八年級生物教案13篇

作為一名教學工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的八年級生物教案，希望能夠幫助到大家。

八年級生物教案 篇1

教學目標

(一)知識性目標

1.瞭解酵母菌和黴菌(青黴或麴黴)的形態結構。

2.瞭解酵母菌和黴菌(青黴或麴黴)的營養方式和生殖方式。

3.瞭解酵母菌和黴菌對自然界的意義和與人類的關係。

(二)技能性目標

1.通過指導學生觀察酵母菌、青黴或麴黴，繼續培養學生的動手實驗能力和觀察能力。

2.嘗試培養青菌和麴菌，並用顯微鏡觀察。

(三)情感性目標

通過了解酵母菌和黴菌與人類的關係，學會用一分為二的方法分析事物。

重點、難點分析

重點：酵母菌和黴菌的形態結構和生活特點，酵母菌和黴菌對自然界的意義和與人類的關係是本章的重點知識。

1.通過學習酵母菌和黴菌的形態結構，讓學生與所學過的植物細胞結構、細菌細胞結構進行比較分析，歸納總結出它們在細胞結構上的異同。

2.通過學習酵母菌和黴菌的生活特點，有利於瞭解酵母菌和黴菌對自然界的意義和與人類的關係，使學生懂得研究微生物的重要任務之一就是用其利，避其害。瞭解真菌在經濟上所蘊藏的潛在價值是巨大而多樣的。

難點：酵母菌的營養方式是本章的教學難點：

酵母菌既是異養(腐生)厭氧型真菌，又是異養需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。

教學建議

一課時

實踐訓練：觀察酵母菌的形態

創新訓練：黴菌的培養

教學過程

1.課前準備A：

首先做好酵母菌的培養。酵母菌的簡易培養方法如下：

①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發麵，恆溫22℃培養。

②將蘋果皮切碎或用散發酒味的水果皮，裝入瓶內，注意瓶子不要太大，輕輕壓實，加入涼開水浸沒，不用接種，在較溫暖的地方培養2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。

2.課前準備B：

①介紹黴菌的簡易培養方法。佈置學生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養青黴或麴黴。

②利用二次接種的方法培養較純淨的青黴或麴黴。在課前2～3天，製備好青黴或麴黴的培養裝片。具體操作方法詳見課本。

講授新課

1.酵母菌

(1)關於酵母菌形態結構的教學：

指導學生製作含有大量酵母菌的臨時裝片，並指導學生用顯微鏡觀察酵母菌的形態結構。通過對酵母菌形態結構的觀察，對酵母菌建立感性認識。課前畫好酵母菌結構的投影片，利用掛圖及書中的插圖，在課上放一段酵母菌形態結構的錄影片段。講述酵母菌結構時注意指導學生與植物細胞結構和細菌細胞結構進行比較。讓學生指出它們的異同。這樣使學生明確認識到：酵母菌的結構中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個體，屬於個體微小的真菌。

(2)酵母菌營養方式的教學

強調指出：酵母菌不含葉綠素，不能進行光合作用，因此不屬於自養生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

做演示實驗：在課前1～2天用兩個試管分別倒入含酵母菌的培養液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞著口，課上請學生分別聞一聞，讓學生說出哪個有明顯的酒味。並問為什麼?同時讓學生觀察分析培養酵母的糖液中為什麼會有氣泡?

(3)在酵母菌與人類的關係

利用學生已經掌握的知識設問，如：

1、饅頭、麵包為什麼是鬆軟多孔的?

2、你們知道酵母菌有哪些利用價值?

歸納總結：酵母菌是我國古代勞動人民應用較早的一類微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發現的酵母菌達數百種之多，絕大多數都是人類的好朋友，特另提在酒類釀造方面已經有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質、維生素等營養物質，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶製劑和發酵飼料等方面的應用也有了新的進展。

(4)關於酵母菌生殖方式的教學：

指導學生，製作臨時裝片，在顯微鏡下觀察正在進行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫簡圖示意，製作投影片。強調酵母菌出芽生殖的芽與綠色開花植物的芽不是一個概念。酵母菌細胞上長出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個芽體，脫離母體後，即成為個新的酵母菌，屬於無性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時，產生孢子，由孢子發育成新個體。

二、講述黴菌的形態結構時，運用講述與實驗結合的方法。具體方法如下：

(1)進行實驗觀察：

①取一塊長有青黴的橘皮或長有麴黴的饅頭，用放大鏡進行觀察。觀察青黴或麴黴的形態和顏色;

②指導學生製作橘皮培養出的青黴裝片，讓學生在顯微鏡下觀察。注意以下問題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無色的分枝菌絲，又能觀察到菌絲頂端的綠色孢子。

③課前製備好的青黴或麴黴的培養裝片，做好示範鏡，讓學生觀察。

(2)學生觀察後提問學生看到了什麼?

讓學生描述青黴或麴黴的形態和顏色。告訴學生在鏡下觀察到大量綠色成串的青黴的.孢子，麴黴的孢子。常見的是黑、黃和橙紅色，無色的部分是菌絲。然後進行青黴和麴黴形態結構的講解。指出：青黴和麴黴呈現出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無色的。

青黴和麴黴的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營養菌絲。由於上有橫隔，是多細胞個體。但不是所有黴菌都是多細胞個體。青黴和麴黴的每個細胞中都有細胞核，是真核生物。另外參照書中插圖讓學生比較青黴與麴黴分生孢子梗的區別：青黴孢子梗頂端無膨大;麴黴分生孢子梗頂端膨大成為球狀。

(3)關於青黴與麴黴的營養方式

強調：由於青黴和麴黴菌絲體中無葉綠素，不能進行光合作用，只能吸收現成有機物，進行腐生生活，所以為異養生物。

(4)青黴和麴黴的生殖方式

讓學生從孢子梗的形態及孢子的顏色上分辨青黴和麴黴，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個孢子落到適宜的環境中，都可以發育成新個體。在溫暖潮溼的季節裡衣物有時會發黴，正是黴菌孢子大量繁殖的結果。

青黴、麴黴與人類的關係是怎麼樣的?

組織學生討論青黴和麴黴對人類有益和有害的地方是什麼，而後歸納總結。著重指出：麴黴是發酵工業及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用麴黴制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時不要以為染了化學顏料，其實它是紅曲黴分泌的紅曲加工而成，由於人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。

青黴除了用於提取青黴素外，還用於製造有機酸、葡萄糖氧化酶和澱粉酶等。

講完課後根據教學目標進行檢測，及時反饋，並請學生回答“動動腦”中提出的問題，而後指導學生看課外讀物“青黴素的來歷”。

作業佈置：同步訓練

板書示例：

第一節酵母菌和黴菌

一.教母菌：形態結構----酵母菌是單細胞個體，屬於個體微小的真菌。

營養方式-----腐生生活。

生殖方式------無性生殖、孢子生殖。

二.青黴與麴黴:形態結構-----由許多菌絲組成的。

生殖方式-----孢子生殖。

營養方式-----異養生物。

八年級生物教案 篇2

課前檢測：

1、由受精卵發育成新個體的生殖方式屬於 。不經過兩性生殖細胞的結合，而由母體直接產生新個體的生殖方式屬於 。

2、在生產實踐中，人們經常利用 、 等無性生殖的方式來栽培農作物和園林植物。

3、 昆蟲的特點：身體可以分為 、 、 三部分；頭部有一對 ，一對 和一個 ；胸部有三對 ，一般有2對 。體外還有防止水分散失的 。

教學目標

1.舉例說出昆蟲的生殖和發育過程及特點。

2.通過觀察和飼養家蠶等實踐活動，理解變態發育的概念和過程。

3.舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用，關注生物科學技術在社會發展中的作用。

重點難點：完全變態發育和不完全變態發育。

教學設計：

一、 家蠶的生殖和發育

1、 生殖：有性生殖

2、 發育：受精卵→幼蟲→蛹→成蟲（P9頁圖）

唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”這句話，用蠶的默默吐絲行為讚揚了一大批甘於奉獻的人。不過，應對此詩句稍作改動，因為蠶雖然絲吐盡了，但並未死亡，只是化為蛹了，所以古人說法是錯誤的，應該改為““春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”。

3、特點：變態發育

變態發育：由受精卵發育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲和成蟲的形態結構和生活習性差異很大，這種發育過程叫做變態發育。

二、 其它昆蟲的發育

1、 昆蟲的發育都是變態發育

2、 變態發育的種類：完全變態和不完全變態

①完全變態：同家蠶一樣，蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲在發育過程中也經過卵、幼蟲、蛹、 成蟲四個時期， 這樣的發育過程稱為完全變態發育。

②不完全變態：蝗蟲的發育過程要經歷卵、若蟲、成蟲三個時期，像這樣的發育過程稱為不完全變態。不完全變態發運的昆蟲還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等

蝗蟲的發育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲，形態和生活習性都非常相似，只是身體較小，生殖器官也沒有發育成熟，僅有很小的'翅膀。它的一生中也出現蛻皮現象，共蛻皮5次。

3、 蛻皮：昆蟲的發育過程之所以有蛻皮現象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長。

完全變態的昆蟲蛻皮發生在幼蟲期。家蠶的幼蟲要蛻5次皮才能化蛹。

不完全變態的昆蟲蛻皮發生在若蟲期。蝗蟲的若蟲跳蝻要經過5次蛻皮。

4、比較家蠶與蝗蟲的生殖和發育的異同點：

比較

相同點

不同點

家蠶

有性生殖，

發育經過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期，為完全變態發育

變態發育

蝗蟲

有性生殖，

發育經過卵、若蟲、成蟲三個時期， 為不完全變態發育

變態發育

板書設計：

第二節 昆蟲的生殖和發育

一、有性生殖

二、變態發育：完全變態：卵、幼蟲、蛹、成蟲 例：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅

不完全變態：卵、若蟲、成蟲 例：蟋蟀、螳螂等

課後鞏固：

1．蝗蟲的不完全變態發育過程是（ ）

A 卵→若蟲→蛹→成蟲 B 卵→蛹→若蟲→成蟲 C 卵→若蟲→成蟲 D 卵→蛹→成蟲

2．跳蝻是蝗蟲的幼蟲，它與成蟲的本質區別是（ ）

A 形態結構不同 B 生活習性不同 C 身體較大 D 生殖器官沒有發育成熟

3．對蝴蝶的發育順序排列正確的是（ ）

A．受精卵、毛毛蟲、蝴蝶、蛹 B．受精卵、毛毛蟲、蛹、蝴蝶

C．蝴蝶、毛毛蟲、受精卵、蛹 D．蛹、毛毛蟲、受精卵、蝴蝶

4. 自然界中有些昆蟲在發育過程中要多次蛻皮，如蝗蟲要經過5次蛻皮才能發育成成蟲。那麼他們蛻皮的原因是（ ）

A. 進行氣體交換 B. 外骨骼不能隨生體的生長而生長

C. 減輕體重，利於運動 D. 蛻掉原來的外骨骼，使運動靈活

5．蠶繭代表家蠶的（ ）

A 卵期 B 幼蟲期 C 蛹期 D 成蟲期

6、明辨是非

①．所有昆蟲的幼蟲都要經過五次蛻皮。（ ）

②．蟬的若蟲所蛻下的皮稱為蟬蛻。（ ）

③．昆蟲的發育過程之所以有蛻皮現象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長。（ ）

④．蝗蟲的成蟲不再有蛻皮現象。（ ）

⑤．蠶的幼蟲吐絲作繭是為了人的需要。（ ）

7、比較家蠶與蝗蟲的生殖和發育的異同點

比較

相同點

不同點

家蠶

生殖方式都是

發育都是 發育

完全變態

蝗蟲

八年級生物教案 篇3

教學目標

1、闡明細菌和真菌在物質迴圈中的作用。

2、分析細菌、真菌對動植物及人類的影響。

　教學重難點

重點：是細菌和真菌在物質迴圈中的作用。

難點：細菌和真菌與動植物共生的關係。

課時安排：1課時

教學方法：講授與自學指導

課前準備：教

師課前準備好腐爛的梨、菜葉，地衣。

教學過程

一、情境匯入新課

教師拿出準備好的腐爛的梨、菜葉問道：同學們知道是什麼讓我手上的梨和菜葉壞掉的嗎？學生猜測：是細菌和真菌。

引出新課：《細菌和真菌在自然界中的作用》

二、出示學習目標目標

1、理解作為分解者參與物質迴圈

2、理解引起動植物和人類患病

3、理解與動植物共生

三、自學指導

用約5分鐘時間，閱讀教材79—82頁，並思考以下問題：

1、細菌和真菌在物質迴圈中的作用。

2、細菌、真菌對動植物及人類的影響。

四、討論交流

1.枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的關係？

2.細菌和真菌是怎樣生活的？

經學生觀察思考，討論交流後得出結論：

1.桿菌以水果為營養源，靠分解水果中的有機物獲得物質和能量，導致水果的腐爛。

2.細菌和真菌是利用現成的有機物來進行腐生生活的`。

五、課堂小結

通過學習，我們知道細菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它們在自然界中都有哪些作用？

學生鞏固回答：作為生產者參與物質迴圈、引起動植物和人患病、與動植物共生。

提出思考題：

每年的秋天，一部分植物會落葉，對落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請分析，你會選擇哪種處理方式，簡要說明理由。

六、課堂練習

課後練習

七、佈置作業

本課時練習冊

八年級生物教案 篇4

一、教學目標

1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。

2.關注我國特有的珍稀動植物。

3.說出保護生物多樣性的主要措施。

4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。

二、教學重點和難點

1.讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱鉅性。

2.協商和辯論這樣保護白頭葉猴。

三、課時安排：1課時

四、教學過程

6-3-保護生物的多樣性

一、生物多樣性面臨的`威脅及其原因

1、瀕臨滅絕

2、生存環境的破壞與改變

二、保護生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護區

三、法律保護

《中華人民共和國森林法》

《中華人民共和國野生動物保護法》

《保護生物多樣性公約》

五、作業

1、如果一個物種的所有個體都在地球上消失了，那麼這個物種已經()

A、滅絕B、瀕危C、受到威脅D、再生

2、保護生物多樣性最為有效的措施是()

A、遷地保護B、建立自然保護區

C、克隆D、法制管理

3、數千年前我國黃土高原有茂密的森林，後來卻成為荒山禿嶺，植被減少的原因是()

A、地殼運動頻繁B、北方寒流長期侵襲

C、長年乾旱，赤地千里D、過度開發破壞生態平衡

八年級生物教案 篇5

第二節生物進化的歷程

教學目標

知識目標

1.舉例說明生物進化的證據。

2.概述生物進化的主要歷程。

重點：

1.生物進化的證據

2.生物進化的總趨勢。

難點：運用對比的方法對生物的進化進行研究。

教學過程(1課時)

(一)匯入

提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?

這節課我們來學習第二節生物進化的歷程

(二)生物進化的證據

科學家是如何瞭解進化的歷程的?科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什麼型別的生物?生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料，通過化石瞭解生物進化的歷程。

CAI展示化石圖片

⑴什麼是化石?

⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價值嗎?它還有什麼更重要的價值?

學生閱讀教材相關內容、思考

CAI展示馬的進化過程

討論:馬的進化過程

觀察、比較、討論，回答下列課題：

⑴比較不同時期馬的形態、結構有什麼不同?

⑵比較不同時期馬生活環境有什麼不同?

⑶通過以上比較，你可以得出那些結論?

討論:鳥的進化過程

小組討論，研究以下課題：

⑴仔細研究各種鳥化石的結構特徵，找出“鳥可能起源於古代爬行動物”的證據。

⑵研究各種鳥化石，排列出它們進化的順序。

CAI展示相關化石圖片

學生分析、思考回答。

討論：生物進化歷程

根據以上馬以及鳥類的進化過程分析生物進化歷程

⑴比較、研究不同地質年代中發現的化石，找出化石型別與地層的關係;

⑵總結以上研究，得出進化規律。

CAI展示

(三)生物進化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的.過程。現在地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的。

活動：生物進化的主要歷程拼圖

小組討論，研究以下課題：

⑴小組閱讀、討論，嘗試在進化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。

⑵仔細閱讀、討論進化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進化歷程。

⑶進一步討論,歸納出生物進化規律.

⑷遊戲：對應兩組交換自制的生物進化拼圖，並在不看書的情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。

分析植物以及動物的進化歷程

在進化的早期，由於營養方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以後，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發展為動物界和植物界。

CAI展示

完成拼圖

科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發現各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關係近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據分析比較，找出不同類群生物的關係和進化發展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。

八年級生物教案 篇6

內容預覽：

《生物入侵者》教案

●教學目標

閱讀課文，瞭解本文說明的主要內容。

學習本文所使用的說明順序和說明方法。

提高學生的環保意識。

●課時安排

一課時。

●教學重點

學習本文所使用的說明順序和說明方法。

●課前準備

蒐集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。(至少蒐集一種生物入侵者的資料)

藉助工具書，掃除字詞障礙。

將預習中發現的問題記在卡片上。

教學設計

匯入新課

教師講述一則生物入侵的訊息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。教師講完後，請學生用一兩句話概括這則訊息的主要內容。

明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的'亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。(教師板書課題)

■題解

要求學生合上書，用自己的話說一說入侵和生物人侵者的含義。

要求學生從文中勾畫出揭示生物入侵者含義的語句。

自主閱讀、整體感知

教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

a．本文除了告訴我們什麼叫生物入侵者，它還講了哪些內容?

b．你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

質疑問難、交流互動。

a．小組內交流：

學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，並共同擬定學習目標。

將預習中發現的問題在小組內提出並共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

b．班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

明確學習目標(見前面的教學目標)

　主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

生物學和生態學界對生物入侵者的不同態度以及目前世界各國對生物入侵採取的相應措施。

編寫提綱

教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

　引出話題：介紹什麼是生物入侵者(1段)

　擺出現象：--(段)

《生物人侵者》探究原因：--( 段)

　揭示態度：--(段)

採取措施：--(段)

寫法探究

O探究學習本文所採用的說明順序

a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什麼說明順序?

b．探究本文這樣安排說明順序的好處。

學生討論後明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。

探究學習本文所採用的說明方法

a．本文主要採用了哪些說明方法。

學生討論後教師板書：列數字、舉例子、打比方

b．找出文中運用上述說明方法的相關語句。

(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)

C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，並從文中各舉一例加以說明。

可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

小結

要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

教師在學生髮言的基礎上總結全文。

　明確：這是一篇關於生態問題的說明文。它向我們說明了什麼是生物入侵以及生物

入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不

僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑑。

延伸拓展

教師出示一隻彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)

自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎麼做?

學生在小組內交流自己蒐集的關於生物入侵的資料，然後各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課後)

要求學生先在小組內討論，然後班上交流。

佈置作業

抄寫讀一讀寫一寫中的詞語，並從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)

查閱資料，瞭解達爾文的物競天擇和適者生存的理論。

八年級生物教案 篇7

教學準備

教學目標

1、掌握細胞的分化的概念、特點和意義。

2、理解細胞的全能性。

3、掌握細胞全能性例項。

教學重難點

（1）細胞分化的概念和意義。

（2）細胞全能性的概念。

教學過程

匯入新課

思考：

1、一般多細胞生物體發育起點是什麼？

2、受精卵進行分裂的方式是什麼？

3、有絲分裂後，親代和子代細胞中的染色體數目是否相同？

近年來，關於細胞的分化、癌變和衰老的研究，已經成為細胞生物學的重要課題。這是因為：細胞分化和生物發育有關；細胞癌變與當今世界嚴重威脅人類生存的癌症有關；細胞衰老與人類及動植物的壽命有關

大家都是從一個受精卵生長髮育而來，為何一個細胞能發育為這麼多種不同的細胞呢？學生活動：學生思考討論“問題探討”的“討論”，教師提示。

提示

1、健康人會不斷產生新的血細胞，補充到血液中去。

2、骨髓中造血幹細胞能夠通過增殖和分化，不斷產生不同種類的血細胞。

一、細胞分化：

學生活動：學生閱讀課P117，總結出分化的概念。

1、細胞分化：在個體發育中，有一個或一種細胞增殖產生的後代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程，叫做細胞分化。詳見課件圖片展示未成年人全身細胞總數約1014個，細胞種類有200多種，這麼多種類細胞均來自一個受精卵。

2、細胞分化的特點：

1、細胞分化的永續性：發生於整個生命程序中。

2、細胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著；動物比植物分化顯著。

3、細胞分化具有相對的穩定性：一般情況下細胞分化是不可逆轉的過程。

問：多細胞生物體在胚胎早期隨著細胞的有絲分裂，細胞數目迅速增加。這些細胞的遺傳物質相同嗎？（複習有絲分裂特點）從理論上講具有同樣的遺傳性的體細胞就應該表現出相同的形態、結構和功能特點。事實果真如此嗎？為什麼？

學生活動：P118第三段得到答案。

3、結果：增加細胞的型別，產生出不同形態、結構、功能的細胞，不同型別的細胞構成不同的組織和器官。

4、分化的實質：基因選擇性表達的結果。同一生物個體不同部位細胞、DNA、基因、tRNA相同，但mRNA、蛋白質的種類不同。

5、分化的意義：是個體發育的基礎；使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利於提高各種生理功能的效率。

學生活動：通過總結比較細胞分化與細胞分裂的異同，完成課件中的表格

思考：既然細胞分化具有穩定性、永續性、不可逆性，那麼已經發生高度分化的細胞，還能像早期胚胎細胞那樣，再分化成其它細胞嗎？

1958年，美國科學家斯圖爾德用胡蘿蔔韌皮部細胞成功地培育出了一棵完整的植株。實驗證明：高度分化的植物細胞仍然具有發育成完整植株的潛能，即植物細胞具有全能性。

二、細胞的`全能性

1、概念：是指已經分化的細胞，仍然具有發育成完整個體的潛能。

2、植物組織培養的過程：詳見課件

3、動物細胞的全能性：

動物細胞的全能性隨著細胞分化程度的提高而逐漸受到限制，細胞分化潛能變窄，這是指整體細胞而言。可是細胞核則不同，它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因，並且並沒有因細胞分化而失去基因，因此，高度分化的細胞核仍然具有全能性。這可以從細胞核移植實驗以及其他的實驗證據中得到證實。詳見課件

課堂練習

1、下列關於細胞分化的說法錯誤的是（）

A、細胞分化與生物發育密切相關。

B、細胞分化是細胞形態、結構和功能上發生穩定性差異的過程。

C、細胞分化僅發生在胚胎期D、細胞分化是生物界的一種普遍現象。

2、下列有關細胞分化的敘述，正確的是（）

A。同一生物個體不同的細胞中DNA、mRNA、蛋白質的

種類和數量互不相同

B。紅細胞的形成與基因表達有關而與細胞分化無關

C。胡蘿蔔葉肉細胞脫分化形成愈傷組織後不具全能性

D。分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結果

3、下列發生了細胞分化且能體現體細胞全能性的生物學過程是（）

A、玉米種子萌發長成新植株B、小鼠骨髓造幹細胞形成各種血細胞

C、小麥花粉經離體培養髮育志單倍體植株

D、胡蘿蔔根韌皮部細胞經組織培養髮育成新植株

4、花葯離體培養是指把分裂旺盛的花葯細胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細胞的（）

A、應激性B、全能性C、變異性D、適應性

八年級生物教案 篇8

教學目標：

1.舉例說出研究生物進化的方法。

2.概述生物進化的主要歷程

重點難點：生物進化的主要歷程

教學設計：

一、研究生物進化的方法----比較法

根據一定的標準，把彼此有聯絡的事物加以對照，確定它們的相同之處和不同之處。通過各個事物特徵的比較，可以把握事物之間的內在聯絡，認識事物的本質。對不同生物種類的形態結構進行比較，可以推斷他們之間的親緣關係。

舉例：

1、化石

化石：生物的遺體、遺蹟或生活痕跡，由於某種原因被埋在地層中，經過若干萬年的複雜變化形成的。

科學家通過對化石的研究發現，魚類的化石在比較古老的地層中出現，而兩棲類、爬行類和哺乳類則在越來越晚近的地層中才出現。以上事實告訴我們，生物的化石在地層中的'出現有一定的順序：越古老的地層，成為化石的生物越簡單、低等；距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越複雜。所以說在研究生物進化的過程中，化石是非常重要的證據，也是最直接的證據。。

2、始祖鳥

通過比較發現，始祖鳥的身體結構特點及和爬行動物有相同之處，又與鳥類有相同之處，由此可以推斷始祖鳥是古代爬行動物進化成鳥類的中間產物。

3、細胞色素c

細胞色素c是一種蛋白質，科學家比較了一些生物的細胞色素c的氨基酸的差異，發現人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異則大一些，而與果蠅、向日葵的差異則更大，因為蛋白質在基因的控制下合成，基因控制生物的形狀，由此可以推測人與黑猩猩的親緣關係最近，與果蠅、向日葵的的親緣關係最遠。

二、生物進化的大致歷程

1、讀p55頁進化樹

動物：原→腔→扁→線→環→軟→節→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

植物：藻→苔→蕨→裸→被

2、生物進化的總體趨勢：由簡單到複雜、由低等到高等、由水生到陸生。

3、在生物進化的過程中，有一些新的物種產生，也有一些物種滅絕，如恐龍。各種生物在進化中形成了與生活環境相適應的形態結構和生活習性。

第二節 生物進化的歷程

一、研究生物進化的方法----比較法

二、生物進化的大致歷程

歷程：

動物：原→腔→扁→線→環→軟→節→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

植物：藻→苔→蕨→裸→被

總體趨勢：由簡單到複雜、由低等到高等、由水生到陸生。

課後鞏固：

1、生物進化的直接的證據是（ ）

A化石 B比較胚胎學 C解剖學 D隕石

2、越古老的地層，成為化石的生物（ ）

A數量越多 B種類越豐富 C越複雜、越高等 D越簡單、低等

3、與始祖鳥相似的生物是（ ）

A魚、鳥類 B鳥類、爬行類 C爬行類、哺乳類 D魚、哺乳類

4、脊椎動物的進化歷程大致是( )

A魚類→爬行類→兩棲類→鳥類和哺乳類 B魚類→兩棲類→爬行類→鳥類→哺乳類

C魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類 D魚類→爬行類→兩棲類→鳥類→哺乳類

5、地球上最早出現的真正陸生脊椎動物是（ ）

A古代魚類 B古兩棲類 C古爬行類 D鳥類

6、如果兩種動物的化石在同一岩層中發現，由此可推測兩者（ ）

A血緣關係很近 B生存年代很近 C生活習慣很相近 D個體構造很相近

7、物種A化石比物種B化石在較晚地層中出現，由此可推測兩者

A 物種A比物種B數量多 B 物種A可能是較晚形成的

C 物種A由物種B進化而來 D 物種B由物種A進化而來

8、化石證據表明，有的物種只存活了短暫的時期就絕滅了。下列哪種說法最準確（ ）。

Ａ．這些生物體缺乏可遺傳的變異 Ｂ．它們的生活環境太惡劣

Ｃ．這些生物體的食量太大 Ｄ．它們的生殖能力太弱

9、細胞色素ｃ是構成生物體的一種重要蛋白質，它是由許多氨基酸組成的。可學家通過分析比較馬、驢、兔、蛇、龜和鯨６種動物的細胞色素ｃ，發現馬的細胞色素ｃ和其他五種動物細胞色素ｃ的氨基酸有一些差異，其中馬與驢有１個氨基酸不同，與兔有６個不同，與蛇有22個不同，與龜有11個不同，與鯨有５個不同。

（１）基於這些資料，與馬的親緣關係最近的是 驢 ，最遠的是 蛇 。

（２）你認為以上資料涉及到的研究方法是 比較法 。

（３）你認為這種方法能確定生物在進化過程中的親緣關係嗎？為什麼？

答：能。通過比較生物體的物質組成，可以確定它們之間的親緣關係。即物質組成越相似，說明他們的親緣關係越近。

八年級生物教案 篇9

教學目標

1、識別男性和女性生殖系統的基本結構，說明各部分結構的功能;

2、描述人的生殖過程，說明胚胎髮育的營養供應方式，說出出生後發育的分期。

教學重難點

1、人生殖系統的結構和功能;

2、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難點)。

教學過程

一、創設情景：

觀察桃花的結構，果實和種子的形成，引出有性生殖的概念

1、有性生殖

(1)例如桃樹是由果實中的種子來繁殖後代，種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發育的。這種由受精卵發育成新個體的生殖方式就屬於有性生殖。

(2)針對桃樹等通過種子產生新一代的方式，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發育而來，而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。

(3)組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。

2、無性生殖

椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式為無性生殖。

3、無性生殖的應用

(1)在生產實踐中，人們經常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。

常見的方式有：扦插和嫁接等。

(2)嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優良品種的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;

4、植物無性生殖的`條件

環境條件：光照、水分、溫度、溼度等

展示植物嫁接的錄影或圖片，讓學生認真觀察，描述嫁接的一般方法和注意事項，體會影響嫁接成活率的關鍵因素是什麼？

5、組織學生如何開展植物的扦插繁殖，選擇什麼樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應做哪些處理？

6、質疑：植物的無性繁殖在生產實踐中有什麼作用？

二、互動探究合作求解

1、春季，在用楊樹枝條進行扦插繁殖時，把枝條上所有的芽去掉，這樣是否影響成活？為什麼？

2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的，農民在種植馬鈴薯時，先把塊莖用草木灰肥沾一下，然後再埋入土壤裡，請想一下農民這樣做的道理。

三、強化訓練當堂達標

1、由受精卵發育成新個體的生殖方式叫_________;不經過兩性生殖細胞結合，由母體發育成新個體的生殖方式叫_________。

2、植物的組織培養是利用________________的原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細胞的____________和__________，快速發育成新植株的高新技術手段。

3、生命在生物圈中的延續和發展，最基本的環節是生物通過_________，世代相續，生生不息。

四、小結

五、作業設計

《練習冊》

八年級生物教案 篇10

教學準備

教學目標

1、描述細胞衰老的特徵。

2、簡述細胞凋亡與細胞壞死的區別。

3、探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關係，關注老年人的健康狀況。

4、進行與社會老齡化相關的問題的資料收集和分析。

教學重難點

1、教學重點

（1）個體衰老與細胞衰老的關係，細胞衰老的特徵。

（2）細胞凋亡的含義。

2、教學難點

細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區別。

教學過程

一、老年人的特徵

以老年人的衰老特徵提問，引出個體衰老與細胞衰老的關係

二、個體衰老與細胞衰老的關係

1、單細胞生物，細胞衰老或死亡就是個體衰老或死亡。

2、多細胞生物，個體衰老的過程也是組成個體細胞普遍衰老的'過程。

三、細胞衰老的特徵

細胞衰老的特徵：一大（細胞核）

一小（細胞體積）

一多（色素含量）

四低（代謝速率、酶活性、呼吸速率、運輸速率）

四、細胞凋亡

1、細胞凋亡的概念

基因所決定的細胞自動結束生命的過程

2、細胞凋亡舉例

蝌蚪尾的消失、胎兒手的發育

3、細胞凋亡的特徵

有益、主動

4、細胞凋亡的意義

完成生物體正常發育，維持內部環境穩定，抵禦外界各種因素的干擾。

五、細胞凋亡與細胞壞死的區別

1、細胞壞死的概念

種種不利因素下，細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡。

2、細胞壞死舉例

割傷、燙傷的細胞

3、細胞壞死的特徵

有害、被動

4、細胞凋亡和壞死的區別

凋亡強調主動、有益，壞死強調被動、有害。

六、課堂練習

書後練習

八年級生物教案 篇11

課前檢測：

1．昆蟲的生殖方式屬於 ，發育是

2．有些昆蟲如蠶的發育經過 、 、 、 四個時期， 這種發育過程被稱為 發育。

3．蝗蟲的發育過程經過 、 、 三個時期，屬於 變態發育。

4、兩棲動物是指幼體生活在 中，用 呼吸；成體生活在 ，也可以生活在水中，用 呼吸，兼用 輔助呼吸。兩棲動物常見的有青蛙、蟾蜍、大鯢和蠑螈。

教學目標：

1.描述兩棲動物的生殖和發育過程及特點。

2.通過調查實踐活動和資料分析，關注生物的生殖和發育與環境的相互關係。

重點難點：兩棲動物盛衰的原因

教學設計：

一、青蛙的生殖和發育

1、生殖：有性生殖

雄蛙有鳴囊，有婚墊，雄蛙的鳴叫是為了吸引異性，雌雄蛙抱對使受精更加容易。

2、發育： 變態發育

青蛙為雌雄異體，體外受精，受精卵在水中發育成蝌蚪，蝌蚪外形和內部結構都很想魚，用鰓呼吸，所以青蛙為變態發育。

卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙

生活在水中 生活在陸地上

注：蛙卵團狀，蟾蜍卵帶狀。

二、兩棲動物的生殖發育與環境

1、資料分析：

距今大概的年數

兩棲動物發展狀況

環境條件

3.45億～2.25億年

種類繁多，是兩棲動物發展的繁盛時期。

氣候溫暖潮溼，水域密佈，食物豐富。

2.25億年至今

兩棲動物走向衰退，種類減少，分佈範圍小。

部分地區出現了乾旱和沙漠，氣候乾燥。

上表說明，兩棲動物由繁盛到衰弱,與環境的變遷有關。兩棲動物的生殖和發育都離不開水,而成體需要在潮溼的陸地上生活,隨著氣候向乾燥方向的變化,使得池塘、河流、湖泊等水域環境縮減，這直接影響了兩棲動物的分佈範圍。

2、畸形蛙：畸形蛙可能是由於水環境汙染而造成的，這種水中有影響蛙正常發育的物質

3、如果採集一些蛙卵放到魚缸中培養，應當為蛙卵的發育提供什麼樣的環境條件？

答： ①蛙卵發育需要一定的溫度和充足的氧氣等條件，所以，培育蛙卵的水環境應是水質清澈，向陽溫暖，水中最好放一些水草。

②蛙卵發育成蝌蚪後，應用一些碎飯粒或碎菠菜飼餵蝌蚪。還應飼餵煮熟的'蛋黃和水蚤等動物性飼料。還應經常換水，保持水質的清潔。

③當蝌蚪長出四肢時，應在水中放置一塊石塊或木板，以便蛙能登陸到陸上生活。

板書設計：

第三節 兩棲動物的生殖和發育

一、青蛙的生殖和發育

1、生殖：有性生殖 鳴囊、抱對

2、發育： 變態發育

卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙

生活在水中 生活在陸地上

二、兩棲動物的生殖發育與環境

環境影響兩棲動物的生殖和發育

課後鞏固：

1．都屬於兩棲動物的一組是（ ）

A．烏龜、青蛙、鱷魚 B．大鯢、小鯢、烏龜 C．蠑螈、大鯢、蟾蜍 D．蟾蜍、鱷魚、水獺

2．下列對青蛙的生殖和發育特點敘述正確的是（ ）

A．體內受精，水中發育 B．體內受精，土中發育

C．體外受精，水中發育 D．體外受精，土中發育

3．兩棲動物是指（ ）

A．幼體在水中生活，成體在陸地上生活的動物 B．有時在水中生活，有時在陸地上生活的動物

C．既能在水中生活，又能在陸地上生活的動物

D．幼體在水中生活，成體在陸地上生活，也能在水中生活的動物

4．明辨是非

①．水質汙染可導致畸形蛙的出現。（ ）

⑵．所有兩棲動物的幼體都必須在水中發育。（ ）

③．所有兩棲動物的成體既能在水中生活，也能在陸地上生活。（ ）

④．雄蛙和雌蛙都能鳴叫。（ ）

⑤．既能在水中生活又能在陸上生活的動物，就叫兩棲動物。

八年級生物教案 篇12

教學目標：

1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。

2.結合生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發的大致過程。

3.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發的環境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。

4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。

重點難點：

1.種子萌發環境條件的探究實驗中設定對照實驗的訓練及實驗現象的分析。

2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

教學設計

一、種子萌發的環境條件

1.問題的提出

方案一：描述課前培養的菜豆種子萌發成幼苗的過程，4人小組合作，結合生活經驗，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？

方案二：觀看種子萌發過程的錄影(或CAI課件)，4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？引導學生進行描述，互相交流，在此基礎上提出問題並確定問題。播放錄影(或CAI課件)，創設問題的情景，啟發學生提出問題。

2.作出假設

方案一：4人小組合作，閱讀並參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的組還提出陽光、土壤、肥料等)，並思考如何檢驗假設。

方案二：觀察教師的實驗演示，聯絡生活實際，通過合作學習，大膽作出假設。指導看書，鼓勵學生作出假設，設疑：哪些是種子萌發的`必要條件呢？引導學生對多種假設進行分析、排除某些因素(如肥料等。)演示、啟發學生調動經驗儲備，進行大膽假設。

3.制定計劃

方案一：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內討論並修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然後小組之間進行交流，進一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結果。

方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結果。

方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設計實驗方案，探討它對種子萌發的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進行小組討論，推出方案，並用簡圖和文字書面表達出實驗設計思路。

4.實驗探究

以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價。

5.得出結論：

環境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

方案一：各小組代表描述種子萌發實驗的現象和結果。

方案二：觀察錄影，相互交流說出實驗探究的結果。

指導學生學會科學的觀察，並進行描述。

6.表達和交流：

方案一：各小組交流探究的過程，並進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。

方案二：組間交流探究的過程和結果，並進行評比。評出：方案、創意、假設、選材、觀察、報告獎等

7.本探究實驗成功的關鍵

進一步領會“控制變數”和設定“對照實驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態度引導學生思考討論：設定對照組實驗條件的重要性。

二、種子萌發的自身條件：

1.探究：測定種子的發芽率

方案一：根據課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。

方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作交流，課下進行實驗操作及觀察記錄。

方案三：事先做了這個實驗的生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現象和結果，並提出實驗(重點是抽樣)的要求。

2.探究的結果：

交流測定種子發芽率的實驗步驟、現象及計算出種子的發芽率。強調發芽率的計算方法。

3.種子萌發自身

條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養，渡過休眠期

方案一：結合測定種子發芽率的實驗結果及種子的結構，聯絡生活實際，組間交流，分析出種子萌發的內在條件。

方案二：觀察CAI課件(完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發情況)，結合測定發芽率的實驗結果，大膽猜測、表達和交流，得出結論。

方案三：演示並觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發狀況，並分析原因。

提示、指導學生進行鍼對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發的情況，互相交流，得出結論。

三、種子的萌發過程：

胚根→根

胚軸→一連線根和莖的那段

胚芽→莖和葉

方案一：結合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發的過程，互相補充。

方案二：觀察動態展示菜豆種子萌發長出根、莖葉的過程的CAI課件，並描述歸納。

八年級生物教案 篇13

教學內容與分析：

內容

認識各種各樣的真菌

真菌的繁殖

分析

真菌一節教學內容與學生日常生活密切相關，教師要引導學生不僅瞭解真菌的結構，更重要是認識日常生活中常見的真菌，以及它們生命活動特點，同時瞭解一些食用菌，養殖的過程和方法

教學目標與分析：

教學目標

真菌的主要特徵

認識日常生活中常見的真菌，說出黴菌和蘑菇的營養方式

知道真菌的生殖方式

分析

由日常生活中所見的真菌，通過有關的圖，來了解它們的結構特點，及青黴、麴黴的共同點及不同點、營養方式等從而得出它們的營養方式和繁殖方式及特點

問題分析與診斷：

這裡講到真菌繁殖方式是孢子時，可能會與細菌一課當中的芽孢弄混，在此可提醒學生，七年級曾學過的蕨類植物的孢子繁殖是差不多的，理清概念

教學條件支援及分析：

需要學生對常見的真菌有一個大概的認識

教學安排：

1課時

教學過程：

匯入

日常生活中的真菌，同學們平時見過後有哪些？木耳、香菇、靈芝、還有桔子發黴之後的青綠色的黴斑、麵包上黴變長的毛、糧食黴變都是由麴黴引起的及衣服發黴等等，都是由真菌引起的。真菌從前面的課當中我們已經知道比細菌大，所以真菌大多是多細胞的，也有單細胞的如：發酵用的酵母菌

真菌的形態結構

有單細胞的（酵母菌）；有多細胞（青黴、麴黴、蘑菇等）

所有真菌的菌體都是由許多細胞連線起來的菌絲體構成

講述：下面我們以青黴和麴黴的比較來了解真菌的'內部結構（見P63頁圖）

青黴與麴黴的比較

不同點：青黴菌直立生長的菌絲產生的孢子呈掃帚狀，呈青綠色；麴黴呈放射狀，呈黃、黑、褐色

共同點：①都是由許多細胞連線的菌絲構成

②每個細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核

③都是通過產生大量孢子繁殖後代

④都沒有葉綠體，所以它們的營養方式是異（通過現成有機物生活）

總結：真菌的主要特徵：有單細胞有多細胞；都由菌絲體構成；有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核；無葉綠體

（二）、真菌的繁殖

講述：剛剛我們已經瞭解了真菌都是孢子繁殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在七年級講蕨類植物靠孢子繁殖，孢子的特點是什麼？在什麼樣的環境中容易萌發呢？

孢子繁殖：孢子比較輕，可飄散到各處，只要在適宜的環境中就可以萌發

（三）、課後練習