小班下學期教育隨筆(合集15篇)
無論是在學習還是在工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，以下是小編為大家收集的小班下學期教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
小班下學期教育隨筆1
小小班那個愛穿裙子的小姑娘是一萍，一星期在幼兒園時間有五天，小小的一萍每天都換一條裙子，媽媽告訴我，別的孩子過生日過節都喜歡大人送吃的玩的，可一萍不同，就喜歡大人送她裙子，所以一萍有很多條裙子，文文靜靜的'一萍最喜歡玩娃娃家了，在娃娃家最大的愛好就是打扮洋娃娃，你看，她一會給娃娃梳梳頭髮，一會給娃娃換件衣服，嘴裡還和娃娃自言自語，告訴娃娃要講衛生，別把新衣服弄髒了等等，就像一位媽媽在教育自己的孩子。我和蘭蘭老師最喜歡看她那認真可愛的樣子了。
今天早上都八點了，平時一貫早早來幼兒園的一萍還沒有來，家長也沒請假，電話也關機，我和蘭蘭老師不知道發生了什麼事，正在納悶時，走廊了傳來了孩子的哭聲，是一萍，這孩子為什麼哭呢，從上幼兒園以來一萍從沒哭過，今天怎麼了，一萍的爸爸拉著她，急得滿頭大汗，對我說：“老師，這孩子今天不讓媽媽來送她，可我忙，這不就來晚了。”“為什麼不讓媽媽來送她啊”我問孩子爸爸。
“老師，這孩子嫌她媽媽沒穿裙子，說我們老師都穿了，媽媽不穿裙子就不讓媽媽送，還說老師染髮了，媽媽不染髮也不讓送。”原來是這樣，我讓爸爸先回家，詢問一萍原因，小女孩說老師穿裙子那麼漂亮，媽媽太醜了，她想讓媽媽變漂亮些，這小不點，這麼小就嫌母醜了，我覺得既可笑又有點傷心，對一萍說：“媽媽平時在地裡幹活穿裙子不方便，媽媽那麼辛苦，都是為了讓一萍能穿上漂亮的裙子，一萍的媽媽不穿裙子老師也覺得漂亮。”
小姑娘聽了似懂非懂，點了點頭，我趁機說：“一萍要愛媽媽，聽媽媽的話，好嗎？”看著笑了的一萍，我想別小看了孩子，從小我們就應該教育她們，外表不能代表一個人的一切，人重要的是內心，只有心靈美，才是真的美！
小班下學期教育隨筆2
小宜是從小班下學期轉到我們班的孩子，第一天見面，小宜媽媽就悄悄地跟我們說：“老師，我們家小宜左手臂上有一塊比較明顯的胎記，她又特害羞，我們跟孩子講‘你是媽媽的寶貝，有了這個記號，媽媽就能夠永遠找到你了’。”我點點頭將這件事情記在了心上。
果然，隨著天氣的漸漸變熱，小宜手臂上的胎記露了出來。孩子們好奇地盯著小宜的手臂嘰嘰喳喳地議論著。小宜紅著臉，一邊擋著自己的胎記一邊結結巴巴地解釋著：“這樣…這樣媽媽就…就可以找到我了。”可這樣更激起了孩子們的好奇心。
於是，我走到孩子們中間，跟大家說：“每個孩子都是爸爸、媽媽的小天使，所以當你們這些小天使來到爸爸、媽媽的身邊時，你們的身上都帶有天使的記號。”我輕輕地摸了摸小宜的胎記，接著說：“只不過有的孩子的記號隨著自己的長大慢慢地消失了，有的孩子的`記號呢就像小宜一樣一直留著。”
孩子們一聽，都急著在自己的身上找胎記，有的孩子找到後就開心地大叫：“這是我的記號！”沒找到的孩子則說：“我長大了，我是長大的小天使。”而小宜也指著自己的胎記，開心地說：“我是小天使。”
孩子們的開心感染了我，雖然我知道胎記當然不可能是小天使的標誌，但是我更懂得只要有爸爸、媽媽的愛，那麼孩子，你永遠是個天使。
小班下學期教育隨筆3
家長開放日作為家園聯絡的重要形式，是家長了解幼兒園教育教學活動、瞭解幼兒在園學習、生活的視窗，是一項家長和小朋友都非常喜歡的活動。我們小(三)班的小朋友經過在園的一段時間的學習和生活，學會了許多新的本領，他們非常想把自己學到的本事表現給自己的爸爸媽媽看;而家長們呢，也非常想了解一段時間以來自己的孩子在幼兒園到底是怎麼學習和生活的?自己的孩子真的象老師講的那樣進步那麼大嗎?
在小朋友和家長們的期盼中，我班開展“家長開放半日”活動。首先，我們向家長展示了晨間鍛鍊和小點心的'開展情況。接下來，我們兩位教師展示了兩節教學活動。
錢老師語言活動《我是一個大蘋果》，從教材的選編到教法的設計，較多的考慮了小班幼兒的年齡特點(喜歡兒歌，朗朗上口;喜歡角色扮演)和心理特點(活潑、好動;對吃的東西較感興趣)，讓幼兒在積極愉快的氣氛中自然地學念兒歌，並有興趣地嘗試仿編兒歌，明白吃東西前要洗手。通過活動，培養了幼兒的創造性發散思維和社會性情感，讓幼兒不但喜歡吃大蘋果，而且也喜歡吃小蘋果。並且願意請客人先吃蘋果。
我的是綜合活動《我的“風箏”飛起來》。我們班許多的孩子，已經有過放風箏的經驗。風箏顏色、形狀豐富多樣，對小班幼兒具有很大的吸引力。所以，我利用我們身邊常見的資源——塑料保鮮袋，讓幼兒探索讓塑料袋飛起來的方法。在活動中，鼓勵幼兒自己發揮想象、動手動腦，讓他們在自由、寬鬆的環境中得到了支援和鼓勵，通過讓看看、想想、說說等多種形式的活動，滿足孩子的好奇心和求知慾。在探索“風箏”的製作法的過程中，鼓勵幼兒勇敢地試一試，孩子們非常樂意接受這種方式，嘗試起來也信心十足。最後孩子們高舉自己製作的風箏，奔跑著、嬉戲著，小小的風箏帶給它們非常大的樂趣，他們體驗了製作成功的快樂!
在半日活動的最後，我們召開了簡短的“家長會”。向家長簡要介紹了半日活動的主要活動安排和各項活動的目標，家長在半日活動中主要看什麼?怎樣看?介紹了近二、三個月來班級的`主要活動、班級環境、班級幼兒的進步和存在的問題和需要家長配合的工作，讓家長比較全面的瞭解我班的各項工作。
本次活動內容豐富、緊湊，比較全面的向家長展示了幼兒在園生活的各項主要活動。不管從孩子，還是家長來看，都很開心。孩子們看到自己的父母來參加活動並和自己做遊戲，都非常興奮，活動的情緒非常高昂;家長們看到自己的孩子在各方面都取得了這麼大的進步，也非常的開心。並且通過半日活動，家長們也更能瞭解班級開展的活動和工作的辛苦，從而更能理解老師的工作。家長們紛紛對本次活動表示滿意，對老師表示感謝!
感謝各位家長積極參加本次活動，希望家長朋友們能一如既往地關注和支援我們班級的活動!
小班下學期教育隨筆4
我是小班的老師，在我班上，有一個小女孩，就叫她奕奕吧。從上學期入園，就一直是個獨立、極有主見、外向的樣子。我時常在暗暗地想：她的父母是怎樣的教育，才有了這麼個“早熟”的奕奕。
前天奕奕發燒，她媽媽帶著她在幼兒園門口打電話，當我看到是，奕奕的臉上出現了少有的表情，我讀不懂。好像是難過、渴望……而她媽媽竟是一臉淚水。我沒想太多，只是以為心疼孩子。今天，奕奕病好回來。她媽媽請求我如果奕奕有什麼不舒服，就打電話給她。她和奕奕爸爸是離婚了的。我心裡咯噔一下，怪不得!奕奕的身上散發著這個年齡不該有的氣質。然而午睡後，她的一個笑讓我覺得我再次是錯誤的。那時她請求我給她扎一隻辮子，我如她所願，高高的紮了一隻。我看著她回到位子上，卻未坐下。只見她遠遠地盯著遠方，發自內心地笑著，許多，才緩緩地坐下。我順著她的目光，發現了她看著的地方是一面鏡子。天吶，那一刻我的心竟是那麼疼。
對不起，孩子。我竟被你的外表所騙，很長一段時間忽略了你也是需要保護的.。我知道了，不管你是不是我們班的大姐姐，是不是堅強到別人欺負不了你，在我眼裡，你只是個孩子。一個需要更多的愛、依然有一顆天真稚嫩的心的寶貝!
小班下學期教育隨筆5
總是在流水與大地頂牛、賭氣的時候，或者在山險水急、山和水互不買賬的時候，橋就來了。橋將身子趴下，手搭牢這邊，腳踏實那邊，此時，爭強兩方便不由得笑了，氣也全消了。世間總有磕碰，有了橋，不知少了多少疙疙瘩瘩。
小班下學期，我們小三班的吳老師被調入小小班，所以，錢老師調入了我們班。所以開學前報到收費的時候，我就一一和家長們打招呼，告訴他們此事，大家對這樣的分配都沒什麼異議，於是我也就覺得這沒什麼問題。
幾個星期過去了，小班幼兒的情緒也漸漸都穩定下來了，只有個別的幼兒早上來園的時候還會哭哭鼻子，我們老師安慰引導以後，就能很快的穩定下來。然而，一天中午，我在電腦前列印東西的時候，突然接到了子怡爸爸的電話，子怡爸爸的語氣非常激動：“老師，我們子怡最近上幼兒園總是哭，你們班是不是換了老師了?怎麼小班下學期就換掉了老師呢?……”
不容我說話解釋，他一口氣的說了幾分鐘，在我印象裡，子怡爸爸40來歲，平時來接送，態度都很和氣，與我們老師笑眯眯的，說話不多，也沒有和我們過多的交流過什麼，今天這樣的態度令我一下子有點吃驚，他繼續說：“我知道你們老師平時很疼自己子怡，甚至比媽媽還要疼孩子，可是現在我們的孩子不想上幼兒園，你們幼兒園到底是怎麼搞的?
你們園長電話多少?”他說話的中間，我也想和他解釋我們幼兒園的安排，還有孩子的一些情況，可是他的情緒一直都很激烈，他甚至說：“我很疼自己的孩子的，我今天是忍不住了，我知道我脾氣不好的，如果你們不把老師換回來，我是要打電話到教育局的!”當時我心裡就想，他這樣的火頭，看來我的解釋當場未必能聽進去，所以我就耐心的聽他說，讓他說完以後，我告訴他我會想辦法解決這件事情的，請他等待我的答覆。掛掉電話以後，我的心情久久的不能平靜，突如其來的這個電話，讓自己有所震驚，也有一些的委屈。
我心裡明白，不可能因為子怡爸爸說要換回老師就和園長說去換老師，我想這中間，完全是可以有辦法解決的。正是抱著這樣的想法，我先後和子怡、子怡媽媽進行了交談。
在與子怡談話的過程中，我驀地發覺，原來在換新老師以後，我就認為孩子們理所當然的會接納新的老師，在這方面的情感教育和禮貌教育方面，我是做得不夠的。就在當天放學前的談話中，我對全班幼兒進行了一次“強烈”的情感教育。我問孩子們：“你們喜歡我們的錢老師嗎?”孩子們異口同聲的回答：“喜歡!”我又問孩子們：“你們知道吳老師去了哪裡嗎?”大部分孩子回答不知道，有幾個孩子說見過吳老師，我趁勢引導，告訴他們吳老師去帶比我們更小的'小弟弟小妹妹們去了，我們以後可以去吳老師班做客，去看看吳老師。
和孩子們的這番談話，其實讓我有點感動，孩子們對老師的愛是單純、真摯的，他們不可能戴著有色眼鏡去挑剔自己的老師，而是表現出對曾經熟識的老師的一種親切感和喜愛感。我問子怡：“你喜歡我們的錢老師嗎?”子怡也點頭說喜歡，“錢老師也一樣的喜歡班上的每個小朋友，錢老師還希望子怡以後上幼兒園不要哭鼻子，如果能做到，老師會獎你一顆五角星的。”子怡小朋友並不是不喜歡現在的錢老師，只是她可能年齡小，對過去的吳老師還有些依賴。僅僅是老師這番話、僅僅是一顆鼓勵的五角星，以後的日子裡，子怡就像一下子明白了許多似的，天天都能微笑著上幼兒園了。
看著她的轉變，再和家長交流的時候，子怡媽媽也會心的笑了。我囑咐子怡媽媽：以後子怡遇到什麼狀況，都要和我們老師交流，孩子在家裡的很多事情我們老師不知道，這對孩子的幫助會小很多。我也呼籲我們班的家長：有話要說、有事留言。
小班下學期教育隨筆6
有一次在淳安機關幼兒園參觀小班教室時，發現他們的桌子上都貼有一個個代表不同組別的水果標誌，一週還貼有各自的學號的小標籤，瞭解之後才知道，這是方便小班孩子吃餐點時擺放小杯子的，我覺得很有用，於是週一上班時，我立馬就剪了很多小圓點，也在每組的中間根據幼兒的認識貼好各自的小圓點，並告訴幼兒在老師倒牛奶或果珍時將杯子放在自己的小圓點上，這樣實行了一週下來，孩子們在桌上亂放杯子的現象好了很多，打翻杯子的現象也少了，真的很有用。
其實在我們幼兒園做早操時，孩子們都會站在各自的.小圓點上做操，一來隊伍整齊，二來還可以幫助幼兒保持適當距離，方便活動。一個小小的圓點作用可真不小，於是我在班裡又張貼了一些小圓點，有的貼在飲水機前，一人一個圓點站好，方便幼兒一個一個排隊喝水;放學時，每個小組一個圓點，小排頭站在圓點上，幫助他們找到各自的隊伍。接下來，我還設想在區域活動中以小圓點來確定每個區域的人數，幫孩子們直觀地認識到每個區域的人數限定，使各區域活動的人數能得到均衡。
生活中，我們有很多好辦法，只是一時還沒開竅，要是找到了正確的方法，那我們的工作就能事半功倍了，這就需要我們做個有心人，稍稍改變，就能生成出自己的一套方法，在這方面，我還得多加努力!
小班下學期教育隨筆7
小小午餐學問大
——家長半日活動後的午餐教育
“我家寶寶吃飯好慢，一邊吃一邊玩，不肯下嚥，怎麼辦呢？”
“我家寶寶在家吃飯要追著他吃，他自己不肯吃，我們大人只有喂他吃了。”
“我家寶寶吃是吃得很快，但是都不嚼的，吃得太快了，讓人擔心……”
……
家長開放日活動後，一部分家長留下來觀看孩子的午餐。這些家長的擔心也讓我感覺我們小班孩子午餐情況的確存在著比較多的問題。如部分幼兒在家不肯自己吃，需要家長喂；部分幼兒過於求快，往往忽視細嚼慢嚥；還有部分孩子挑剔食物，偏食、厭食……
針對家長的談話內容和我們班幼兒的實際情況，我把我們班幼兒的用餐情況作了如下分析，並通過不同的'特徵採取了一定的教育策略，頗有收效。
如：針對挑食的孩子，以鼓勵幫助為主。
策略：在餐前特別介紹今天要吃的食物，並且介紹這些食物的對寶寶身體的益處，從而引導幼兒不挑食。此外，我還經常表揚一些吃飯好的幼兒，如邱飛揚小朋友吃飯比較乖，金意超、金奕陽等小朋友什麼都愛吃等，用孩子們身邊的榜樣去感染和教育他們。
如：針對不願進餐的孩子，以情緒感染為主。
策略：在進餐前，我會故作誇張地對幼兒說：“哇，今天的菜真香，快來聞聞呀！”像丁潔、趙穎等個別已經養成細嚼慢嚥習慣的孩子，她們不喜歡飯菜盛得過滿，經常會看著一大碗飯發呆，這樣的幼兒，給她們盛飯時不要太多，等到她們吃完後及時表揚再給她們添飯。如“×××小朋友真能幹，今天吃了兩碗飯！”，或獎勵小貼紙等。這樣既達到不減少飯量又不會使孩子對吃飯有畏懼感。
如：針對進餐習慣較差的孩子，以故事引導為主。
策略：有的孩子進餐習慣差，弄得滿地都是飯菜，有的則不專心東張西望，我就利用故事《漏嘴巴》、《不掉飯粒的小丁丁》等，引導幼兒吃飯時也要認真並且不講話，學習一些兒歌潛移默化的告訴進餐孩子們一些用餐時的小禮儀。
進餐習慣的養成，需要教師和幼兒持之以恆的努力，同時也需要家長的協調一致的教育，讓我們始終為幼兒營造愉快、輕鬆的進餐氛圍，為幫助幼兒形成更好的進餐禮儀而努力。
小班下學期教育隨筆8
中午將孩子們安頓好之後，我才抽出一點時間坐下來發一些感慨。坐在孩子們跟前，看著他們熟睡的臉龐，心裡暖暖的。今天是週一，課間休息時，我教給孩子們一首今年春節晚會上的歌曲《如果你們愛我》。孩子們高興地唱著、表演著，表情、動作非常可愛。突然班上一位小女孩跑到我跟前說：“老師，你愛我嗎?”呵呵，我開心地抱著她說：“愛。”小女孩害羞地跑了回去。其實孩子的愛就這麼簡單，簡單到只是一個擁抱，一個簡單的“愛”字，而孩子天真的話語也能觸動我們的心靈，讓我們感到一絲的溫暖。
記得有一次帶著孩子們到戶外去玩滑滑梯，這時周朝小朋友過來抱住我的腿說：“老師，你上來和我們一起玩吧!”看到周朝明淨、清澈的眼神，我的'心又被什麼輕輕的撞了一下，孩子更喜歡和他喜歡的人一起玩樂。這時又有好幾個小朋友也來到我的身邊，笑眯眯的看著我說：“老師，你也上來和我們一起滑滑梯吧!”有這麼一大群孩子想著我，我心裡真的好高興!考慮到我不僅是孩子們的朋友，更是孩子們在園的保護者，責任重大。我蹲下來和他們交流：“老師要保護小朋友的安全，你們先去玩，等你們再長大一點，老師和你們一起玩，好嗎?”孩子們不情願的點了點頭，跑去玩了。看到孩子們失落的表情，我心裡有些難過。其實我何嘗不想和自己喜歡的孩子們一起體驗童年的快樂生活。老師的一句話可以影響孩子的發展，同樣，幼兒的一句話也可以觸動老師日後的發展。我努力做孩子最親密的朋友，我將與孩子一起成長。
小班下學期教育隨筆9
早上來園的時候，瑞瑞媽媽笑著對我說：“孫老師，瑞瑞有問題要問你!”乍一聽，我還有點疑惑，這孩子又有什麼稀奇古怪的問題呢?我便低下身，摸摸他的頭問道：“瑞瑞有什麼問題，說說看吧!”小手停止擺弄積木，瑞瑞歪著腦袋認真地說：“老師，幸福是什麼?”我略想了一下，便告訴他：“幸福，就是一家人在一起的感覺，你覺得呢?”可是分明看見瑞瑞眼裡還是有些不解，瑞瑞媽媽在一邊補充說：“瑞瑞，媽媽是不是也這樣告訴你的呢?”原來瑞瑞媽媽也給了他一樣的答案，可瑞瑞並沒有回答我們的話，小手繼續擺弄積木。“對孩子來說，一家人在一起的幸福，應該更好理解。當然幸福對不同的人來說意義是不一樣的!”也許是為了掩飾一下剛才回答的尷尬，我又對瑞瑞媽媽補充說了這句。
瑞瑞媽媽走後，我又仔細地想了剛才瑞瑞的這個問話：到底什麼是幸福呢?曾經也在書上讀到過許多關於幸福的答案，比如說：幸福就是在你非常飢餓的時候，有一個冷饅頭;幸福就是在你非常寒冷的時候，有一盆碳火;幸福就是在你回家的時候的'時候，飯菜已經端上桌子上來了……但是這樣的答案都太過深奧，對於我們小班的幼兒來說，幸福，應該是更易被理解和接受的答案，它們應該就是來自於幼兒生活中的一些快樂的感受和開心的事件。
於是我又重新走到瑞瑞身邊告訴他幸福的感覺是什麼，瑞瑞睜大了眼睛仔細地聽著我說，聽完後他想了一會，忽然他轉過頭來對我說：“老師，奶奶給我買漢堡包，我很幸福!”“對，你說的很對!”我表揚了瑞瑞，這次瑞瑞很開心的笑了，“老師表揚瑞瑞，瑞瑞很開心，也是幸福的感覺哦!”看著孩子露出了快樂的笑容，我突然很感動於孩子的這種天真與單純，對於他們來說，幸福就是簡簡單單、實實在在的快樂。
之後，在餐前活動的時候，我又和孩子們講述了一個《幸福是什麼》的故事。
湖邊有一座漂亮的房子，那是小兔子的家。小兔子很好客，每天都有朋友來她家聊天。這天，來了白鶴、山羊和長頸鹿，他們聊到了“幸福”的話題。幸福是什麼呢?白鶴說：“只要能天天在水中，看見天上的雲朵，這就是我的幸福。”說著，白鶴跳上小白兔家的窗臺，他看見了倒映在湖水中的雲朵。山羊說：“只要能天天聞到綠草的清香，這就是我的幸福。”說著，山羊跳上小兔子家餓窗臺，他聞到了湖邊綠草的清香。“我沒有你們那麼浪漫。”長頸鹿長長地嘆口氣。“如果有一天，我能舒舒服服坐下來喝杯茶，那就是我的幸福了。”長頸鹿的脖子那麼長那麼長，他喝水非常困難，只有趴下兩條前腿，才能喝到水。他們問小兔子的幸福是什麼?小兔子說：“長頸鹿的幸福就是我的幸福。”小兔子讓長頸鹿坐在高高的椅子上，長頸鹿的四條腿伸直了。小兔子把一杯香茶，放在自己的兩耳之間，兩隻長耳朵絞在一起，旋轉著把香茶送到長頸鹿的嘴邊。長頸鹿就這樣坐著舒舒服服地喝到了一杯香茶。
故事中的小動物形象都是幼兒熟識和喜愛的，從他們的對話中，幼兒更直接的感受了幸福是什麼的定義。在聽完故事以後，我再問孩子們幸福是什麼的時候，孩子們的想象力、思維能力完全被打開了，“我今天又得到一顆五角星，就是我的幸福”、“媽媽帶我去公園玩，我很幸福!”“爸爸給我買了一輛遙控汽車，很好玩，我很幸福!”
小班下學期教育隨筆10
在戶外活動之前我利用空閒時間給孩子們講了一個故事，孩子們很喜歡聽。故事的內容很簡單，就是小動物想吃樹上的蘋果，可是夠不到怎麼辦？我想這是一個很好的教育契機，我沒有按照故事的原文給孩子們講，我故意把這個問題拋給孩子，因為具備思考的頭腦和解決生活遇到的困難是至關重要的，這也是《綱要》中明確指出的，與園本課題《培養幼兒的科學素養》不謀而合。
通過故事對幼兒進行科學素養的.培養是最佳途徑。我直接把問題提出來：“小朋友能想到什麼更好的方法嗎？”只見孩子們積極發言，想到了許多的奇妙的辦法。西西說：“老師，可以讓小蛇爬上樹去摘蘋果，跐溜跐溜的，因為它會爬樹。”雖然西西的語言不流利，但是他的意思大家都理解了。可是也引來了一陣議論，“一個蘋果夠誰吃的？”明明說。西西不服氣的說：“我拿一包小蛇來，都跐溜跐溜的爬樹，能有好多的蘋果的。”大家不禁為西西的想法鼓掌。丁丁毫不示弱的說：“我家有鉤子有板凳，用鉤子鉤蘋果、用板凳夠蘋果就行。”又是一陣掌聲，大家情不自禁的為愛動腦筋的同伴鼓掌。
聽著孩子們的奇思妙想，我順勢引導：“還有誰有更好的辦法，我們大家都喜歡愛動腦筋的小朋友。”“小猴子也能上樹”佳佳說。“大象有長鼻子”琪琪說，大家都積極發表自己的觀點，又是一輪激烈的發言。作為我們教師就要時時刻刻裝著教育目標，日常活動的任何一個環節都很好的教育契機，孩子們在故事的引導下，在積極的發言中，學會了動腦思考問題，這是遇到問題最佳的處理方法，我也把這種對待困難的態度延伸到孩子們的生活中，引導孩子們形成積極的做事態度。
小班下學期教育隨筆11
我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以遊戲為生命的”。孩子們就是在遊戲中、在玩中一天天長大和提高的。如何使遊戲真正成為孩子們自我的遊戲，如何在遊戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什麼，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。
遊戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。遊戲的規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選擇了“今日玩什麼”後，再來問問：“你們想怎樣來玩這個遊戲呢?”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的'是合理的，有的則是不合理的。當一個遊戲提出多種玩法時，我們能夠讓他們去試一試，在試過之後他們就會自我得出一個結論——“這樣玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個一個套在一齊，幼兒能夠把它們一個搭起來等不一樣玩法。”經過實踐，孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之後他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”。例項證明遊戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開手讓幼兒按自我的意願，獨立自主的去選擇遊戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和進取性。開展遊戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的歡樂，從而也會體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦。
小班下學期教育隨筆12
菜場開業了，營業員們開始大聲的吆喝：“誰要來買菜，誰要來買菜，快來買菜呀!”吆喝聲引來了很多顧客，大家都擠在菜場前買菜。過了一會，來菜場買菜的人一個都沒有了，營業員們只有自己擺弄著各種材料，陳浩然拿著一個茄子放在嘴裡咬了起來，貝貝則一會摸摸青菜，一會看看小螃蟹，劉文琪則忍不住了，一個人偷偷地跑到了娃娃家，玩起來娃娃家的鍋子，我看見後，馬上就找到了劉文琪，把他叫回了菜場，雖然一臉的不情願，但是還是跟著我回到了他自己的崗位上。可是過了一會，我又看見劉文琪偷偷地來到了點心店，玩起來橡皮泥。 小班的孩子喜歡角色遊戲，所以他們對於遊戲的熱情還是比較高的，當遊戲開始的時候，參與的人很多，他們就會覺得很好玩，當遊戲出現冷場的時候，自制力強的.幼兒能學習控制自己，但是就如劉文琪之類，自制力比較差的孩子，他們就會注意力轉移，去尋找其他遊戲。當出現這種情況的時候，教師可以作為遊戲的角色(顧客)參與到遊戲中，調節遊戲冷場的情況，在遊戲中還可以讓菜場的營業員們學習整理遊戲材料，這樣就可以轉移幼兒的注意力，當沒有客人光顧的時候，讓營業員們有事可做。另外在遊戲之前，教師可以重點要求幼兒明確自己的角色，不隨便走動。
小班下學期教育隨筆13
又到了午睡時間，孩子們像往常一樣閉著眼睛靜悄悄的躺在床上，聽我講故事。我就想：與其每天拿著故事書照本宣科的念故事給他們聽，不如自己編一個講給她們聽!和他們朝夕相處，難忘的是一大堆。今年新來的吳坤丹小朋友很喜歡幫助別人，就拿她來當今天這個故事的主角吧!
故事裡講述了小丹丹小朋友和其他小朋友、老師在遊戲活動時所發生的事情，有很多情節是講小丹丹小朋友平時幫助老師“解釋班上個別幼兒說的布依話”來編的。小朋友們聽到津津有味，這時吳坤丹小朋友知道老師說的是她小臉蛋上表露出興奮的表情，兩隻小眼眯成了小柳芽。
起床以後孩子們都過來問我：孔老師!剛才我們午睡時故事裡的小丹丹是不是我們班新來的'吳坤丹啊?我就問：你們為什麼認為是吳坤丹小朋友呢?孩子們都爭先恐後的回答我，應為我們班韋清理和查蘭穩是布依族不會說漢話他們說的我們也聽不懂，都是吳坤丹翻譯出來講給我們聽的。我很高興的說：對!以後誰表現好老師就把他編到故事裡。
從那天起，我每天注意觀察孩子們的言行舉止，編了一個個動聽的故事在午睡的時候講給他們聽。由於把他們編成了故事裡的主人公，他們每天不但表現很好、還帶著滿臉的笑容回家，我覺得我利用了一個教育孩子的好方法。
小班下學期教育隨筆14
經常聽到家長在接孩子的時候問：今日你學什麼了?你怎樣就學不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什麼呀?諸如此類的話語。家長的心境能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的今日，培養孩子的'自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自我的長處和弱點，如果家長和教師經常經過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。異常是對那些性格比較內向、表現欲不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個本事比較弱的孩子，在班裡，小朋友都不願意和他一齊玩遊戲。並且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的本事不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終經過各種辦法傳遞給孩子這樣的資訊：我們相信他，他是最棒的!記得奕奕剛來園時，整整哭了兩週，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些進取勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興!
小班下學期教育隨筆15
一、喜迎端午
午節即將來臨，今天我與孩子們一起交流“端午節”的來歷，並一起動手包粽子，孩子們積極主動，花樣百出，每個粽子都賦予了它獨特的意義，整個活動中大家的興致都很高，氛圍活躍，之後我們還一起將粽子送入廚房，一起品嚐了粽子，每位孩子都露出了滿足的微笑，有的孩子還在交流哪位小朋友包的最好看呢，相信這次活動會讓她們記憶猶新！
二、孩子做的“第一次”
現在的幼兒，過著衣來伸手，飯來張口的生活，孩子在生活中的一切事情都讓父母包辦代替，於是，孩子的“第一次”便被無形的剝奪了。
記得我班過完年剛來的張偉宸小朋友，他姥姥剛給他買了一雙新鞋子，對我說：“劉老師，孩子第一次來到這個新環境，希望對他多照顧一下。他還不會繫鞋帶，如果……”家長的一席話，令我感到很吃驚：孩子都是小班下學期了，還沒系過鞋帶，第一次就這麼難嗎？我不相信，我有信心讓孩子學會第一次。於是，我教張偉宸學系鞋帶，一遍一遍地教，孩子一遍一遍地學，終於，他學會了。雖然他系的一點兒都不好，還打了結，我看著孩子充滿成功的臉旁，我扶摸著他的頭，及時表揚、鼓勵了他。
我們應創造機會，讓幼兒大膽嘗試“第一次”，讓他們多學第一次，培養孩子的自理能力，開闊視野，豐富知識，感受成功的喜悅。
三、分享評語
幼兒園的家園聯絡冊一直都是老師和家長聯絡的一個重要手段，雖然是以孩子為中心，但好像孩子參與的並不多，只是老師和家長圍繞孩子進行的交流，孩子對這本小冊子似乎關心的也不多。
課外活動時，我檢查對孩子的評語是否有錯別字時，不自覺地念出了聲音：“張夢琪在園內表現很好，積極的參與各項活動……”不知何時，張夢琪已經在我身邊了，“劉老師，你剛才是對我說的話嗎？”“是啊！怎麼啦？”“那麼，媽媽對我說的話你能讀給我聽嗎？”孩子祈求的語氣讓我念了起來：“你是一個活潑可愛的小女孩，自己的事情自己做，就是有時候一不如意，就亂髮脾氣，希望以後講道理……”。張夢琪的表情由開心變得害羞起來。這時，又有幾個孩子圍過來：“老師，老師，我媽說了什麼？”“我爸爸怎麼寫的？”孩子們用期望的眼神看著我。於是，我一本一本地讀給他們聽，孩子的表情隨評語的不同而微妙地變化著，由此我感到了評語的重要性，它觸動著孩子幼小的心靈……
雖然孩子不識字，但在成人幫助下，孩子也可以“讀”評語。只有孩子“讀”懂了評語，才會感受到大人對他們的期望，才能真正認識到自己的優點和不足，從而改正，也只有這樣，家園聯絡冊才會更加有意義。
四、從國小會尊敬老人
我們有節活動課是幫幫兔奶奶，在上這節課時我們互相討論怎樣愛護老人，尊敬父母。爸爸媽媽每天很早都要送你到幼兒園，還要去上班，晚睡早起的就是為了你們，還有的是爺爺奶奶來送。你們說你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶累不累呀？小朋友都說我們的爸爸媽媽真辛苦，爺爺奶奶更累了？我趁機會說：“那小朋友今天晚上給你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶洗洗腳、捶捶背好不好呀？小朋友都很高興的.說好。
到了第二天，小朋友們都來告訴我他們昨晚怎麼做的。忽然劉一冉跑到我跟前對我說，老師我昨天晚上給我奶奶洗腳了，我問他你奶奶怎麼說的呀？我奶奶什麼也沒有說，我感到很奇怪，你奶奶怎麼會什麼也沒有說呢？那肯定是你奶奶激動地說不出來了，那你有沒有發現你奶奶的腳怎樣呀？他的腳上有很瘌手。我說那是送你上學，走路磨的。劉一冉好像有所感悟。
五、愛護攜物
最近我們班裡養了一隻小烏龜，但是由於我經常忘記給小烏龜換水，有時魚缸裡的水都幹了，小烏龜就渴死了，不過再倒上點水，小烏龜就會又活過來，之後，小朋友就幫我養小烏龜。他們很認真、很細心，經常給小烏龜換水，還給小烏龜帶好吃的食物。
今天，楊皓天跑到我面前十分自豪說：“老師，你看小烏龜讓我們養得多好呀，你養的時候小烏龜經常渴著。”我聽後說：“老師很忙經常忘了，所以才讓你們養著呀。”
經過在幼兒園裡養小烏龜的經驗，許多小朋友在家裡也養起了攜物，他們養成了飼養攜物、愛護攜物的習慣。
六、讓孩子都感受到成功的喜悅
遊戲是孩子們最喜歡的活動，今天遊戲的名稱是螞蟻運糖，當我把遊戲名稱告訴了孩子們時，孩子們個個高興極了。
遊戲在孩子們的歡呼聲中開始了，他們一個個順利過來，國兆華總是鬆開手，剛才那股興奮勁全部沒有了，結果我讓他坐到一邊。我過去趴在他耳邊說：“你不要把手鬆開後面的小朋友跟不上了。”他又融入到了遊戲中去。
成功是一個永遠勇於向前的催化劑，是自信的源泉。幼兒的發展有差異，對孩子的要求要因人而異，因人施教，循序漸進，一切要讓孩子都能感受到成功的喜悅。
