高中資訊科技與課程整合資源的論文
【摘要】:通過資訊科技課程使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的能力，教育學生正確認識和理解與資訊科技相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用資訊科技；培養學生良好的資訊素養，把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，為適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
【關鍵詞】:資訊科技課程整合
人類處於高資訊化社會中，資訊素養已成為生存的必備素養之一。作為以培養資訊素養為根本目標的資訊科技課程也開始受到越來越多的重視。傳統的以教師為中心的教授式教學模式使學生成為被動的知識接受者和知識灌輸的物件，限制了學生的主動性、積極性和創造性。因此人們提出了教育改革，要把學生由被動的接受者轉變為主動的學習者，而實現這一目標就離不開資訊科技與各學科課程的整合。課程整合也確已成為各國資訊教育乃至教育教學改革的研究熱點和發展趨勢。
1資訊科技應與課程整合的理解
“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。課程整合要求使各教育要素形成有機的聯絡，而並不是簡單地將資訊科技作為一種教學手段與傳統的教學手段進行疊加；是將課程看成了一個整體，將不同學科的知識整合在一起，讓學生在學習過程能夠輕鬆、牢固的掌握更多的知識。
對於資訊科技與學科課程整合，不同的人有著不同的理解，大多數人都認為整合就是把計算機技術融人到各學科教學中，就是通過計算機把其他學科的知識有效的組織起來，這種理解在實際運用中往往會出現“花瓶”現象，即運用文字、圖片、動畫、音訊、視訊等資料，把課堂裝點趣味盎然，感官效果很不錯，但卻感覺課堂花裡胡哨，不一定達到應有的教學效果。
面對形式多樣的資訊科技，面對資訊科技帶來的豐富資料，我們要根據教學需要來加以選擇。根據“課程整合”的理念，將資訊科技與其他學科，或者與實際的社會問題進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養學生使用資訊科技的意識和興趣，培養學生的創造精神和實踐能力，真正發揮資訊科技對教育的變革性推動作用。
2資訊能力培養的重要性
資訊時代的飛速發展，使其成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。人們也認識到資訊能力成為與讀、寫、算一樣重要的終生受用的基礎能力，它同發散思維、問題解決能力一起，構成了學生創新和學會如何學習的基礎。通過資訊科技課程使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的能力，教育學生正確認識和理解與資訊科技相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用資訊科技；培養學生良好的資訊素養，把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，為適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
3資訊科技的工具性
學生利用資訊科技進行學習，資訊科技也是完全為其他學科教學服務的。這種整合模式要求教師和學生能充分利用好資訊科技這個工具。首先在課前教師要根據教學目標對教材進行深入細緻的分析，並決定用什麼形式來呈現教學內容、佈置教學任務。學生在接受了學習任務以後，在教師的指導下利用各種資源進行自主學習，並利用資訊科技完成任務。最後師生一起進行學習評價、反饋。整個教學過程學生的主體性得到充分的發揮，這樣更有利於培養學生的.探索能力、己發現問題和解決問題的能力。
比如：進行《統計》的教學時，課前要求學生通過自己喜歡的途徑，如上網、翻閱報紙，諮詢等方式對某個感興趣的問題進行調查，蒐集整理一組自己喜歡的資料，課上小組彙報。彙報時出現：如家庭用電的統計資料，每個小組中組員的身高，上學期期末的各科成績，家庭擁有電腦的數量，一組組生動、富有意義的資料，超越了課本上的知識，擴大了知識面，使學生感到統計就在身邊。學生從熟悉的現實生活中尋找知識的原型，依靠學生對感性材料的興趣，激發學生的求知慾和興趣的火花。再利用計算機中的圖表工具，自動產生統計圖，還可以根據需要產生不同形式的統計圖表。從而分析資料變化趨勢，培養學生的分析應用能力。
學生作為積極主動的學習者，在資訊科技的幫助下獲取資訊、交流資訊，並最終以電腦作品的形式完成任務。學生具有極大的自主性，可以利用各門學科知識綜合性的解決某一問題。學生通過主體性、探索性、創造性的解決問題的過程，將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識，課內與課外、學校與社會有機的結合在一起，極大限度的促進學生身心和諧統一的發展，突出了學生的主體性和參與的過程性。
雖然不同學科定位資訊科技的作用是不一樣的，但在資訊科技課程整合中，資訊科技作為認知工具、教學的總體能力目標是一致的，即培養學生的資訊素養、實踐能力。
4資訊科技與學科課程整合的定位
明確資訊科技與學科課程整合的定位，我們應認識到資訊科技課整合應是資訊科技與學科教學的整合，即在學校設定資訊科技課，通過資訊科技教育提高學生的資訊素養，同時大力提倡在學科教學中根據學科特點和教學內容適時的應用資訊科技，以提高學科教學的質量。這兩者互為促進、互為補充。因此在資訊科技與課程整合的實踐中我們應該積極圍繞整合的目標，恰當的對資訊科技進行定位，不能是為了使用計算機而使用計算機；也不能是盲目的排斥計算機，而是要根據學科教學的內容、學生的學習規律、和課程設計來恰當的使用資訊科技，創設良好的教學環境，使學生能夠主動的完成對知識的建構，達到良好的教學效果。
我們的課程整合需要在資訊科技下的教學環境中重新對教材、教法進行深入分析。整合的目的不僅僅要有利於教師的教，更要有利於學生的學。使學生在學習過程中主體性和創造性得到充分的發揮，促進身心和諧統一的發展。在資訊科技與學科課程整合的設計之中要充分培養學生的創新精神和實踐能力為目的，有效的完成各學科的教學目標。
5結論
資訊科技與學科課程整合是資訊時代中占主導地位的課程學習方式。我們應該認識到計算機是作為輔助工具去為各學科的教學提供服務。整合的關鍵是把資訊科技當作學生獲取資訊、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識的工具，這就要求在建構理論的指導下把以計算機為核心的資訊科技作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，通過這種工具鍛鍊學生的創新能力和實踐能力。這樣才能達到整合的目的和效果。
