淺析論高等院校舞蹈教育中的研究性教育論文

摘要：

縱觀我國舞蹈教育歷程，儘管很早就納入了高等院校的教育體系，教育教學的模式也不斷地推陳出新，但都離開不了主動教、被動學的尷尬局面。在新形勢下，如何開展高等院校舞蹈教育的研究性教育，促進高等院校舞蹈教育的進一步改革，使我國高等舞蹈教育取得更為顯著的成效，成為了眾多舞蹈教育家研究的重要課題。

關鍵詞：高等院校；舞蹈教育；研究性教育

本世紀初，創新教育被我國教育界的專家們推到了教育改革的前沿，研究型課程教育的概念逐漸貫徹到各個教育領域。通過十多年的創新教育實踐探索，已經取得了形成許多很有價值研究成果。但是高等院校的舞蹈教育卻處於未開發狀態，如果把研究性教育方式注入高等院校舞蹈教學中，就可通過深入探討學習的動機和舞蹈的教學特點，激發學生的成就動機、提高學生自我效能感、豐富教學方法和因材施教等方面培養和激發學生體育舞蹈的學習動機，從而提高體育舞蹈的教學質量。

一、研究性教育的內涵。

研究性教育泛指學生主動探究的學習活動，它是一種學習的理念、策略、方法，適用於學生對所有學科的學習，具體到一門獨立的課程，研究性教育指在教學過程中以問題或課題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理資訊來實際感受和體驗知識的生產過程，進而瞭解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。

這種課程形態的核心是要改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習，是培養學生創新精神和實踐能力、推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。研究性教育的載體必須藉助於課題專案，圍繞著問題的提出和解決來組織學生的學習活動，課程呈開放學習的態勢，主要由學生自己負責完成的`課程，不但重視結果，而且更注重學習的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。總之，研究性教育突出的是它的實踐性、開放性、自主性和過程性，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

二、研究性教育的特點。

舞蹈研究性教育的本質特徵是在舞蹈研究中學習、在舞蹈學習中研究，實現學習與研究的統一。其特點有：

①研究性教育開放性特點。舞蹈研究性教育在選題方面不拘泥於一般的舞蹈學科問題，它既可以是專業性較強的課題，也可以是交叉性、邊緣性、綜合性的。在教學形式方面，它有巨大的時空開放性，舞蹈教學可以走出課堂，利用現代媒體資訊豐富的特點，將課堂教學與課外研究相結合，從而為學生構建一種開放多元的學習環境，提供一個知識豐厚、視野廣闊的平臺。

②研究性教育探究性特點。探究是人類認識世界的基本方式。舞蹈研究性教育要求學生利用外在媒介與實際調查獲取資訊，通過假設、求證．最終解決問題得出結論。這是科學研究的思維方式、方法及過程在高等舞蹈教育中的具體應用。

③研究性教育主體性特點。打破教師成為教學活動的唯一的主體，發揮學生在舞蹈教學活動中能動作用，避免教學內容和成果單一、簡單的複製；避免一頭熱的被動局面。開展舞蹈研究性教育，教師不再是知識的唯一傳授者而成為教學活動的組織者、參與者，教師僅在各個環節給予學生相應的指導，成為學生自發學習、研究的搭檔，讓學生從選題到結題的整個研究過程中始終扮演審美活動的主角，真正體現了學生在教學活動中的主體性原則。

④研究性教育互動性特點。由於舞蹈研究性教育是舞蹈問題獲得解決的過程性學習．舞蹈知識有限的大學生在面臨複雜的綜合性、專業性問題時．需要學習夥伴的集體智慧和分工協作，也需要教師以啟發、激勵與指導，啟用所有學生的潛能，因此更加註重師生之間、同學之間的互動合作關係。

三、高等院校舞蹈研究性教育的作用。

1、高等院校舞蹈教學研究性教育是實施素質教育的要求。

隨著舞蹈藝術教育觀念的深刻變化，高等院校舞蹈教學逐漸由注重學科體系和知識技能的教學模式轉變為以學生的整體可持續性發展為中心的研究性教學方式，是實施全面發展的素質教育的必然要求。 2、高等院校舞蹈研究性教育可以改變課堂中教與學傳統觀念

實踐舞蹈研究性教育也必須以高等院校各級教育行政部門、學校領導，尤其是教師、學生的教育觀、人才觀為先導。教師教育觀念和教學行為的改變可以引導學生的學習方式的改變。在舞蹈課程研究性教育中，教師的授課方式應該由原來的主動教學改變成讓學生積極參與課堂教學的交流中。改變學生傳統的學習觀念將舞蹈研究性教育應用於現代的課堂教學中。

3、高等院校舞蹈研究性教育可以提高與培養學生的各種能力。

舞蹈研究性教育是以小組合作為基本組織形式的集體協作式學習，它能夠為學生提供學生與教師等各種人群的接觸空間，能夠培養學生團隊合作的能力，可以使學生在自由平等的創造情境中，運動思維變得敏捷流暢、新穎獨特，動作靈感不斷被激發，創造性思維和創造潛能在研究問題、解決問題的寬鬆愉悅的氛圍中得到充分發展。

四、高等院校舞蹈研究性教育的具體實施辦法。

採用啟發式教學。在教學的過程中，教師要先調動學生上課的積極性，以至全身心的投入課堂中。然後再引導學生用自己的舞蹈意識來加以美化、分析動作節奏的幾種可行性，進行常規動作與反常規動作的體驗，充分展示自己的創造才能，激發他們學習舞蹈的積極性和主動性。

激發學生興趣。調整課程內容，內容的主體偏重於賞析，讓學生欣賞大量的舞蹈藝術作品，在學生欣賞與老師講解的情況下對舞蹈藝術進行一定的分析和探討。通過對中外舞蹈作品的欣賞和講解，使學生在舞蹈的動作和情感中調動熱情。

授課時注重形體訓練。舞蹈教學過程中的形體訓練可以矯正人的體型，改變一個人的不良動作習性，從而使人體更加健美。在進行舞蹈訓練過程中，教師應考慮到學生的實際情況，根據大學生的生理和心理的特點，，進行一定的形體塑造訓練，糾正不良的行為習慣，塑造學生昂首挺胸、充滿自信、朝氣挺拔的健康形象。

綜上所述，舞蹈研究性教育作為一種以學生為知識傳承與創新主體的新型學習方法．是提倡素質教育發展的知識經濟時代對高等院校舞蹈教育的迫切要求，它彌補了現代藝術教育體制單一的接受性學習的不足，促進每一個學生的全面發展，尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每一個學生創造發展空間，體現了多種能力培養、多樣化發展、可持續性發展和終身教育的思想精髓。

參考文獻：

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