《位置與方向》教學設計(合集15篇)
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《位置與方向》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《位置與方向》教學設計1
一、教學背景分析
1、教學內容分析
本課是北師大版國小數學二年級上冊第五單元的第一部分，是學生在一年級學習用“前、後、上、下、左、右”來描述物體相對位置的基礎上，繼續學習使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學過的前後左右上下位置關係有一些區別，也在某些情況下可以通用，東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關係。此段的教學內容分為二個部分，一是讓學生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本節課並非單純進行知識點的講授，而是要關注學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數學與現實生活的密切關係，增強學數學、用數學的意識。
2、學情分析
（1）在之前的課程中，關於“空間與圖形”的內容，學生已學習了“位置與順序”，已基本能夠用“前、後、上、下、左、右”描述物體的相對位置，已有一定的學習位置知識的初步經驗，能夠初步掌握所學知識的要點和技能；
（2）根據皮亞傑的心理髮展觀，二年級的學生剛剛進入具體運算階段，其思維開始擺脫現象的束縛，具有一定的邏輯性，但其邏輯鑑別能力還不是非常準確，在學習的過程中，應當注意區分兩種位置描述方式的區別，避免混淆；
（3）此學段的學生通常對學習新知識，對遊戲等活動感興趣，。
3、課時設計：一課時
4、課前準備：備課、教學PPT、教學圖片、卡片“東、南、西、北”、圖片“太陽”。
二、教學目標設計
1、教學目標
知識和技能：在實際的生活情境中，學生能根據給定的一個方向，辨認東、南、西、北中其餘三個方向，並能用這些詞語描繪物體所在的位置。學生了解地圖上的方向，即上北、下南、左西、右東。
過程和方法：學生能通過活動辨認並描述實際生活中東、南、西、北四個方向。
情感態度和價值觀：學生在辨認方向的活動中，進一步感受數學與生活的密切聯絡。 2、教學重點和難點
重點：確定“東”方位；結合具體實際的生活環境，能在給定一個方位的情況下，辨認東、南、西、北中其他的三個方位，並能用這些詞語描繪物體所在的位置。
難點：結合方位描述周圍的事物；從實景中的方位感轉移到紙面上的方位感。理解地圖上規定的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
三、教法、學法
1、以語言傳遞資訊為主的方法：（1）講授；（2）對話：師生之間、學生之間的問答。
2、以活動和探究為主的方法：教師引導學生進行活動。
四、教學過程的設計
環節１播放視訊，激發興趣，引入課題
師：在上課之前呢，老師先給大家播放一段動畫，同學們，你們看得出這是什麼故事嗎？（呈現《西遊記》的動畫）生：是西遊記。
師：那誰能給我們講講《西遊記》說的是什麼故事嗎？（講的是唐僧師徒四人去西天取經的故事）
師：那誰知道“西天”是什麼地方嗎？是指今天的什麼地方呢？生：……（是今天的印度）
師：除了“西方”，你們還知道有哪些方向嗎？（還有東、南、北）
師：很好，東、南、西、北這幾個方向詞，在我們生活中常常能夠聽到，而我們今天就要一起來學習它們。（揭示課題，並在黑板上板書出本課的題目）
環節２活動體驗，學習新知
1、初步感知東、南、西、北四個方向
師：首先，老師給大家出個謎語：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。大家猜猜這是什麼？（太陽）
師：嗯，大家都很聰明，那有誰知道太陽是從哪個方向升起的嗎？（生：東方。）
師：看來大家都知道這個常識了。那同學們，你們知道教室的東面在哪兒嗎？哪位同學站起來給大家指一指，老師好將這張“東”的卡片貼在相應的牆上，好嗎？（生指師貼）
師：你是怎麼知道“東”是在這個方向的呢？（生：因為太陽是從這個方向升起來的。）
師：嗯，很好，×××同學直接用到了我們平時習以為常的知識，那老師就把這個“太陽”卡片貼在“東”方。
師：現在大家還能找到哪些方向呢？誰能給大家指指。（生：西方）
師：真棒，你是怎麼知道西方在這邊呢？（因為西方是與東方相反的；或者，太陽東昇西落。）
師：……（根據學生回答進行反饋，並在相應的牆壁貼上卡片“西”）那教室的南、北又在哪兒呢？
師：大家還記得語文課上學得一首有關東、南、西、北方向的兒歌嗎？現在我們一起來回憶一下。大家起立，面向東方，我們邊說邊指。
師生一起：早晨起來面向太陽，前面是東，後面是西，左邊是北，右邊是南。（邊說邊指）
師：好，請坐下。當我們前面是東，後面是西，左邊是北（貼上卡片“北”），右邊是南（貼上卡片“南”）。
師：現在請同學們看看教室的東面、南面以及西面和北面都各有什麼？同學們相互說一說教室的東南西北四個方向都有些什麼，並完成P59頁練一練第1題。（學生彙報）
2、深入體會四個方向
師：現在請大家再站起來，面朝南，再指指看，你的左面還是北嗎？如果面向西呢？……你發現了什麼？（先小組內交流，再全班彙報。）
生1：我發現面朝南時，前面是南，後面是北，左面是東，右面是西。
生2：我發現面朝西時，前面是西，後面是東，左面是南，右面是北。
生3：我發現面朝北時，前面是北，後面是南，左面是西，右面是東。
生4：我發現東方和西方是對著的，南方和北方是對著的。
師：同學們真能幹！我們轉動身子面向某方時，雖然我們的前後左右的位置變了，但東南西北四個方向卻始終沒有變。只要我們認準了一個方向，就能指出其餘的三個方向，是嗎？
師：那麼現在誰能用東、南、西、北四個方向的詞語介紹你周圍的同學和物體？（指名介紹，在介紹時全班共同判斷進一步加強方向感）
3、從遊戲中體悟
師：剛才我們通過已有的生活經驗辨認了教室裡的東、南、西、北（師邊說邊指），你們記住了嗎？師：現在我們再做兩個遊戲吧。
A、指定人，指方向：用“東南西北”，說一說，老師站在你的哪個方向？
師：老師一直沒動啊，為什麼一會在東，一會在西，一會在南或在北呢？生：……
師小結：東南西北四個方向是固定不變的'，而從不同的位置觀察物體會有不同的方向的，說明方向是相對的。東與西相對，南與北相對。
B、聽口令，做動作：請同學們分散到教室四個方向站著，然後教師喊口令，“教室面的同學向前兩步，教室面的同學後退一步……”。最後，教師喊口令，四個方向的同學依次回到座位。
師：你們能夠發現東南西北這四個方向的排列有什麼規律嗎？
師：……（體會東與西、南與北的相對，東南西北是按著順時針的方向排列的。結合時鐘）
4、認識地圖上的方向
師：剛剛我們結合教室裡的事物學習了東、南、西、北四個方向，那麼現在就用“東南西北”這四個方向詞，畫一份簡單的地圖，可以是教室的、可以是家裡的、也可以是學校校園裡的等等。等一下，將你畫的地圖跟大家分享分享。（結合同學們的畫進行講解）
師：每次畫地圖都要將“東南西北”都寫出來，不太簡便，可不可以少寫幾個方向呢？或者只寫一個呢？（生：可以，因為我們之前就學到了，只要知道其中一個方向，就能確定其他的三個方向。老師出示一副地圖，讓同學們觀察
師：地圖的上面是哪個方向？……（地圖上有個箭頭，在箭頭上面寫了一個“北”字。）
師：對，在地圖上的右上方，都會有一個這樣的標誌，這個標誌就叫做指向標。為了方便，人們規定地圖上邊的方向為“北”，那麼其他的方向分別是什麼方向呢？請同學們看看書中P58頁，聽聽智慧老人是怎樣說的呢？大家一起讀一讀：地圖是按上北、下南、左西、右東繪製的。
師：當指向標的箭頭指向“北”時，那“南”在哪個方向呢？而“東”和“西”呢？（邊說邊在黑板上寫）
師：大家再一起說一說，地圖繪製的規定：上北、下南、左西、右東。
師：小組討論：我們中國的最南端是哪個省？最北面？最東面？最西面？以四川省為標準，找它的東、南、西、北各是什麼省？（分小組彙報）
師：……（反饋）
環節３實踐運用，知識拓展
1、指揮交通：P59頁練一練第3題。得數大於10的朝北走，其餘的朝西走。請同學們畫出最後的結果圖，再請同學彙報。
2、大家根據繪製地圖的規則（上北、下南、左西、右東）製作老師用言語給定的方點陣圖：以小楊的家為中心，東邊是學校，西邊是醫院，北邊是公園，南邊是河流。
3、瞭解辨認方向的一些方法：指南針；看樹枝、樹葉的茂盛程度（南盛北稀）；北極星等等。
環節４課堂小結
1、請同學們總結這一節課的收穫，如有問題則提出自己的問題。
2、老師總結本節課的講課程序，並提出問題，讓學生們自己在課後思考，思考：我們可以將“東、南、西、北”運用到生活的哪些地方。
3、課後練習：觀察夜晚的星空，怎樣找到北斗星？（記錄過程）
五、教學反思
課前反思：
1、針對學生的學齡特徵進行教材的分析和掌握，並設計教案。
2、本課將基於學生已有的知識和經驗，聯絡生活，學生通過活動感知“東、南、西、北”四個方向。
3、預想學生在學習本課時可能出現的問題，主要是教師與學生言語溝通方面。
4、做好應對課堂教學中的突發狀況。
課後反思：
主要結合課堂教學的情況以及課後學生對本課知識所掌握的情況進行反思。
《位置與方向》教學設計2
〖教學目標〗
1.經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、後南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。
2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其餘的三個方向。
3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。
〖教材分析〗
辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前後的基礎上進行教學的.。這節教材分兩部分：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、後南、左西、右東”，培養方向意識，發展空間觀念；後一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯絡。
〖學校及學生狀況分析〗
我校地處城郊結合地區，生源較複雜，大多數的孩子來自農村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。學校條件較好，有課件室，並有輔導製作課件的教師，還有多媒體教室。
我班共有學生47 人，班額較大。但多數學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認現實生活中的方向，這一要求對於二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，在教學活動的設計上，注重藉助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中去，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關係，並在活動中學會觀察、學會思考、學會創新。
〖課堂實錄〗
（一）創設情境，匯入新課
師：小朋友們，你們喜歡出去遊玩嗎？
生：喜歡！
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去遊玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業後，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！
（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎麼也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。
（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）
師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？
生1：和爸爸、媽媽一起出去遊玩。
生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。
生3：他們可以向別人問路呀！
生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。
師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪裡都不會迷路了。你們願意學這種辨認方向的本領嗎？
生：願意！
師：好！這節課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）
(評析良好的開端是成功的一半。課一開始，通過多媒體給學生創設生動的故事情境，讓學生認識到會辨認方向的重要性，使學生迫切希望掌握今天所學的內容，激發了學生的學習興趣。)
（二）實際觀察，體驗方位
師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？
生：好！
師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。
師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？
生：東邊。
師：你能用手指一指東邊嗎？
《位置與方向》教學設計3
教學目標：
1、通通過生活情境和學生的的生活經驗，讓學生辨認東、西、南、北四個方向，知道地圖上上東、南、西、北四個方向。
2、在東、西、南、北中給定一個方向（東、西、南、北或北）辨認其餘三個方向。
3、藉助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯絡。
教學重難點：
會在實景中辨認東、西、南、北，並能運用這些詞語來描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。
教學流程:
一、兒歌鋪墊、引出課題
同學們，你們會背有關東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認東、西、南、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題，（板書課題：認識東、南、西、北方向）
二、在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、學生觀察東、南、西、北四個方向都有什麼建築物？
3、到教室、請各小組的記錄紙貼在黑板上，彙報交流各種不同的方法，上方定為什麼方向？為什麼這樣定？
4、學生討論各種不同方法後，教師講解地圖上通常的.方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
教室
操場
三、分層練習、鞏固新知
1、說一說教室裡東、南、西、北各有什麼？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做
4、合作完成教科書練習一得第二題
四、課堂總結
這節課你有什麼 收穫？
《位置與方向》教學設計4
一、教學內容分析
國小數學三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學生通過學習認識東、南、西、北四個基本方向，並能夠進一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個方向於實際生活中。通過分析教材發現，除了“方向”本身外，學生也要學會使用量角器，另外，“空間感”也是實際教學需要涉及的一項內容。
二、教學物件分析
三年級學生的自控力不是很強，學習注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特徵在實際教學中都可以被充分利用，特別是自控力與學習注意力。由於《位置與方向》這一課的內容相對比較特殊，與生活聯絡十分緊密，並且沒有過多和過難的數學知識，因此自控力差與注意力分散這兩個“缺點”正好可以被充分利用。
三、教學方法
關於教學方法，本科內容比較適合採用情境教學，因為所涉及的數學知識不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實現知識聯絡生活有著很重要的幫助。情境的選擇需要結合學生實際認知和思維特徵，有些很典型但卻較難理解的情境不建議採用。教學學會從方位的角度去認識事物，需要由簡入繁、由易到難地去進行。
四、教學目標
1、在認識東、南、西、北四個基本方向的基礎上，讓學生在具體情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南，並且能夠在情境中嘗試去確定準確的物體位置。
2、在第一教學目標的基礎上，要求學生會用語言去描述物體方向和距離，在過程中靈活地穿插進新內容可以更好地去培養學生對方向辨別的能力，以及他們對事物的探究能力。
3、感受數學與生活的密切聯絡，體驗數學的魅力和成功的喜悅。
五、教學重點與難點
1、教學重點
理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。
2、教學難點
理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學性。
六、教學過程
1、通過情境建立來匯入新課。以颱風為例：
“請同學們看下面這則新聞……”“哪位同學能說說新聞中播報的颱風給人們生活帶來了怎樣的危害？”“颱風是朝哪個方向移動的呢？我們如何確定颱風是從哪個方向刮來的呢？”
設計意圖：視訊可以吸引學生的注意力，並且老師在整個匯入過程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來的教學提供了基礎。
2、通過自主學習來讓學生探究新知
（1）對位置相對性的認識
“同學們能找到颱風中心在哪裡嗎？”（藉助白板聚光燈來尋找颱風中心），“尋找”過程中可以很好地集中學生的注意力，但由於位置是相對的，所以無法確定颱風中心的具體位置（缺少參照物）。
設計意圖：聚光燈很好地將學生學習注意力集中起來，也是銜接教學環節的關鍵。
（2）通過確定參照點來建立方向標
“請同學們說說如何來確定颱風的中心位置呢？”因為涉及到參照點，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以A建築為參照物。這樣我們就可以建立一個基於原點A的方向標，此時老師需要在電子白板上畫出具體影象。
設計意圖：確定參照點是此環節的關鍵，也是建立方向標的關鍵，可以將學生此前學習過的知識整合在一起。通過電子白板的拖拽功能，實現及時運用方向標並且準確認識方向的效果。
3、根據方向確定位置
假設A在參照點的西北方向，但這樣就能確定出臺風的中心了嗎？答案是否定的'。此時老師需要將先前播報的新聞再次播放給學生聽，比如是西北40°。顯然，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因為我們知道，在方向標中，介於“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40°”後，便有了具體指向。這個過程需要老師讓學生自主研究，從而得到結果。具體操作時可採用分組討論的形式，談論結束後要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意，颱風可以出現在西北40°這條線的任意地方，所以這個環節的談論只是幫助我們離颱風中心更近了一步。
設計意圖：讓學生們帶著問題來學習，並且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，同時也突出了合作學習的重要性。
4、根據距離，確定位置
現在我們再來聽一遍新聞……假如新聞播報的距離為200千米，那麼這個“200千米”在當前的方向標中該如何表示呢？給5分鐘時間讓學生做討論。
設計意圖：本環節繼續圍繞聽颱風預報的情境，讓孩子們感受到數學與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛鍊孩子的動手操作能力和手腦協調能力。
5、小結
關於位置與方向，要想準確描述出一個物體的準確位置，必須先設定好一個參照點，它相當於整個方向標的原點，一切被畫出的方向都是從這個原點出發的。因此，教學中教會學生探尋原點就很重要，這也是教學的關鍵點。整個教學中，有關“參照點”的問題需要讓學生通過自主探究去完成，這鍛鍊他們的歸納總結能力、交流能力是非常重要的。後面的距離計算屬於純數學問題，雖然也很重要，但不可過早地讓學生去進行計算，因為這會在一定程度上分離情境中各個環節的緊密性。
七、教學反思
本節課具有以下幾個特點：
首先是聯絡生活確定具體情境。在課堂開始，設定有關臺風的新聞為匯入情境，讓學生了解數學和生活的密切聯絡。
其次是關注學生已有的知識和經驗。在課堂教學中結合互動式白板把學生已有的知識、經驗作為生長點，讓學生參與知識的建構。例如課堂初始讓學生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利於學生對數學知識的理解，而且有利於學生學習主動性的發揮。
然後是教師適時引領，學生自主探索。教學過程中，教師充分發揮自身的主導作用，關注學生在數學生活中的表現，能夠隨著學生的思維進行有效的引導，讓學生在動手操作中感受知識的形成過程。
《位置與方向》教學設計5
教學內容：人教版國小數學教材六年級上冊第22頁例3及相關練習。
教學目標：
1．會描述簡單的路線圖。能根據給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。
2．通過描述和畫簡單的路線圖，培養空間觀念。
3．使學生通過生活例項的學習，感受數學與生活的緊密聯絡，學會在生活中應用數學。
教學重點：在描述路線過程中，會正確選擇參照點，會根據參照點正確說出另一個點相對於參照點的方向和距離。
教學難點：根據描述的路線，自己畫出路線圖。
教學準備：課件。
教學過程：
一、複習鋪墊
根據平面圖，在作業紙上完成下列問題。
（1）醫院在圖書館_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；
（2）圖書館在醫院_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；
（3）動物園在圖書館南偏西20°的方向上，距離是600 m。請在平面圖上標出動物園的位置。
反饋：第（1）題和第（2）題的區別是什麼？
【設計意圖】通過這個練習，複習三方面內容：
1、在平面圖中，用方向和距離描述某個點的位置；
2、方向的相對性；
3、根據方向和距離的描述，在圖上確定某個點的位置。為下面學習描述和繪製簡單路線圖做準備。
二、探究新知
出示主題圖。此次颱風的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說颱風的移動路線嗎？
1．分段描述，理解移動路徑。
（1）師：從颱風生成地到第一站，颱風是怎麼變化的？
師：沿正西方向移動，你是怎麼判斷出來的？
師：移動了540 km，你是怎麼知道的呢？
師：從颱風生成地到第一站，我們把哪個點作為參照點？
生：把颱風生成地作為參照點，發現颱風向正西方向移動了540 km。（PPT課件演示：颱風生成以後，先是沿正西方向移動了540 km）
（2）師：到了第一站之後，颱風改變方向了。（PPT課件演示：然後改變方向）。它是怎麼改變方向的`、移動了多少距離呢？
生：向西偏北30°方向移動了600 km，到達A市。
師：西偏北30°方向是怎麼看出來的？移動600 km又是怎麼知道的？
師：也就是說我們現在把哪個點作為參照點了？
師：同意他說的嗎？再請個同學來說一說。（PPT課件演示：向西偏北30°方向移動了600 km，到達A市。）
師：我們剛才描述颱風第一次移動時是把哪個點作為參照點的？我們發現兩次移動，描述路徑時，參照點是不一樣的。
（3）師：到達A市後，颱風又改變方向了，接下來是怎麼變的呢？（PPT課件演示：接著，颱風又改變方向。）
生：向北偏西30°方向移動200 km，到達B市。
師：同樣他說的嗎？再請同學來說一下。
師：這次把哪個點作為參照點？（PPT課件演示：向北偏西30°方向移動200 km，到達B市。）
師：最後又改變方向了，怎麼移？（PPT課件演示：最後又改變方向了，向正西方向移動100 km。）
2．完整描述移動路徑。
同桌兩人一組，看著圖，互相說一說颱風的移動路徑。
全班交流說一說。
3．小結：今天這節課我們就學習如何描述這樣的路線圖。（出示課題：描述路線圖。）在描述颱風移動路徑時，要注意什麼問題？
每移動一次，參照點都發生改變，要根據新的參照點來描述它的移動方向和距離（PPT演示）。
4、練習。
教材第26頁練習五第8題。
（1）先獨立完成表格的第一行和第二行，集體校對答案。
（2）獨立完成表格的第三行。反饋時提問：書店到商場，以哪個點為參照點？東偏北45°或北偏東45°是怎麼得來的？
（3）獨立完成表格的第四行。反饋時提問：商場到小玲家，以哪個點為參照點？東偏南30°是怎麼得來的？
（4）完成第2個問題，要求平均速度得先知道什麼？怎樣計算平均速度？
【設計意圖】在描述路線圖時，最大的困難是參照點變了，隨之需要確定的方向、距離也不斷變化，使得正確描述路線圖對學生具有挑戰性，而且描述路線圖時的語言表達方式和前面“根據兩點的相對位置，用方向和距離描述另一點的位置”的語言表述方式稍有不同，這些無形中給學生解決問題提高了難度。所以在教學時，應採用分段描述的方法，降低難度，以便讓學生理解和掌握描述方法。
三、拓展提升
教材第22頁“做一做”。根據同伴的描述，畫出路線示意圖。
我向正南方向走50 m到路口，再向南偏西約30°走100 m到公園。
1、討論：要畫這個示意圖，首先得確定什麼？
（出發時的位置。如果學生講了比例尺也行，如果沒有講，那就到後面反饋時去分析。講比例尺時，重點要討論一下，為什麼選用這樣的比例尺。）
2、自己動手嘗試畫。
3、展示學生作品，請學生分析自己畫的方法。重點解決：“向正南方向走50 m到路口”以哪個點為參照點？“再向南偏西約30°走100 m到公園”以哪個點為參照點？
【設計意圖】學生在前面描述路線圖時做得比較細緻，學得比較紮實，所以在繪製路線圖時，可以大膽放手，讓學生先動手嘗試，根據學生畫的結果檢驗學生的掌握情況，及時查漏補缺，再次體會、理解“參照點變了，移動方向和距離也隨之變化”。
四、應用反饋
教材第26頁練習五第9題。
“1路公共汽車從起點站向西偏北40°行駛3 km後向西行駛4 km，最後向南偏西30°行駛3 km到達終點站。”
1、獨立完成第（1）題，集體校對。
2、第（2）題：根據路線圖，說一說公共汽車沿原路返回時所行駛的方向和路程（同桌交流，最後全部交流）。
【設計意圖】完全放手讓學生獨立完成這個練習，一方面鞏固本節課所學知識，另一方面檢驗學生掌握情況。
五、回顧反思
這節課學習了什麼？在描述路線圖時，要特別注意什麼？
【設計意圖】在總結回顧中，進一步深入理解所學知識。
六、佈置作業
同學之間互相說一說上學和放學的大致路線。也可以利用網際網路，查出家附近的地圖，以便更準確地進行描述。
【設計意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實際問題，使學生感受數學與生活的緊密聯絡，培養學生的應用意識。
《位置與方向》教學設計6
教學目標：
1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其餘三個方向，並能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、藉助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯絡。
教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，並能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的'方向。
教學過程
一．創設情境，生成問題。
同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）
二．探索交流，解決問題。
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什麼建築物？
3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，彙報交流各種不同的方法，上方定為什麼方向，為什麼這樣定？
4、學生討論各種不同方法後，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
操場
教學樓
北
三．鞏固應用，內化提高。
1、說一說教室裡東、南、西、北各有什麼？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做
4、合作完成教科書練習一的第2題。
四．回顧整理，反思提升。
這節課你有什麼收穫？
《位置與方向》教學設計7
〖教學目標〗
1. 通過實際觀察，初步體會路線、方點陣圖的成圖過程，從而能準確識別地圖上的方向。
2.在識別方點陣圖的基礎上學會看簡單的線路圖，樹立正確的空間觀念。
3.在學習過程中學會用數學眼光去觀察生活，培養有序思維，體驗數學與生活的聯絡。
4.培養熱愛家鄉、尊重老人的情感。
〖教材分析〗
本節課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上方向的基礎上，學會看簡單的路線圖，進一步鞏固看圖辨認方向的知識。
〖學校及學生狀況分析〗
潞城市城關國小是一所市屬鎮管的四軌制老學校，在辦學規模及教學設施上在潞城算是一流，有多媒體教室、實驗室、圖書室。其生源90%以上來自半工半農或遊商小販之家。但是經過一年多的學校教育，學生的日常行為習慣、學習習慣、思維能力有了跳躍式改觀。幾乎100%的.學生會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置，98%的學生會辨認東、南、西、北四個方向。為學好本節課，課前讓學生在家長的陪同下一起去看了中華大街，瞭解它的位置、走向以及街上的主要建築物，有目的地讓學生進行了一次實地觀察。
〖教學設計〗
（一）談話匯入
師：同學們，跟爸媽一起逛了我們潞城的中華大街，你發現了什麼？有什麼話要對大家說嗎？
（課前帶著目標去看，交流的主題應該比較明確。）
師：能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎？
（滲透熱愛家鄉的情感教育，體會家鄉在發展。）
師：長治實驗國小的老師要來咱們城小聽課，咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎？
（二）深入淺出探究新知
1. 把孩子們收集到的資訊，用圖的方式展現出來。
師：中華大街是南北向的，還是東西向的？如果畫在黑板上應該怎麼畫？有幾個十字路口？
（在黑板上畫出最基本的路線。）
讓學生把收集到的典型的標誌性建築物圖片貼在上面。
2.看圖說一說。
發揮學生的自主性，說一說“ 在的面”。
3.嘗試敘述到城關國小的路線。
師：同學們，你們都去過長治吧？當13路汽車駛出長治後向哪個方向走？駛進潞城市時應向哪個方向拐？（根據回答用箭頭標出。）
師：當汽車駛進中華大街後，你能領著實驗國小的老師到達我們城小嗎？
（學生指著圖用自己的話敘述，老師點撥，逐步規範。）
師：假如你是小導遊，能邊走邊給同學們介紹一下路兩側的建築物嗎？
（三）在運用中深化理解
1. 投影出示長治和濟醫院方點陣圖，讓學生說說自己的發現，適當時候教師提出幾個典型的問題。
（在問題回答當中，要讓學生學會與長治實驗國小的老師交流，並與之探討。）
2.（1）說一說，從潞城市城關國小到“好萬家超市”怎麼走？
（2）與好朋友說說回家的路線。
3.思維訓練。
（1）出示“看望老人”圖，創設一個故事情境，教育學生要尊重老人。
（2）說一說，你從圖中發現了什麼？
（3）說一說，三個小朋友怎樣走到敬老院？
(4)假如小明想同兩個好朋友一起去敬老院，他可能會怎樣走？
(5)假如你是班長，你準備怎樣安排？
(四)課堂小結
說說你有什麼收穫？對自己、同學、老師有什麼希望？
〖案例點評〗
生活就是一本教科書，本節課教師充分挖掘生活資源，將學生帶入生活情境之中，使學生親身體驗到數學知識與生活的密切聯絡，同時做到學以致用，體現學數學、用數學的理念。而課前實踐活動的目的在於讓學生進一步體會到要用數學的眼光看待身邊的事物。教師能有效地讓每一個學生都動起來，走向生活，去觀察、去體驗、去搜集生活素材，為突破本節教學難點奠定了基礎。此外，本節課所設計的“看望老人”，使學生在學習數學知識的同時受到了良好的思想教育。
《位置與方向》教學設計8
教學目標：
1、結合具體情境使學生理解方向和距離的具體含義，會根據方向和距離確定物體的相對位置，體會位置關係的相對性。
2、讓學生在自主探索、合作交流中學會如何根據方向與距離在圖上標出物體位置，並能繪製出簡單平面示意圖。
3、讓學生經歷知識的形成過程，在實踐活動中體驗座標思想，培養動手操作能力，發展空間觀念。
4、通過解決實際問題，讓學生體會確定位置在生活中的應用價值，激發學生的學習興趣。
教學重點：
理解方向和距離的具體含義，能根據方向和距離確定物體位置，繪製簡單平面示意圖。
教學難點：
描述任意角度的具體方向，體會位置關係的相對性。
教學準備：
課件，學具。
教學過程：
一、創設情境，引發思考
師：每到夏季，咱們浙江沿海一帶就進入颱風多發季節，颱風過境時常會給人們的生產、生活造成一些影響。瞧，今早氣象專家發現：在A市東南沿海方向已形成一股較強颱風，這股5號颱風將直接影響A市。（課件出示資訊）
1、請幫助氣象專家在圖上標出颱風中心的位置。
預設：一片範圍都可能，引導學生理解東南方向只是一個大概的方向，無法確定具體位置。（課件演示：以A市為觀測點，出示上北下南，左西右東四個方向標誌）
2、揭題：氣象專家經過精密測量，確定了颱風中心位置。（課件出示颱風中心位置）
現在你能準確描述它的位置嗎？今天這節課我們將繼續研究這個問題──位置與方向。（板書課題：位置與方向）
【設計意圖】數學問題就是在一個個認知衝突中自然生成的。教師通過創設生動的現實情境，讓學生用學過的有關方向的知識來解決實際問題，引發學生認知衝突，從而生成新的問題──如何確定具體位置，激發學生求知慾。
二、實踐感悟，探索新知
（一）學習根據方向和距離確定位置
1、理解方向
（1）師：我們怎樣才能準確描述颱風中心的位置呢？說說你的想法。
預設：①與哪個方向更接近；②與A市之間的距離；③角度；④數對（經緯度）……
（2）在練習紙上利用手中的測量工具，先測量，再介紹。（課件標出颱風中心位置）
反饋：集體交流自己的發現，要求邊指圖邊說清位置。教師預設：
生1：東南30°方向。（引導正確表述“東偏南30°”，並結合課件動態演示，理解含義：以正東方向為基準，向南偏30°。）
生2：南偏東60°方向。（師加以引導：在生活中，我們一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的那個方位。）
生3：東偏南30°方向，距離是6釐米。（可進一步引導：為什麼還要確定距離？）
（3）操作活動。請以教室為觀測點，指出“東偏南30°”方向。（引導用肢體動作演示“東偏南30°”，使學生進一步理解“方位角”。）
2、確定距離
（1）師：確定了方向，現在位置確定了嗎？為什麼？（引導學生髮現：A市的東偏南30°方向上有無數個點，只依據方向不能確定位置。）
（2）師：A市的東偏南30°方向上的點太多了，如果你沿著A市的東偏南30°一直找下去，可能會找到6號颱風、7號颱風。看來光有東偏南30°的方向還是不行，還得有一個什麼條件？（生述，師板書：距離）
（3）（課件出示）經測量，颱風中心距離A市600千米。現在請看著圖完整地說明5號颱風中心的具體位置。
3、小結：回顧一下，我們剛才是怎樣確定5號颱風中心的具體位置的？
4、鞏固新知
完成例1後面“做一做”。校對，觀察比較郵局與游泳館的位置，引導學生髮現它們的位置特點：關於正西方向軸對稱。
【設計意圖】在探索新知的過程中，教師給予學生較多的思考空間，在不斷質疑中激發學生綜合運用所學知識更全面地思考問題，明確需要明確方向與距離兩個條件，才能確定物體的具體位置。
（二）學習根據方向與距離標出位置
1．理解資訊。看資訊，說說它的含義。（課件出示：6號颱風中心在A市南偏東30°方向，距離是600 km）
2．討論方法：說說在圖上標出物體位置時，應先找準什麼（觀測點），再確定什麼（方向），最後確定什麼（距離）？
3．嘗試畫圖：學生嘗試繪製出6號颱風中心的位置，教師巡視指導。
4．欣賞交流：選擇有代表性的畫法，讓學生上臺展示，重點交流以下問題：
（1）南偏東30°怎麼畫？引導學生明確靠近哪個方向就以哪個方向為基準，即量角器的0刻度線與靠近的方向對齊。（課件演示方法）
（2）怎樣在圖上表示出600千米？（引導學生用一條1釐米長的線段表示100千米，初步瞭解線段比例尺，知道可用注有數量的線段表示地面上相對應的距離）
5．小結：說說如何確定某點在圖上的位置，應注意什麼？
【設計意圖】考慮到學生已有了關於方向的知識基礎，並具備一定的作圖經驗，因此放手讓學生自己嘗試探索完成，在交流反饋時通過同伴欣賞、交流的方式明確作圖的思路和方法，培養學生的動手操作能力和合作交流能力。
（三）觀察比較，內化理解
讓學生說說5號、6號颱風中心的位置間的聯絡與區別。引導學生結合圖示比較兩者的不同，知道確定一個物體的位置需要方向與位置兩個條件，缺一不可。
【設計意圖】通過觀察比較，加深學生對“東偏南30°”與“南偏東30°”的理解，進一步體驗座標思想。
（四）綜合應用：如果你是A市市民，你最擔心什麼情況發生？根據資訊預測颱風到達情況。（課件出示資訊：5號颱風中心正以20千米/時的速度沿直線向A市移動；6號颱風中心正以25千米/時的速度沿直線向A市移動。）
【設計意圖】結合現實情境，讓學生再次感受確定位置在生活中的`作用，並適時瞭解有關臺風的知識。
三、實踐應用，拓展提升
（一）基礎練習
1．練習五第1題（課件出示）
出示地圖，先讓學生找一找首都北京的位置，再讓學生用量角器量出這些城市大約在北京的什麼方向上，然後全班交流。如果學生有興趣瞭解更多城市與北京的位置關係，可以繼續在地圖上測量，並在小組內說一說。
【設計意圖】通過呈現我國省會城市及直轄市的分佈圖，幫助學生鞏固確定方向的知識，適時對學生進行愛國主義教育。
2．練習五第4題（課件演示）
（1）先獨立完成，再集體反饋。
重點討論：學校在小剛家的方向上，距離是米。
思考：以什麼為觀測點，方向如何確定？
提問：這道題當中的兩個設問有什麼不同，你是怎麼想的？
（2）用兩種方式描述出其他同學家的位置。引導學生歸納位置關係的相對性：它們的觀測點不同，所以方向相對，角度相同，距離相等。
（3）請嘗試描述出你家與學校的位置。
【設計意圖】鞏固用方向與距離確定位置的知識，並在觀察分析中引導學生髮現位置關係的相對性的具體關係：方向相對，角度相同，距離相等。
（二）提升練習（練習五第7題）
獨立完成，反饋交流。
反饋時，回顧確定物體位置的三要素：觀測點、方向（角度）、距離，重點交流如何確定方向，與例題相比，需先由圖中所示北方判斷出其餘三個方向，再確定物體具體所在方位。
【設計意圖】讓學生運用所學知識繪製平面示意圖，進一步掌握示意圖中方向的標註方法，鞏固用方向和距離確定位置的知識，提高正確繪圖的技能。
（三）綜合應用（練習五第6題）
獨立完成，反饋交流。
1．校對並讓學生說說思考過程。
2．再給出一個點（5，5），讓學生確定它的位置。預設：用數對；用方向與距離。
3．比較兩種確定位置的方法有什麼聯絡與區別？（引導學生小結：需要用兩個條件才能確定物體的位置，一種用“列”與“行”，一種用“方向”與“距離”。）
【設計意圖】讓學生綜合運用“數對”和“方向與距離”兩種確定位置的方法解決問題，從而明確兩種確定位置的方法的聯絡與區別。
四、回顧小結，課外延伸
1．這節課我們學習了什麼，你有什麼收穫？還有什麼疑問？
今天我們學習了用方向和距離來確定物體的位置，其實大到野外勘察，小到行車走路，方向與距離在我們日常生活中隨處可見。希望同學們以後能真正地在生活實際中去應用這些知識，這才是我們學習的真正目的。
2．課外延伸
在紙上按照確定的比例和方位，繪製校園的平面圖，並說明各個主要建築、主要活動場所的位置。
【設計意圖】通過繪製校園平面示意圖的練習，把生活中的物體方位與平面圖中的物體方位聯絡起來，讓學生體會確定位置在生活中的應用，激發學生的學習興趣。
《位置與方向》教學設計9
學校： 板橋國小 年級： 三年級 設計者： 萬小鳳
課題位置與方向
案序第 10單元第1課時
學習內容教材第112頁第1題。
學習目標1、能說清八個方位，會熟練、準確運用方位詞說明路線。
2、知道位置與方向相對性的特點。培養初步的分析能力。
3、會應用所學的知識解決生活中的問題。
導學案
自主預習整理位置與方向的相關知識。
1、在本冊的位置與方向這個單元中，我們學了哪些知識？
2、在畫平面圖時，怎樣表示八個方向？
在我們教室裡，你能指出這八個方向嗎？再說說每個方向都有什麼擺設？
3、說說你的八個方向中，每個方向對應的是哪個同學？
4、完成教材第112頁第1題。
交流合作
1、討論並總結：確定八個方向的簡便方法。
2、做一做P112頁1題，讓學生說說怎樣想的？
（1）社群示意圖中小清家的周圍有什麼？分別在小清家的什麼方向？
（2）她從家到健身園可以怎麼走？
（3）小清到其他場所該怎樣走？
（4）你還能說出哪些與位置和方向有關的問題？
3、你還有哪些與位置和方向有關的不懂的問題，提出來，小組共同解答。
4、你會正確判斷、描述物體的位置與方向嗎？
5、你知道這幾個方向的相對位置各是什麼？
展示提升分小組展示自己的學習收穫，其他小組交流補充。
反饋測評
1、根據所學習的'位置與方向的知識，畫出自己家所在社群的示意圖。
說一說自己家四周都有些什麼？
2、描述自己從家出發的上學路線。
拓展延伸
1、位置與方向同我們的生活聯絡緊密，我們要知道八個方位詞的意義和相對性，正確判斷、描述物體的位置與方向。
2、通過今天的複習，你有什麼收穫？
《位置與方向》教學設計10
教材分析：
本單元教學用方向和距離確定物體所在的位置。
確定位置的教學很早就開始了。一年級用上下、左右、前後等方位詞，表示物體之間的位置關係。如×在×的上面、×的右邊是×。二年級用東、南、西、北，東南、東北、西南、西北等方向詞描述物體所在的位置。如×的正北方有×，×在×的東北方向。這些表示和描述只是指出了物體的大致位置，不夠準確。本單元繼續教學確定位置，把方向和距離結合起來，準確地描述物體所在的位置。全單元編排三道例題，具體安排見下表：
例1用方向和距離表示位置的知識
例2在平面圖上用方向和距離表示物體的位置
例3描述行走的路線
從方向與距離兩個方面確定物體所在的位置，要聯絡已有的認識方向的經驗，教學一些新的方向詞語；還要應用量角和畫角、量線段和畫線段的方法，以及比例尺的知識。由於涉及的知識技能比較多，教學可能會有一定難度。但學生能進一步瞭解方向、體會距離，有利於發展空間觀念。他們綜合應用數學知識、技能解決問題，相應的能力會有明顯的提高。
教學目標：
1、學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，掌握用方向和距離確定物體位置的方法。
2．在用方向和距離確定物體位置的過程中，進一步培養學生的觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。
3、能根據給定的方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡單的行走路線。
4、積極參與觀察、測量、畫圖、交流等活動，獲得成功的體驗，體會數學知識與生活實際的聯絡，拓展知識視野，激發學習興趣。
教學重、難點：初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡單行走路線。
課時安排：
3課時
第一課時：
用方向和距離確定位置（1）
教學內容：
教材第50頁的例1，第51頁的“練一練”，完成練習九第1～3題。
教學目標：
1、在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。
2、經歷用方向和距離描述物體位置的方法的探究過程，進一步培養學生觀察、識圖和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。
3、進一步體驗數學與生活的密切聯絡，增強用數學的眼光觀察日常生活現象和解決日常生活問題的意識。
教學重點：
初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置。
教學難點：
確定物體位置的方向。
教學資源：
課件、鉛筆、直尺、量角器
教學過程：
一、情境匯入
1、談話：請同學們回憶一下，我們已經學習了哪些確定位置的知識？（東南西北，第幾排第幾個，數對等）
2、如果一個物體處在沒有豎列沒有橫行的環境中，比如在海上、空中，又用什麼方式確定位置呢？今天這節課，我們就繼續來研究確定位置的方法。
二、互動新授
1、用方向描述物體的位置。
（1）教學北偏東（西）、南偏東（西）
①出示第50頁例1的情境圖。
提問：一艘輪船在正北方向航行，你能說出燈塔1和燈塔2分別在輪船的什麼方向嗎？
學生用學過的東北、西北來描述燈塔1和燈塔2的位置。
引導明確：東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西。
②拓展：請同學們想一想，東南、西南方向又叫作什麼方向？
學生思考後回答：東南方向也叫作南偏東，西南方向也叫作南偏西。
③下面我們來比比誰的手指快。
教師說方向，學生在圖中指一指。
（2）教學用角度確定位置。
①如果老師現在告訴蘇我你還有一個燈塔A也在北偏東方向，你能在圖中指一指嗎？
請多個學生上黑板指一指。
明確：只要指在北和東的夾角範圍內的都符合老師的要求。
提問：如果燈塔1和燈塔A都在輪船的北偏東方向，但是位置卻不同，我們該怎麼區分它們呢？
引導學生思考：可以根據它們偏離角度的.不同來區分。
②問：怎樣測量燈塔1和正北方向偏離的角度呢？
課件演示並強調：量角器的中心對準觀測點，00刻度線對準輪船的正北方向，觀察燈塔1所在的邊，讀出度數。
學生先在圖上量一量燈塔1偏離正北方向的角度，說出度數，然後在書中填一填。
2、用距離確定物體的位置。
（1）提問：是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體位置確定下來了呢？
課件演示：畫出北偏東300這條射線，並提問：這條射線上的點都在北偏東300方向，哪個點是燈塔1的位置呢？還需要知道什麼？
學生分小組討論。
明確：看來，要想準確地描述燈塔1的位置，僅有方向還不夠，還需要說清楚距離。
學生根據所給的條件，測量燈塔1到輪船的圖上距離，計算出實際距離：
圖上距離3釐米3×10=20（千米）
學生彙報：燈塔1在輪船的北偏東300方向30千米處。
3、小結：通過剛才的學習，我們知道要確定物體的精確位置需要具備兩個要素，即方向和距離。
三、鞏固練習
1、做第51頁“練一練”。
提問：（1）本題中以哪兒為觀測點？
（2）要求燈塔2在輪船的什麼位置，需要測量哪些資料？
（3）如何求出燈塔2到輪船的實際距離？
學生在小組交流，動手測量，完成計算。
2、練習九第1題。
提醒：這道題內容比較多，要仔細讀題，弄清題意，明確題目要求。
提問：（1）圖中以機場所在地點為端點，向四周畫出了許多射線，每相鄰的兩條射線的夾角是多少度？
（2）“每相鄰兩個圓之間的距離是10千米”這句話是什麼意思？
（3）飛機A在螢幕上的位置是怎樣確定的？
學生讀題，理解題意，回答問題。
獨立完成填空。
四、全課小結：
1．今天我們再次研究了確定位置。今天學習的確定位置，需要具備哪些條件？
2．描述位置方法有很多，課前大家說了很多，課上又學了一種。不同的情況，根據不同的需要，可以選擇不同的描述方法。
五、課堂作業：練習九第2、3題
板書設計：
《位置與方向》教學設計11
複習：位置與方向
複習目標：
1、通過複習使學生會看簡單的路線圖（8個方向），能描述行走的路線，提高學生辨認方向的能力，進一步發展空間觀念。
複習過程：
一、基本練習
1、請學生畫出八個方向的方點陣圖
2、請學生來介紹武林廣場的分佈情況？（生一邊介紹，師一邊在黑板上畫出簡單的示意圖）
二、綜合練習
1、出示動物園導遊圖
同學們去過動物園嗎？一進大門就能看到一張巨大的.導遊圖，誰能來介紹一下。（猴山在大門的西邊，猩猩在最北邊，天鵝池在西北角……）
為什麼動物園要出示這麼一張導遊圖啊？（為了方便遊人順利的遊覽）
如果你要參觀動物，你能根據這幅圖進行嗎？下面我們以四人小組為單位討論，每人介紹一種你想看的動物並說出行走路線。（分小組活動）
如果我們學校去動物園春遊，每種動物都要參觀，你們能設計一條最佳路線嗎？可以四人小組討論一下。
全班彙報。
2、描述路線圖。
參觀完動物園，我們在1路公共汽車的站牌下等，由於接我們的車還沒到，同學們就研究起1路公共汽車的行車路線圖來了。（出示做一做）
你們能看懂嗎？誰來介紹？（動物園向西北走到電影院，再向西到少年宮，再向西南到游泳館，再向西到圖書館，再向西到醫院，再向西到商店，再向西到郵局，再向西北到站前街，再向西北到火車站。整條路線是由東向西走的。如果從火車站到動物園，那麼整條路線就是由西向東走的。）
3、完成P1121題
1）獨立完成，全班反饋。
2）你能象陳青一樣畫出你上學的路線圖嗎？畫好後向你的同桌介紹一下。
三、複習小結：
今天這節課你複習了什麼內容？
四、作業設計：
請你去了解一路公共汽車的行走路線圖，並把它畫下來。
《位置與方向》教學設計12
教學內容：
認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
教學準備：
1. 實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導遊牌等。
2. CAI：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。
生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）
岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）
第一課時
教學過程：
一、匯入：
同學們，告訴你們一個好訊息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。
1. 師：大隊部將招聘部分同學作為小導遊帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？
2. 問：怎樣才能準確找到想遊覽的景點的位置呢？
師：看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導遊的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。【板書課題：認識方向】
二、學生在生活中尋找方向的用途
問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？
師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。
三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
1. 師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向。看著大螢幕（課件演示兒歌）早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東]
2. 師問：我們的後面、左面、右面分別是什麼方向呢？還有左前方、右前方、左後方、右後方是什麼方向呢？
3. 師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的牆壁上。
4. 師：你知道嗎：我們的地球繞著太陽旋轉，到了下午的時候，面向太陽，我們的前（西）、後，左、右分別是什麼方向？還有左前方、右前方、左後方、右後方是什麼方向呢？
5. 師：我們已經認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。
6. 遊戲：找禮物。請幾位學生從座位出發，按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
1. 師：課前我說了關於招聘小導遊的事，你們想不想報名參加？現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。
問：誰願意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）
問：還有誰想試一試？（多人練習）
2. （課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球檯等。
師：誰願意來試一試？
3. 問：綜合樓在教學樓的'哪一面？小操場在教學樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？…… 師：通過剛才的介紹你們發現了什麼？
五、小結：
問：你們這節課有了什麼收穫？
六、作業：
蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫院站）到步行街的遊玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
第二課時
情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街
活動過程：
一、 上節課老師佈置的作業，同學們都設計好了沒有？大家一起來交流一下。（分小組檢查作業，並改正不對之處。）
二、 小組派代表上電腦顯示臺來展示自己的設計，並且介紹遊玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
三、 1. 歡迎蠟筆小新的到來。
2. 活動：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時所學的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，並能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
四、小結：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們去日本旅遊，他也會當好你們的小嚮導。
教學目標：
1. 在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
2. 能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其餘的七個方向，並能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
3. 會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
4. 培養學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。
5. 滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。
教學重難點：學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
《位置與方向》教學設計13
教學內容：
人教版國小數學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時。
教學目標：
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。
2、能夠根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。
3、發展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯絡。
教學重點難點：
學會確定任意物體位置的方法。
教學準備：
多媒體課件|、練習用的小卷、量角器
教學過程：
一、舊知引入
又來多媒體教室上課了，老師發現同學們的座位順序和在班級時好像不太一樣。請大家仔細觀察自己在新教室中的位置，用所學過的位置與方向的相關知識介紹一下自己的位置及周圍的新的學習夥伴。
（引導學生運用學過的前、後、左、右，東、西、南、北及行、列等有關位置與方向的知識描述自己現在的位置及周圍的人。）
同學們描述得非常準確，位置與方向這部分內容在生活中應用十分廣泛，這節課我們將繼續研究有關位置與方向的知識。（板書課題）
二、新知探究
（一）、情境創設
一提到位置與方向，老師就想起一個人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連裡開炮技術算是最好的一個，但就是判斷不好目標的位置與方向。咱們一起到他那裡看看好嗎？
這就是小王演習的`炮兵陣地。（出示地圖）
小王在哪呢？（出示大炮）
再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)
讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準）
（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發百中的。”
看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學願意幫助他嗎？
那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎麼樣？
（二）、角度確定方向
誰能告訴小王目標1的位置在哪裡？
（學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）
你是根據什麼說出目標1的位置的？（引導學生複習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。
剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？
軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔彙報呀！
在以前的學習中提示方向時我們經常會畫一個方向軸。那你們覺得今天這個方向軸應該畫在哪比較合適呢？
也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎？
你認為我還要提供什麼？
（引導說出角度）
用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，並說出偏多少度。
兩種角度的表示方法都可以，他們有什麼區別與聯絡呢？
（強調起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）
（三）、距離確定位置
可以了嗎？現在可以告訴小王了嗎？開不開炮？
A．開（打不準，或遠或近）
B．不開，那你還要告訴他什麼？
（引導說出距離）
怎樣確定目標1的距離呢?
你從哪裡發現了祕密?
(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）
那麼目標1到大炮的距離是多少米呢?
(四)、總結方法
一切都OK了吧，現在我們把勘察的資料報告給小王。
誰來報告？
既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。
（報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）
還可以怎麼報告。（角度的另外一種）
準備開炮，你們認為小王能打中嗎？
下面是見證奇蹟的時候了。（課件演示：擊中目標）
這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確資料是分不開的。
像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？
(方向，距離，觀測點)
我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。
三、鞏固練習
還想不想再試試？（出示目標2、3、4）
1、先觀察目標2。（有準確的角度和明確的距離）
（說到角度時做偏離動作）
向王叔叔彙報目標2的準確位置。
課件演示：擊中目標。
2、再觀察目標3，缺距離。
依照前面的報告形式，向王叔叔彙報目標3的位置。
為什麼不能一下子彙報成功？
學生測量，得出資料，然後彙報。
答案填在小卷1題
目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。
打目標3（課件演示）
3、最後觀察目標4（缺角度）
《位置與方向》教學設計14
教學設想
1、在實際情境中，給定一個方向，學生能辨認其餘三個方向，並能用這些詞語描述物體所在方向。
2、通過親身經歷、體驗，獲得真正的感受，在活動中發展學生的定向觀念。
活動準備
收集判斷東西南北的資料
教學過程：
一、收集資料
1、課前收集有關判斷方向的.資料。
2、展示、交流收集材料。
二、活動一：在操場上
1、組織全班學生到操場上辨認方向。
2、誰能辨認東、西、南、北？你是怎麼辨認的？
3、拿出事先準備好的方向板，標上東、西、南、北。
4、看一看、說一說：東、西、南、北各有什麼？在記錄紙上把它們記下來，並標明4個方向。
活動二：在教室裡
1、展示記錄紙。
2、互相看看有什麼不同？
3、在教室裡辨認東、西、南、北，說一說各有什麼？
活動三：你說我做
（給定一個方向，朝其餘三個方向走）
1、同桌2人合作，互換角色。
2、指名上臺表演。
活動四：指揮交通
1、模擬表演：請一名同學當黑貓警長，12名同學扮演帶卡片的小動物。
2、宣佈活動規則：得數大於10的朝北走，其餘的朝南走。
3、評一評：誰是遵守交通規則的小動物。
4、滲透有關交通安全的教育。
談一談：這節課的感受或收穫。
《位置與方向》教學設計15
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書》國小數學六年級下冊第54頁例1、練一練和練習十二的第1、2兩題
知識與技能：學生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學性。
過程與方法：學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。
情感與態度：學生體驗數學與生活的密切聯絡，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象、解決日常生活問題的意識。
教學重、難點
教學重點：根據方向和距離確定物體的位置。
教學難點：測量角度、用角度表示方向。
教學準備：直尺、量角器、多媒體課件
一、複習鋪墊，遊戲匯入
教師發指令，學生做有關方向的遊戲：請X X同學站起來，以這個同學為中心，為觀測點，（1）請正南面的同學起立，（2）請西北面的同學舉起左手，（3）請東北面的同學舉起右手。
二、創設情境，引入新知
1.以某同學為中心點，在黑板上畫一個座標圖，相鄰的圈的實際距離為1米。
2.出示A點說說實際位置。（正北、2米）板書：方向 距離
總結：只有確定方向和距離才能確定位置。板書：確定位置
三、合作學習，探究新知
1.學習用（）偏（）描述物體的方向。
（1）說說B點和C點在什麼位置。（正西和正東方向）
（2）出示D點，讓學生說說在什麼位置？（出示北偏東）板書：北偏東
（3）資料說明：以航海學為依據，人們都知道輪船在海洋裡航行，茫茫大海很難找到參照物，所以是以羅盤（指南針）確定航行的方向，指南針的一端指著南、另一端指著北，先確定的是南北方向，所以航行的方向以南、北為標準，所以都表述成北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。
（4）認識四個方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西，並用手勢來比劃一下。
2.認識用（）偏（）多少度精確表示方向。
E、F點的位置，都是（ ）方向（ ）米。小組討論有什麼不同的地方。
總結：角度不同
3.小結：含有角度的方向、距離更加精確。
四、練習鞏固、提升認識。
1.鞏固練習
（1）
說說廟山在張集國小的位置
（2）
說說揚子公園在張集國小的位置，用南偏西來規範方向。
（3）
說說廟山在張集國小的什麼位置？以及在楊廟國小的什麼位置？讓學生討論後說說為什麼同樣一個地方會出現不同的位置？
2.練習：完成“練一練”第1、2題
（1）從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（ ）55°的方向。
（2）燈塔2到輪船的實際距離是（ ）千米。
第1題讓學生直介面答並指一指。第2題學生獨立測量計算後再組織交流。要求能完整地說出“燈塔2”在輪船北偏西55度方向的8千米處”。
3.完成練習十二第1題
出示題目，要求：先讓學生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向。再求科技館到學校的距離時要引導學生根據學校到少年宮有500米的距離，推出圖上一小格表示100米距離。從而推到出學校到科技館、新華書店、郵局的距離，完成填空，最後組織全班交流。最後要讓學生能完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場所相對於學校的方向和距離。
（此題讓學生從多角度來練習，加深理解。）
4.完成練習十二第2題
要求完整地說出荷花池、玉龍潭、飛霞閣相對於學校的方向和距離。首先要學生量出角度，並通過測量圖上距離、運用比例尺計算出實際距離。
（此題中量角器量出角度是難點之一，但不是本課重點，量的方法要讓學生明確：量角器的'0刻度線要對準南北軸線。）
5.拓展與欣賞
生活中還有很多行業、很多領域會像這樣來確定位置，一起來欣賞一下。
“體育訓練中，有時需要用方向和距離來確定位置。這是跳傘運動員在一次訓練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運動員落地點與靶心之間的位置關係。”
“科技、軍事、航天，航海等領域中，也需要用方向和距離來確定位置。這是一個飛機場的雷達螢幕，以機場為觀測點，每兩個相鄰圓之間的距離是10千米，飛機A在北偏東30度方向30千米處。”
五、暢談收穫，課堂評價
同學們，這節課你有什麼收穫？你認為你以及你們小組的表現怎樣？
板書設計：
確定位置
中心點
方向 距離
（ ）偏（ ） 0
教學反思：
《確定位置》是蘇教版六年級下冊數學教材的內容，是在學生學習了東南西北以及其他幾個方向以後的後續學習，結合比例尺，和距離和方向進一步精確確定方向。
縱觀這節課，有幾點收穫。
一、強調了知識的建構
一開始從學生認位置遊戲開始，激發學生學習熱情，回顧舊知。
二、加強了知識間的對比和聯絡
三、注重了知識的生活化以及趣味性
還有幾點不足：
一、上課還不能胸有成竹，步驟不清，體現在角度的教學上面，還沒有比較角度的重要性，就開始認識角。
二、教學語言還需要錘鍊
三、煽動學生情緒還不夠，學生參與慾望低，自主性差。
