牧場之國的課堂教材

　　教材分析：

《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名於世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。

本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

　　教學目標：

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解荷蘭牧場的特點。

3.揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。

4.感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。

　　教學重難點：

教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、初知荷蘭，激發興趣

1.導語：同學們，你們喜歡旅遊嗎？那我帶大家飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅遊。請欣賞：

2.出示一組荷蘭的風光圖片，根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

（主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點）

3.聽了我的介紹，你瞭解到了一個怎樣的荷蘭？

4.教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。

　　二、檢查預習

學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。

　　三、朗讀課文，體會牧場之國的韻味

1.學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。

2.在小組內交流感受，並讀出感受。

3.全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～5自然段（以第二自然段為例）。

這個自然段主要寫牛：

（1）在這一段裡你還看到了什麼？除了彷彿正在思考著什麼的牛，你還看到了怎樣的牛？

隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”

（2）師小結：

這麼多各種各樣的牛，這麼多神態各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀：

“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

指名讀。你為什麼這麼突出“全是”這個詞？

（3）朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現。

以同樣的方法，隨機教學其它自然段。

　　四、總結昇華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

1.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次？（2、3、4、5自然段各一次。）

難道說，以鬱金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什麼要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

2.交流：

師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與讚歎。這份喜愛與讚歎，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所讚歎情象又各不相同。

3.指導朗讀。讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與讚歎！

　　五、積累運用，佈置作業

1.摘抄好詞佳句；2.查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業，根據自己的情況，任選其一。

板書設計：

22牧場之國

碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

這就是真正的荷蘭

　　教學目標

1. 自主學會本課生字，能正確書寫、運用。

2. 理解課文內容，體會“真正的荷蘭”的含義。

3. 有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，背誦喜歡的段落。

　　教學準備

教師和學生：蒐集有關荷蘭牧場的風光圖片和資料。

　　教材簡析

《牧場之國》這篇課文描繪的景象似乎就是《天堂》的文字再現，讓我們沉浸於寧靜安謐的異國風光中。課文以“這就是真正的荷蘭”貫穿全文，突出了牧場的美:在碧綠的'絲絨般的草原上,成群的各色牛兒如朵朵大花,鑲嵌其中;牧場更有一種粗獷美：成群的駿馬在草原上飛馳，遼闊的草原似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人；牧場也有一種悠然的美：白色的綿羊，黑色的豬群，在草原上悠然自得，擠奶的人更是默默無聲；牧場還有一種夜幕籠罩下寧靜的美：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍的燈塔。而每一種不同風姿的美，在作者筆下都顯得靈動，富有生趣，似優美的抒情小調。

本課教學的重點是：抓住課文的重點詞句感受牧場之國的美，學習作者從不同角度展現荷蘭牧場的寫作方法。欣賞本課的優美語言，積累好詞佳句。

建議本課教學用1～2課時。

　　解讀與提示

＊第2段：這段描寫了牧場上各種牛兒悠閒生活的場景。作者抓住了牛兒的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美，描繪出了和諧靜美的畫面。學生可通過反覆品味文字，用心走進牧場，感受“真正的荷蘭”充滿著的寧靜的美。讀的形式可多樣化，或齊讀，或分男女讀，或引讀，或自讀，通過多種形式的讀把學生逐漸帶進文字描繪的意境中。

＊第3段：這是牧場上難得感受到的奔湧飛騰的粗獷之美。駿馬成群，飛馳而去，和第2段的寧靜形成鮮明對比。在這份無拘無束的奔騰之中，讓我們品味到“自由王國”的意蘊。學生可通過感悟文字、想象畫面的方式理解課文，抓住“成群”“剽悍強壯”“隨風飛揚”“歸它們所有”等重點詞句，結合電視、電影中看到的場景和生活實踐，享受自由的樂趣。

＊引導學生想象這一段所描繪的情景，體會這沒有人打擾的安閒“王國”。

＊第5段：在這樣如天堂般祥和的畫面中的人，也充滿著無限的情趣。傍晚時分，有人駕著小船而來，坐在小板凳上為奶牛擠奶。誰都不願破壞這寧靜，所以奶牛是“沉默安詳”的，鈴鐺是“沒有響聲”的，擠奶的人也是“默默無言”的。學生可走進人物內心世界，體會“默默無言”中隱含的享受生活、享受自然的情懷。

＊第6段：夜幕下的牧場更是萬籟俱寂，漆黑的夜晚，又有燈塔閃爍著微弱的光芒。教學時，引導學生通過朗讀體會“一切歸於平靜”的安寧，感受大自然的靜謐。

＊第7段：這是全文的總結，可請學生學完全文後，談談自己對“真正的荷蘭”的理解。

＊識字寫字教學：注意“垠”字的右邊不要寫成了“良”。

＊課後1題：旨在有感情地朗讀課文的基礎上，引導學生從荷蘭廣闊無邊的大草原牛羊成群、駿馬飛馳，人們從事著畜牧業，生活平靜悠閒等方面來理解荷蘭是“牧場之國”。並讓學生把自己感受最深的地方背下來。

＊課後2題：課文多次出現“真正的荷蘭”，突出了牧場之國自然景色的優美、閒適。

＊課後3題：旨在讓學生積累詞語和運用詞語。

　　教學設計參考

　　一、歌曲激趣，引入課文

1. 欣賞騰格爾的《天堂》，想象草原的美景。

2. 引出課題——牧場之國。

　　二、初讀課文，整體感知

1. 自由朗讀課文，勾出文中生字，隨文識字。

2. 抽學生每人讀一段，學生相互評議，正音，注意“剽”的讀音。

　　三、精讀課文，感悟理解

1. 默讀，思考：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中出現了幾次？

2. 學習第2段。

（1）自讀、思考：這段主要描寫的是什麼？

（2）你覺得寫得最美的句子是哪些？從中體會到“真正的荷蘭”是什麼意思？

（3）交流，把自己的感受通過朗讀表達出來。

3. 學習第3、4段。

（1）自讀、思考：這段主要描寫的是什麼？

（2）引導學生體會“自由王國”的含義，從而理解“這就是真正的荷蘭”。

（3）交流，重點指導朗讀。

4. 學習第5、6段。

（1）自讀、思考：這兩段主要講的是什麼？

（2）緊扣“悠然自得”，引導學生找重點詞句，反覆品讀，體會“真正的荷蘭”的含義。

（3）交流。

5. 學習第7段。

（1）齊讀第7段。

（2）出示圖片，回放1～6段中的生動畫面，談談對“真正的荷蘭”的理解。

（3）再讀第7段。

6. 欣賞音樂，回味課文。

（1）播放騰格爾的《天堂》。

（2）配樂讀課文。

（3）試背自己喜歡的段落。

7. 完成作業

（1）書寫生字，重點寫好“憨”、“籟”、“漆”。

（2）完成課後第3題。