小班下學期教育隨筆

在學習和工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的小班下學期教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

經常聽到家長在接孩子的時候問：今日你學什麼了?你怎樣就學不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什麼呀?諸如此類的話語。家長的心境能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的今日，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自我的長處和弱點，如果家長和教師經常經過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。異常是對那些性格比較內向、表現欲不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

奕奕是個本事比較弱的孩子，在班裡，小朋友都不願意和他一齊玩遊戲。並且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的本事不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終經過各種辦法傳遞給孩子這樣的資訊：我們相信他，他是最棒的!記得奕奕剛來園時，整整哭了兩週，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些進取勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興!

克浩是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是教師眼中的好孩子。由於不細心把胳膊弄斷了上學期一向沒來上學，教師和小朋友都十分想他。

克浩很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時教師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，教師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“克浩小朋友當班長，替教師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自我當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這麼高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名並不是很出色的孩子。

那天放學送孩子，克浩的媽媽拉著我的手說：“克浩說教師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給教師帶去一塊，所以非得從家裡帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞裡了，沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動：多細心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在裡面，拿到手裡，心裡竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。

我們不經意的一個肯定的眼神，一句讚揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自我。所以，作為一名幼教教師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語、、、、、、努力讓我們身邊的小天使們都歡樂成長。

穿衣有招

開學以後，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點小朋友能幹點，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來；有的卻只是在床上磨蹭，也不著急；還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什麼都有啊！再說起床的時候吧，“老師，你幫幫我！”“老師，你幫我拉一下！”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發麻。

這個學期開學不久，我就對這個現象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導的。

這天起床後，我們老師故意對這些小傢伙的幫助視而不見，不一會兒，有的小傢伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多，實在穿不進去，很多孩子還是走出了這關鍵性的第一步。

接下來，我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子，並給他們頒發了紅蘋果獎。這下小傢伙們的士氣倍增，一個個都信誓旦旦的說自己也會穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心裡直偷偷樂。

小傢伙們漸漸掌握了要領，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發揚互助精神，從那以後，每到睡前與睡後，教室裡一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣鈕釦的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕於耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊

專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的願望，3歲的幼兒已經具備獨立穿衣的能力，那為什麼現在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢？這個都是“心軟”惹的“禍”呀！

發生在濛濛身上的轉變

記得小班幼兒剛入園的時候，濛濛就不愛說話，向其家長了解情況，也說濛濛在家也不愛說話，即使說話了，也是聽不出他到底在嘀咕什麼。一段時間下來，家長甚至擔心濛濛是個半啞之人。我們老師也非常擔心這個特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當大的一段距離，平時很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對他的發展很極為不利。

經過查詢資料，我也瞭解到，幼兒初期是口語發展的重要時期，培養幼兒說話能力，幫助幼兒在語言表述中認識周圍事物，對促進他們的智力發展具有重要的意義，抓緊這一時期訓練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以，培養小班幼兒的說話積極性是十分必要的事。於是，我們採取了措施：

首先，從生活上多關心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時，我都會熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什麼呀”、“這件衣服真好看，是誰買的？”等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。

其次，在許多事情上，對他一視同仁，比如在點名的時候，也一樣要求他說：“到！”，“我在這裡！”雖然第一次他說“我在這裡”的時候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時候，也常常會問問他，“濛濛，你懂了嗎？”“濛濛，你來說一說！” 每次幫孩子穿衣服的時候，也會悄悄的和他說上幾句悄悄話，和他談談，逐漸的拉近了彼此的距離，濛濛也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了。看著他的一點一滴的進步，都讓我非常感動。

第三，要加強與家園之間的聯絡、溝通。濛濛一直是奶奶接送的，在家庭教育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子說話能力這方面的問題也比較敏感，所以我想應該多利用一些適宜的機會，和家長多多交流溝通，幫助濛濛漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性迴圈。

相信只要我們真心的付出，相信他定會得到更好的發展。俗語說：“醫者，父母心”，我卻想說：“師者，父母心”。

橋

總是在流水與大地頂牛、賭氣的時候，或者在山險水急、山和水互不買賬的時候，橋就來了。橋將身子趴下，手搭牢這邊，腳踏實那邊，此時，爭強兩方便不由得笑了，氣也全消了。世間總有磕碰，有了橋，不知少了多少疙疙瘩瘩。

小班下學期，我們小三班的吳老師被調入小小班，所以，錢老師調入了我們班。所以開學前報到收費的時候，我就一一和家長們打招呼，告訴他們此事，大家對這樣的分配都沒什麼異議，於是我也就覺得這沒什麼問題。

幾個星期過去了，小班幼兒的情緒也漸漸都穩定下來了，只有個別的幼兒早上來園的時候還會哭哭鼻子，我們老師安慰引導以後，就能很快的穩定下來。然而，一天中午，我在電腦前列印東西的時候，突然接到了子怡爸爸的電話，子怡爸爸的語氣非常激動：“老師，我們子怡最近上幼兒園總是哭，你們班是不是換了老師了？怎麼小班下學期就換掉了老師呢？……”不容我說話解釋，他一口氣的說了幾分鐘，在我印象裡，子怡爸爸40來歲，平時來接送，態度都很和氣，與我們老師笑眯眯的，說話不多，也沒有和我們過多的交流過什麼，今天這樣的態度令我一下子有點吃驚，他繼續說：“我知道你們老師平時很疼自己子怡，甚至比媽媽還要疼孩子，可是現在我們的孩子不想上幼兒園，你們幼兒園到底是怎麼搞的？你們園長電話多少？”他說話的中間，我也想和他解釋我們幼兒園的安排，還有孩子的一些情況，可是他的情緒一直都很激烈，他甚至說：“我很疼自己的孩子的，我今天是忍不住了，我知道我脾氣不好的，如果你們不把老師換回來，我是要打電話到教育局的！”當時我心裡就想，他這樣的火頭，看來我的解釋當場未必能聽進去，所以我就耐心的聽他說，讓他說完以後，我告訴他我會想辦法解決這件事情的，請他等待我的答覆。掛掉電話以後，我的心情久久的不能平靜，突如其來的這個電話，讓自己有所震驚，也有一些的委屈。

有一次在淳安機關幼兒園參觀小班教室時，發現他們的桌子上都貼有一個個代表不同組別的水果標誌，一週還貼有各自的`學號的小標籤，瞭解之後才知道，這是方便小班孩子吃餐點時擺放小杯子的，我覺得很有用，於是週一上班時，我立馬就剪了很多小圓點，也在每組的中間根據幼兒的認識貼好各自的小圓點，並告訴幼兒在老師倒牛奶或果珍時將杯子放在自己的小圓點上，這樣實行了一週下來，孩子們在桌上亂放杯子的現象好了很多，打翻杯子的現象也少了，真的很有用。

其實在我們幼兒園做早操時，孩子們都會站在各自的小圓點上做操，一來隊伍整齊，二來還可以幫助幼兒保持適當距離，方便活動。一個小小的圓點作用可真不小，於是我在班裡又張貼了一些小圓點，有的貼在飲水機前，一人一個圓點站好，方便幼兒一個一個排隊喝水;放學時，每個小組一個圓點，小排頭站在圓點上，幫助他們找到各自的隊伍。接下來，我還設想在區域活動中以小圓點來確定每個區域的人數，幫孩子們直觀地認識到每個區域的人數限定，使各區域活動的人數能得到均衡。

生活中，我們有很多好辦法，只是一時還沒開竅，要是找到了正確的方法，那我們的工作就能事半功倍了，這就需要我們做個有心人，稍稍改變，就能生成出自己的一套方法，在這方面，我還得多加努力!

剛到幼兒園的時候，有的孩子還帶著奶瓶，每一天他們在擺滿玩具的課室裡尋找的不是玩具、同伴，而是媽媽、奶奶。

於是，課室裡哭聲不斷，任我好話說盡，百般呵護都不管用。然而，設身處地地為孩子們想想，他們這麼小，從溫柔的家庭來到陌生的幼兒園，看到的是陌生的環境、陌生的人，怎能叫他們不焦慮、不害怕呢?於是，我就儘量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進行交流。

記得洋洋來幼兒園時，年齡也比較小。入園前一向由媽媽、奶奶帶，性格固執，一到午休時間，就大吵大鬧“要媽媽，要奶奶”。小嘴不停地嘟囔著，小手還一個勁地拉著我要往外走，我就抱著他，隨聲附和他的想法，趁機勸他：“是啊，媽媽怎樣還不來接洋洋呢?要是洋洋跑到外面去，媽媽來了，就找不到洋洋啦，要不你先坐在小椅子上，媽媽來了一眼就看到你啦。”聽了我的話，他便使勁地將身子往下墜，我趁機把他放在小椅子上。

他被我勸到椅子上後，一坐就是半小時，其他小朋友都安然入睡了。洋洋最終熬不住了，坐在小椅子上，慢慢地打起瞌睡，我就輕輕地走到他身邊，讓他的頭靠在我的肩膀，他微微地動了動，沒有“反抗”，我就輕聲說：“洋洋坐在小椅子上睡覺多危險，你還是躺在床上等媽媽吧。”在我的勸說下，他最終睡到床上，但他也提出了條件，不脫鞋，要我坐在他的床邊，給他講故事，我都一一答應了，慢慢地，他閉上了眼睛，只一會工夫，就進入了夢鄉，我輕輕地幫他脫掉鞋子，長長地舒了一口氣。

慢慢地洋洋適應了幼兒園的環境、生活，和其他大部分孩子一樣認同了我，理解了我。每當聽到這個孩子叫聲“阿姨好”，那個孩子來親親我，依在我的身邊的時候，帶幼兒的勞累感就一掃而空，我的心裡甜甜的。

當涼爽的秋風徐徐吹來時，新的一學期也如期而至。在鬧騰騰的託班孩子的哭聲中，在剛剛擦淨眼淚便搬進小班的孩子的好奇眼神中，在逐漸懂事的中大班孩子的歡聲笑語中，我們的保育工作也在井然有序地進行著。託班的教師扮演著媽媽的主角，將哭鬧的孩子攬入懷中，一邊替他們擦拭著眼淚，一邊想盡一切辦法逗他們開心，讓他們暫時忘記初次離開媽媽懷抱的悲痛心境。餵飯、拍他們入睡、清理他們的大小便，從此保育教師便義不容辭地從媽媽的手中接過這些活，耐心、細心，且毫無怨言地幹著。孩子的笑聲是給教師最好的禮物，家長的放心是給教師最大的鼓勵。

孩子大了，升入了小班、中班、大班，保育教師的職責之重也隨之提升了，照顧孩子的吃、喝、拉、撒仍然是重中之重。但對孩子的照顧不單一是身體上了，她要教會孩子學會自理，教會孩子學會開心，教會孩子學會禮貌，學會關心別人，學會自我保護等等有益於他們健康成長的心理知識。當小班的孩子會自我吃飯、小便、洗手時，當中班的孩子會穿衣服、會擦桌椅、會扶起摔倒的同伴、會主動和教師還有小夥伴分享歡樂時，當大班的哥哥姐姐會自我整理自我的學習用品或教室的書櫃、會拖地、會很榮幸地被推選為小小禮儀員時，那是對我們保育工作的肯定和認可。

為了延續或更進一步地昇華我們的保育工作，我們將繼續以學習為主，以探索精神和創新理念來加大工作的步伐，讓孩子開心，讓家長放心，永遠是我們保育的工作宗旨。

文瑩是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，可是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時裡，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論教師怎樣勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家裡也是這樣的，挑食很厲害，家裡也沒有辦法，家裡人都很寵著她，就異常喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶異常慣著她，她要什麼爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來異常瘦弱，弱不禁風的樣貌。

一次中飯，吃的蘿蔔菜，我看見她把蘿蔔挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什麼不吃這個呀?”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”這時候我突然想起了，今日講的小白兔的故事，然後對她說：“文瑩，我告訴你一個祕密，小白兔最喜歡吃蘿蔔了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿蔔才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然後又吐了出來，“不好吃!”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴裡嚼嚼就可香了。然後她又夾了一塊放到嘴巴里，嚥了下去，之後看見她把所有的蘿蔔都吃光了。

從這以後，我每一種菜都編一個故事，之後每一天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的!”然後大口的吃了起來。

又到年底12月份了，時間過的真快啊，工作3年，是應當好好的總結這一年來，我經過了孩子們從中班到大班，我們在全園始終是人數最多的班級，白託加全託共34個幼兒，全託小朋友有28、29個之多，孩子們經過我們保育教師精心待育，在身體素質方面在幼兒自身生活自理本事方面都有了很大的提高，他們全部走長高、長大了。

學習方面更是突飛猛進，學英語、學拼音、讀古詩、念兒歌、學數學、學音樂，體、智、德、美等各個方面有模有樣，真是看在眼裡，喜在心上，我們還經過一個學期孩子們就要進入國小讀書了，在這一年中，我配合老是對幼兒進行遵守紀律的教育，在幼兒生活自理本事方面，我對幼兒手把手的教他們自我穿衣服、褲子、襪子、鞋子。在夏天裡我幫教他們學習自我整理睡衣，睡褲等，早晚，我叫幼兒自我刷牙、洗臉，教他們良好的睡姿，不趴著睡覺。我還請部分幼兒來做示範。即鍛鍊了他們的膽量有培養了她們的自我的事情自我做的好習慣。孩子們還很進取的學習。真是，看著孩子們長大，看著他們一天天的能幹，我也感覺我做的工作對孩子們十分有意義。

我是一個晚班教師，這一年中我做到了工作進取，從沒有遲到、早退、請病事假，每一天一進班就投入到工作中去，搞衛生、做消毒工作，年年如一日，夏天裡每晚為孩子們備好第二天穿的褲子、裙子，冬天裡為孩子們準備好牛仔褲，備好每個幼兒洗澡的長褲，每星期堅持清理他們的小衣櫃，並把剩餘的衣物到週五就帶回家去，我堅持為每個孩子每晚量體溫，發現有幼兒生病，發燒、嘔吐、咳嗽的孩子我都一一十分精心的護理他們，根據情景及時為藥，處理。每一天的工作時到達14小時之多，再辛苦，在艱難都一向堅持幹好自我的本職工作，在本班，我做到了與本班教師合作愉快，工作中有什麼不順心不愉快的我都能說出來，把一切問候根據實際情景妥善處理，多嚴格要求自我一些，工作方面，自我多做一些，把自我融入團體當中去，一個目標，我就要把自我的幼兒園辦的更好，讓孩子們在園內生活、學習的更好，讓他們更舒適更健康的成長。

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以遊戲為生命的”。孩子們就是在遊戲中、在玩中一天天長大和提高的。如何使遊戲真正成為孩子們自我的遊戲，如何在遊戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什麼，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。

遊戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。遊戲的規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選擇了“今日玩什麼”後，再來問問：“你們想怎樣來玩這個遊戲呢?”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個遊戲提出多種玩法時，我們能夠讓他們去試一試，在試過之後他們就會自我得出一個結論——“這樣玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個一個套在一齊，幼兒能夠把它們一個搭起來等不一樣玩法。”經過實踐，孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之後他們自然而然又會得出另一個結論——“這樣玩是不行的!”。例項證明遊戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自我的意願，獨立自主的去選擇遊戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和進取性。開展遊戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的歡樂，從而也會體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦。

幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂資料和方式、方法，及時的給幼兒進行必須的鼓勵，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恆，還要給孩子們起榜樣、示範的作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培養孩子們良好的習慣。

幼年起就應當經過教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，孩子畢竟是孩子

幼兒從小就應當經過完美的教育，去建立一種好的習慣，孩子們正處在發育的時期，每一天要十幾個小時的睡眠時間，中午休息是很好的睡眠補充，沒有睏意的幼兒也是正常的，教師晨、午檢時要細心，要細心留意，預防不安全因素髮生。

中午休息的時間到了，孩子們陸續睡著了，我發現美琪還沒睡著，我悄悄地走近一看，她的手中拿一皮筋在玩耍，一會兒套在手腕上，一會兒放在嘴裡咬著.....存在著很大的不安全因素。“怎樣辦”，我反覆思考：把頭上的飾品放到一個小盒子裡“孩子們你們活動了一上午也該休息了，我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎”“好”。

嘿!這一招還真靈，孩子們把頭飾都放到盒子裡了，還對他們說：“髮卡你睡覺吧，醒來之後我們再玩、小皮筋你也該休息了。”

我心高興：這不就是我們要的結果嗎孩子們睡著了，我們教師也稍微休息一下，一舉兩得。教師們，這招很好，你們不妨一試。

今年我到幼兒園當中班保育員，雖然我從教過國小低年級，可是負責幼兒的保育工作是一點經驗也沒有，只能在工作中摸索。

一個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一齊。

中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我告訴他們今日吃什麼，然後再由教師告訴孩子們今日吃的菜對自我身體有什麼好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心裡有也異常高興。對於有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。

有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，並且也吃得很快。就針對這一現象，教師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題，我和教師觀察了他吃飯的情景。原先，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。

經過了解才明白，他原先的幼兒園阿姨和教師一向讓他快點吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，所以吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和教師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今日我驚喜地發現他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。

無論你今日扮演的是什麼主角，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼裡起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一齊，我覺得自我又回到了童年的時光。

體育活動是幼兒園戶外活動的重要組成部分，活動中不僅要注意到動作情節、規則對幼兒身心發展產生的顯性影響，還要注意到活動中物質材料、心理環境、人際關係，還要注意幼兒自身的知識經驗，活動能力等對幼兒發展的隱性影響作用。

另外戶外體育活動，要求教師準備一定要充分，選擇適合本班幼兒身體發展水平的活動，看這項活動的器械與場景的設定，規則的制定是否便於幼兒鍛鍊是否具有鍛鍊價值，是否需要改變。還有活動後一定要分析，幼兒對這項活動感興趣與否，原因是什麼，通過這項活動，幼兒能否獲得某種積極的情感。

還有在體育活動種，為幼兒創設最大空間，開發器械包括：

1、老器械新玩法：如繩可穿繩、鑽繩、塹子可疊高疊放，相疊交叉;引導幼兒自己創造玩法。

2、大膽使用新器械，發揮雙主體功能，調動幼兒動力系統。

戶外活動也同樣要有明確的目的性，例如：兩個老師商量好這周玩什麼，怎麼玩，分幾次玩，每次的目的是什麼，最終的目的是什麼。（小班玩球，第一週總目的是讓幼兒喜歡玩球，能控制球，第一天讓幼兒抱球跑，第二天讓幼兒滾球，第三天傳球，第四天拍接球……。）總之，幼兒園小班幼兒的體育活動值得深思。

家長開放日作為家園聯絡的重要形式，是家長了解幼兒園教育教學活動、瞭解幼兒在園學習、生活的視窗，是一項家長和小朋友都非常喜歡的活動。我們小(三)班的小朋友經過在園的一段時間的學習和生活，學會了許多新的本領，他們非常想把自己學到的本事表現給自己的爸爸媽媽看;而家長們呢，也非常想了解一段時間以來自己的孩子在幼兒園到底是怎麼學習和生活的?自己的孩子真的象老師講的那樣進步那麼大嗎?

在小朋友和家長們的期盼中，我班開展“家長開放半日”活動。首先，我們向家長展示了晨間鍛鍊和小點心的'開展情況。接下來，我們兩位教師展示了兩節教學活動。

錢老師語言活動《我是一個大蘋果》，從教材的選編到教法的設計，較多的考慮了小班幼兒的年齡特點(喜歡兒歌，朗朗上口;喜歡角色扮演)和心理特點(活潑、好動;對吃的東西較感興趣)，讓幼兒在積極愉快的氣氛中自然地學念兒歌，並有興趣地嘗試仿編兒歌，明白吃東西前要洗手。通過活動，培養了幼兒的創造性發散思維和社會性情感，讓幼兒不但喜歡吃大蘋果，而且也喜歡吃小蘋果。並且願意請客人先吃蘋果。

我的是綜合活動《我的“風箏”飛起來》。我們班許多的孩子，已經有過放風箏的經驗。風箏顏色、形狀豐富多樣，對小班幼兒具有很大的吸引力。所以，我利用我們身邊常見的資源——塑料保鮮袋，讓幼兒探索讓塑料袋飛起來的方法。在活動中，鼓勵幼兒自己發揮想象、動手動腦，讓他們在自由、寬鬆的環境中得到了支援和鼓勵，通過讓看看、想想、說說等多種形式的活動，滿足孩子的好奇心和求知慾。在探索“風箏”的製作法的過程中，鼓勵幼兒勇敢地試一試，孩子們非常樂意接受這種方式，嘗試起來也信心十足。最後孩子們高舉自己製作的風箏，奔跑著、嬉戲著，小小的風箏帶給它們非常大的樂趣，他們體驗了製作成功的快樂!

在半日活動的最後，我們召開了簡短的“家長會”。向家長簡要介紹了半日活動的主要活動安排和各項活動的目標，家長在半日活動中主要看什麼?怎樣看?介紹了近二、三個月來班級的主要活動、班級環境、班級幼兒的進步和存在的問題和需要家長配合的工作，讓家長比較全面的瞭解我班的各項工作。

本次活動內容豐富、緊湊，比較全面的向家長展示了幼兒在園生活的各項主要活動。不管從孩子，還是家長來看，都很開心。孩子們看到自己的父母來參加活動並和自己做遊戲，都非常興奮，活動的情緒非常高昂;家長們看到自己的孩子在各方面都取得了這麼大的進步，也非常的開心。並且通過半日活動，家長們也更能瞭解班級開展的活動和工作的辛苦，從而更能理解老師的工作。家長們紛紛對本次活動表示滿意，對老師表示感謝!

感謝各位家長積極參加本次活動，希望家長朋友們能一如既往地關注和支援我們班級的活動!

早上來園的時候，瑞瑞媽媽笑著對我說：“孫老師，瑞瑞有問題要問你!”乍一聽，我還有點疑惑，這孩子又有什麼稀奇古怪的問題呢?我便低下身，摸摸他的頭問道：“瑞瑞有什麼問題，說說看吧!”小手停止擺弄積木，瑞瑞歪著腦袋認真地說：“老師，幸福是什麼?”我略想了一下，便告訴他：“幸福，就是一家人在一起的感覺，你覺得呢?”可是分明看見瑞瑞眼裡還是有些不解，瑞瑞媽媽在一邊補充說：“瑞瑞，媽媽是不是也這樣告訴你的呢?”原來瑞瑞媽媽也給了他一樣的答案，可瑞瑞並沒有回答我們的話，小手繼續擺弄積木。“對孩子來說，一家人在一起的幸福，應該更好理解。當然幸福對不同的人來說意義是不一樣的!”也許是為了掩飾一下剛才回答的尷尬，我又對瑞瑞媽媽補充說了這句。

瑞瑞媽媽走後，我又仔細地想了剛才瑞瑞的這個問話：到底什麼是幸福呢?曾經也在書上讀到過許多關於幸福的答案，比如說：幸福就是在你非常飢餓的時候，有一個冷饅頭;幸福就是在你非常寒冷的時候，有一盆碳火;幸福就是在你回家的時候的時候，飯菜已經端上桌子上來了……但是這樣的答案都太過深奧，對於我們小班的幼兒來說，幸福，應該是更易被理解和接受的答案，它們應該就是來自於幼兒生活中的一些快樂的感受和開心的事件。

於是我又重新走到瑞瑞身邊告訴他幸福的感覺是什麼，瑞瑞睜大了眼睛仔細地聽著我說，聽完後他想了一會，忽然他轉過頭來對我說：“老師，奶奶給我買漢堡包，我很幸福!”“對，你說的很對!”我表揚了瑞瑞，這次瑞瑞很開心的笑了，“老師表揚瑞瑞，瑞瑞很開心，也是幸福的感覺哦!”看著孩子露出了快樂的笑容，我突然很感動於孩子的這種天真與單純，對於他們來說，幸福就是簡簡單單、實實在在的快樂。

之後，在餐前活動的時候，我又和孩子們講述了一個《幸福是什麼》的故事。

湖邊有一座漂亮的房子，那是小兔子的家。小兔子很好客，每天都有朋友來她家聊天。這天，來了白鶴、山羊和長頸鹿，他們聊到了“幸福”的話題。幸福是什麼呢?白鶴說：“只要能天天在水中，看見天上的雲朵，這就是我的幸福。”說著，白鶴跳上小白兔家的窗臺，他看見了倒映在湖水中的雲朵。山羊說：“只要能天天聞到綠草的清香，這就是我的幸福。”說著，山羊跳上小兔子家餓窗臺，他聞到了湖邊綠草的清香。“我沒有你們那麼浪漫。”長頸鹿長長地嘆口氣。“如果有一天，我能舒舒服服坐下來喝杯茶，那就是我的幸福了。”長頸鹿的脖子那麼長那麼長，他喝水非常困難，只有趴下兩條前腿，才能喝到水。他們問小兔子的幸福是什麼?小兔子說：“長頸鹿的幸福就是我的幸福。”小兔子讓長頸鹿坐在高高的椅子上，長頸鹿的四條腿伸直了。小兔子把一杯香茶，放在自己的兩耳之間，兩隻長耳朵絞在一起，旋轉著把香茶送到長頸鹿的嘴邊。長頸鹿就這樣坐著舒舒服服地喝到了一杯香茶。

故事中的小動物形象都是幼兒熟識和喜愛的，從他們的對話中，幼兒更直接的感受了幸福是什麼的定義。在聽完故事以後，我再問孩子們幸福是什麼的時候，孩子們的想象力、思維能力完全被打開了，“我今天又得到一顆五角星，就是我的幸福”、“媽媽帶我去公園玩，我很幸福!”“爸爸給我買了一輛遙控汽車，很好玩，我很幸福!”

還記得孩子們剛進小班的時候，基本上穿脫衣褲、鞋子都需要老師的幫忙，在家都是由父母照顧的服服貼貼，因此在平時的生活中，我們就注重培養孩子的自理能力。經過一個學年的鍛鍊，在小班自理能力的比賽中，孩子們紛紛大顯生手。我們先在班級裡進行選拔賽，然後選出最快的六名孩子參加了小班年級組的比賽，鈴聲一響，小選手們紛紛以最快的速度穿上套衫，褲子與鞋子，一氣呵成，完成了趕緊舉起小手，同伴們在邊上喊加油，感覺班級的老師在邊上比參賽的小選手還要緊張。

在比賽的過程中，我們欣喜的發現，孩子們真的長大了，變能幹了，學會自己穿衣這是他們邁出的第一步。升入中班後，我們繼續要培養孩子們的自理能力，除了自己的事情自己幹，還要學會別人的事情幫忙幹，大家的事情搶著幹，孩子們，我們一起努力吧！

去年我們進行了班級年級組的“兒歌比賽”，今年孩子們的語言表達能力又比去年進步了，詞彙豐富了，語句連貫了許多。平時我們也注重孩子語言方面的培養，經常給孩子們講故事，培養他們良好的傾聽習慣，並通過提問，培養孩子語句的連貫性。在這個基礎上我們班級進行了“講故事表演賽”活動，孩子們都踴躍參加，講的故事內容還真豐富有“小貓釣魚”“小馬過河”“小紅帽”“井底之蛙”“小雞的夢”“小白兔餐廳”“小豬嚕嚕”“汽車嘟賭”“黑貓警長”“小霸王胖胖”等等，有的孩子邊講邊配上了可愛的動作，有的孩子還真出乎意料的講的精彩，我對他們都豎起了的大拇指，並頒發了“巧嘴娃娃”的獎狀，孩子們的積極性越來越高，雖然只是表演賽，但孩子和家長們都很認真對待，所以適當進行一些競賽也能促進孩子們的發展，孩子拿到巧嘴娃娃的獎狀都顯的自信滿滿，我們也一起尋找了不足的地方，比如聲音可以再響亮一些等，我們一起計劃到了中班繼續進行那樣的比賽。