在普通高校女生體育課程中氣排球教學的實施可行性分教育論文

[摘要]氣排球運動越來越與現代普通高校女生心理、生理特徵和要求相適應，本文的研究目的是探索氣排球在普通高校排球教學改革中適合作為女生開展的一個可行性程度，同時為氣排球運動在普通高校女生中的開展提供理論與實踐依據。

[關鍵詞]普通高校 氣排球教學 課程實施 可行性

　　1研究物件與方法

1.1研究物件

隨機選取蘇州大學公體排球普修班2個，1個作為實驗班，1個作為對照班。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法；數理統計法

1.2.2問卷調查法

問卷採用現場發放，當面回收；郵寄與約定時間回收及委託老師發放、回收的形式。發放學生、教師、專家問卷共543份，回收528份，總的回收率為 97.24％，回收後有效率為80%以上。

1.2.3教學實驗法

教學實驗前將實驗班和對照班學生身體素質(100米跑、立定跳遠、擲實心球)、排球技術基礎水平的資料進行處理後發現，實驗班和對照班不存在顯著性差異（P＞0.05），屬於同一總體。

　　2研究結果與分析

2.1排球課運動負荷強度結果與分析

2.1.1氣排球課與硬式排球課（全課程）運動負荷強度的比較分析

實驗班和對照班學生運動負荷強度的主觀表現與客觀表現基本一致，不存在顯著性差異，氣排球課全程的學生運動負荷強度比硬式排球課學生的運動負荷強度相比偏低，但不存在顯著性差異。

2.1.2氣排球課與硬式排球課教學比賽期間學生運動負荷強度的比較分析

教學比賽過程中，氣排球的`運動負荷強度比硬式排球的運動負荷強度要大，兩者存在顯著性差異，產生這種差異的原因是由於比賽過程中氣排球的連續性較好，更能調動學生參與的積極性，學生的運動負荷強度相應也就變大了。

2.2氣排球與硬式排球教學比賽效果分析

（1）①實驗組1和實驗組2平均每得1分，雙方觸球次數較多，最高分別達9次和5次，分別平均1次和1.35次。

②對照組1和對照組2平均每得1分，雙方觸球次數較少，最高才各5次和3次，分別平均0.60次和0.46次。

（2）①實驗組1和實驗組2平均每得1分來回球次數較多，最高分別達5次和3次，分別平均0.390次和0.396次。

②對照組1和對照組2平均每得1分來回球次數很少，幾乎沒有來回球，最高才各1次，分別平均才0.09次和0.07次。

（3）①實驗組1與對照組1平均每局發球失誤率相同，為11.5個，佔的比重分別為46.0％和43.8％，不存在顯著性差異。

②實驗組2與對照組2平均每局發球失誤率相差較大，分別為7.5個和11個，佔的比重分別為28.3％和45.8％，存在顯著性差異。

③實驗組1與實驗組2接發球失誤率相對較低，平均每局分別為2.25個和1.50個，與對照組1（4.25個）和對照組2（3個）存在顯著性差異。

由分析可知，氣排球比賽的連續性較好，比賽效果較好，能夠更好的調動參與者的情緒。

2.3氣排球與硬式排球教學比賽中有效發球飛行時間的對比分析

（1）實驗組1和實驗組2有效發球平均飛行時間分別是4.17秒和3.68秒，比對照組1（3.01秒）、對照組2（3.02秒）分別長出1.16秒和0.66秒，存在顯著性差異。

（2）實驗組1和實驗組2有效發球的最長飛行時間分別是13.77秒和9.22秒，比對照組1（5.41秒）、對照組2（5.43秒）分別長出8.36秒和3.79秒，存在顯著性差異。

（3）實驗組1和實驗組2有效發球的最短飛行時間分別是1.06秒和1.28秒，與對照組1（1.08秒）、對照組2（1.13秒）不存在顯著性差異。

經分析，與硬式排球相比，氣排球比賽的連續性要好的多，同學們的興趣性自然提高。

2.4氣排球與硬式排球教學比賽過程中技術應用分析

（1）氣排球與硬式排球教學比賽中，運用比例最高的技術都是雙手墊球，分別佔43.53％和75.75％，存在顯著性差異。

（2）氣排球與硬式排球教學比賽中，運用雙手傳球的比例分別是31.18％和6.06％，差異25.12％，存在顯著性差異。

（3）氣排球與硬式排球教學比賽中，運用單臂擊球的比例分別是4.12％和9.09％，差異4.97％，存在顯著性差異。

（4）氣排球與硬式排球教學比賽中，運用單手傳球的比例分別是6.47％和1.52％，差異4.95％，存在顯著性差異。

（5）氣排球教學比賽中，還有自己的特色技術，如雙手翻頂球技術和雙手捧球技術，運用比例分別是4.12％和9.41％。

（6）氣排球與硬式排球教學比賽中，扣球技術的運用較少，只有氣排球教學比賽中運用過2次，佔1.17％，存在顯著性差異。

經分析可見，硬式排球比賽中技術運用比較單調，沒有氣排球比賽技術運用豐富。在技術掌握與運用方面，同硬式排球相比，氣排球更容易掌握與操作。2.5氣排球與硬式排球技術掌握情況分析

傳、墊球技術的考核採用的方式是雙人連續對傳球或對墊球，記錄有效個數，連續對傳球或對墊球28個達標，50個滿分，同時進行技術評定。發球技術的考核採用的方式是單人在有效發球區域內連續發10個球，記錄有效發球個數，有效發球5個達標，10個滿分，同時進行技術評定。

2.5.1在傳球技術掌握方面，氣排球達標率明顯高於硬式排球，兩者存在顯著性差異

（1）氣排球傳球技術達標率為91.18％，而硬式排球傳球技術達標率只達到86.67％，差異4.51％，存在顯著性差異。

由此可知，氣排球的傳球技術達標率明顯高於對照班學生，兩者存在顯著性差異，產生這種差異的原因是在相同的時間內，與硬式排球相比，氣排球傳球技術更容易掌握。

2.5.2在墊球技術掌握方面，硬式排球的達標率明顯高於氣排球，兩者存在顯著性差異

氣排球墊球技術達標率為77％，硬式排球墊球技術達標率為80％，差異3％，存在顯著性差異。

經分析可知，硬式排球墊球技術達標率明顯高於氣排球，兩者存在顯著性差異。

2.5.3在發球技術掌握方面，氣排球的達標率得分明顯高於硬式排球，兩者存在顯著性差異

氣排球發球技術達標率為94.12％，硬式排球發球技術達標率為83.33％，差異 10.97％，存在顯著性差異。

由分析可知，氣排球發球達標率明顯優於硬式排球，兩者存在顯著性差異。

通過教學實驗後的測驗成績來看，實驗班的技術成績在傳球、發球方面明顯高於對照班，但是在墊球方面卻低於對照班，兩者差異達到了不同程度的顯著性水平。

　　3結論

3.1氣排球課的全程及基本部分的運動負荷強度略低於硬式排球課，但不存在顯著性差異。教學比賽過程中，氣排球的運動負荷強度比硬式排球要大，兩者存在顯著行差異。

3.2氣排球教學比賽中，在平均每得1分時雙方觸球次數、平均每得1分球的來回次數以及發出球的飛行時間方面，明顯優於硬式排球，兩者存在顯著性差異。

3.3氣排球教學比賽中，傳球與墊球技術的使用次數比例基本相當，而硬式排球墊球技術的使用佔主流，同時技術運用的廣泛性不如氣排球豐富。

3.4通過教學實驗後的測驗成績來看，實驗班女生的技術成績在傳球、發球方面明顯高於對照班，但是在墊球方面卻低於對照班，兩者差異達到了不同程度的顯著性水平。

　　4建議

4.1加大高校體育課程改革，增設氣排球課程，加快師資隊伍的培訓力度，培養骨幹力量，以點帶面，全面普及。

4.2有計劃地組織普通高校的女生進行氣排球比賽，推廣高校帶動全社會氣排球運動的開展。

4.3樹立“健康第一、以人為本”的指導思想，結合高校全民健身活動的開展，培養學生終生體育的意識，為終生體育打下良好的基礎。

4.4擴大對氣排球運動的宣傳力度，充分了利用高校這一有利的宣傳陣地，發揮師生和體育骨幹的作用，推廣氣排球運動。

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