八年級語文試卷質量分析

試卷分析能夠幫助教師更好的瞭解其教學進度，下面請看小編帶來的八年級語文試卷質量分析！

本次命題以《語文課程標準》為指標，注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性的要求，較好地體現了教育部“語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力”的精神。

本試題滿分為120分，考試時間為100分鐘。參加考試的總共有84人，其中最高分為 98分，最低分為 36分，平均分為68分。

本次試卷共包括三個部分：一、積累運用（24分）；二、閱讀（46分）

1、文言文閱讀（15分），2、現代文閱讀（26分）；三、作文（50分） 。我們採取抽樣的方法，對這次試卷的答題情況作了分析，以便準確地瞭解學生對知識的掌握情況，更好地開展教學工作。

第一部分為積累運用，主要有兩大板塊：古詩詞填空和名著填空。古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個重要題型，學業考試中也是重點考查的，這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句；理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。第一種型別是必考的題型.

第二大部分為閱讀，這個題目共有兩個板快，即課內閱讀和課外閱讀，課內的選擇的是文言文《陋室銘》和現代文《金屬如何耐寒》，《3000斤的良心》。總體來說，學生答題情況較好，正確率達到了83%。但在答題的細節方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺。

文言文閱讀的問題是學生的文言文基礎不紮實。個別的同學對“素琴”的解釋不清楚。對兩句文言句子的翻譯解釋不出來；對於課外的現代文閱讀，總體上的感覺就是同學們在考場上閱讀的程度還是不深、不細，這使答題的時候很不全面，或者大不到點子上。

語言表達能力欠缺。閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。這不僅表現在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉資訊等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。尤其是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，資訊篩選，文意概括，中心與材料的關係，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。比如課內的現代文。

閱讀中答的最不理想的就是13題，從此題可看出同學們對議論文的知識掌握的不好，還不會很好的找論據論點，這在教師的教學中應是一個注意點。

從答題情況看，基礎知識掌握不牢固，字詞的認讀、詞語的運用、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能準確理解詞語句子在文中的含義；不能準確提取必要的資訊，也就是抓不住題眼、找不準答案資訊所在，即沒有把握題乾的特點，以豐富的想象和聯想，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點。

第三部分為半命題作文。以“感恩——”為話題，這個作文學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎麼表達，不懂得在細節中體現人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地藉助一些有效的表達方式突出主旨。

對考生來說，選題作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少學生對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實感。

本次檢測中既有它的進步方面，也有它的不足之處

進步方面：通過一個多學期的學習，學生在文言古詩的背誦、仿句能力、換位思考等方面有了長足的進步，關於這些語文最基本知識的學習、訓練，要繼續堅持。

不足之處：

1文言默寫，學生眼高手低。依提示填寫詩文原句，得滿分的同學很少，其原因不是學生不會背，而是眼高手低。而此類題的評判標準又恰恰非常嚴格，錯一個字就算錯。

2學生審題意識及其領悟力不夠。

3作文分數普遍不高。作文歷來是語文成績優異與否的最大制約因素，它也是語文的老大難，整個八年級學生的作文能上50分的寥寥無幾，讓人心理真不是滋味。

教學啟示：

1、更新教學理念，探求科學有效的教學方法。語文教師一定要把自己的角色定位從知識的傳授者轉變為學法的指導者、促進者，一定要鼓勵學生獨立思考，勇於探究，要強調學習的過程而非僅僅是學習的結果，一定要改變程式化的教學方法，積極探索有利於激發學生學習興趣、有利於提高課堂效率的教學方法和教學策略。

2、拓寬知識視野，增強自覺主動的閱讀意識。語文教學承載的任務很重很廣：要培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生注重文化積累和培養語感，培養學生獨立思考的能力和主動創新的意識，等等。語文教學的這些任務，說明了提高學生的語文素養，僅憑課堂內和課本內容遠遠承擔不了，學生在答題中出現的錯別字，古詩詞默寫錯誤，基本的文學常識缺乏，寫作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說明了我們平時在閱讀教學中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導學生向課外要時間，擴大閱讀面，拓展知識視野，豐富語言積累；同時，教師本人也要加強學習，不斷“充電”，儲備能指導學生閱讀的資本，以真正提高學生的語文素養。

3、重視基礎知識，加強紮實有效的技能訓練。知識學習與能力培養一直是語文教學研究關注的一個話題，兩者必須並重齊抓。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓“雙基”是一項務實工程，只有務實，才能創新。例如寫作，最突出的現狀是多數學生作文是基本功不紮實，缺乏起碼的“規範”，所以教師一定要按照《語文課程標準》的要求，積極投身課改，正確認識很大一部分學生語言表達不佳的現狀，創造性地使用教材，幫助學生打實基礎，提升能力。在課內，要充分發揮課文的範例作用，從小處、從底處入手，進行科學有序的紮實訓練，少一些只給一個題目的大作文，多一些有針對性的小作文等片段練習，精心指導，重視過程，養成良好的寫作習慣，掌握應有的寫作方法。在課外，教師要鼓勵帶領學生深入生活，積極參加語文綜合性學習，關注社會、關注大自然，使他們多一些實踐機會，多一些生活積累，同時要大力提倡用寫日記、週記或隨筆，以此來反映自己的思想言行，記錄自己的人生軌跡，來表達對人對事的態度，描繪學校、家庭乃至社會的方方面面，鼓勵他們說真話、抒真情，學做真人。

4、轉變教學評價，注重學生創造性回答。在新課改下，教師不僅要重視知識的傳授，更要樹立為了全體學生的發展、為了學生的全面發展、為了學生的個性發展的課程目標意識。建構以人為本，促進人的全面發展

和個性發展，充分發揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等多種功能的科學評價意識。

總之，本次期末考試八年級語文命題是非常成功的，測試內容遵循新課標關於語文課程性質的'定位和基本理念，在一份語文試卷中力圖體現“語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生會面發展和終身發展的基礎。”的精神，收到了較好的成效。本次考試作為檢測教學效果的一種手段，其評價功能不僅表現在價值判斷上，更體現在價值導向上。

本次試題為五個大題，滿分120分。現把學生答題情況分析如下：

第一部分是必考的題 型，難度較小，個別的有錯別字，從這裡可以反映出學生較注重機械記憶，但沒有真正理解，因而 在以後的教學中應注意在理解的基礎上記憶古詩文。 文言文閱讀，問題是學生的文言文基礎不紮實。個別的同學對詞語的解釋不清楚。 對兩句文言句子的翻譯解釋不出來。尤其是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同 時注重到讀書方法和探究意識的考查。

第二大部分，為探究.閱讀理解，這個題目共有兩個板快，都是課外閱讀。總體來說，學生答題情況一 般。但在答題的細節方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺、語言表達能力欠缺。閱讀理解綜合分析能 力差，這是閱讀題失分多的重要原因。這不僅表現在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題 能力的語言運用題的解答上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉資訊等 閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。

進步方面：通過一個多學期的學習，學生在文言古詩的背誦、仿句能力、換位思考等

方面有了長足的進步，關於這些語文最基本知識的學習、訓練，要繼續堅持。 不足之處： 1 文言默寫，學生眼高手低。依提示填寫詩文原句，其不是學生不會背，而是眼高手低。而此類題的評判標準又恰恰非常嚴格，錯一個字就算錯。

2 學生審題意識及其領悟力不夠。

3 作文分數普遍不高。作文歷來是語文成績優異與否的最大制約因素，它也是語文的老大難， 整個八年級學生的作文能上 36 分的寥寥無幾，讓人心理真不是滋味。

教學啟示：

1、更新教學理念，探求科學有效的教學方法。語文教師一定要把自己的角色定位從知識的傳授 者轉變為學法的指導者、促進者，一定要鼓勵學生獨立思考，勇於探究，要強調學習的過程而非僅 僅是學習的結果，一定要改變程式化的教學方法，積極探索有利於激發學生學習興趣、有利於提高 課堂效率的教學方法和教學策略。

2、拓寬知識視野，增強自覺主動的閱讀意識。語文教學承載的任務很重很廣：要培養學生熱愛 祖國語文的思想感情，引導學生注重文化積累和培養語感，培養學生獨立思考的能力和主動創新的 意識，等等。語文教學的這些任務，說明了提高學生的語文素養，僅憑課堂內和課本內容遠遠承擔 不了，學生在答題中出現的錯別字，古詩詞默寫錯誤，基本的文學常識缺乏，寫作中名言名句引用 少、事例都是老一套等等，都說明了我們平時在閱讀教學中還不夠重視多方面的積累。所以必須引 導學生向課外要時間，擴大閱讀面，拓展知識視野，豐富語言積累；同時，教師本人也要加強學習， 不斷“充電” ，儲備能指導學生閱讀的資本，以真正提高學生的語文素養。

3、重視基礎知識，加強紮實有效的技能訓練。知識學習與能力培養一直是語文教學研究關注的 一個話題，兩者必須並重齊抓。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓“雙基”是一項務實工程，只有務實，才能創新。

所以教師一定要按照《語文課程標準》的要求，積極投身課改， 正確認識很大一部分學生語言表達不佳的現狀，創造性地使用教材，幫助學生打實基礎，提升能力。 多一些有針對性的小作文等片段練習，精心指導，重視過程，養成良好的寫作習慣，掌握應有的寫 作方法。在課外，教師要鼓勵帶領學生深入生活，積極參加語文綜合性學習，關注社會、關注大自 然，使他們多一些實踐機會，多一些生活積累。

4、轉變教學評價，注重學生創造性回答。在新課改下，教師不僅要重視知識的傳授，更要樹立 為了全體學生的發展、為了學生的全面發展、為了學生的個性發展的課程目標意識。建構以人為本， 促進人的全面發展和個性發展，充分發揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等多種功能的科學 評價意識。

總之，本次期末考試八年級語文測試內容遵循新課標關於語文課程性質的定位和基本理念，在 一份語文試卷中力圖體現“語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其 他課程的基礎，也是學生會面發展和終身發展的基礎。 ”的精神，收到了較好的成效。本次考試作為 檢測教學效果的一種手段，其評價功能不僅表現在價值判斷上，更體現在價值導向上