八年級語文試卷分析

在各個領域，許多人都需要跟試卷打交道，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試卷。大家知道什麼樣的試卷才是好試卷嗎？以下是小編為大家收集的八年級語文試卷分析，希望能夠幫助到大家。

八年級語文試卷分析1

　一、命題範圍

本次考試範圍是八年級下冊一、二、五單元和26課的內容。本試卷以注重雙基，突出表達，側重能力為宗旨，對學生的語文素養進行全面的考查。

二.試題分析

1.試題結構

本套試題共四大部分25小題，第一部分積累與運用(28分)，第二部分古詩文閱讀(18分)，第三部分現代文閱讀(34分)，第四部分寫作(70分)，試卷滿分150分，150分鐘完成。

2.題型分析

第一部分積累與運用共7小題，1、2小題側重對字的音、形、義的考查。6小題主要是對古詩詞背誦默寫的考查，這兩道基礎知識題得分較高。4.5小題考察學生運用語言能力，得分很少。說明學生提取表格資訊時 抓不住出題意圖，擬宣傳語不扣題意。仿句不知所云。能力欠佳。7題名著得一半分，說明學生讀和老師訓練還不夠全面，徹底。第二部分平均分在13分左右，第一語段是課內閱讀，本語段得分不錯，主要失分在於學生概括的不夠具體凝練，主要還是表達方面的問題。第二語段是課外文段，是學生回答的不夠全面，答題缺乏整體感，不能全面的回答問題。結果不盡人意，主要是學生學的不夠紮實，教師教的不夠到位。另外，審題不清，讀題不認真也導致

部分失分。二大題總體來說得分率比上一次有進步，但教師、學生還必須加強閱讀的`訓練，這部分內容應該有很大提升。

第三部分現代文閱讀，要求用四個成語連起來寫一段話，因為平常缺乏針對性練習，所以得分率較低。

第四部分，寫作，以我想讓-----更-----為話題作文。由於以往的話題作文沒有設定提示，同時又沒審題障礙，而這次就限制了一個條件詠物抒懷，具體描繪事物的形象，並寄寓自己的感情。學生就疏忽大意，不注意審題，結果很多同學的作文出現離題的情況，導致作文丟了很多分。

　三.今後教學的改進措施

1.要進一步加強基礎知識的教學

語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決於積累是否厚，基礎是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，我們要把握課標要求，夯實基礎知識，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養的提高。

2. 加強閱讀，提高閱讀能力

在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括蒐集處理資訊的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統一，在重視對文字理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學生良好

的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什麼?怎樣把握?教師要思考，歸納;然後，根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。使學生清楚閱讀理解中不論什麼題目都應在文中去尋找答案，要聯絡上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

3.改變教學方式，提高語文綜合應用能力

綜觀現在的語文考試，語文不僅是基礎，更是一種能力，也是一種生活。在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力，努力讓語文和生活統一起來。

4.重視寫作訓練，提高學生審題能力和書面表達能力 寫作能力不是天生具來的，是靠後天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力。

八年級語文試卷分析2

一、試卷結構

本卷共有四大題，共計22小題，其中積累與運用共6小題28分，現代文閱讀共9小題28分，古詩文閱讀共6小題14分，作文50分。試卷滿分 120 分。其中第3、16、17、18、19、20、21題考查了古詩文知識，分值22分 ，第1、2、5、6題考查了基礎知識，分值16分 ，為名著閱讀，共4分。第四題第7至15題考查現代文知識，分值佔28分。

二、命題特點

本套試題本著“突出能力，注重基礎，創新為魂”的命題原則。突出了語文學科是基礎的學科，工具性學科，在堅持全面考察學生的語文知識、方法和語文思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現課改精神。

1、試題考查內容依據《課標》，體現基礎性。

基本知識、基本技能 、基本思想方法是培養和提高學生語文素養、發展實踐能力和創新精神的基礎，是學生進一步學習和發展的必備條件，試題在這一點上立意明確，充分體現語文學科的教育價值。全卷基礎知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點低且難易安排有序，層次合理，有助於考生較好地發揮思維水平。這樣，考生直接運用所學過的語文知識和方法進行“似曾相識”的解答即可，既可堅定考生考好語文的信心，又對今後面對會考的數學課堂教學起到良好的導向作用。

2、突出了對語文思想方法的考查。

語文思想方法是語文的精髓，是培養學生語文思維能力的重要環節。試題著重考查了基礎和對現代文的理解等。例如第7至15題，突出了對語文素養的考查，考生需要不斷地積累，是不難做出正確解答的。

3、試題背景具有現實性，突出對學生語文應用意識，創新思維的考查。學習語文的最高境界就在於運用語文知識和思想去解決實際問題。如第5題、第6題等，其背景來源於學生所熟悉的生活

三、學生答題基本情況分析

（一）整體情況：

本次考試我鄉共有259人蔘考，最高分112分，最低分59分，總平均分為89.72分，特優人數2人，特優率為0.7％.優秀人數83人，優秀率32％,及格人數是243人，及格率是93.8％.

（二）學生卷面分析題

第7、8、9、10、14、15題出現的錯誤率較高，這一部分是現代文知識的運用，說明學生理解能力較差；古詩文閱讀出現問題也較大，第18、19、20題錯誤較多，這些題對書本知識的考查，說明學生對基礎知識掌握的並不夠牢固，導致很多同學出錯；第4、5、6題考查了名著和材料知識並緊密聯絡實際生活，部分學生對本題的閱讀理解不夠，導致分析問題不夠全面，做出來的同學很少。從整體來看，學生失分的原因是理解能力較低；粗心大意或者學習習慣不好；審題不夠細緻；語言運用能力、理論聯絡實際能力比較薄弱。

（三）總體失分原因

1、部分學生語文基礎沒有掌握。

2、大部分學生綜合運用語文知識與思想方法解決問題的能力有待進一步提高。

3、大部分學生閱讀理解能力較差，失分多。

4、部分考生語言表達能力較差，錯誤失分較多。

5、部分考生答題不規範，需要注意的細節沒有把握好。

6、部分考生沒有答題技巧和方法，時間上把握不好，後面的`題很多沒有來的及做。

四、教學中存在的不足

1、基本技能不過關，這主要反映在基礎知識上。

2、審題不清，讀題不細。比較突出的表現在填空題第10題和第14題。

3、沒有養成良好的解題習慣。比較典型的第8、15題。書寫過程有些混亂。

4、語言能力薄弱。閱讀能力需進一步提高，基本語文思想需加強。 如試卷的第5、6、9題，很大程度上考察了學生的表達能力和理解能力。

五、教學改進措施

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過閱讀、積累、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、 靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的語文問題，接觸一些開放性問題，改變語文教學過於 追求 “最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

3、應加強學生的日常習慣養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

4、堅持“先學後教”的小組教學模式，課堂上必須精講、少講甚至不講，徹底改變以前的“滿堂灌”。

5、加強小組合作學習的意識，加強對優等生的培優工作，對學困生的基礎知識的鞏固。

6、在答題技巧上要讓學生逐漸訓練成“敬畏之心，一氣呵成”的答題習慣。

7、注重強調學生的答題規範程度，養成良好的答題習慣，減少不必要的失分。

八年級語文試卷分析3

本課第一課時以識字教學為重點，突出低年級語文教學重點，併為閱讀教學掃除閱讀障礙，把生字寶寶放回到文字中，通過反覆朗讀感悟，理解課文。理解橋特點，相機指導朗讀，並適當進行語言文字訓練。

我在第二課時教學主要有以下幾個特點：

一、注重詞語積累和運用

在複習環節，我設計了讓先複習詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語讀音，讓學生選一個自己喜歡詞語說一句話，訓練學生對詞語理，解和運用。這個過程在實施時效果較好。但在學生說了較好後，教師如果能根據用詞準確性、句子完全等來評價，能給學生明確導向，這樣有助於學生以後語言發展。

二、重視朗讀，在讀中理解課文

在學習兩座橋特點時，我讓學生讀自己喜歡橋所段落，然後在小組內說說喜歡橋原因，可以運用文中句子來說明自己喜歡理由，這時老師就引導孩子找出句子讀，讀後說說是從哪個詞語看出來，繼而指導朗讀。學生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇語氣。

三、學會質疑，大膽質疑

在學完課文後，我設計了質疑環節，讓學生想想學了課文後，自己還有哪些不懂地方，意圖是想培養學生從小愛動腦思考，敢提問題習慣。

四、進行適當拓展延伸

學生在學了課文後，學生很有與人交流慾望，很想自己也來設計自己人心中橋，這時我讓學生與同學交流自己心目中橋，說說自己人為什麼要設計這樣橋，要彙報時，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學生把話說清楚、說完整，聽同學要認真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導學生評價，在這個環節旨在激發學生想象思維，並進行說話訓練。

在低年級閱讀教學中，由於自己經驗不足，在教學中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶貴意見。

八年級語文試卷分析4

一、對試題總體認識

本次考試語文卷，從形式上看，它符合學生學習實際。試卷結構主要分為“基礎積累與綜合運用”、“閱讀理解”和“作文”三大塊。試題以八年級語文上冊一二五單元為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯絡語言環境和生活實際理解語言、運用語言能力，經過必要字、詞、句、段理解和體會，去理解、去感受、去運用。這次語文學科試卷成績基本上反映出八年級語文教學現實狀況。

二、對各板塊分析

第一板塊：知識積累與綜合運用

1、詩文默寫題。得分情況層次分明：認真同學滿分，反之則失分嚴重。學生主要錯誤在於寫錯別字，如“蕩胸生曾雲”中“曾”，有些學生竟寫成了“層”。命題者對教材不熟悉，第7小題命題不縝密，竟給出錯誤答案，導致很高錯誤率。

2、根據語段考查音形義及詞語運用題。正確率比較高，部分學生對“窮困潦倒”“潦”讀音把握不準導致錯誤。

3、名著閱讀題。大部分學生對《朝花夕拾》不熟悉，三四兩空失分較多。

4、綜合性學習題。本題是2009年安徽會考試題，對於八年級學生難度較大，尤其是第2題，有學生更本無從下手。

第二板塊：閱讀理解

第一篇閱讀理解：《京滬高鐵開通》這則新聞，選材較好，使語文聯絡了生活實際，富有時代氣息，命題者想考查學生對新聞相關知識掌握及篩選資訊能力，可是命題不夠明確，不僅給學生答題帶來不便，更給閱卷老師添加了不少麻煩，致使本答題失去了區分度。

第二篇閱讀理解：本大題是陝西省會考試題，命題導向好，難度適中，語文基礎和閱讀能力稍好同學都能得高分。

第三篇閱讀理解：文言文閱讀選是《桃花源記》，導向性強，因為該課文既是本冊書重點文言文之一，也是會考考綱規定16篇文言文之一。部分學生死記硬背、掌握不牢，本題錯誤主要集中在“尋病終”“尋”上。總體上說，本題得分率是很高。

第三板塊：作文

命題作文“我想對你說”，是一個考了多少學生題目，非常“傳統”。命題者本來意圖是讓每個學生有話可說，可又附加一段材料，殊不知限制了學生思維閘門，絕大部分學生選材一樣，沒有區分度，不能真實反映學生寫作水平。書寫好得高分，書寫差一落千丈！

三、建議與策略

1、要重視基礎知識積累。

本次考試中，部分學生字詞、默寫等失分仍然較多，說明學生未認真、系統地去掌握。對此我們不能掉以輕心，必須繼續重視積累，在平時教學中，要有計劃地採用分散與集中辦法，採取有效措施讓學生牢固掌握基礎知識，並要讓學生養成良好學校習慣。要鼓勵學生多讀、多背、多記、多積累。另外，北區學生書寫差是個老大難，建議學校多開展書法比賽活動。

2、培養閱讀能力，要立足於課堂。

要切實提高學生閱讀能力，必須立足課堂，立足課本。精讀課教學，老師要根據教材特點指導學習方法；略讀課教學，老師要放手，讓學生運用精讀課中掌握方法自主學習。要培養學生基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容能力，二是體會重視詞句含義能力，三是體會文章表達方法，四是自己提出問題，自己解答問題能力。

3、加強答題技巧指導，拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。培養學生緊扣文字、篩選資訊、理解內容能力。

4、作文教學應高度重視，要在立意、基本謀篇佈局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試作文來看，學生在立意創新和謀篇佈局方面有較大問題。八年級學生，重點還是寫好規範記敘文，要學會基本描寫方法和敘述方法。今後作文訓練，一定要做到“序列化”，訓練應紮實、有序，不能可有可無，我們思想上要充分認識到作文訓練重要性，同時要注意培養學生寫作興趣。

八年級語文試卷分析5

《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學性與趣味性為一體知識性課文，向我們介紹了新奇美觀潛水橋和輕巧實用塑料橋，通過這二座橋反映出科技飛速發展。如何引領一年級孩子學習這樣課文成了我思考問題。

面對這樣課文，學生在初讀課文時就會犯難，要正確流利讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導孩子做充分預習。採用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。

在初讀基礎上，我教學時引導孩子從文章整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋？接著抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡理由，通過反覆朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對於橋特點是比較明確。（）另外設計了造句、設計未來橋來訓練學生口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分朗讀訓練，對於理解能力提高大有幫助。

通過教學可以感覺到，整節課設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好自主學習情境，尊重學生獨特感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字美。學生真正成為學習主人，他們積極性被充分調動起來，他們樂於學習，樂於參與。整堂課下來，我覺得學生對於有關科學課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課後想想“未來橋會是什麼樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬於自己未來之橋。也希望學生創新慾望在學習中得到保護和發展。

但是從課堂中表現出來一些問題，需要重視：

（1）學生朗讀中存在一些不足之處，比如說有學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；

有學生還把握不好用怎樣語氣來讀；有學生不能很好表現自己領悟到感情，模仿他人較多，而自己體會感悟表現較少等。

（2）學生認真傾聽能力需要加強。有學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師提問和其他同學發言，造成站起來什麼都不會，影響了其他同學聽講情緒。

（3）學生還是缺乏訓練，發言聲音普遍太小，這是一種膽怯表現，也是一種很不好說話習慣。

（4）細節部分教學需要加強，那樣才能讓學生真正感受到橋越來越先進。

以上幾點在今後教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力訓練真正落到實處。日月潭教學反思七年級生物教學反思槐鄉孩子教學反思篇一：少年閏土教學反思

《少年閏土》是一篇十分經典文章，較難是學生對當時背景理解。本文節選自短篇小說《故鄉》。課文通過“我”回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能幹農

八年級語文試卷分析6

試題分析

此次命題堅持有利於激發學生學習積極性，有利於促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利於全面提高學生的語文素養，有利於進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，儘量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發揮創造力，發展個性。

命題以《全日制義務教育語文課程標準》及現行國中語文教材為依據，本著強調積累、突出讀寫、鼓勵創新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現語文學科工具性和人文性統一的基本特性。從學生身心實際出發，注重聯絡社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設定了綜合運用題及開放性試題，以培養學生語文實踐能力和創新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今後我校語文教學起到正確的導向作用。

試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩中求變，變中求新，主要體現出以下特點：

1．重視語言積累與運用，注重溝通課堂內外。

“積累與運用”考查內容緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養及在具體的語言環境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的綜合素養和能力，把語文課程資源與生活對接，有利於引導學生在生活中學語文，在生活中用語文。 “積累與運用”單獨設題，強調了基礎知識的'重要，提醒大家淡化知識並非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。

2．文言文閱讀重課內閱讀考查

在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”的指導思想下，課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。

3．現代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。

選文是完整文章，注重考查學生對現代文閱讀材料的整體把握。現代文閱讀題目設定基本遵循“整體感知——區域性探究——整體感悟”的閱讀規律，有利於教給學生掌握良好的閱讀方法，引導語文閱讀教學向良性發展。現代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容，歸納概括內容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據提供語言材料篩選資訊和表達個人獨特見解等內容，主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑑賞、思辯、評價等能力

4．作文命題內容貼近學生生活，便於學生自由發揮。

作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材範圍寬闊，學生可根據自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇餘地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善於體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。

5．加強了對學生書寫能力的考查。

《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。”漢字積澱著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。為引導大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評分標準中都強調了“凡書寫規範、工整，評卷時可有等級分別。”這就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，並進行持之以恆的訓練，養成良好的寫字習慣。

通過上面對語文試題分析內容的講解，希望可以很好的幫助同學們的學習，相信同學們會從中學習的很好的哦，加油哦。

八年級語文試卷分析7

一、基本情況

本試卷共四大塊模式，即積累和運用、閱讀理解、作文。共23小題，卷面分值為120分，試題以新課標思想為指導，努力體現新課程教學理念，力求指導教學，提高語文教學質量。從考查內容上看，語文學習中應掌握重要知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生對語言知識積累、理解、運用能力為主。重點關注了語文教學改革潮流和新課改對語文教學基本要求，注重了語文學科思想性、生活性，讓課本與生活以及學生人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試試卷既有助於推動我市語文課改發展步伐，推進素質教育全面實施，也有助於引導學生不斷提高語文素養，更多關注生活、關注社會，試卷導向性較好。

二、對試題評價

1、注重基礎能力和運用能力考察。在積累與運用版塊中，有了漢字積累，相關文學知識積累量有所增加，範圍涉及古詩詞、景物描寫、文學名著範圍比以往更大，目在於促使學生擴充套件閱讀量，增加視野。同時注重積累知識、語言文字能力運用考察。

2、著眼於學生閱讀理解能力訓練。包含對敘事，說明，文言文文字理解。

3、考察學生語文素養積澱。考察學生主觀判斷能力，並要求學生對一些相關現象發表自己主觀意見，靈活性、思維性較強。如仿寫，擬宣傳標語，綜合性能力考察。必須是學生日常廣讀博覽，有所積澱，方能遊刃有餘。

4、開放性選題作文設計，以人在社會中生存空間裡不可缺少情感體驗為突破口，設計大師成材經歷，要求學生對名家成長歷程熟悉，給學生較廣闊取材導向。同時又能結合學生實際，使不同層次學生都能有話可說，且對寫作基礎好學生也是一種挑戰，想要寫好又得下一番苦功，更重要是在於鍛鍊學生寫作能力，也能給學生思想上教育和啟迪。實現了作文與做人和諧統一。

三、答題情況分析

1、“積累與運用”主要存在問題首先在於部分學生對古詩書寫重視程度不夠，主要考查對古詩文名篇背誦與默寫，考查詩句都屬於耳熟能詳名句，而且默寫這一板塊是老師們平時教學中反覆強調，考生答題也存在問題：學生易寫錯別字，上下句搭配錯誤，詩句理解錯誤等，導致全題不得分。另一個問題就是審題不認真，答非所問。三是閱讀面窄，對一些文學常識不瞭解。

2、文言文閱讀部分，背誦，默寫，答題質量較高，然而理解分析題答題質量較差，只有少數學生能充分表述要點，語言準確、順暢而得滿分，多數答案，要麼因不完整，要麼因語言表述有問題而失分。翻譯得分也不理想，重要實詞翻譯不到位。

現代文閱讀部分，失分比較多，尤其是課外現代文閱讀題，失分多。主要表現在對文字理解不全面，不透徹。在主觀性表述中較為突出，基本能發表自己看法。

3、作文部分，這次作文是材料作文，從學生答題情況看，出現問題不少：①學生沒有養成良好審題習慣，很多學生都不能把握題意。②敘寫比較平淡，沒有寫出國中學生真實真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生課外閱讀能力，對句子理解雖然做答了，但答案不貼切；有學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三閱讀能力和良好閱讀習慣。

習作部分主要考查學生觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有學生還沒有養成修改文章習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標準》要求相比還有一定差距，有待加強和提高。

縱觀語文試卷，我感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力訓練，已成為廣大教師共識，但教師沒有站在系統性教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習能力。在以後語文教學中，我們教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，讓學生得到全面發展。

八年級語文試卷分析8

期末考後分析會通過診斷和失分點分析，可以清晰地看到“馬虎”的根源：審題不清、注意力不集中、知識點存在漏洞。精品學習網國中頻道為大家準備了語文期末考試後的試卷分析，希望對大家有幫助。

一、試卷結構及命題特點

全卷共分3大塊20小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學習、課本文言文的閱讀、詩歌的鑑賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫作等知識。基本仿照會考試卷題型。 能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今後根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明瞭方向。但有一些能力拓展題，讓學生一籌莫展。

試卷第一部分為語言的積累及運用，共22 分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、名著、古詩默寫、寫話幾個方面。

第二部分為閱讀理解，共 38 分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法， 強調情感態度和價值觀”的新理念。

第三部分是作文，計40 分。文題有一種風景叫____，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對於那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少於600字。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學生對語言積累運用。學生對於識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第 1小題，得分率約為4%，此外第3題得分率也僅為30%，(涉及到語法偏正短語)

第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內閱讀，約為71.1%， (二)詩和課內緊密聯絡，表現手法和思想感情相同，立足於課內，進行適當拓展延伸。現代文閱讀文(三)是一篇說明文，讓學生分析說明方法,掌握說明文的基本要領.

作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

三、主客觀題比例

我把語文試題裡的選擇題和出自課本識記內容的題目(答案不容變更)歸為客觀題，本次考試客觀題共34分;主觀題為理解作答題目(含作文)共為86分。除去作文分值50分，其他試題部分主客觀題目分值基本持平。

四、難易程度

綜觀全卷，整體命題難度一般。學生平均分在85分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。

五、失分情況分析及對策

1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中對漢

字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今後的'教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關;對於古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

2、 綜合性題目是新課改後出現的一種新生事物。也是學生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點在於引導學生開動腦筋，在佔有給定資料的前提下，自主地發現問題、探究問題、獲得結論提出建議的過程。因此，對這項內容的複習首先要學生認識這類問題的特點，把握解決這類問題的規律，最後結合各種型別的練習進行鞏固訓練。

3、文言文部分。課內文言文考試的範圍是國中教讀篇目。複習時要抓好重點。根據考綱的考查範圍和要求以及自身的熟悉程度對複習內容進行取捨、側重。一般考查常見的文言虛詞、實詞的運用，朗讀節奏、句意、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類題解答應注意翻譯時抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。當然，在最後的一個月時間裡，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。

4、詩歌鑑賞中組織語言能力不強，不能根據詩歌中的意象意境去推知詩歌抒發的情感。少數學生根本看不懂詩歌所寫的內容。以後要督促學生多記多背詩歌，真正做到“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。

5、現代文閱讀部分。在緊張中結束模擬考試(一)的閱卷，我驚喜地發現本次考試中的現代文閱讀題目得分普遍看好，存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最後複習中，應儘量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子裡，答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個方面，一是資訊的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。

6、這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無幾，大部分在30分左右。存在的主要問題卷面不整潔、字數不夠、選題同一、補全標題和所寫內容缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現真實校名人名等問題。建議學生在今後的作文中要善於從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水裡見陽光”“半瓣花上說人情”;善於聯想，張揚個性。讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學積澱，做到文質兼美，富有生活氣息。另外，我個人認為，在會考中的命題或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因為半命題作文還可以自由地補全標題，在補充中體現新意，避免因標題的千篇一律而讓閱卷老師產生視覺和審美的疲勞。

八年級語文試卷分析9

《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡理由，通過反覆朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對於橋特點是比較明確。另外設計了造句、設計未來橋來訓練學生口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分朗讀訓練，對於理解能力提高大有幫助。

通過教學可以感覺到，整節課設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好自主學習情境，尊重學生獨特感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字美。學生真正成為學習主人，他們積極性被充分調動起來，他們樂於學習，樂於參與。

但是從課堂中表現出來一些問題，需要重視。

1、學生朗讀中存在一些不足之處，比如說有學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有學生還把握不好用怎樣語氣來讀；有學生不能很好表現自己領悟到感情，模仿他人較多，而自己體會感悟表現較少等。

2、學生認真傾聽能力需要加強。有學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師提問和其他同學發言，造成站起來什麼都不會，影響了其他同學聽講情緒。

3、學生還是缺乏訓練，發言聲音普遍太小，這是一種膽怯表現，也是一種很不好說話習慣。

4、本人自己調控能力、應變能力都應該繼續加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學生激勵。以上幾點在今後教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力訓練真正落到實處。