資訊科技說課稿範文6篇

作為一位無私奉獻的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的資訊科技說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

說教材

本課是華中師大版的國小資訊科技教材第五冊第四課的教學內容，是在學生掌握WORD基本操作工具後，對繪畫工具和圖片工具的進一步學習。本節內容掌握得好，將為後面的修飾電子板報，製作小名片的學習打下良好的基礎。

說教學目標

基於對教學內容和學習者的分析，我把本課的教學目標分為基本目標的發展目標。基本目標要求學生能利用WORD設計一張賀卡，學會正確使用圖片工具和繪畫工具，初步培養學生的色彩運用能力。我的發展目標是能啟發學生感受生活中人與人之間的各種美好情感。培養學生感受美的能力。教學重點是圖片工具和繪圖工具的運用，而難點是引導學生如何在賀卡中表達自己的情感以及賀卡中各內容之間色彩的搭配。

說教學策略

為實現我的教學目標，我主要使用了範例教學法和任務驅動法。在範例教學中，通過對典型範例的分析，學生在教師引導下，通過小組合作學習(討論、交流等)嘗試操作等方式來發現問題，分析問題和解決問題，從而掌握賀卡設計的一般步驟。在任務驅動下，學生通過自主學習，模仿創作自己的作品。達到掌握繪圖工具以及圖片工具使用方法的目的。

說教學準備

根據我校的實際情況，在上課前，我做好如下的教學準備：

1、檢查並啟動教師機與學生機，保證每臺計算機都能正常登入教師機，且相互通訊正常。

2、利用電子教室軟體將課堂中學生所需素材，學習課件等檔案傳至學生機的學習目錄中。

說教學環節

為了圓滿地實現教學目標，根據教學策略，我設計瞭如下教學流程。

(一)創設情景揭示課題

(二)範例分析點撥技巧

(三)嘗試設計交流成果

(四)歸納總結深化提高

下面我將對這四個環節進行詳細的闡述。

第一個環節就是"創設情景揭示課題"，我通過電子教室運用多媒體輔助課伴樂、出示精美的賀卡，通過欣賞提起學生的興趣，通過看P 18頁的書本，時間特點揭示課題，今年的中秋節就快到了，爸爸媽媽對我們這麼好。他們這麼辛苦，我們是不是也來做一張賀卡來表達對爸爸媽媽的祝福，給爸爸媽個驚喜呢!學生們一定會躍躍欲試，極大地提高學生的學習興趣。

第二個環節是最重要的我是這樣做的，通過電子教室軟體，向所有學生(學)展示一張賀卡讓學生觀察，然後提問，這張賀卡由哪幾部分組成?學生回背景、圖片、文字，三部分，然後，引導學生分析賀卡製作步驟，同步簡單。

第一步，設定賀卡的背景：開啟WORD軟體，找到繪圖工具欄，並出示自學任務：你能用哪個工具做出背景(矩形工具)?你會設定(矩形)環繞方式嗎?提示學生閱讀課本P19頁的內容。

第二步，插入圖片：背景有了，接下來應該插入圖片。教師演示插入圖片的幾種方式；並提問："怎樣才能把圖片上白色背景去掉，如果想隨意地改變圖片的位置，該怎麼做呢?你會改變圖片的大小嗎? "(要去掉圖片上白色的背景，利用"圖片"工具條中的設定透明色就可以了：要隨意地移動圖片，只需將圖片的環繞方式設定為"襯於文字下方"；而調整圖片的大小可以選中圖片，然後調節圖片四周的控制塊就OK了)

第三步，插入文字：想不想給爸爸寫上祝福的話呀?那快來"寫"上文字吧。

小組討論：文字如何"寫"上去呢?我提示：試試"繪圖"工具條中的"文字框"工具。學生討論嘗試"設定文字框格式"。

最後調整好圖片與周圍文字的位置，圖形與周圍文字之間的位置。可設定多種環繞方式等。並提示學生閱讀P19-P20頁的內容。

在第三個環節，我讓學生四人一組，運用剛才所學的知識以及提供的素材，嘗試設計一張送給爸爸的賀卡，要求圖文並茂，並在學生創作同時，通過教師機時刻觀注學生的進度，並隨時對做得好的學生給予即時表揚，對出現問題且不能解決的組給予及時的指導，確保每組學生都能及時完成任務。

學生完成任務後，通過教師機收集學生作品，並將所有作品通過大螢幕向學生展示，讓學生評出其中較好的作品，在這個環節中我特別注意激發學生的創作慾望，促使學生去自我探索，自主學習，團體協作和自我創新。

在教學的最後一個環節，通過對好的作品的點評，讓學生掌握賀卡的創作方法，並在欣賞的過程中，培養學生感受美的能力，並引導學生如何在賀卡中表達自己的情感，從而使知識得到昇華。

說教學反思

在本次教學中，首先，範例教學的策略運用無疑是成功的，所有的學生通過分析範例作品和操作演示掌握了基本的操作技巧，對繪圖工具中，插入圖片，插入文字框都能熟練操作，對圖片工具中，圖片翻轉，大小的調整，對比度......的設定都能成功操作。

其次，在教學工作中，我為學生創設了自主探究，協作交流的良好氛圍，充分發揮了學生的主體性，例如：在知識點的掌握中，我常常是提出問題，讓學生來討論，來探究，來協作觖決，從每個環節充分發揮學生的主體地位。另處，我也讓先完成任務，掌握得好的學生主動成為小老師，去幫助學有困難的學生，充分體現他們的能力和價值。激發他們學習的熱情。

今天我說課的內容是黑龍江省教育學院出版社編寫的《資訊科技》教材第二冊第二單元的第十二課《走進大自然》

教材分析

《走進大自然》一課是通過四季不同的背景設定和在不同季節中插入各種貼圖的辦法，向學生介紹畫王軟體中的背景設定和貼圖的插入方法。在貼相簿中分別找到人物、動物、鳥類、建築等組成漂亮的畫面，並讓學生根據畫面編輯一個小故事。通過多種形式的練習，加強學生對各種工具使用方法的訓練。貼圖的旋轉調整按鈕的使用是本節課的一個難點，要讓學生通過對不同型別貼圖的調整來訓練和認識。本課內容為以後進一步學習畫圖工具創作美術作品奠定良好的基礎，具有承上啟下的作用。

色彩是國小低中年級學生在受到美術教育後最感興趣的，它蘊涵了許多感性和理性的內容，如黃色象徵寧靜，綠色代表生命，藍色象徵高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的薰陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領之後，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現慾望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基於此點，我才設計了這一課時，目的在於進一步讓學生掌握畫圖功能的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，拓展“彩色世界”的豐富內涵 -- 美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節課是基於網路環境下整合美術教育、資訊科技教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。

學生分析

通過上節課的學習，學生對金山畫王程式能很容易地繪製出美麗的圖畫非常感興趣。本節課老師要充分地調動學生的參與熱情，鼓勵學生積極地進行操作練習，掌握背景設定和貼圖的操作技巧，充分地發揮學生的想象力，在創作圖畫的同時訓練學生的語言表達能力。

教法、學會分析

本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

資訊科技教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型 " 任務 " 為主。因此本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和資訊科技教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設定一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

教學重難點

教學重點是在素材庫中找到人物、動物、鳥類、建築等貼圖組成一幅有故事情節的畫面。教學難點是對貼圖進行縮放、旋轉和調整大小的操作。

教學目標

知識與技能目標：熟練掌握背景設定和貼圖的插入方法，掌握圖畫儲存的方法。

過程與方法目標：通過設定背景、插入貼圖的使用方法，擴充套件學生的思維，培養學生用不同的方法解決同一問題的能力和借鑑以往經驗的知識遷移能力，進一步培養學生的操作技能、表達能力以及繪畫能力。

情感態度和價值觀目標：培養學生對大自然的熱愛，成為愛護大自然的一員。

教學過程

根據本課教學內容以及資訊科技課程學科的特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，匯入新知

（二）小組合作，學習新知

（三）綜合應用，鞏固提高

具體闡述

（一）創設情境，匯入新知

上課伊始，我先提出問題，創設情境。一年四季都有哪些特點？（生答）在不同的季節裡都有哪些有代表性的場景？（生答。師出示教師繪製的作品），你們想和小夥伴、小動物一起去領略大自然不同的美麗風我嗎？那就讓我們一起走進這多彩的四季吧！

（二）小組合作，學習新知

老師螢幕出示教學的任務： 1 、在彩色背景相簿中找到你喜愛的季節場景； 2 、找到一起遊戲的小夥伴。

1 ．彩色背景的選擇

教師引導學生根據教材的提示，讓學生按操作步驟在工具箱中找到彩色背景工具，練習插入背景的方法。（師可以先用媒體出示操作步驟，然後學生自己練習）

2 ．貼圖的插入。剛才通過媒體的及教師的引導，學生已經掌握了一定的方法，這時教師指導學生找到貼圖工具，放手學生自己練習在貼相簿中選擇人物、動物、鳥類、建築、交通工具、魚類、昆蟲、植物、天空等類別的方法。

讓學生嘗試在貼圖出現在畫面後，對貼圖進行調整的各種控制按鈕的操作方法。

3 ．用同樣的方法，選擇植物類相簿和天空相簿，將雲朵和花草新增到圖畫上。

4 ．在人物類樣式貼相簿中找一個你喜愛的小朋友的貼紙，把它拖到我們的彩色背景上，完成作品。

（三）綜合應用，鞏固提高

為了使全體學生都能得到全面發展，在練習的設計上應注意具有一定的層次性、實效性。在這裡我設計瞭如下練習內容：

師：請根據我們上節課學習的知識，以小組為單位，分別創作一幅具有四季鮮明特點的圖畫，把你圖畫中的故事講給同學聽，看誰的故事最受歡迎，讓我們共同分享大自然給我們帶來的快樂。（小組進行創作）

教師巡視，對學生的作品進行點評和指導。

另外對學生進行美術檢視知識指導，告訴學生在貼圖的時候，遠處的景物要調整得小一些，近處的景物要大一些，注意整體佈局美觀大方。

（四）總結

通過你們的作品，你們感受到了大自然與我們人類有什麼關係？

教學預設

本節課教學是利用金山畫王中的工具組合圖畫，所以對學生作品的評價重點應放在構圖和畫面內容情節上，讓學生感知圖畫也是一種語言。美術的語言是豐富的，提醒學生在圖畫中除了人物有語言之外，在大自然中動物、花草也都是有生命的，它們也有語言。應插入符合場景特點的貼圖。我想通過本課的教學，學生能熟練掌握背景設定和貼圖的插入方法，擴充套件學生的思維，能用不同的方法解決同一問題能力和借鑑以往經驗的知識遷移能力，並能培養學生的操作技能、表達能力以及繪畫能力。並培養學生對大自然的熱愛，成為愛護大自然的一員。

以上是我的說課，希望各位領導及老師批評指證。

各位評委，大家下午好！，我說課的題目是《圖形影象的加工》，內容分如下四個部分：

教材分析、教學方法、教學環境和教學過程

一、教材分析（又分三方面）

1、本節在教材中的地位和作用

粵教版的《選修2多媒體技術應用》，整本教材貫穿2個作品，一個是《快樂的校園》，另一個是綜合活動部分的《社群環境保護》。本節課前面的內容，都是為這兩個作品在理論和素材方面做的鋪墊，從這節課開始，我們就進入了例項的製作過程。所以，本節課的學習對培養學生製作多媒體作品的興趣有著舉足輕重的作用。

2、學習目標

（1）知識目標

①學生能掌握利用Photoshop的影象處理功能，製作背景圖案的技能。

②學生應該靈活地運用Photoshop中的漸變工具和文字工具。

（2）過程與方法

①理解和掌握製作多媒體作品介面的基本過程。

②掌握儲存製作結果的方法。

（3）情感態度與價值觀

①學會在學習中領悟製作過程和方法。

②培養學生的審美能力。

3、重點、難點

重點：用Photoshop製作介面的過程，以及靈活運用工具對作品處理。

難點：製作中對審美的把握。

二、教學方法

1、教法的運用：誘導法、講授法、演示法、任務驅動法。

2、學法指導：探究學習法、協作學習法、自主學習法。

三、教學環境

多媒體網路教室

四、教學過程

1、問題引入

展示幾幅影象作品和多媒體作品《快樂的校園》主介面，請同學們談一下感受。學生說完感受，教師總結。這麼有趣、美麗的圖片是用什麼軟體，怎麼製作出來的呢？這節課我們就利用Photoshop軟體，以《快樂的校園》主介面為例，學習4.3《圖形影象的加工》。（誘導法）

（3分鐘）

2、介紹如何啟動Photoshop軟體及窗口布局。（2分鐘）

3、作品的製作過程

先簡單介紹本節課的內容流程。

新建檔案——背景製作——文字效果製作——影象儲存

（1）新建檔案（2分鐘）

教師演示，學生跟著做。引數可參照教材56頁圖4—6。

（2）背景製作（這部分為二步完成）

第一步：

教師演示：

新建圖層——選取顏色（前，背景色）——使用漸變工具（線性漸變樣式）——填充圖層（上下拖動滑鼠）。如58頁圖4—9效果。（演示法）

學生操作第一步。

在學生製作的過程中，教師巡視指導，若發現學生存在通病，要及時進行全體糾錯，然後再讓學生實踐。（5分鐘）

第二步：

選取顏色（前，背景色）——使用漸變工具（徑向漸變樣式）——設定屬性——多次填

充（拖動滑鼠）。

"濾鏡"——"扭曲"——"旋轉扭曲"

"濾鏡"——"模糊"——"高斯模糊"

具體過程學生參照教材58頁（2）——（5）完成，最終效果見教材59頁圖4—12（b），有困難的同學可以相互交流，也可參考"幫助視訊2"完成。（5分鐘）（協作學習法）

（3）文字效果的.製作

有上幾步的基礎，這部分內容讓學生自己完成。學生可參照教材61頁（1）——（5）完成，有困難的同學可參照"幫助視訊3"。（8分鐘）（自主學習法）

（4）影象的儲存

檔案——儲存為（型別選PSD格式）——用自己的名字做檔名（1分鐘）

4、任務佈置

製作名片：

通過本課的學習，自己動手設計一張名片。

素材同學可以上網收集。

學生操作（12分鐘）

5、上傳作品（2分鐘）

6、評價

挑選有代表性的學生作品，讓其他同學評價，對不足之處加以改進、修改，對獨道之處給予表揚。

7、小結：再次強調本節課的重點、難點。（5分鐘）

8、佈置作業

把沒完成的作品完成，做完的同學加以修改。

各位評委、老師：

大家好！

我今天說課的內容是《精美門票濃濃鄉情》，這是一課綜合實踐課，可能與其他教師選題不同，但這並不影響我參賽的目的，向大家學習。我認為在資訊科技教學中，理論知識和操作技能的掌握是非常重要的，同時在掌握了基本操作技能以後的綜合實踐在資訊科技教學中也同樣佔有著重要的地位。有人說，優秀的教學將不是去為教師尋找更好的教學方法，而是給學生建構更好的學習機會和鍛鍊機會。《精美門票 濃濃鄉情》是在掌握了Word基本操作之後的綜合實踐。下面，我將具體闡述一下我設計這課的思路並希望能得到各位同仁的指教。

　　第一部分：說教材

　　一、教材分析：

《精美門票 濃濃鄉情》是湖北省中國小《資訊科技》教材編寫組為國中一年級下學期所編寫的綜合實踐課題，此課題是在前面學習了金山畫王、看圖軟體、Photoshop初步以及Word圖文混排的基本操作後設計的，由此我們不難看出，本單元教材一直圍繞著“圖文並茂”為主線，逐步深入細緻的進行了各部分內容的學習。我認為，本課題是全單元的重點內容之一，是對學生前面知識掌握程度的一種檢測， Word軟體提供了高效圖文處理的功能，在我們的實際生活中非常實用，作為一項基本技能應當作為重點內容來學習並掌握，也是學習資訊科技技能必不可少的組成部分。該課題要求以身邊家鄉的美景為依託，結合資訊科技知識，製作一張主題突出、美觀適用的門票，通過實踐，鼓勵學生運用已知解決問題。使同學們更加熟悉Word及影象資訊處理的有關操作，進一步培養團結合作、發展創新的能力，提高學生審美能力，讓他們更加熱愛大自然，努力保護大自然，並激發民族自豪感和愛國熱情。所以該課題的學習，意義重大。

　　二、學情分析：

此課題面對的是國中一年級的學生，他們能靈活使用滑鼠，而且已經掌握Word中的圖文混排、藝術字等知識的綜合運用，Windows的有關知識和因特網的相關操作，為了課堂教學更加貼近學生實際情況，能讓學生更好的將資訊科技課中所學到的技能運用到實際中去，在分析了學生實際與教學實際之後我決定利用我縣優勝景點空山洞作為學生訓練的材料，制訂合理的教學目標和教學策略。所以對學生能完成此課題比較有信心。

　　教學目標：

1、知識與技能目標：通過此次活動讓學生熟練掌握Word中的圖文混排、藝術字等知識的綜合運用，進一步掌握Windows的有關知識和因特網的相關操作。

2、過程與方法目標：①通過實踐活動，讓學生自主探究，培養學生創新精神和實踐能力；②通過實踐活動，共同協作完成任務，培養學生的合作意識和協作精神。

3、情感態度價值觀目標：①培養學生熱愛大自然，努力保護大自然，並激發大家的民族自豪感和愛國熱情；②通過實踐活動，讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，體驗自身的價值，為今後學會自主學習打下良好的基礎。③通過實踐活動，提高學生審美能力。

教學重點：通過此次活動讓學生熟練掌握Word中的圖文混排、藝術字等知識的綜合運用。

教學難點：通過實踐操作，培養學生良好的資訊素養，將所學的資訊科技知識真正地運用到實際生活之中，使他們體驗到了自身的價值，感受到了資訊科技所帶來的人們生活方式、思維方式的變革，從而，更加認真地學習科學文化知識和資訊科技技能。

　　課前準備：

（1）教師收集整理有關空山洞景區的圖片資料和製作相關網頁；

（2）學生較熟悉Word的有關知識和影象處理、因特網的有關操作；

（3）全班同學分成若干個小組，分工協作完成任務。

　　第二部分：說教法：

要增強教育的針對性、有效性和時代感，必須改進教學方法，採用啟發式、討論式、探究式、自主式等方法進行教學。當然，教學方法是多種多樣的，沒有一定之規，每位教師也都有自己的教學特色。基於學生對本課題認知的特點，本課中，我主要採用了以下的教學方法：1、直觀演示法。利用多媒體，展示現有空山洞風景區門票，並讓學生作出評價，激發學生的設計興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握，培養他們分析資訊的能力。2、活動探究法。引導學生通過瀏覽教師網頁獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養了學生的自學能力和思維能力以及處理資訊的能力。

　　第三部分：說學法

現代教育教學的目的不僅僅是教學生學會，更重要的是教會學生學，也就是“學會不如會學”。那麼由此可知，指導學生掌握必要的學習方法是極其重要的。七年級學生自主性已經較強，但還須對他們進行正確的指導。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：

　　1、自主探究法

引導學生通過瀏覽教師網頁：，獲取有關門票設計的知識以及空山洞風景區景點相關知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力。

　　2、合作學習法：

在學生進行自主設計創作的過程中，我應用到了合作學習法，讓學生各自發揮自己的特長，團結協作，完全任務。

　　3、操作實踐法：

在資訊科技教學中，實踐操作佔有著相當重要的地位，如果沒有硬體的支援，再好的理念也是沒法實現的，此課題的重點也是讓學生自主操作實踐，在實踐中獲得新知，增強綜合能力。

　　第四部分：說教學過程：

合理的組織課堂教學是教育成功的關鍵。教學設計應注意圍繞教學的重點和難點，充分調動學生的主觀能動性，發揮出教師的主導作用和學生的主體作用，因此，我把教學過程設計為如下五個環節

　　一、創設情境，匯入新課。

設問：在你的成長曆程中，到過哪些旅遊景點? 接著發問：你是否把這些旅遊勝地的門票收藏起來了呢？為什麼要收藏門票？由此引出製作一張精美門票對景點的重要性。再此進一步出示空山洞門票，讓學生談體會，激起學生想要設計新門票的渴望。提出利用自己所學的資訊科技技能為家鄉的風景名勝空山洞製作一張門票。由此匯入課題，這樣的匯入既激發了學生的學習興趣，又使學生明白了這節課的學習目的。

　　二、自主探究，收集資訊。

由於這節課的主要內容是以家鄉的景點為體裁設計門票，首先要了解景區的特點，而且要了解門票設計的基本知識，為了上好這節課，我在課前專門收集了景點圖片、景區介紹及門票設計的基本知識並將其製作成網頁形式上傳到Intel網上，此時，我將指導學生開啟教師製作的網頁，瞭解空山洞、檢視門票範例及門票設計的相關知識，進行自主探究，並從中收集對自己有用的資訊。

這樣有徵對性的設計網頁，提供資訊資料，避免了學生在浩如煙海的網路中搜索資料花費大量的時間，提高了課堂效率；讓學生進行自主選擇，收集有用的資訊，也給學生提供了一個資訊處理的平臺，培養了他們的資訊素養。

　　三、提出要求，共同創作。

在學生瀏覽教師網頁後，對景點及門票設計的基本知識都有了一定的瞭解，此時，我將緊接著提出設計要求，學生根據要求進行協作創作：

　　要求：

（1）確定門票的幅面大小：20cm（寬度）×7cm（高度）；

（2）門票的主副標題應做必要的修飾，應有背景設定，使主題更加突出，門票更加美觀。

（3） 利用Word軟體製作（對於Photoshop非常熟悉的同學，也可利用此軟體進行設計）。

（4）門票中必須含有景點圖片、名稱、價格、編號等基本元素。

學生在創作過程中，教師將巡迴指導。設計過程是這節課的重點，在設計的過程中有同學可能會出現一些意想不到的情況，這時就需要教師的及時指點，並根據學生在設計過程中普遍存在的問題，將集中用投影儀為學生解決此類問題，及時解決他們在學習過程中的障礙。這樣的設計提高了課堂效率，加深了學生的學習印象，體現了師生互動全員參與的課改理念。

　　四、結對共享，進行交流。

組與組之間可結對共享，進行門票作品的交流，提出意見和看法，以便更好地改進設計方案。

這是一個綜合性較強的活動，意在引導學生綜合所學知識反思自己的創作，包括資訊科技技能、審美能力以及對作品的理解等方面，這樣提高了審美能力，也培養了與他人交流溝通的能力。

　　五、展示新作，總體評價；

我在巡迴指導的過程中，也將關注那些設計較好或設計有特點有新意的同學，將作進一步展示，並由他們說出他們的設計意圖，好的設計將會演示設計過程。

這樣的課堂設計發揮了學生的主體性作用，既提高了學生的語言組織能力及表達能力，又共同鞏固了所學知識點。為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

在完成了這節課的內容後，佈置作業，收集家鄉其他旅遊景點資料，製作一張精美門票，傳送至教師個人電子信箱E-mail：

　　第五部分：說教學反思

“二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦。”可見計算機知識的學習已成為中學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。資訊科技課與其它課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧，而能將這種技能應用到實際生活中解決實際問題，也是我們資訊科技教師要努力的方向。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。 1、教學設計儘可能接近學生生活實際，是他們熟悉的環境，這樣容易激起學生的興趣，調動學生參與實踐的積極性；2、由於學生資訊科技水平有差異，必須照顧到不同層次學生實際情況。因此在做設計時，我儘量分配基礎差的學生做較容易的活動專案，逐漸增強難度，增進其能力，對於基礎較好的學生則要大膽放手讓其擔負有挑戰性的活動，並能積極幫助活動中遇到困難的同學。3、在計算機課堂教學中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啟發的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利於拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。

　　第六部分：說設計理念：

1、 選材貼近學生實際生活能激發學生的學習興趣，使學生樂學。

2、 自主探究，共同創作，滿足了每個學生的學習需求，使學生願學。

3、 多樣的形式和適時引導，提高了學生的學習質量，使學生能學。

4、 層層遞進，適時反思，發展學生的思維能力，使學生活學。

當學生樂學願學，能學活學時，就將學會學習，將學習當成樂趣，作為生命中不可或缺的部分也為學生終身學習奠定了基礎。

另處，在教學過程中，有可能會出現教師在設計教學時沒有預見到的問題或出現突發事件，這時教師要沉著冷靜，力求把問題或突發事件變為課程資源而為教學服務。

總之，本課是以實踐活動為中心，指導學生利用已有知識和經驗去探究和解決生活中的實際問題進行設計的。

以上是我本課的設計過程，不當之處，請各位評委和同仁們不吝賜教，謝謝！

說課內容：

我說課的內容是北師大版九年義務教育國小資訊科技課本第一冊第55頁的《第十四課 畫一個生日蛋糕》的第一課時，在新課程標準理念的指導下，我設計了這一課。下面我就從教材分析、學生分析、教學目標、教學方法、學習方法、教學流程六個方面對本課作以闡述。

一、教材分析

本課是《畫圖》單元中的一課，在本課前安排了《認識畫圖軟體》、《在電腦裡塗鴉》，本課以一個生日蛋糕貫穿始終。從教材的安排和內容上來看，本課屬於畫圖軟體中的一個基礎知識，其目的是在於：掌握畫圖軟體中的常用工具。

二、學生分析

本課的內容對學生來說相對簡單，學生能很快的掌握常用工具的用法。三年級學生正處於喜歡模仿的時候，模仿老師、模仿同學，這就要求我們在教學中，鼓勵學生創新，強調學生按自己的興趣畫，要有自信。

三、教學目標

知識目標：掌握常用工具直線、曲線、矩形、橢圓的使用

能力目標：培養學生繪畫能力和審美能力

情感目標：培養學生良好的微機操作習慣和美感

教學重點：掌握常用工具直線、曲線、矩形、橢圓的使用

教學難點：掌握曲線的畫法

四、教學方法

直觀演示法和任務驅動法

五、學習方法

嘗試操作法和主動探究自主學習法

六、教學程式

（一）、複習匯入

複習舊知，通過談話----給爸爸媽媽畫一個生日蛋糕匯入新課，調動起學生的參與意識。

（二）、探索新知

1、先讓學生觀察並回答，蛋糕是由哪些工具畫出來的。

2、教師示範演示畫蛋糕，讓學生了解幾種常用工具的使用方法和畫蛋糕的步驟，突出重點。

3、協同操作畫曲線，分散難點。

4、學生根據自己的意願畫蛋糕。

（三）、實踐應用

想一想還能用這些工具畫什麼？並畫一畫。擴充套件新知。

（四）、反思小結

總結本課新知，加深記憶。

高中資訊科技說課稿：《資訊獲取的一般過程》優秀說課稿範文

一、說課標

資訊科技教育的目標是培養學生良好的資訊素養，包括資訊意識、資訊倫理道德、資訊科技基本知識和技能，以及獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的能力。教育學生正確地使用資訊科技，把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，為適應資訊社會學習、工作和生活打下基礎。

二、說教材

1、教學內容分析

普通高中資訊科技新課標中規定，《資訊科技基礎》是高中資訊科技課程的必修模組，是高中學生資訊素養提升的基礎，也是學習各選修模組的前提，具有普遍價值。《資訊獲取的一般過程》是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《資訊科技基礎》（必修）第二章第一節的內容。本節內容是在第一章概述資訊與資訊科技之後，對人類獲取資訊過程的概述，主要介紹了資訊獲取的一般過程及其優化，旨在使學習者在巨集觀上對資訊獲取活動有一定的把握，為後繼的學習提供支援，因此本節課屬於資訊科技課的基礎內容，在整個教材乃至整個資訊科技課程中都處於比較重要的地位。

2、教學目標分析

根據資訊科技課程標準的要求，結合本學科的特點及授課學生的情況，制定本節課以下的三維目標：

（1）知識與技能目標

體驗資訊獲取活動的共同特徵和一般規律，能夠總結、推匯出資訊獲取的一般過程，掌握資訊來源的多樣性並分析其原因，掌握資訊獲取的途徑和方法並進行選擇，培養分析、比較、規劃和歸納能力。

（2）過程與方法目標

能從日常生活、學習中發現和歸納需要利用資訊解決的問題，通過問題分析確定資訊需求，嘗試設計資訊獲取的具體方案，並進行評價。

（3）情感態度與價值觀目標

體驗資訊科技蘊含的文化內涵，激發和保持對資訊科技的求知慾，形成積極主動地學習和使用資訊科技、參與資訊活動的態度。

4、教學重點

根據教學內容的組織和教學目標的要求，將本節課的教學重點確定為：資訊獲取過程的分析和資訊獲取方案的確定。

5、教學難點

根據學生的認知水平，確定教學中的難點為：資訊獲取方案的設計和優化。

三、說學情

本課的授課物件為剛入校不久的高一年級新生，部分來自農村的學生在國中階段對資訊科技接觸較少，大多數來自市區的學生雖然具有基本的資訊科技操作能力，但是對於資訊及資訊科技的理論基礎沒有系統的瞭解，所以總得來說，學習者的資訊素養不高，遇到問題時缺乏自然而然的資訊意識和資訊需求，更缺乏自覺的資訊行為。因此，在教學過程中，通過創設情境，設定任務，讓學生在完成任務的過程中將教材的理論知識內化為自身的資訊意識。

四、說教法

本節課屬於資訊科技基礎的理論內容，純粹的理論講解，無法引起學生的興趣，也容易使理論與實踐脫節。資訊科技教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。根據本課教學內容的特點，依據新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要採用“創設情境”、“任務驅動”和“自主探究”等教學方法，讓學生在情境問題的驅動下，自覺完成知識的建構，在建構知識的同時，也發掘出理論與實踐的結合點。教學中，啟發、誘導學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、說學法

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。新課程理念也提出，培養學生的實踐能力和創新能力，發揮學生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學中，不斷引導學生通過自主探究和協作學習的方法進行學習。

六、說教學程式

根據本課教學內容以及資訊科技課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（1）創設情境，激情匯入 （5分鐘）

首先通過幻燈片展示幾幅大學美麗的校園風光，創設情境：假如現在你是一名準備填報大學聯考志願的高三學生，不瞭解各個大學的情況，該怎麼辦？引導學生獨立思考，自由回答。根據學生回答，教師加以指導，指出解決以上問題的過程實際是一個獲取資訊的過程，引出課題《資訊獲取的一般過程》。

此環節中的情境貼近學生實際生活，設定的問題很容易激發學生的興趣，引起學生的共鳴，調動學生學習的積極性和主動性。

（2）積極探索，精心研究 （15分鐘）

進一步提出問題，“如何獲得所填報大學的綜合實力的資訊？”讓學生獨立思考，教師啟發學生考慮“在哪裡能找到這些資訊？怎麼找？”引導學生歸納出獲取大學資訊的簡單過程。設計新的問題“班委準備組織同學們週六去本市的旅遊勝地古隆中游玩，要了解本市週六的天氣資訊”，讓學生獨立思考，自由回答“哪裡有天氣預報？哪些方法能夠獲得週六的天氣情況？哪種方法最好？為什麼？”引導學生歸納出獲取天氣情況的過程。然後讓學生通過小組討論，分析以上兩個問題的解決過程，找出一般規律，推匯出資訊獲取一般過程的四個環節。

此環節的設計依據建構主義學習理論，讓學生成為資訊加工的主體，根據解決實際問題的經驗，自主建構學習內容。在教學中需要注意的是，要發揮教師的主導地位，教師要根據學生反饋的情況，做適當的誘導，以保證有效的完成教學內容。本環節板書主要內容如下：

獲取某大學

綜合實力的資訊 獲取本市週六天氣情況 定位資訊需求

（要什麼）

報紙 期刊 電視 網路 相關人士 電視 報紙 電話 網路 選擇資訊來源 調 （從哪要） 整

搜尋引擎搜尋 撥打121查詢 確定資訊獲取方法

（怎麼要）

獲得資訊 獲得天氣情況 評價資訊

（是不是）

（3）深入剖析，知識探究 （15分鐘）

結合第二環節的情境，設定新的問題“通過剛才的活動我們瞭解到週六的天氣晴好，可以去遊玩，想提前瞭解一些關於古隆中景點和人文的資訊，怎麼辦？”讓學生以小組為單位，通過討論，制定解決問題的方案。教師分析學生制定的方案，同時誘導學生剖析資訊獲取的各個環節，指導學生優化設計方案。

○1對“確定資訊需求”的剖析，主要是讓學生根據以上三個資訊獲取事例中對資訊需求的描述，自己歸納出確定資訊需求時要包含的要素。

○2在剖析“選擇資訊來源”時，要求各小組自由討論有哪些資訊來源，並對其進行分類，根據學生的討論結果，教師誘導分析各種資訊型別的優缺點，指導學生優化方案中資訊來源的選擇。

○3學生明確了資訊的來源後，推出資訊獲取方法就比較容易了。所以，可以直接讓學生自由回答不同的資訊來源對應的獲取方法，指導學生優化方案中確定的資訊獲取方法。

○4引導學生回顧第一章中介紹的資訊的一般特徵，強調資訊的價值性和時效性特徵，說明資訊評價的重要性，啟發學生可以從哪些方面對資訊進行評價。

在第二環節學生了解了資訊獲取的一般過程的基礎上，結合教學目標和學生的認知水平，設定任務，使學

生在任務的驅動下，主動進行知識的建構，在完成任務的過程中，將資訊獲取的過程內化為個體的自然意識，從而提升學生的資訊素養。

（4）遷移深化，拓展延伸 （10分鐘）

要求各小組確定日常生活中的一個主題，填寫下表：

專案內容

你的資訊需求

可能的資訊來源

選擇的資訊來源

可能的獲取方法

確定使用的獲取方法

完成後各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。在課後對方案進行實踐。

學習和了解資訊獲取一般過程的最終目的，是使學生在遇到實際問題時，能夠從問題開始，分析資訊需求，從而確定資訊來源，然後選擇適當的方法來獲取資訊。在環節的活動中，教師要指導學生進行發散性思維，發掘日常學習、生活中的各種資訊獲取活動，體驗資訊獲取無處不在並進而認識其重要性。

七、教學反思

本節要求學生能對資訊獲取的過程有一個全面的巨集觀把握，當學生遇到問題時，能夠產生自然而然的資訊意識和資訊需求，繼而引發自覺地資訊行為。教學中，通過設定情境，佈置任務，學生學習的積極性和主動性都比較高，能夠根據所學的知識制定出獲取資訊的方案。感到遺憾的是，由於時間有限，不能夠讓學生在課堂中實踐資訊獲取的過程。