《白公鵝》教案設計4篇

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的《白公鵝》教案設計，歡迎閱讀與收藏。

《白公鵝》教案設計1

【學習目標】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、瞭解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

３、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

４、讀記好詞好句，積累語言。

【課前準備】

１、預習課文，自學生字詞。

２、課文插圖（或製作課件）。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、複習匯入

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪隻“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。

板書：

白公鵝

在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什麼印象？

二、創設情境，匯入新課

１、出示課文多媒體。

２、觀察、說話：

這是一隻什麼樣的白鵝？

３、匯入新課：

葉·諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

三、檢查預習，初讀課文

１、學生默讀課文，要求：

給自然段標號；在文中勾畫出我會寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一 寫。

２、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

藉助拼音準確。

３、指名分段試讀課文，注意正音，要求：

讀準，讀通順。

四、學生交流

１、誰來說說這隻白公鵝給你的印象是什麼？你是從哪些地方讀出來的？

２、這究竟是隻什麼樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚威）的大公鵝

（威風凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

３、好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

４、學到這裡，同學們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

５、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什麼？不同點是什麼？

（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。）

６、抓重點段，進行對比閱讀：

⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）

⑵ 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

（戲水、搶佔地盤、主宰一切）

⑶ 討論：

兩位作者為什麼要把這兩部分寫的這麼詳細？你從中體會到什麼？

五、品讀詞句，體會感情

〖板書設計

走路的姿勢

白公鵝──海軍上將的派頭 可愛

水中的活動

第二課時

一、自由讀文，感受白公鵝的派頭

１、作者怎樣寫白公鵝的走路：

⑴ 作者怎樣寫白公鵝的走路：

① 每一步動作。

② 過路的結果：

特點：高傲。

③ 被狗追趕時的緩慢行走。

⑵ 請幾個同學朗讀課文。

２、朗讀感受鵝在河裡的活動：

⑴ 作者是怎樣寫白公鵝在水裡的活動：

① 翅膀的扇動有力。

② 強佔地盤。

特點：無憂無慮、自由自在。

③ 公然吞食魚肉餌。

３、請喜歡的.同學起來讀一讀：

⑴ 感受作者語言的能力。

⑵ 寫法：

擬人、誇張。

⑶ 具體的句子（見書）。

⑷ 語言：

幽默風趣。

二、知識點──重點符號

出示句子：

“它要是知道了連它自己也屬於村裡的少年斯焦普卡──他願意的話，就可以把他抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。”

１、破折號的知識：

有三種作用：

一是表示註釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉移。

２、文中的兩處破折號起到了話題轉移的作用：

⑴ 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

⑵ 兩位作者對白鵝有什麼樣的感情？

三、作業

抄寫課文中生動有趣的句子。

【課後小節】

我採用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一型別事物，語言各具特色，通過比較也培養了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。

《白公鵝》教案設計2

　教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學習作者的觀察與表達方式。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學重難點：

理解課文內容，學習作者的觀察與表達方式。

教學準備：

相關圖片與文字幻燈。

教學過程：

一、談話匯入

同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩隻鵝會有什麼不同。(生交流)

師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

二、學習課文

1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。

2、學生交流。

3、誰來說說這隻白鵝給你的印象是什麼?你是從哪些地方讀出來的?

4、這究竟是隻什麼樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

(耀武揚威)的大公鵝

(威風凜凜)的大公鵝

《白公鵝》教案設計3

【教材內容】

《白公鵝》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十四課。

【教材分析】

《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一隻白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了慢條斯里的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了無憂無慮，自由自在的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強佔水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和誇張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

【學情分析】

《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。學生通過自主學習，合作探究的學習方式，使學生體會到，不同的人寫同一型別的事物，觀察角度不同，心裡體驗不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

【教學目標】

１、認識７個生字。

２、有感情地朗讀課文，瞭解白公鵝的特點。

３、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

【教學理念】

１、強調自主學習，學生是學習的主體，在教學中採用自主、合作、探究的學習方法，提高學生自主學習語文的能力。

２、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養並受到情感的薰陶，使語文素養與認文素養的教育融為一體。讓學生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中，學習作者抓住特點的描寫方法。

【教學重點】

通過閱讀體會白公鵝的性格特點。

【教學難點】

學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、複習匯入

１、師：上節課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什麼樣的印象？

２、這節課我們再來認識一隻白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻白鵝會有哪些特點呢？

３、板書課題：

白公鵝

齊讀課題。

二、初讀感知

１、默讀課文：

給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。

２、檢查朗讀情況：

指名逐段讀文。

３、閱讀提示：

這隻白鵝給你的印象是什麼？你從哪些地方讀出來？

４、小組學習彙報。

師板書：

姿態 叫聲 步態 吃相 玩相

師：好一隻用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？

（生慨括）

三、對比閱讀，領悟方法

１、列表，引導對比閱讀。

⑴ 再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：

白鵝 白公鵝

姿態

叫聲

步態

吃相

玩相

⑵ 從表中你發現什麼？

（相同點、不同點）

抓片段進行對比閱讀。

⑶ 小組討論：

同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？

⑷ 生彙報，師歸納總結：

相同點：

抓住特點，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面突出其高傲。後者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫為什麼應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。

我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。

２、指導感情朗讀課文：

理解詞語：

耀武揚威。

文中破折號有什麼作用：

表示註釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。

四、品讀詞語，體會感情

１、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。

２、兩位作者對白鵝有什麼樣的感情？

【板書設計】

１４、白公鵝

走路：慢條斯理、挺著長脖

海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

肩膀：無憂無慮、自由自在

個性：強佔地盤、自認是河的主宰

【課時作業】

一、將下列詞語補充完整

慢條（ ）（ ） 不慌（ ）（ ） （ ）（ ）注目 （ ）武（ ）威

二、多音字組詞

將： jiāng（ ） 量： liáng（ ） 率： shuài（ ） 當： dāng（ ）

jiàng（ ） liàng（ ） lǜ（ ） dàng（ ）

三、抄寫課文中生動有趣句子

《白公鵝》教案設計4

學習目標

①正確、流利、有感情的朗讀課文。

②瞭解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

③能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

④讀記好詞好句，積累語言。

課前準備

①預習課文，自學生字詞。

②課文插圖（或製作課件）。

創設情境，匯入新課

①出示課文插圖（或多媒體可見）

②觀察、說話：這是一隻什麼樣的白鵝？

③匯入新課：葉？諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

檢查預習，初讀課文

①同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

②指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

對比閱讀，領悟方法

①設計表格（或課件），引導對比閱讀。

A、先出示（點選）舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

白鵝白公鵝

①姿態

②叫聲

③步態

④吃相

⑤玩相

B、從表中你發現什麼？（相同點、不同點）

②抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什麼？不同點是什麼？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。）

③抓重點段，進行對比閱讀。

A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）

B、葉？諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶佔地盤、主宰一切）

C、討論：兩位作者為什麼要把這兩部分寫的這麼詳細？你從中體會到什麼？

品讀詞句，體會感情

①找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

②兩位作者對白鵝有什麼樣的感情？

作業

抄寫課文中生動有趣的句子。

課後小節：

我採用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一型別事物，語言各具特色，通過比較也培養了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。