佔百分比為教授0%、副教授34.6%、講師42.3%、助教23.1%。45歲以上的7人，佔26.9%；35～45歲的6人，佔23.1%；35歲以下的13人，佔50%。從以上資料統計可以看出，高校藝術教育師資學歷結構普遍偏低，主要以本科為主；職稱結構不合理，以助教和講師為主，中青年學術骨幹嚴重不足，如教授、博士等高層次人才嚴重缺乏；從師資結構上看，未形成老中青年齡結構合理的學術梯隊，更缺乏有效帶動學科發展的學科帶頭人。究其原因，一方面，中國高校逐年擴招，使在校大學生人數成倍增加。2009年計劃招生人數已達到629萬，是1990年招生人數的10倍，造成了高校藝術教育師資需求急劇擴大；另一方面，由於藝術專業的學科特點、藝術專業畢業生的就業傾向，以及高校用人制度的限制，造成真正進入高校從事藝術教育的教師數量有限，從而導致了藝術教育師資缺乏、組成結構不合理。
3.缺乏實踐工作經驗和對相關行業的瞭解。高校的人才培養要求培養既能掌握紮實的專業理論知識，又具備實際操作能力的理論與實踐相結合的人才。但是通過調研發現：當前高校藝術教育師資隊伍主要來源於藝術教育專業和藝術專業畢業生，但調查結果顯示，具有藝術專業實際工作經驗和相關行業瞭解的教師少。藝術教育專業畢業的教師雖然掌握相應的教育教學理論，但由於不是藝術專業出身，專業技能有一定的侷限性，專業實踐能力相對較弱；而藝術專業畢業的教師大部分是從高校畢業就到學校從事教學工作，也很少具有真正從事相關藝術行業的工作和創作經驗，對行業發展缺乏直接的體驗和了解。而且由於沒有受過系統的教育教學法培訓，對教學規律、教學方法的掌握相對薄弱，在實際的教育教學中無法根據藝術教育的特點有針對性地開展教學，往往僅根據自己的經驗，要麼以理論講授為主，要麼只講實際操作，很難理論聯絡實際，很容易使理論與實踐脫節。
4.科研能力較弱，研究水平偏低。根據對多所高校藝術教育師資隊伍的調查發現，普遍存在藝術教育師資隊伍科研能力較弱、研究水平偏低的現象。通過了解和分析發現，由於高校逐年擴招，大多數高校學生較多，專門從事藝術教育專業的教師相對短缺，師生比例配備存在一定程度的失調。一方面，相當一部分藝術教育教師，特別是中青年教師承擔著超負荷的教學任務，在超負荷的教學工作中他們很難有精力和時間投入到科研中去；另外，有相當一部分藝術教育教師擁有一定的專長優勢，往往由於眼前經濟利益的吸引，把大部分空餘時間都用於教學和科研之外的兼職工作中。另一方面，由於藝術教育師資力量中科研能力強，有豐富的科研經驗的老教師相對較少，沒有形成濃厚的科研氛圍，並且中青年教師自身科研基礎較薄弱，對科研專案也並不感興趣，相當比例的教師甚至對基礎的科學研究方法和規範，以及科研申報程式都缺乏基本的認識和了解。
5.藝術教育師資發展機制不健全。調查發現，由於各種歷史條件和因素的影響，導致藝術教育在中國的起步較晚，藝術教育師資發展機制還不健全。許多高校還沒有制定明確的藝術教育師資隊伍建設規劃，沒有明確的藝術教育師資人才引進的優惠政策；沒有制訂在職藝術教師的培養和成長計劃，相關教師的培養和培訓還處在自生自滅、單打獨鬥的階段。這造成了高學歷、高職稱等人員引不來，在職教師缺少渠道和動力，也缺少機會和條件參加培訓和深造，使藝術教育師資建設發展處於非常緩慢，甚至停滯或者倒退的狀態。
二、高校藝術教育師資隊伍建設的建議
面對當前藝術教育面臨的教育思想和觀念陳舊、師資結構不合理、缺乏具有實踐工作經驗、科研能力較弱、師資發展機制不健全等諸多問題，分析產生其問題的原因和根源，進行藝術教育改革，加強藝術教育師資隊伍建設勢在必行，本文對高校藝術教育師資隊伍建設提出以下建議：
1.轉變陳舊的思想和意識。進行藝術教育師資隊伍建設，應當改變對藝術教育不重視，認識不夠深入和陳舊、錯誤的觀念。馬克思曾經說過，對於非音樂的耳朵來說，音樂再美也無法聽到。馬克思的話充分說明藝術教育能使人完善，使人發現美和感受美。滕守堯在《藝術教育與生態》一文中說到人通常生活在“匆忙”“狹窄”“概略”“模糊”的狀態之中，聽不到也看不到許多美好的東西，藝術和藝術教育能使人恢復、拓展、發掘失去的這種感受力，並能使人獲得豐富的情感體驗、更加堅強、更能掌握自己的命運。藝術還能使人格健全，成為智慧的人，使人與社會、與世界達到和諧統一。必須首先讓教師自身充分認識到藝術教育在人才培養中的核心地位，建立藝術教育教師的職業成就感、自豪感。
2.提高藝術教師的文化素養。大學教師的文化素養是指專業知識和專業技能以外的各個方面的人文修養與素質，是教師的個人品質、人格魅力、職業道德、政治思想、科學精神、人文社科素養、創新能力、教學藝術、審美情趣等各方面素質的整體反映，是每位教師對為人師表的自覺體現和對教育工作的強烈認同，是教師長期積澱所形成的一種綜合素質與修養。大學教師的文化素養內容非常豐富，對於高校藝術教育的教師而言，最重要的三個內容是人文素養、學科素養和教育素養。人文素養是藝術教育教師文化素養的核心內容之一。從前，通常評價藝術教育教師大多是關注他們在其所從事的專業，如音樂、舞蹈、文學等方面的專業知識和技能，而人文素養卻是在整個教學和科研過程中表現出來的對人的尊重。只有具備了較高的人文素養，並且使其貫穿到整個教學過程中，才能充分有效地發揮藝術教育在素質教育過程中應有的作用。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說道“：如果一個人熱愛自己從事的勞動，他一定會竭盡全力使其勞動過程和勞動成果充滿美好的東西。”高校藝術教育教師自身必須具有較高的教師文化素養，並在教育工作中不斷提高，才能在教學中塑造自己特有的教學風格和教學方法，在教授學生知識的同時開闊學生的視野，啟發學生思考，給學生以美的享受和人生啟迪。只有具備了較高的學科素養、人文素養和教育素養，藝術教育才能充分發揮出素質教育的作用。
3.加強基本功的培訓，打造雙師型師資隊伍。藝術教育是大學教育中人才培養的核心內容之一，它能促進大學生綜合素質的提高，促進人的成長和完善。與此同時，藝術教育從具體來看也具有實踐性、技能性的特點。在藝術教育的過程中既需要教師掌握基本的教學規律和教學方法，也需要具有與時俱進、現代化和國際化的寬廣視野，還需要把這一切滲透到具體的藝術教育課程中，以具體的藝術技能為載體傳授給學生。當前社會的發展需要高校培養複合型的人才，也要求教師在傳授基本知識之外，還教授學生實際技能。同時，藝術教育在某種程度上也是一門技能性很強的'課程，教師必須有紮實的專業基本功，熟練掌握相應的專業技能。因此，必須加強藝術教育教師教學規律、教學法和藝術技能的培養和提高。培養雙師型教師隊伍是當前高校藝術教育師資隊伍發展的有效途徑，雙師型教師也是當前藝術教育的切實需要。雙師型教師不僅是知識傳授者，還是學生學習的指導者、實踐活動的示範者、智力資源的開發者。雙師型的教師既擁有行業工作的實踐經驗，也擁有高校教育教學的理論知識。
4.激發科研潛能，提高科研能力。由於藝術教育發展起步較晚，在發展的過程中又受到各種客觀因素的影響，造成藝術教育科研相對比較薄弱。教育水平的持續快速發展，需要有相應的理論探討與創新的指導，因此，藝術教育水平的提高需要提高其科研能力，激發起科研潛能，最終以相關的科研為基礎，促進藝術教育的全面發展。具體的措施為：首先，採用適當的物質獎勵作為激勵手段，與制定職稱晉升、評獎評優等相關政策的引導相結合，營造良好的科研氛圍；另外，加強國內外高水平的交流與合作，在國際交流合作中學習國外先進的藝術教育和科研方法。同時，加強教學課程的國際化，瞭解國際最前沿的學術動態，形成多元文化意識，開闊國際視野。在合作與交流的過程中，充分整合國內外有效資源，能全面地激發教師教學科研的靈感，同時也能促進師資科研水平的迅速提高。
5.建立內培外引的教師隊伍建設機制。為了真正落實素質教育，使社會各界及學校管理層真正認識到藝術教育在學生培養中的核心作用，應當建立藝術教育師資隊伍內培外引的建設機制。教育部下發的《關於新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見》中提出“高等學校教師隊伍建設的具體目標之一是提高學歷層次：具有研究生學歷教師的比例，教學科研型高校達到80%以上，其中具有博士學位教師比例達到30%以上，教學為主的本科高等學校達到60%以上”，要達到這個標準，必須制定科學的師資隊伍建設規劃：一方面，制定既明確又切實可行的藝術教育師資人才引進的相關優惠政策，加強博士、教授等高階人才的引進，把新鮮的血液補充到藝術教育教師的隊伍中來；另一方面，制定科學的師資隊伍發展總體規劃，為每一位教師制訂符合自身發展的成長計劃，加大已有師資隊伍的培養力度。另外，由於社會的發展、時代的進步，國際化趨勢勢在必行，而當前由於藝術教育師資力量普遍比較弱，參加國際合作和交流的專案相對較少，部分高校在進行國際交流與合作的過程中存在盲目性的問題，對掌握國外先進的藝術教學方法、課程的設定、藝術學理論研究等認識不足。因此，在當前國際化大趨勢背景下，應當努力地培養教師現代化和國際化視野，促使教師努力與國內外專家和學者交流，主動了解和學習當前最流行的藝術風格和形式，掌握藝術教育發展的方向。藝術作為國際通用語言，在促進世界交流、淨化人類精神世界中起著不可替代的作用。培養現代化和國際化視野可以採用多方面的措施和引導，例如，到國內外一流藝術院校學習和深造，參加相關國際性學術會議，參觀高水平的藝術作品展覽等。
