普通高校網球課堂教學質量優秀論文
1.教師對網球課堂的管理不夠嚴格
網球課程是一項對學生身體素質要求較高的專案。在網球擊球中，學生的手、腳、眼、腦等各部分都要協調進行才能完成擊球動作。同時，還要求學生具有一定的速度素質、力量素質和耐力素質。體育管理，即對體育事物的管理，是管理在體育領域的具體表現，它以管理學作為理論基礎，以體育問題作為實踐物件，追求的是體育實踐的最佳管理效果。如果將此理論應用到課堂教學管理，教師就能夠以科學的管理理論和方法來加強對學生網球學習實踐的管理，能夠促進課堂教學工作的科學化和有序化進行，能夠提高學生學習的效率，從而改進和提高教學質量。對於網球課堂教學來說，教師課堂管理是提高課堂教學質量的必要條件。目前有些老師認為學生都是成年人了，因而在教學中缺少或者放寬了必要的約束性。教學活動不同於日常的鍛鍊身體活動，應該保持必要的嚴肅性，教師通過認真備課，從而在課堂中認真執行，教給學生運動專案的知識和技能，課堂教學缺乏必要的秩序和規範勢必會影響教學質量。例如，教師的講課時，學生的拍球動作，一個同學拍球，周圍幾個學生聽不清楚；學生的講話，學生交談中將注意力集中在談話內容中，也無法聽清教師的講課；學生上課不穿運動服穿牛仔褲上課，這樣導致無處放置網球，只能拿在手裡，從而影響了擊球的效果。諸如此類，教師的課堂管理，也要在細節上下功夫，只有這些細節都管好了，學生的網球學習才能有較快的進步。
2.教學場地器材的侷限性
我國最近一次的高校體育場地設施普查表明，全國高校網球教學場地同在校學生人數比例嚴重不足。一塊網球場地一般同時可容納4人訓練，一般以同時承擔6人的教學為宜，通常情況下，每位教師有3片教學場地。但是，根據筆者的走訪和調查，目前我國普通高校網球教學班人數在20~50人之間不等。按照這一資料計算，最少人數的班級仍然存在教學場地不足的情況。倘若進一步來看，教學人數在40人以上的班級，在3片教學場地中完成教學任務必然十分困難，學生學習和練習效果顯然無法保證，網球課只能變成網球認識課了。而且，這種情況容易造成學生的意外損傷。學生距離太緊密，動作不敢做得太開，缺乏完整性，這也影響了學生的練習質量。教師的講解只有通過學生不斷的練習才能轉化為學生具有的技能，但是，練習場地的緊缺，在較大程度上影響了教學和學生的練習。從以上幾個方面來看，場地因素在當前情況下，對網球教師的課堂教學質量產生了較大的影響，是各高校應解決的必要問題。器材也是影響當前我國普通高校網球課教學的重要因素之一。目前，絕大多數高校不提供網球拍和網球，上課時學生自備球拍，這就使得家庭狀況相對較差的學生不願選擇這一“貴族運動”。教學中，有的學生自己購買球拍，有的學生借用同學的球拍，使用起來小心翼翼，打球的次數有限，無法完成動作的`定型。
二、提高我國普通高校網球課堂教學質量的思考
1.加強學生課堂管理
課堂教學是一個在教師指導和引導下的一個有序的過程，必須加強教學的管理。首先，應對學生的候課提出要求。教師要求至少提前5分鐘到場做好上課的準備，學生也應有同樣的要求。提前5分鐘到場，學生不僅可以穩定一下自己的情緒，同時，提前到場可以使學生有機會適應課堂的練習節奏。在教師教學完成後，學生要通過多次反覆的練習才能不斷鞏固學習的成果，真正將網球運動技能學會，從學到會的過程，需要學生大量的練習，一堂課開始前到場可以使學生有一個好的開端，從而心情愉快地開始課堂的學習。其次，努力提高學生聽課的能力。許多大學生經過高中的書山題海考入大學，對聽課的重要性認識不夠，對體育課聽課的重要性不以為然。實踐證明，只有認真聽課，聽會聽懂教師對每個分解動作的細節標準，才能在自己的運動實踐中真正地運用這些標準。體育課教師講課的時間相對其他課程較少，講課的重點和關鍵點學生如果沒有把握好，腦子裡都是模糊的，自己打球時也就難免隨心所欲，無法完成教學要求了。因此，必須加強學生對聽課的要求。再次，要加強學生練習紀律的要求。每堂課教師根據備課認真開展各環節的教學工作，對練習的內容、練習方法和練習頻率都有相應的要求。但是，有的學生會根據自己的喜好偏離教師的要求，在場地有限、學生人數較多的情況下，不僅會影響其他同學的練習，而且會對學生上課的安全性造成不良的影響，因此，必須加強學生對練習紀律的要求。教師的教學過程，是教師經驗的積累，也是教師從全體學生角度出發考慮問題的結果，在教師的指導下有控制有秩序地練習才能取得較好的效果。最後，要提高對運動積累水平高的學生的期望和要求。針對該層次水平學生的實際狀況不斷調高他們的目標，在引導和適度的壓力感的雙重作用下，激發他們的運動潛能，鞏固學生練習的積極性，培養這部分學生積極轉化為班內的骨幹力量，在自身技能提高的基礎上，還可以帶動和幫助其他同學的練習，並在這一過程中增強自信心和行動力。
2.教師加強對網球教學的研究
提高網球教學水平，首先要靠教師在實踐中積累經驗，加強觀察。學生的心理狀態具體化為外部可觀察、可操作的行為，表現為興趣、注意力、情感、積極性、習慣等。在網球學習過程中，既然同在一起，面對面地競爭，學生之間的心理影響是必然存在的，只不過不同運動積累水平、不同氣質型別學生受影響的幅度和方向各不相同。運動積累水平高的學生因體能、技能水平高，受到外來影響較小，中等水平次之，低水平等級水平手其他學生影響幅度最大。膽汁質和多血質學生是課堂氣氛調節的催化劑，對於教師的行為表現，他們反映較強類在運動中他們的興奮性高，較能調節練習的枯燥氣氛。膽汁質和黏液質學生喜安靜，對教師的言語和行為表現反應較平靜，他們表現在行為上反應速度相對較慢，且有所保留。教師應通過觀察，在課堂教學中注意不同運動積累，不同氣質型別的合理搭配，全班合作共進，才能獲取技術和精神面貌的雙豐收。其次，教師要加強理論學習，認真開展教學研究。不但對學生特點有所瞭解，瞭解教學物件的年齡、性別、運動積累等基本情況；而且要加強學生學習興趣的培養的研究。學生的學習動機是多種多樣的，由於生活條件和年齡等的不同，學生的學習動機存在著各種各樣的差異，這就導致同一個學生往往受多種動機支配，但其中必然有一種是主導動機，作為體育教學工作者，我們要善於抓住這一種主導動機，培養學生濃厚的興趣，一旦這種興趣培養起來了，教學質量自然而然就提高了。要加強課堂教學方法和教學程序的研究。由於學生在練習過程中往往採用的是完整練習法，因此教師要有針對性地安排好每一次課應掌握的技術環節，突出重點部分的體會與強化，從整個教學進度來看是各項技術的交叉迴圈編排。教學中要根據學生的實際情況，明確各技術環節的動作規格，縮國小習單位和學習時間，這樣才能比較快地達到學習效果，提高學生的學習信心。
