【熱門】小班下學期教育隨筆
在平時的學習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的小班下學期教育隨筆，歡迎大家分享。
小班下學期教育隨筆1
我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以遊戲為生命的”。孩子們就是在遊戲中、在玩中一天天長大和提高的。如何使遊戲真正成為孩子們自我的遊戲，如何在遊戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什麼，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。
遊戲都有規則，有的是明顯的.規則，有的是隱藏的規則。遊戲的規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選擇了“今日玩什麼”後，再來問問：“你們想怎樣來玩這個遊戲呢?”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個遊戲提出多種玩法時，我們能夠讓他們去試一試，在試過之後他們就會自我得出一個結論——“這樣玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個一個套在一齊，幼兒能夠把它們一個搭起來等不一樣玩法。”經過實踐，孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之後他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”。例項證明遊戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開手讓幼兒按自我的意願，獨立自主的去選擇遊戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和進取性。開展遊戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的歡樂，從而也會體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦。
小班下學期教育隨筆2
今天的主題活動是快樂圈圈操。上課鈴聲響後，孩子們一個個拿著呼啦圈向操場奔去。和往常一樣，首先是佇列隊形練習，然後進入主題快樂圈圈操。可是，在活動中孩子們不是很認真，他們只顧手中的呼啦圈，對我教操一點都不感興趣。特別是張涵和王鵬還把呼啦圈套在脖子上玩耍，看到如次狀況，我生氣地走到他們跟前“不聽話”。一氣之後，我乾脆讓他們自由玩耍。
這時場景可熱鬧了，孩子們有的三五成群地把呼啦圈放在地上當荷葉跳，有的在脖子上套了四五個呼啦圈叫到“賣呼啦圈了，誰要買。”有的互相拉著呼啦圈開火車------。他們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。
是呀，為了追求不“亂”，我們常要求孩子們按老師的設計，按部就班地進行，如排隊洗手，排隊添飯，上課要做好不許講話，先要怎麼樣後怎麼樣等等。一些活躍的孩子、主動性強的孩子耐不住，經常影響紀律，從而招致老師的'批評。
從今天的活動看來過多的集體約束會影響幼兒的主動發展。我想在以後的日子裡，我要給孩子們更多自由想象、自由創造時間和空間，讓他們生活得更精彩。
小班下學期教育隨筆3
經常聽到家長在接孩子的時候問：今日你學什麼了?你怎樣就學不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什麼呀?諸如此類的話語。家長的心境能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的`做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的今日，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自我的長處和弱點，如果家長和教師經常經過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。異常是對那些性格比較內向、表現欲不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個本事比較弱的孩子，在班裡，小朋友都不願意和他一齊玩遊戲。並且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的本事不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終經過各種辦法傳遞給孩子這樣的資訊：我們相信他，他是最棒的!記得奕奕剛來園時，整整哭了兩週，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些進取勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興!
小班下學期教育隨筆4
一、喜迎端午
午節即將來臨，今天我與孩子們一起交流“端午節”的來歷，並一起動手包粽子，孩子們積極主動，花樣百出，每個粽子都賦予了它獨特的意義，整個活動中大家的興致都很高，氛圍活躍，之後我們還一起將粽子送入廚房，一起品嚐了粽子，每位孩子都露出了滿足的微笑，有的孩子還在交流哪位小朋友包的最好看呢，相信這次活動會讓她們記憶猶新！
二、孩子做的“第一次”
現在的幼兒，過著衣來伸手，飯來張口的生活，孩子在生活中的一切事情都讓父母包辦代替，於是，孩子的“第一次”便被無形的剝奪了。
記得我班過完年剛來的張偉宸小朋友，他姥姥剛給他買了一雙新鞋子，對我說：“劉老師，孩子第一次來到這個新環境，希望對他多照顧一下。他還不會繫鞋帶，如果……”家長的一席話，令我感到很吃驚：孩子都是小班下學期了，還沒系過鞋帶，第一次就這麼難嗎？我不相信，我有信心讓孩子學會第一次。於是，我教張偉宸學系鞋帶，一遍一遍地教，孩子一遍一遍地學，終於，他學會了。雖然他系的一點兒都不好，還打了結，我看著孩子充滿成功的臉旁，我扶摸著他的頭，及時表揚、鼓勵了他。
我們應創造機會，讓幼兒大膽嘗試“第一次”，讓他們多學第一次，培養孩子的自理能力，開闊視野，豐富知識，感受成功的喜悅。
三、分享評語
幼兒園的家園聯絡冊一直都是老師和家長聯絡的一個重要手段，雖然是以孩子為中心，但好像孩子參與的並不多，只是老師和家長圍繞孩子進行的交流，孩子對這本小冊子似乎關心的也不多。
課外活動時，我檢查對孩子的評語是否有錯別字時，不自覺地念出了聲音：“張夢琪在園內表現很好，積極的參與各項活動……”不知何時，張夢琪已經在我身邊了，“劉老師，你剛才是對我說的話嗎？”“是啊！怎麼啦？”“那麼，媽媽對我說的話你能讀給我聽嗎？”孩子祈求的語氣讓我念了起來：“你是一個活潑可愛的小女孩，自己的事情自己做，就是有時候一不如意，就亂髮脾氣，希望以後講道理……”。張夢琪的表情由開心變得害羞起來。這時，又有幾個孩子圍過來：“老師，老師，我媽說了什麼？”“我爸爸怎麼寫的？”孩子們用期望的眼神看著我。於是，我一本一本地讀給他們聽，孩子的表情隨評語的不同而微妙地變化著，由此我感到了評語的`重要性，它觸動著孩子幼小的心靈……
雖然孩子不識字，但在成人幫助下，孩子也可以“讀”評語。只有孩子“讀”懂了評語，才會感受到大人對他們的期望，才能真正認識到自己的優點和不足，從而改正，也只有這樣，家園聯絡冊才會更加有意義。
四、從國小會尊敬老人
我們有節活動課是幫幫兔奶奶，在上這節課時我們互相討論怎樣愛護老人，尊敬父母。爸爸媽媽每天很早都要送你到幼兒園，還要去上班，晚睡早起的就是為了你們，還有的是爺爺奶奶來送。你們說你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶累不累呀？小朋友都說我們的爸爸媽媽真辛苦，爺爺奶奶更累了？我趁機會說：“那小朋友今天晚上給你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶洗洗腳、捶捶背好不好呀？小朋友都很高興的說好。
到了第二天，小朋友們都來告訴我他們昨晚怎麼做的。忽然劉一冉跑到我跟前對我說，老師我昨天晚上給我奶奶洗腳了，我問他你奶奶怎麼說的呀？我奶奶什麼也沒有說，我感到很奇怪，你奶奶怎麼會什麼也沒有說呢？那肯定是你奶奶激動地說不出來了，那你有沒有發現你奶奶的腳怎樣呀？他的腳上有很瘌手。我說那是送你上學，走路磨的。劉一冉好像有所感悟。
五、愛護攜物
最近我們班裡養了一隻小烏龜，但是由於我經常忘記給小烏龜換水，有時魚缸裡的水都幹了，小烏龜就渴死了，不過再倒上點水，小烏龜就會又活過來，之後，小朋友就幫我養小烏龜。他們很認真、很細心，經常給小烏龜換水，還給小烏龜帶好吃的食物。
今天，楊皓天跑到我面前十分自豪說：“老師，你看小烏龜讓我們養得多好呀，你養的時候小烏龜經常渴著。”我聽後說：“老師很忙經常忘了，所以才讓你們養著呀。”
經過在幼兒園裡養小烏龜的經驗，許多小朋友在家裡也養起了攜物，他們養成了飼養攜物、愛護攜物的習慣。
六、讓孩子都感受到成功的喜悅
遊戲是孩子們最喜歡的活動，今天遊戲的名稱是螞蟻運糖，當我把遊戲名稱告訴了孩子們時，孩子們個個高興極了。
遊戲在孩子們的歡呼聲中開始了，他們一個個順利過來，國兆華總是鬆開手，剛才那股興奮勁全部沒有了，結果我讓他坐到一邊。我過去趴在他耳邊說：“你不要把手鬆開後面的小朋友跟不上了。”他又融入到了遊戲中去。
成功是一個永遠勇於向前的催化劑，是自信的源泉。幼兒的發展有差異，對孩子的要求要因人而異，因人施教，循序漸進，一切要讓孩子都能感受到成功的喜悅。
小班下學期教育隨筆5
還記得孩子們剛進小班的時候，基本上穿脫衣褲、鞋子都需要老師的幫忙，在家都是由父母照顧的服服貼貼，因此在平時的生活中，我們就注重培養孩子的自理能力。經過一個學年的鍛鍊，在小班自理能力的比賽中，孩子們紛紛大顯生手。我們先在班級裡進行選拔賽，然後選出最快的六名孩子參加了小班年級組的`比賽，鈴聲一響，小選手們紛紛以最快的速度穿上套衫，褲子與鞋子，一氣呵成，完成了趕緊舉起小手，同伴們在邊上喊加油，感覺班級的老師在邊上比參賽的小選手還要緊張。
在比賽的過程中，我們欣喜的發現，孩子們真的長大了，變能幹了，學會自己穿衣這是他們邁出的第一步。升入中班後，我們繼續要培養孩子們的自理能力，除了自己的事情自己幹，還要學會別人的事情幫忙幹，大家的事情搶著幹，孩子們，我們一起努力吧！
去年我們進行了班級年級組的“兒歌比賽”，今年孩子們的語言表達能力又比去年進步了，詞彙豐富了，語句連貫了許多。平時我們也注重孩子語言方面的培養，經常給孩子們講故事，培養他們良好的傾聽習慣，並通過提問，培養孩子語句的連貫性。在這個基礎上我們班級進行了“講故事表演賽”活動，孩子們都踴躍參加，講的故事內容還真豐富有“小貓釣魚”“小馬過河”“小紅帽”“井底之蛙”“小雞的夢”“小白兔餐廳”“小豬嚕嚕”“汽車嘟賭”“黑貓警長”“小霸王胖胖”等等，有的孩子邊講邊配上了可愛的動作，有的孩子還真出乎意料的講的精彩，我對他們都豎起了的大拇指，並頒發了“巧嘴娃娃”的獎狀，孩子們的積極性越來越高，雖然只是表演賽，但孩子和家長們都很認真對待，所以適當進行一些競賽也能促進孩子們的發展，孩子拿到巧嘴娃娃的獎狀都顯的自信滿滿，我們也一起尋找了不足的地方，比如聲音可以再響亮一些等，我們一起計劃到了中班繼續進行那樣的比賽。
小班下學期教育隨筆6
有一次在淳安機關幼兒園參觀小班教室時，發現他們的桌子上都貼有一個個代表不同組別的水果標誌，一週還貼有各自的學號的小標籤，瞭解之後才知道，這是方便小班孩子吃餐點時擺放小杯子的，我覺得很有用，於是週一上班時，我立馬就剪了很多小圓點，也在每組的中間根據幼兒的認識貼好各自的小圓點，並告訴幼兒在老師倒牛奶或果珍時將杯子放在自己的小圓點上，這樣實行了一週下來，孩子們在桌上亂放杯子的現象好了很多，打翻杯子的現象也少了，真的很有用。
其實在我們幼兒園做早操時，孩子們都會站在各自的.小圓點上做操，一來隊伍整齊，二來還可以幫助幼兒保持適當距離，方便活動。一個小小的圓點作用可真不小，於是我在班裡又張貼了一些小圓點，有的貼在飲水機前，一人一個圓點站好，方便幼兒一個一個排隊喝水;放學時，每個小組一個圓點，小排頭站在圓點上，幫助他們找到各自的隊伍。接下來，我還設想在區域活動中以小圓點來確定每個區域的人數，幫孩子們直觀地認識到每個區域的人數限定，使各區域活動的人數能得到均衡。
生活中，我們有很多好辦法，只是一時還沒開竅，要是找到了正確的方法，那我們的工作就能事半功倍了，這就需要我們做個有心人，稍稍改變，就能生成出自己的一套方法，在這方面，我還得多加努力!
小班下學期教育隨筆7
小小午餐學問大
——家長半日活動後的午餐教育
“我家寶寶吃飯好慢，一邊吃一邊玩，不肯下嚥，怎麼辦呢？”
“我家寶寶在家吃飯要追著他吃，他自己不肯吃，我們大人只有喂他吃了。”
“我家寶寶吃是吃得很快，但是都不嚼的，吃得太快了，讓人擔心……”
……
家長開放日活動後，一部分家長留下來觀看孩子的午餐。這些家長的擔心也讓我感覺我們小班孩子午餐情況的確存在著比較多的問題。如部分幼兒在家不肯自己吃，需要家長喂；部分幼兒過於求快，往往忽視細嚼慢嚥；還有部分孩子挑剔食物，偏食、厭食……
針對家長的談話內容和我們班幼兒的實際情況，我把我們班幼兒的用餐情況作了如下分析，並通過不同的特徵採取了一定的教育策略，頗有收效。
如：針對挑食的孩子，以鼓勵幫助為主。
策略：在餐前特別介紹今天要吃的食物，並且介紹這些食物的.對寶寶身體的益處，從而引導幼兒不挑食。此外，我還經常表揚一些吃飯好的幼兒，如邱飛揚小朋友吃飯比較乖，金意超、金奕陽等小朋友什麼都愛吃等，用孩子們身邊的榜樣去感染和教育他們。
如：針對不願進餐的孩子，以情緒感染為主。
策略：在進餐前，我會故作誇張地對幼兒說：“哇，今天的菜真香，快來聞聞呀！”像丁潔、趙穎等個別已經養成細嚼慢嚥習慣的孩子，她們不喜歡飯菜盛得過滿，經常會看著一大碗飯發呆，這樣的幼兒，給她們盛飯時不要太多，等到她們吃完後及時表揚再給她們添飯。如“×××小朋友真能幹，今天吃了兩碗飯！”，或獎勵小貼紙等。這樣既達到不減少飯量又不會使孩子對吃飯有畏懼感。
如：針對進餐習慣較差的孩子，以故事引導為主。
策略：有的孩子進餐習慣差，弄得滿地都是飯菜，有的則不專心東張西望，我就利用故事《漏嘴巴》、《不掉飯粒的小丁丁》等，引導幼兒吃飯時也要認真並且不講話，學習一些兒歌潛移默化的告訴進餐孩子們一些用餐時的小禮儀。
進餐習慣的養成，需要教師和幼兒持之以恆的努力，同時也需要家長的協調一致的教育，讓我們始終為幼兒營造愉快、輕鬆的進餐氛圍，為幫助幼兒形成更好的進餐禮儀而努力。
小班下學期教育隨筆8
體育活動是幼兒園戶外活動的重要組成部分，活動中不僅要注意到動作情節、規則對幼兒身心發展產生的顯性影響，還要注意到活動中物質材料、心理環境、人際關係，還要注意幼兒自身的知識經驗，活動能力等對幼兒發展的隱性影響作用。
另外戶外體育活動，要求教師準備一定要充分，選擇適合本班幼兒身體發展水平的活動，看這項活動的.器械與場景的設定，規則的制定是否便於幼兒鍛鍊是否具有鍛鍊價值，是否需要改變。還有活動後一定要分析，幼兒對這項活動感興趣與否，原因是什麼，通過這項活動，幼兒能否獲得某種積極的情感。
還有在體育活動種，為幼兒創設最大空間，開發器械包括：
1、老器械新玩法：如繩可穿繩、鑽繩、塹子可疊高疊放，相疊交叉;引導幼兒自己創造玩法。
2、大膽使用新器械，發揮雙主體功能，調動幼兒動力系統。
戶外活動也同樣要有明確的目的性，例如：兩個老師商量好這周玩什麼，怎麼玩，分幾次玩，每次的目的是什麼，最終的目的是什麼。（小班玩球，第一週總目的是讓幼兒喜歡玩球，能控制球，第一天讓幼兒抱球跑，第二天讓幼兒滾球，第三天傳球，第四天拍接球……。）總之，幼兒園小班幼兒的體育活動值得深思。
小班下學期教育隨筆9
小小班那個愛穿裙子的小姑娘是一萍，一星期在幼兒園時間有五天，小小的一萍每天都換一條裙子，媽媽告訴我，別的孩子過生日過節都喜歡大人送吃的玩的`，可一萍不同，就喜歡大人送她裙子，所以一萍有很多條裙子，文文靜靜的一萍最喜歡玩娃娃家了，在娃娃家最大的愛好就是打扮洋娃娃，你看，她一會給娃娃梳梳頭髮，一會給娃娃換件衣服，嘴裡還和娃娃自言自語，告訴娃娃要講衛生，別把新衣服弄髒了等等，就像一位媽媽在教育自己的孩子。我和蘭蘭老師最喜歡看她那認真可愛的樣子了。
今天早上都八點了，平時一貫早早來幼兒園的一萍還沒有來，家長也沒請假，電話也關機，我和蘭蘭老師不知道發生了什麼事，正在納悶時，走廊了傳來了孩子的哭聲，是一萍，這孩子為什麼哭呢，從上幼兒園以來一萍從沒哭過，今天怎麼了，一萍的爸爸拉著她，急得滿頭大汗，對我說：“老師，這孩子今天不讓媽媽來送她，可我忙，這不就來晚了。”“為什麼不讓媽媽來送她啊”我問孩子爸爸。
“老師，這孩子嫌她媽媽沒穿裙子，說我們老師都穿了，媽媽不穿裙子就不讓媽媽送，還說老師染髮了，媽媽不染髮也不讓送。”原來是這樣，我讓爸爸先回家，詢問一萍原因，小女孩說老師穿裙子那麼漂亮，媽媽太醜了，她想讓媽媽變漂亮些，這小不點，這麼小就嫌母醜了，我覺得既可笑又有點傷心，對一萍說：“媽媽平時在地裡幹活穿裙子不方便，媽媽那麼辛苦，都是為了讓一萍能穿上漂亮的裙子，一萍的媽媽不穿裙子老師也覺得漂亮。”
小姑娘聽了似懂非懂，點了點頭，我趁機說：“一萍要愛媽媽，聽媽媽的話，好嗎？”看著笑了的一萍，我想別小看了孩子，從小我們就應該教育她們，外表不能代表一個人的一切，人重要的是內心，只有心靈美，才是真的美！
小班下學期教育隨筆10
中午將孩子們安頓好之後，我才抽出一點時間坐下來發一些感慨。坐在孩子們跟前，看著他們熟睡的臉龐，心裡暖暖的。今天是週一，課間休息時，我教給孩子們一首今年春節晚會上的歌曲《如果你們愛我》。孩子們高興地唱著、表演著，表情、動作非常可愛。突然班上一位小女孩跑到我跟前說：“老師，你愛我嗎?”呵呵，我開心地抱著她說：“愛。”小女孩害羞地跑了回去。其實孩子的愛就這麼簡單，簡單到只是一個擁抱，一個簡單的“愛”字，而孩子天真的話語也能觸動我們的心靈，讓我們感到一絲的.溫暖。
記得有一次帶著孩子們到戶外去玩滑滑梯，這時周朝小朋友過來抱住我的腿說：“老師，你上來和我們一起玩吧!”看到周朝明淨、清澈的眼神，我的心又被什麼輕輕的撞了一下，孩子更喜歡和他喜歡的人一起玩樂。這時又有好幾個小朋友也來到我的身邊，笑眯眯的看著我說：“老師，你也上來和我們一起滑滑梯吧!”有這麼一大群孩子想著我，我心裡真的好高興!考慮到我不僅是孩子們的朋友，更是孩子們在園的保護者，責任重大。我蹲下來和他們交流：“老師要保護小朋友的安全，你們先去玩，等你們再長大一點，老師和你們一起玩，好嗎?”孩子們不情願的點了點頭，跑去玩了。看到孩子們失落的表情，我心裡有些難過。其實我何嘗不想和自己喜歡的孩子們一起體驗童年的快樂生活。老師的一句話可以影響孩子的發展，同樣，幼兒的一句話也可以觸動老師日後的發展。我努力做孩子最親密的朋友，我將與孩子一起成長。
小班下學期教育隨筆11
發生在濛濛身上的轉變
記得小班幼兒剛入園的時候，濛濛就不愛說話，向其家長了解情況，也說濛濛在家也不愛說話，即使說話了，也是聽不出他到底在嘀咕什麼。一段時間下來，家長甚至擔心濛濛是個半啞之人。我們老師也非常擔心這個特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當大的一段距離，平時很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對他的發展很極為不利。
經過查詢資料，我也瞭解到，幼兒初期是口語發展的重要時期，培養幼兒說話能力，幫助幼兒在語言表述中認識周圍事物，對促進他們的智力發展具有重要的意義，抓緊這一時期訓練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以，培養小班幼兒的說話積極性是十分必要的事。於是，我們採取了措施：
首先，從生活上多關心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時，我都會熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什麼呀”、“這件衣服真好看，是誰買的？”等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。
其次，在許多事情上，對他一視同仁，比如在點名的時候，也一樣要求他說：“到！”，“我在這裡！”雖然第一次他說“我在這裡”的時候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時候，也常常會問問他，“濛濛，你懂了嗎？”“濛濛，你來說一說！” 每次幫孩子穿衣服的時候，也會悄悄的.和他說上幾句悄悄話，和他談談，逐漸的拉近了彼此的距離，濛濛也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了。看著他的一點一滴的進步，都讓我非常感動。
第三，要加強與家園之間的聯絡、溝通。濛濛一直是奶奶接送的，在家庭教育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子說話能力這方面的問題也比較敏感，所以我想應該多利用一些適宜的機會，和家長多多交流溝通，幫助濛濛漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性迴圈。
相信只要我們真心的付出，相信他定會得到更好的發展。俗語說：“醫者，父母心”，我卻想說：“師者，父母心”。
小班下學期教育隨筆12
幸福既是一種外在的狀態，又是一種內在的品質。幸福不是高屋建瓴的東西，而是生活中點點滴滴的快樂。幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案……
“開放”的活動，家園的“橋樑”
家長開放日作為家園聯絡的重要形式，是家長了解幼兒園教育教學活動、瞭解幼兒在園學習、生活的視窗，是一項家長和小朋友都非常喜歡的活動。我們小（三）班的小朋友經過在園的一段時間的學習和生活，學會了許多新的本領，他們非常想把自己學到的本事表現給自己的爸爸媽媽看；而家長們呢，也非常想了解一段時間以來自己的孩子在幼兒園到底是怎麼學習和生活的？自己的孩子真的象老師講的那樣進步那麼大嗎？
在小朋友和家長們的期盼中，我班開展“家長開放半日”活動。首先，我們向家長展示了晨間鍛鍊和小點心的開展情況。接下來，我們兩位教師展示了兩節教學活動。
錢老師語言活動《我是一個大蘋果》，從教材的選編到教法的設計，較多的考慮了小班幼兒的年齡特點（喜歡兒歌，朗朗上口；喜歡角色扮演）和心理特點（活潑、好動；對吃的東西較感興趣），讓幼兒在積極愉快的氣氛中自然地學念兒歌，並有興趣地嘗試仿編兒歌，明白吃東西前要洗手。通過活動，培養了幼兒的創造性發散思維和社會性情感，讓幼兒不但喜歡吃大蘋果，而且也喜歡吃小蘋果。並且願意請客人先吃蘋果。
我的是綜合活動《我的“風箏”飛起來》。我們班許多的孩子，已經有過放風箏的`經驗。風箏顏色、形狀豐富多樣，對小班幼兒具有很大的吸引力。所以，我利用我們身邊常見的資源——塑料保鮮袋，讓幼兒探索讓塑料袋飛起來的方法。在活動中，鼓勵幼兒自己發揮想象、動手動腦，讓他們在自由、寬鬆的環境中得到了支援和鼓勵，通過讓看看、想想、說說等多種形式的活動，滿足孩子的好奇心和求知慾。在探索“風箏”的製作法的過程中，鼓勵幼兒勇敢地試一試，孩子們非常樂意接受這種方式，嘗試起來也信心十足。最後孩子們高舉自己製作的風箏，奔跑著、嬉戲著，小小的風箏帶給它們非常大的樂趣，他們體驗了製作成功的快樂！
在半日活動的最後，我們召開了簡短的“家長會”。向家長簡要介紹了半日活動的主要活動安排和各項活動的目標，家長在半日活動中主要看什麼？怎樣看？介紹了近二、三個月來班級的主要活動、班級環境、班級幼兒的進步和存在的問題和需要家長配合的工作，讓家長比較全面的瞭解我班的各項工作。
本次活動內容豐富、緊湊，比較全面的向家長展示了幼兒在園生活的各項主要活動。不管從孩子，還是家長來看，都很開心。孩子們看到自己的父母來參加活動並和自己做遊戲，都非常興奮，活動的情緒非常高昂；家長們看到自己的孩子在各方面都取得了這麼大的進步，也非常的開心。並且通過半日活動，家長們也更能瞭解班級開展的活動和工作的辛苦，從而更能理解老師的工作。家長們紛紛對本次活動表示滿意，對老師表示感謝！
感謝各位家長積極參加本次活動，希望家長朋友們能一如既往地關注和支援我們班級的活動！
小班下學期教育隨筆13
在戶外活動之前我利用空閒時間給孩子們講了一個故事，孩子們很喜歡聽。故事的內容很簡單，就是小動物想吃樹上的蘋果，可是夠不到怎麼辦？我想這是一個很好的教育契機，我沒有按照故事的原文給孩子們講，我故意把這個問題拋給孩子，因為具備思考的頭腦和解決生活遇到的困難是至關重要的，這也是《綱要》中明確指出的，與園本課題《培養幼兒的科學素養》不謀而合。
通過故事對幼兒進行科學素養的培養是最佳途徑。我直接把問題提出來：“小朋友能想到什麼更好的方法嗎？”只見孩子們積極發言，想到了許多的奇妙的辦法。西西說：“老師，可以讓小蛇爬上樹去摘蘋果，跐溜跐溜的，因為它會爬樹。”雖然西西的語言不流利，但是他的意思大家都理解了。可是也引來了一陣議論，“一個蘋果夠誰吃的？”明明說。西西不服氣的說：“我拿一包小蛇來，都跐溜跐溜的爬樹，能有好多的蘋果的。”大家不禁為西西的'想法鼓掌。丁丁毫不示弱的說：“我家有鉤子有板凳，用鉤子鉤蘋果、用板凳夠蘋果就行。”又是一陣掌聲，大家情不自禁的為愛動腦筋的同伴鼓掌。
聽著孩子們的奇思妙想，我順勢引導：“還有誰有更好的辦法，我們大家都喜歡愛動腦筋的小朋友。”“小猴子也能上樹”佳佳說。“大象有長鼻子”琪琪說，大家都積極發表自己的觀點，又是一輪激烈的發言。作為我們教師就要時時刻刻裝著教育目標，日常活動的任何一個環節都很好的教育契機，孩子們在故事的引導下，在積極的發言中，學會了動腦思考問題，這是遇到問題最佳的處理方法，我也把這種對待困難的態度延伸到孩子們的生活中，引導孩子們形成積極的做事態度。
小班下學期教育隨筆14
我是小班的老師，在我班上，有一個小女孩，就叫她奕奕吧。從上學期入園，就一直是個獨立、極有主見、外向的樣子。我時常在暗暗地想：她的父母是怎樣的教育，才有了這麼個“早熟”的奕奕。
前天奕奕發燒，她媽媽帶著她在幼兒園門口打電話，當我看到是，奕奕的臉上出現了少有的表情，我讀不懂。好像是難過、渴望……而她媽媽竟是一臉淚水。我沒想太多，只是以為心疼孩子。今天，奕奕病好回來。她媽媽請求我如果奕奕有什麼不舒服，就打電話給她。她和奕奕爸爸是離婚了的。我心裡咯噔一下，怪不得!奕奕的身上散發著這個年齡不該有的氣質。然而午睡後，她的一個笑讓我覺得我再次是錯誤的。那時她請求我給她扎一隻辮子，我如她所願，高高的紮了一隻。我看著她回到位子上，卻未坐下。只見她遠遠地盯著遠方，發自內心地笑著，許多，才緩緩地坐下。我順著她的目光，發現了她看著的地方是一面鏡子。天吶，那一刻我的心竟是那麼疼。
對不起，孩子。我竟被你的`外表所騙，很長一段時間忽略了你也是需要保護的。我知道了，不管你是不是我們班的大姐姐，是不是堅強到別人欺負不了你，在我眼裡，你只是個孩子。一個需要更多的愛、依然有一顆天真稚嫩的心的寶貝!
小班下學期教育隨筆15
小宜是從小班下學期轉到我們班的孩子，第一天見面，小宜媽媽就悄悄地跟我們說：“老師，我們家小宜左手臂上有一塊比較明顯的胎記，她又特害羞，我們跟孩子講‘你是媽媽的寶貝，有了這個記號，媽媽就能夠永遠找到你了’。”我點點頭將這件事情記在了心上。
果然，隨著天氣的漸漸變熱，小宜手臂上的胎記露了出來。孩子們好奇地盯著小宜的手臂嘰嘰喳喳地議論著。小宜紅著臉，一邊擋著自己的胎記一邊結結巴巴地解釋著：“這樣…這樣媽媽就…就可以找到我了。”可這樣更激起了孩子們的好奇心。
於是，我走到孩子們中間，跟大家說：“每個孩子都是爸爸、媽媽的小天使，所以當你們這些小天使來到爸爸、媽媽的身邊時，你們的身上都帶有天使的記號。”我輕輕地摸了摸小宜的胎記，接著說：“只不過有的孩子的記號隨著自己的長大慢慢地消失了，有的孩子的記號呢就像小宜一樣一直留著。”
孩子們一聽，都急著在自己的身上找胎記，有的.孩子找到後就開心地大叫：“這是我的記號！”沒找到的孩子則說：“我長大了，我是長大的小天使。”而小宜也指著自己的胎記，開心地說：“我是小天使。”
孩子們的開心感染了我，雖然我知道胎記當然不可能是小天使的標誌，但是我更懂得只要有爸爸、媽媽的愛，那麼孩子，你永遠是個天使。
