位置與方向教學設計
作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的位置與方向教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
位置與方向教學設計1
一、教學背景分析
1、教學內容分析
本課是北師大版國小數學二年級上冊第五單元的第一部分，是學生在一年級學習用“前、後、上、下、左、右”來描述物體相對位置的基礎上，繼續學習使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學過的前後左右上下位置關係有一些區別，也在某些情況下可以通用，東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關係。此段的教學內容分為二個部分，一是讓學生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本節課並非單純進行知識點的講授，而是要關注學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數學與現實生活的密切關係，增強學數學、用數學的意識。
2、學情分析
（1）在之前的課程中，關於“空間與圖形”的內容，學生已學習了“位置與順序”，已基本能夠用“前、後、上、下、左、右”描述物體的相對位置，已有一定的學習位置知識的初步經驗，能夠初步掌握所學知識的要點和技能；
（2）根據皮亞傑的心理髮展觀，二年級的學生剛剛進入具體運算階段，其思維開始擺脫現象的束縛，具有一定的邏輯性，但其邏輯鑑別能力還不是非常準確，在學習的過程中，應當注意區分兩種位置描述方式的區別，避免混淆；
（3）此學段的學生通常對學習新知識，對遊戲等活動感興趣，。
3、課時設計：一課時
4、課前準備：備課、教學PPT、教學圖片、卡片“東、南、西、北”、圖片“太陽”。
二、教學目標設計
1、教學目標
知識和技能：在實際的生活情境中，學生能根據給定的一個方向，辨認東、南、西、北中其餘三個方向，並能用這些詞語描繪物體所在的位置。學生了解地圖上的方向，即上北、下南、左西、右東。
過程和方法：學生能通過活動辨認並描述實際生活中東、南、西、北四個方向。
情感態度和價值觀：學生在辨認方向的活動中，進一步感受數學與生活的密切聯絡。 2、教學重點和難點
重點：確定“東”方位；結合具體實際的生活環境，能在給定一個方位的情況下，辨認東、南、西、北中其他的三個方位，並能用這些詞語描繪物體所在的位置。
難點：結合方位描述周圍的事物；從實景中的方位感轉移到紙面上的方位感。理解地圖上規定的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
三、教法、學法
1、以語言傳遞資訊為主的方法：（1）講授；（2）對話：師生之間、學生之間的問答。
2、以活動和探究為主的方法：教師引導學生進行活動。
四、教學過程的設計
環節１播放視訊，激發興趣，引入課題
師：在上課之前呢，老師先給大家播放一段動畫，同學們，你們看得出這是什麼故事嗎？（呈現《西遊記》的動畫）生：是西遊記。
師：那誰能給我們講講《西遊記》說的是什麼故事嗎？（講的是唐僧師徒四人去西天取經的故事）
師：那誰知道“西天”是什麼地方嗎？是指今天的什麼地方呢？生：……（是今天的印度）
師：除了“西方”，你們還知道有哪些方向嗎？（還有東、南、北）
師：很好，東、南、西、北這幾個方向詞，在我們生活中常常能夠聽到，而我們今天就要一起來學習它們。（揭示課題，並在黑板上板書出本課的題目）
環節２活動體驗，學習新知
1、初步感知東、南、西、北四個方向
師：首先，老師給大家出個謎語：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。大家猜猜這是什麼？（太陽）
師：嗯，大家都很聰明，那有誰知道太陽是從哪個方向升起的嗎？（生：東方。）
師：看來大家都知道這個常識了。那同學們，你們知道教室的東面在哪兒嗎？哪位同學站起來給大家指一指，老師好將這張“東”的卡片貼在相應的牆上，好嗎？（生指師貼）
師：你是怎麼知道“東”是在這個方向的呢？（生：因為太陽是從這個方向升起來的。）
師：嗯，很好，×××同學直接用到了我們平時習以為常的知識，那老師就把這個“太陽”卡片貼在“東”方。
師：現在大家還能找到哪些方向呢？誰能給大家指指。（生：西方）
師：真棒，你是怎麼知道西方在這邊呢？（因為西方是與東方相反的；或者，太陽東昇西落。）
師：……（根據學生回答進行反饋，並在相應的牆壁貼上卡片“西”）那教室的南、北又在哪兒呢？
師：大家還記得語文課上學得一首有關東、南、西、北方向的兒歌嗎？現在我們一起來回憶一下。大家起立，面向東方，我們邊說邊指。
師生一起：早晨起來面向太陽，前面是東，後面是西，左邊是北，右邊是南。（邊說邊指）
師：好，請坐下。當我們前面是東，後面是西，左邊是北（貼上卡片“北”），右邊是南（貼上卡片“南”）。
師：現在請同學們看看教室的東面、南面以及西面和北面都各有什麼？同學們相互說一說教室的東南西北四個方向都有些什麼，並完成P59頁練一練第1題。（學生彙報）
2、深入體會四個方向
師：現在請大家再站起來，面朝南，再指指看，你的左面還是北嗎？如果面向西呢？……你發現了什麼？（先小組內交流，再全班彙報。）
生1：我發現面朝南時，前面是南，後面是北，左面是東，右面是西。
生2：我發現面朝西時，前面是西，後面是東，左面是南，右面是北。
生3：我發現面朝北時，前面是北，後面是南，左面是西，右面是東。
生4：我發現東方和西方是對著的，南方和北方是對著的。
師：同學們真能幹！我們轉動身子面向某方時，雖然我們的前後左右的位置變了，但東南西北四個方向卻始終沒有變。只要我們認準了一個方向，就能指出其餘的三個方向，是嗎？
師：那麼現在誰能用東、南、西、北四個方向的詞語介紹你周圍的同學和物體？（指名介紹，在介紹時全班共同判斷進一步加強方向感）
3、從遊戲中體悟
師：剛才我們通過已有的生活經驗辨認了教室裡的東、南、西、北（師邊說邊指），你們記住了嗎？師：現在我們再做兩個遊戲吧。
A、指定人，指方向：用“東南西北”，說一說，老師站在你的哪個方向？
師：老師一直沒動啊，為什麼一會在東，一會在西，一會在南或在北呢？生：……
師小結：東南西北四個方向是固定不變的，而從不同的位置觀察物體會有不同的方向的，說明方向是相對的。東與西相對，南與北相對。
B、聽口令，做動作：請同學們分散到教室四個方向站著，然後教師喊口令，“教室面的同學向前兩步，教室面的同學後退一步……”。最後，教師喊口令，四個方向的.同學依次回到座位。
師：你們能夠發現東南西北這四個方向的排列有什麼規律嗎？
師：……（體會東與西、南與北的相對，東南西北是按著順時針的方向排列的。結合時鐘）
4、認識地圖上的方向
師：剛剛我們結合教室裡的事物學習了東、南、西、北四個方向，那麼現在就用“東南西北”這四個方向詞，畫一份簡單的地圖，可以是教室的、可以是家裡的、也可以是學校校園裡的等等。等一下，將你畫的地圖跟大家分享分享。（結合同學們的畫進行講解）
師：每次畫地圖都要將“東南西北”都寫出來，不太簡便，可不可以少寫幾個方向呢？或者只寫一個呢？（生：可以，因為我們之前就學到了，只要知道其中一個方向，就能確定其他的三個方向。老師出示一副地圖，讓同學們觀察
師：地圖的上面是哪個方向？……（地圖上有個箭頭，在箭頭上面寫了一個“北”字。）
師：對，在地圖上的右上方，都會有一個這樣的標誌，這個標誌就叫做指向標。為了方便，人們規定地圖上邊的方向為“北”，那麼其他的方向分別是什麼方向呢？請同學們看看書中P58頁，聽聽智慧老人是怎樣說的呢？大家一起讀一讀：地圖是按上北、下南、左西、右東繪製的。
師：當指向標的箭頭指向“北”時，那“南”在哪個方向呢？而“東”和“西”呢？（邊說邊在黑板上寫）
師：大家再一起說一說，地圖繪製的規定：上北、下南、左西、右東。
師：小組討論：我們中國的最南端是哪個省？最北面？最東面？最西面？以四川省為標準，找它的東、南、西、北各是什麼省？（分小組彙報）
師：……（反饋）
環節３實踐運用，知識拓展
1、指揮交通：P59頁練一練第3題。得數大於10的朝北走，其餘的朝西走。請同學們畫出最後的結果圖，再請同學彙報。
2、大家根據繪製地圖的規則（上北、下南、左西、右東）製作老師用言語給定的方點陣圖：以小楊的家為中心，東邊是學校，西邊是醫院，北邊是公園，南邊是河流。
3、瞭解辨認方向的一些方法：指南針；看樹枝、樹葉的茂盛程度（南盛北稀）；北極星等等。
環節４課堂小結
1、請同學們總結這一節課的收穫，如有問題則提出自己的問題。
2、老師總結本節課的講課程序，並提出問題，讓學生們自己在課後思考，思考：我們可以將“東、南、西、北”運用到生活的哪些地方。
3、課後練習：觀察夜晚的星空，怎樣找到北斗星？（記錄過程）
五、教學反思
課前反思：
1、針對學生的學齡特徵進行教材的分析和掌握，並設計教案。
2、本課將基於學生已有的知識和經驗，聯絡生活，學生通過活動感知“東、南、西、北”四個方向。
3、預想學生在學習本課時可能出現的問題，主要是教師與學生言語溝通方面。
4、做好應對課堂教學中的突發狀況。
課後反思：
主要結合課堂教學的情況以及課後學生對本課知識所掌握的情況進行反思。
位置與方向教學設計2
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書》國小數學六年級下冊第54頁例1、練一練和練習十二的第1、2兩題
知識與技能：學生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學性。
過程與方法：學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。
情感與態度：學生體驗數學與生活的密切聯絡，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象、解決日常生活問題的意識。
教學重、難點
教學重點：根據方向和距離確定物體的位置。
教學難點：測量角度、用角度表示方向。
教學準備：直尺、量角器、多媒體課件
一、複習鋪墊，遊戲匯入
教師發指令，學生做有關方向的遊戲：請X X同學站起來，以這個同學為中心，為觀測點，（1）請正南面的同學起立，（2）請西北面的同學舉起左手，（3）請東北面的同學舉起右手。
二、創設情境，引入新知
1.以某同學為中心點，在黑板上畫一個座標圖，相鄰的圈的實際距離為1米。
2.出示A點說說實際位置。（正北、2米）板書：方向 距離
總結：只有確定方向和距離才能確定位置。板書：確定位置
三、合作學習，探究新知
1.學習用（）偏（）描述物體的方向。
（1）說說B點和C點在什麼位置。（正西和正東方向）
（2）出示D點，讓學生說說在什麼位置？（出示北偏東）板書：北偏東
（3）資料說明：以航海學為依據，人們都知道輪船在海洋裡航行，茫茫大海很難找到參照物，所以是以羅盤（指南針）確定航行的方向，指南針的一端指著南、另一端指著北，先確定的是南北方向，所以航行的方向以南、北為標準，所以都表述成北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。
（4）認識四個方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西，並用手勢來比劃一下。
2.認識用（）偏（）多少度精確表示方向。
E、F點的位置，都是（ ）方向（ ）米。小組討論有什麼不同的地方。
總結：角度不同
3.小結：含有角度的方向、距離更加精確。
四、練習鞏固、提升認識。
1.鞏固練習
（1）
說說廟山在張集國小的位置
（2）
說說揚子公園在張集國小的位置，用南偏西來規範方向。
（3）
說說廟山在張集國小的什麼位置？以及在楊廟國小的什麼位置？讓學生討論後說說為什麼同樣一個地方會出現不同的位置？
2.練習：完成“練一練”第1、2題
（1）從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（ ）55°的方向。
（2）燈塔2到輪船的實際距離是（ ）千米。
第1題讓學生直介面答並指一指。第2題學生獨立測量計算後再組織交流。要求能完整地說出“燈塔2”在輪船北偏西55度方向的8千米處”。
3.完成練習十二第1題
出示題目，要求：先讓學生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向。再求科技館到學校的距離時要引導學生根據學校到少年宮有500米的距離，推出圖上一小格表示100米距離。從而推到出學校到科技館、新華書店、郵局的距離，完成填空，最後組織全班交流。最後要讓學生能完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場所相對於學校的'方向和距離。
（此題讓學生從多角度來練習，加深理解。）
4.完成練習十二第2題
要求完整地說出荷花池、玉龍潭、飛霞閣相對於學校的方向和距離。首先要學生量出角度，並通過測量圖上距離、運用比例尺計算出實際距離。
（此題中量角器量出角度是難點之一，但不是本課重點，量的方法要讓學生明確：量角器的0刻度線要對準南北軸線。）
5.拓展與欣賞
生活中還有很多行業、很多領域會像這樣來確定位置，一起來欣賞一下。
“體育訓練中，有時需要用方向和距離來確定位置。這是跳傘運動員在一次訓練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運動員落地點與靶心之間的位置關係。”
“科技、軍事、航天，航海等領域中，也需要用方向和距離來確定位置。這是一個飛機場的雷達螢幕，以機場為觀測點，每兩個相鄰圓之間的距離是10千米，飛機A在北偏東30度方向30千米處。”
五、暢談收穫，課堂評價
同學們，這節課你有什麼收穫？你認為你以及你們小組的表現怎樣？
板書設計：
確定位置
中心點
方向 距離
（ ）偏（ ） 0
教學反思：
《確定位置》是蘇教版六年級下冊數學教材的內容，是在學生學習了東南西北以及其他幾個方向以後的後續學習，結合比例尺，和距離和方向進一步精確確定方向。
縱觀這節課，有幾點收穫。
一、強調了知識的建構
一開始從學生認位置遊戲開始，激發學生學習熱情，回顧舊知。
二、加強了知識間的對比和聯絡
三、注重了知識的生活化以及趣味性
還有幾點不足：
一、上課還不能胸有成竹，步驟不清，體現在角度的教學上面，還沒有比較角度的重要性，就開始認識角。
二、教學語言還需要錘鍊
三、煽動學生情緒還不夠，學生參與慾望低，自主性差。
位置與方向教學設計3
本冊書第一單元安排了位置與方向這個內容，這個內容和認識人民幣、認識時間都屬於生活中的數學，學生如果在家裡，在生活中練習使用多，那麼不用老師統一講解，學生也能會做題，會應用。學新課前，我先在班裡統一做了調查，一些學生對於方向有粗淺的認識，一些學生一點基礎都沒有。因此，我還是帶領學生紮紮實實的學習本單元的基礎知識。回憶本單元的教學，我認為比較成功的地方有以下三點：
1.注重教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣
方位比較抽象，為了激發學生的學習興趣，讓學生愛學，易學，我通過兒歌的方式讓他們記方位，例如以下兩首兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，後面是西，左面是北，右面是南。下午放學，面向太陽，前面是西，後面是東，左面是南，右面是北。這兩首兒歌上課我帶學生統一讀熟，回家又背給家長聽。為了讓學生熟練明確四個方向，後來我又補充了一首簡易兒歌：面東背西，左北右南。面西背東，左南右北。面南背北，左東右西。面北背南，左西右東。這些兒歌學生非常喜歡，背誦特別快。
2.注重課本知識與生活實踐相結合
有一節數學課，我帶領學生來到學校的籃球場地，讓他們分別面向四個方向站好，看看自己的前後左右四個方向分別有什麼顯著的建築物，這樣他們就能靈活地記住當自己面向任意一個方向時，能非常清楚其他三個方向。一天佈置作業，我還讓學生在家長的帶領下看一看自己家周圍有什麼建築。
3.學生做題時，我讓他們在圖上先標上東西南北四個方向
在平面圖上，一般是規定上北下南，左西右東，圖上一般只給標註一個北方向，學生做每一個題時要先想上北下南，左西右東，因此，我要求學生在做題前先在圖上標上東西南北四個方向，這樣，學生做這個大題裡的每一個小題時就變得簡單多了。
本單元教學唯一需要改進的地方是：在校期間只帶學生去了一次操場認方向，以後如果再執教這個單元，爭取多帶他們出去幾次，到不同的地方去認方向。
教學目標
1、科學概念目標：學會根據太陽的位置辨別方向。體會一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。
2、科學探究目標：能利用太陽的.位置辨別方向及冷熱變化。
3、科學態度目標：開展小組活動，激發學生興趣，培養團隊合作精神。勇於發言，積極動手，樂於表達自己的想法。
4、科學、技術、社會與環境目標：將學生置於現實情境中，鼓勵學生親近自然、關注自然、發現自然規律。
教學重難點
教學重點：利用太陽位置辨別方向。
教學難點：利用太陽位置辨別東、南、西、北。
教學準備
1、小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張圖片。
2、教師準備：課件、班級記錄單等。
教學過程
一、複習匯入：（預設8分）
1、太陽從哪裡升起？（引入課題，引發學生思考太陽位置和方向的關係）
2、你知道如何根據太陽的位置辨別方向嗎？（教師播放課件中的動畫）
3、當我們來到大自然如何辨認方向呢？讓我們一起去操場來驗證我們的猜想。
二、探究利用太陽位置辨別方向（預設22分）
1、老師把學生帶到操場，選出一組示範。
老師根據太陽位置確定方向：
早晨，面對太陽，太陽在東、右為南、後為西、左為北。找4名同學舉著圖片分別站在東、南、西、北4個方向。一名同學舉“早”站在東，一名同學舉“午”站在南，一名同學舉“晚”站在西方。
2、老師手舉“太陽”圖片邊走邊說，早晨在東、中午在南、晚上在西。
3、小組活動
各小組分別確定方向，觀察兵與同伴說一說操場東、南、西、北各有什麼東西？
學生在記錄單上記下各方向的東西。
交流記錄結果，體會規定方向的必要性。
三、帶回學生討論：（預設5分）
清晨、中午和傍晚，面對太陽我們如何判斷前、後、左、右的方向。
討論一天中什麼時間最熱，記錄我們的冷熱感覺。
四、交流總結：（預設5分）
一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？
早、午、晚，什麼時候最熱？我們是怎樣知道的？
位置與方向教學設計4
教學目標
知識目標：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能描述物體所在的方向。
能力目標：使學生會認識地圖上的東、南、西、北方向，會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。
情感目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，並在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯絡。
教學重、難點
教學重點：讓學生認識實際生活中的東、南、西、北四個方向和圖上的東、南、西、北四個方向。
教學難點:能運用所學的方位知識（四個方向），描述行走的路線。
突破重點、難點設想實際生活中的東和西是：太陽初升的方位是東，太陽落下的方位是西，用順時針來認識南和北；與上北、下南、左西、右東來認識圖上的四個方位。
教學媒體
小黑板、課件
教學活動
一、創境激疑
1、師提問：
師：同學們，你們知道太陽是從哪一邊升起的嗎？
生：東方
師：早晨，小明站在操場上面對太陽，他的前面是東方，傍晚，太陽從西方落下，他的後面應該是什麼方向呢？
生：西方
師：其他的南和北分別在哪個方向呢，同學們知道嗎？
2、認定目標：今天我們一起認識東、南、西、北四個方向好嗎？教師板書課題《位置與方向》
回答問題動腦經想一想齊讀課題
二、互動解疑
認識實際生活中的東、南、西、北四個方位：
1、師述：現在同學們認識了東面、西面，哪南面、北面分別在哪個面呢？請同桌討論。老師作適當提醒：東、南、西、北四個方位的順序是順時針的方向。
2、師：同學們用手指一指東、南、西、北四個方位的位置?
3、師：現在你面對的是東，背面是什麼？左面是什麼？右面是什麼？
生答：面對的是東，背面是西。左面是北，右面是南。
師：這麼看來圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面，教學樓在操場的（）面，大門的操場的（）面。
4、看圖得出：東與西相對，南與北相對、讓學生讀背。
5、接下來，我們一起來完成校園示意圖。去掉建築物，我們能不能用東、南、西、北來表示示意圖呢？
認識方向
同桌討論：面對東面，討論南方、北方
回答問題
三、啟思導疑
1、首先確定上方為北方，再辨認出其餘的三個方向。
2、繪製十字方點陣圖，看了這個圖，你有事麼結論呢？地圖通常是按上北下南左西右東繪製的.。
聽、想、回答熟讀、理解動手畫一畫
四、實踐運用
（一）、填空。
1、早晨，當你面對太陽時，你的後面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。
2、晚上，當你面對北極星時，你的後面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。
（二）、看圖填空
1、幫奇奇、雯雯標出各自的家。
2、攝影室在科技室的（）面，在泥塑室的（）面。從繪畫室向（）走，到泥塑室；再向（）走，到攝影室；從攝影室向( )走，到科技室。
3、我國的五座名山，合稱“五嶽”。它們分別是中嶽嵩山、東嶽泰山、（）嶽衡山、（）嶽華山、（）嶽恆山。
4、在陽光小區東面50米的地方有一個超市，西邊30米處有一個體育場，請你標出超市和體育場的位置。
指名口答自由做題集體訂正
五、總結評價
1、這堂課學了什麼？你有什麼收穫？
回顧總結
板書設計：
位置與方位
東與西相對，南與北向對
北
西東
南
位置與方向教學設計5
一、教學目標：
1．在具體情景中學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。
2．體會生活中處處有教學，產生對數學的親切感，朋友初步的空間觀念。教學重點：確定位置的方法教學難點：描述物體的位置教學準備：電腦課件，學生操作材料一匯入
動物王國舉行運動會，許多小動物都高高興興地參加了，你們看，都有誰呢？你喜歡哪一個小動物，能說說它的位置嗎？（出示電腦圖片）
二學習新知。
小朋友都有自己喜歡的動物，可是它的位置卻沒有表達清楚。第幾排是怎樣確定的，第幾個又是怎樣的呢？讓我們來聽聽小猴是怎樣說的？
播放電腦媒體課件：小猴（我在第一排第一個）小烏龜（我在第二排第三個）聽了它們的話，你能找一找哪兒是第一排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第三排？第四排呢？那麼第幾個應該從哪邊開始數呢？指著圖看看。
從上面的這幅圖上，我們知道了排數一般從前往後的，個數一般從左往右數，要講清楚一個小動物的位置，就要說明它在第幾排，第幾個？（同時出示媒體課件）
三試一試
1．小動物的位置講清楚了，那你自己的位置呢？同學們，從右往左數，可以這樣確定，第一小組，第二小組，第三小組??第幾個一般從前往後數。誰來試試說說自己的位置？（）在第3組第2座？（）做在第4組第4座？
2．師裡來了新同學，請同學們來幫他們找找位置？根據給出的資訊確定自己的位置，在相應的位置上打“√”。A同學：第3組第2座B同學：第2組第5座C同學：第4組第3個??
電腦課件展示，集體校對。
四、闖關練習
1．電腦出示題目一：根據題目給出的訊息，要求正確說出小動物所在的位置。出示電腦課件，學生觀察圖片。
2．怎樣才能很快找到座位，在小組交流。出示小朋友的電影票（第幾排幾號），學生回答正確後，進行表揚鼓勵。
3．找圖書。（幫圖書管理員來找圖書）說出什麼書在第幾層第幾個，正確說出它們的位置。
4．找金幣。（出示翻板，回答正確後，給出尋寶提示。）
在給出的藏寶資訊後，自己貼金幣制作尋寶圖，然後在尋寶區展開尋寶活動。
教學內容：人教社國小數學三年級下冊《位置和方向》第一課時。
教學目標：
基礎知識與技能：
（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
過程與方法：
（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，並能靈活根據方位確定物體的位置。
（2）將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態度與價值觀：
通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯絡，體驗學數學、用數學的樂趣，激發學生學習的熱情和興趣。
教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，並用這些詞語描述物體所在方向。教學難點：在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其餘三個方向。教具：校園情境圖、多媒體課件。設計意圖：
《位置和方向》是在學生已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置，並在日常生活中積累了關於東、南、西、北感性經驗的基礎上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養和發展學生的空間觀念。
在教學中，我設計了以下三個環節：
1、聯絡實際，匯入新課。
教學時，我考慮到學生剛剛經歷了閒適的假期生活，在教學內容的選擇上儘量貼近學生的假期生活實際，創設學生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學中，使學生感受到數學來源於生活，我們身邊處處有數學，培養學生用數學的眼光觀察生活。
2、聯絡生活，自主探索。
在學生已經學會辨認東、南、西、北後，開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、遊樂場裡的小導遊、學校方位我知道等豐富多彩的遊戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。
3、走進生活，活學活用。
讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣佈置的，並把學生從教室裡帶到操場上，用東、南、西、北描述校園裡各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數學。
教學過程：
一、聯絡實際，匯入新課。
師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我們學校的位置，誰能給他們介紹一下？
（學生用二年級所學的上、下、左、右、前、後等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產生疑問衝突，為新課的.匯入做好鋪墊。）（出示課題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
（開課從學生熟悉、現實的生活中出發，使學生體會到數學來源於生活、服務於生活，從而激發強烈地探求慾望。）
二、聯絡生活，自主探索。
（一）學會辨認東、南、西、北
1、尋找生活中的數學
師：生活中，你觀察過太陽是從什麼方向升起的嗎？（學生齊聲回答從東方升起）
師：現在坐在教室裡觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室裡哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
（學生運用上、下、前、後、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）（在生活中學數學，培養學生用數學的眼光觀察和思考問題的習慣。）
2、分組討論，合作探索
師：我們藉助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？（引導學生根據生活常識發現：東與西相對，南與北向對）
（注重聯絡學生已有的知識水平，挖掘學生內在探索新知的能力。讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）
3、遊戲激趣，鞏固運用（1）用手勢表示方位
老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養快速應變能力）
（2）快速轉向辨認方位
師：面向北（生：前北，後南，左西，右東）
面向南（生：前南，後北，左東，右西）
面向東（生：前東，後西，左北，右南）
面向西（生：前西，後東，左南，右北）（以活動促發展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。）
（二）用東、南、西、北描述物體所在方向
1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什麼物體？
2、模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學生分別扮演公園裡的遊樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。
（請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演遊客和導遊）
遊客：請問我要去海洋動物館該怎麼走？導遊：向東走。………
（讓學生在創設的情境中感受數學知識在生活中的作用）
3、介紹自己的房間
師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何佈置的？
（學生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什麼物品）師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間佈置圖。
（展示幾幅畫得比較準確的圖）
（學數學，用數學，讓學生在應用中鞏固所學知識。）
三、走進生活，活學活用
學生先在操場上仔細觀察，然後兩人一組，互相介紹
1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什麼物體。
2、學生介紹校園的物體分別在什麼方向。
3、學生之間開展一人提問，一人解答，並嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。
（從課堂學習認知迴歸實際生活運用，讓學生體驗數學的有用性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。）
三、小結
我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然後根據東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
（將數學經驗歸納整理成數學規律，有利於學生養成探尋規律、整理的知識的學習習慣，提高學生的數學思維能力。）
位置與方向教學設計6
教學目標：
1、通通過生活情境和學生的的生活經驗，讓學生辨認東、西、南、北四個方向，知道地圖上上東、南、西、北四個方向。
2、在東、西、南、北中給定一個方向（東、西、南、北或北）辨認其餘三個方向。
3、藉助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯絡。
教學重難點：
會在實景中辨認東、西、南、北，並能運用這些詞語來描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。
教學流程:
一、兒歌鋪墊、引出課題
同學們，你們會背有關東、西、南、北方向的'兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認東、西、南、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題，（板書課題：認識東、南、西、北方向）
二、在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、學生觀察東、南、西、北四個方向都有什麼建築物？
3、到教室、請各小組的記錄紙貼在黑板上，彙報交流各種不同的方法，上方定為什麼方向？為什麼這樣定？
4、學生討論各種不同方法後，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
教室
操場
三、分層練習、鞏固新知
1、說一說教室裡東、南、西、北各有什麼？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做
4、合作完成教科書練習一得第二題
四、課堂總結
這節課你有什麼 收穫？
位置與方向教學設計7
教學目標：
1、結合具體情境使學生理解方向和距離的具體含義，會根據方向和距離確定物體的相對位置，體會位置關係的相對性。
2、讓學生在自主探索、合作交流中學會如何根據方向與距離在圖上標出物體位置，並能繪製出簡單平面示意圖。
3、讓學生經歷知識的形成過程，在實踐活動中體驗座標思想，培養動手操作能力，發展空間觀念。
4、通過解決實際問題，讓學生體會確定位置在生活中的應用價值，激發學生的學習興趣。
教學重點：
理解方向和距離的具體含義，能根據方向和距離確定物體位置，繪製簡單平面示意圖。
教學難點：
描述任意角度的具體方向，體會位置關係的相對性。
教學準備：
課件，學具。
教學過程：
一、創設情境，引發思考
師：每到夏季，咱們浙江沿海一帶就進入颱風多發季節，颱風過境時常會給人們的生產、生活造成一些影響。瞧，今早氣象專家發現：在A市東南沿海方向已形成一股較強颱風，這股5號颱風將直接影響A市。（課件出示資訊）
1、請幫助氣象專家在圖上標出颱風中心的位置。
預設：一片範圍都可能，引導學生理解東南方向只是一個大概的方向，無法確定具體位置。（課件演示：以A市為觀測點，出示上北下南，左西右東四個方向標誌）
2、揭題：氣象專家經過精密測量，確定了颱風中心位置。（課件出示颱風中心位置）
現在你能準確描述它的位置嗎？今天這節課我們將繼續研究這個問題──位置與方向。（板書課題：位置與方向）
【設計意圖】數學問題就是在一個個認知衝突中自然生成的。教師通過創設生動的現實情境，讓學生用學過的有關方向的知識來解決實際問題，引發學生認知衝突，從而生成新的問題──如何確定具體位置，激發學生求知慾。
二、實踐感悟，探索新知
（一）學習根據方向和距離確定位置
1、理解方向
（1）師：我們怎樣才能準確描述颱風中心的位置呢？說說你的想法。
預設：①與哪個方向更接近；②與A市之間的距離；③角度；④數對（經緯度）……
（2）在練習紙上利用手中的測量工具，先測量，再介紹。（課件標出颱風中心位置）
反饋：集體交流自己的發現，要求邊指圖邊說清位置。教師預設：
生1：東南30°方向。（引導正確表述“東偏南30°”，並結合課件動態演示，理解含義：以正東方向為基準，向南偏30°。）
生2：南偏東60°方向。（師加以引導：在生活中，我們一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的那個方位。）
生3：東偏南30°方向，距離是6釐米。（可進一步引導：為什麼還要確定距離？）
（3）操作活動。請以教室為觀測點，指出“東偏南30°”方向。（引導用肢體動作演示“東偏南30°”，使學生進一步理解“方位角”。）
2、確定距離
（1）師：確定了方向，現在位置確定了嗎？為什麼？（引導學生髮現：A市的東偏南30°方向上有無數個點，只依據方向不能確定位置。）
（2）師：A市的東偏南30°方向上的點太多了，如果你沿著A市的東偏南30°一直找下去，可能會找到6號颱風、7號颱風。看來光有東偏南30°的方向還是不行，還得有一個什麼條件？（生述，師板書：距離）
（3）（課件出示）經測量，颱風中心距離A市600千米。現在請看著圖完整地說明5號颱風中心的具體位置。
3、小結：回顧一下，我們剛才是怎樣確定5號颱風中心的具體位置的？
4、鞏固新知
完成例1後面“做一做”。校對，觀察比較郵局與游泳館的位置，引導學生髮現它們的位置特點：關於正西方向軸對稱。
【設計意圖】在探索新知的'過程中，教師給予學生較多的思考空間，在不斷質疑中激發學生綜合運用所學知識更全面地思考問題，明確需要明確方向與距離兩個條件，才能確定物體的具體位置。
（二）學習根據方向與距離標出位置
1．理解資訊。看資訊，說說它的含義。（課件出示：6號颱風中心在A市南偏東30°方向，距離是600 km）
2．討論方法：說說在圖上標出物體位置時，應先找準什麼（觀測點），再確定什麼（方向），最後確定什麼（距離）？
3．嘗試畫圖：學生嘗試繪製出6號颱風中心的位置，教師巡視指導。
4．欣賞交流：選擇有代表性的畫法，讓學生上臺展示，重點交流以下問題：
（1）南偏東30°怎麼畫？引導學生明確靠近哪個方向就以哪個方向為基準，即量角器的0刻度線與靠近的方向對齊。（課件演示方法）
（2）怎樣在圖上表示出600千米？（引導學生用一條1釐米長的線段表示100千米，初步瞭解線段比例尺，知道可用注有數量的線段表示地面上相對應的距離）
5．小結：說說如何確定某點在圖上的位置，應注意什麼？
【設計意圖】考慮到學生已有了關於方向的知識基礎，並具備一定的作圖經驗，因此放手讓學生自己嘗試探索完成，在交流反饋時通過同伴欣賞、交流的方式明確作圖的思路和方法，培養學生的動手操作能力和合作交流能力。
（三）觀察比較，內化理解
讓學生說說5號、6號颱風中心的位置間的聯絡與區別。引導學生結合圖示比較兩者的不同，知道確定一個物體的位置需要方向與位置兩個條件，缺一不可。
【設計意圖】通過觀察比較，加深學生對“東偏南30°”與“南偏東30°”的理解，進一步體驗座標思想。
（四）綜合應用：如果你是A市市民，你最擔心什麼情況發生？根據資訊預測颱風到達情況。（課件出示資訊：5號颱風中心正以20千米/時的速度沿直線向A市移動；6號颱風中心正以25千米/時的速度沿直線向A市移動。）
【設計意圖】結合現實情境，讓學生再次感受確定位置在生活中的作用，並適時瞭解有關臺風的知識。
三、實踐應用，拓展提升
（一）基礎練習
1．練習五第1題（課件出示）
出示地圖，先讓學生找一找首都北京的位置，再讓學生用量角器量出這些城市大約在北京的什麼方向上，然後全班交流。如果學生有興趣瞭解更多城市與北京的位置關係，可以繼續在地圖上測量，並在小組內說一說。
【設計意圖】通過呈現我國省會城市及直轄市的分佈圖，幫助學生鞏固確定方向的知識，適時對學生進行愛國主義教育。
2．練習五第4題（課件演示）
（1）先獨立完成，再集體反饋。
重點討論：學校在小剛家的方向上，距離是米。
思考：以什麼為觀測點，方向如何確定？
提問：這道題當中的兩個設問有什麼不同，你是怎麼想的？
（2）用兩種方式描述出其他同學家的位置。引導學生歸納位置關係的相對性：它們的觀測點不同，所以方向相對，角度相同，距離相等。
（3）請嘗試描述出你家與學校的位置。
【設計意圖】鞏固用方向與距離確定位置的知識，並在觀察分析中引導學生髮現位置關係的相對性的具體關係：方向相對，角度相同，距離相等。
（二）提升練習（練習五第7題）
獨立完成，反饋交流。
反饋時，回顧確定物體位置的三要素：觀測點、方向（角度）、距離，重點交流如何確定方向，與例題相比，需先由圖中所示北方判斷出其餘三個方向，再確定物體具體所在方位。
【設計意圖】讓學生運用所學知識繪製平面示意圖，進一步掌握示意圖中方向的標註方法，鞏固用方向和距離確定位置的知識，提高正確繪圖的技能。
（三）綜合應用（練習五第6題）
獨立完成，反饋交流。
1．校對並讓學生說說思考過程。
2．再給出一個點（5，5），讓學生確定它的位置。預設：用數對；用方向與距離。
3．比較兩種確定位置的方法有什麼聯絡與區別？（引導學生小結：需要用兩個條件才能確定物體的位置，一種用“列”與“行”，一種用“方向”與“距離”。）
【設計意圖】讓學生綜合運用“數對”和“方向與距離”兩種確定位置的方法解決問題，從而明確兩種確定位置的方法的聯絡與區別。
四、回顧小結，課外延伸
1．這節課我們學習了什麼，你有什麼收穫？還有什麼疑問？
今天我們學習了用方向和距離來確定物體的位置，其實大到野外勘察，小到行車走路，方向與距離在我們日常生活中隨處可見。希望同學們以後能真正地在生活實際中去應用這些知識，這才是我們學習的真正目的。
2．課外延伸
在紙上按照確定的比例和方位，繪製校園的平面圖，並說明各個主要建築、主要活動場所的位置。
【設計意圖】通過繪製校園平面示意圖的練習，把生活中的物體方位與平面圖中的物體方位聯絡起來，讓學生體會確定位置在生活中的應用，激發學生的學習興趣。
位置與方向教學設計8
教學目標：
1．讓學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。
2．讓學生經歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。
3．讓學生進一步體驗數學與生活的密切聯絡，增強用數學眼光觀察日常生活現象和解決日常生活問題的意識。
教學重點：
初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法
教學難點：
測量角度，用角度描述方向
教學準備：
多媒體課件、網路資源、量角器、三角尺
教學過程：
一、課前遊戲：
師：緊張嗎？（緊張），那我們先一起來做兩個小遊戲來放鬆一下好嗎？
1、“快速起立”遊戲
師：我來說數對，請相應的同學站起來，看誰的反應速度最快
2、“破譯密碼”遊戲（出示課件）
師：但是這個密碼需要我們全體同學共同努力，請男同學做好準備，女同學做好準備
二、複習匯入
師：剛剛我們通過兩個小遊戲，緩解了緊張情緒同時也複習了一個數學知識（用數對確定物體的位置），那物體的位置除了用數對來表示，還有什麼方法呢？你想了解嗎？今天我就和同學們一起來學習另一種表示物體位置的方法。 師：在低年級時我們曾學過位置與方向，認識了8個方向，都有哪些？如何在平面圖上將這8個方向表示出來呢？
師：看誰是生活的有心人？你能說出你家在學校的哪個方向嗎？
師：你（生1）的家在學校的東北方向，你（生2）的家也在學校的東北方向，我知道了，你們倆的家在一個地方，對嗎？
師：看來要具體地說出你的家在學校的什麼位置，只說清楚方向還不夠，還要說清楚你的家與學校的距離才行（板書：方向 距離），這節課我們繼續學習確定位置（板書：確定位置），這種方法就叫做《用方向和距離確定位置》
三、教學過程：
1.探索物體所在觀測點的方向
師：不知道同學們有沒有注意到生1和2剛剛說的都是是他家在學校的東北方向，那能不能直接說他家在東北方向呢？從學校這個角度來觀察，他家確實是在學校的東北方向，但對於翠竹園生活小區來說就不一定是在東北方向了，在這裡學校就是一個觀測點，看來在確定位置之前我們首先要確定好觀測點。那如果我現在要將學校這個觀測點放到平面圖上，你認為放哪比較合適？
師：剛才老師瞭解了生1和生2的家所在學校的大體方向，那具體在哪我們先在地圖上找找好嗎？（出示威海地圖），我們先一起找找柴峰國小的位置，這是一幅立體圖，你能找到北在哪嗎？我想很多同學都想在地圖上找到你家的位置，但由於時間的關係我們先找找家住在柴峰小區的一位同學的家，等到下課以後咱們再來找找其他同學的.家好嗎？能不能具體說說你家是在幾區幾棟樓？這是在立體圖中的位置，現在我們看看他們在平面圖中的位置（出示平面圖）。老師也提前從地圖中找到了柴峰小區三區12棟的位置並製成了一幅平面圖，拿出平面圖，能否找到平面圖的北在哪？快速將東南西北標在圖上。三區12棟在學校的東北方向，根據現有的知識，東北的範圍太大了，你有什麼方法從方向上描述它的位置呢？（量角度）
師：現在誰能用角度具體地說出三區12棟在學校的什麼方向？
（小組交流，彙報）（根據學生回答完善板書：三區12棟在學校北偏東50°方向）
師小結：要想具體知道A在學校的什麼方向，不僅要說方向，還要說清角度。
2.探索物體與觀測點的距離
師：研究了三區12棟所在學校的方向，下面我們還要研究什麼才能確定它的具體位置呢？（樓到學校的距離），是不是在平面圖上用尺子量一量是多少釐米就可以了？那怎樣算？
3.確定物體的位置
師：現在誰來完完整整地說一說三區12棟樓所在學校的具體位置？
4.小結：
（探討匯入新課時學生描述自己家所在學校的具體位置時不僅要說清楚方向，還要說清楚距離。）
歸納：知道了方向和距離，就能更加準確地確定物體的位置。
5。練習：
師：看來大家對描述物體位置已經掌握了基本的方法，下面咱們一起來做個小練習，比比看誰掌握得最棒。
6.擴充套件：根據方向和距離確定位置的方法在生活中的運用還很廣泛，它不但可以幫助我們看地圖、尋寶．還可以應用於救援、軍事方面、雷達掃描、方向導航、觀察星象及生產勘探等多方面。老師還專門蒐集了一些相關的圖片，接下來讓我們一起伴隨著音樂來欣賞一下好嗎？
師：同學們，這節課你有什麼收穫？你認為你以及你們小組的表現怎樣？
位置與方向教學設計9
一、教材分析
《位置與方向（二）》是人教版教材六年級數學上冊第二單元的內容，本課是第一課時的教學內容—根據方向和距離確定物體的位置。位置與方向是學生在日常生活中經常會遇到的數學常識，實踐性、應用性很強。另外，這是本單元的第一課時，重要性毋庸置疑，是學生後面畫平面圖、描述簡單的路線圖的基礎，併為學生進入國中後學習平面直角座標系奠定基礎。
二、教材處理
本課時教材安排的例題是有關臺風的問題。由於國小生、特別是西藏的國小生，對臺風的知識很陌生，所以在不改變教材編寫意圖的情況下，我對教材做了一些處理：先讓學生確定我們學校周圍建築物的位置，然後我再教學書上的例題。這一改變必將激起學生極大的求知慾望和學習熱情，也符合新課程改革下將數學知識生活化的思想，符合新課標中指出的“人人學有用的數學、人人學有價值的數學”這一基本理念。
三、學情分析
本階段，學生在日常生活中已經積累了一些確定物體位置的感性經驗，並通過前面的學習，已經能夠根據上、下、左、右和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，並通過第幾行、第幾列來確定物體的位置，已經初步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。在此基礎上，本課教學生根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。
四、教學目標分析
根據上述教材分析及學情分析，我制定瞭如下教學目標：
1、知識、能力目標
使學生在具體情境中初步理解北偏西、南偏東等方位角的含義，會用方向和距離確定物體的位置。
2、過程與發展目標
使學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養其觀察能力、識圖能力、探究能力和語言表達能力。
3、情感、態度與價值觀目標
通過本課的學習，讓學生切實感受數學與生活的密切聯絡，體驗數學的魅力和成功的喜悅，激發學生的學習興趣。
五、重、難點分析
本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立瞭如下教學重點、難點：
重點：讓學生在具體情景中找準觀測點，並根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。我通過情景創設、鋪路搭橋、啟發學生思維、強化訓練來突出重點。
難點：描述物體的位置。我通過具體感知，理解“確定物體的位置需要根據方向和距離”及描述一些具體物體的位置來突破難點。
六、教法和學法分析
學生已經具有了從方位角度認識事物的基礎，並隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。基於學生的這些基礎，教法上我採用情境教學法。教學中創設情景，情景中加入任務，組織學生交流、討論並及時點拔、啟發,使課堂進入師生互動、生生互動的和諧愉悅的學習氛圍。使學生空間思維得到發展。學法上讓學生進行情景體驗、深入觀察、大膽嘗試、合作交流的體驗式學習，主動獲得新知。
七、教學流程設計
1、創設情景，激發興趣
問學生：你能說說我們學校周圍都有哪些建築物嗎？學生說出來的可能有：天津廣場、友誼商場一分店、友誼商場馬草壩店、地區第一高階中學、婦幼保健院、康樂新村等。課件展示只含一小、友誼商場一分店的幻燈片，問：你能說說友誼商場一分店在一小的什麼位置嗎？這樣，從生活中提出數學問題，很自然的引入今天的課題—確定位置。這一生活中的.問題，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。
2、自主探究、合作交流
此環節是課堂教學的核心環節，是學生掌握新知的重要時機，我採用讓學生定、說、議、問、想五步完成新知的探究與歸納。
（1）定：讓學生確定學校四周分別是哪一方。由於課前學生已經觀察到太陽是從體育場方向升起的，並知道上北下南左西右東，這一步主要是指導學生根據這些資訊確定學校四周的具體方位。
（2）說：讓學生說以哪點為觀測點？友誼商場一分店在什麼位置？學生根據已有經驗會說是以一小為觀測點，友誼商場一分店在東北方向，或者偏北方向，我都予以肯定。接著請學生仔細觀察思考：有什麼辦法知道友誼商場一分店的準確方向？
（3）議：根據剛才的問題組織學生分組討論，教師參與學生的學習活動。學生彙報交流時教師發揮引導作用，如果學生提出結合角度來表示位置的方法，則因勢利導，課件演示30°；接著請學生描述友誼商場一分店的方向（友誼商場一分店在一小北偏東30°方向上）。
如果學生不能想出結合角度來表示位置的方法，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學過的有關角的知識來幫助我們呢？引導學生根據方位和度數說出具體的方向。
（4）問：北偏東30°還可以怎樣說？
練：
南偏東70°也可以說成；
東偏北50°也可以說成
通過對比練習，學生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向。
（5）想：在一小北偏東30°的方向上還有其它建築物，怎樣才能精確的找到友誼商場一分店的位置呢？學生各抒己見，發現要知道距離。課件配合演示一小到友誼商場一分店是150米。最後學生試著說出友誼商場一分店的確切位置。（學生表述的時候，教師注意傾聽學生在表述友誼商場一分店的位置的時候，是否把角度和距離都包含進去了。）
通過以上步驟，學生歸納出根據方向和距離確定位置的方法。
教師板書（方向距離）。
在這個環節，教師指引學生科學的探索方法，鼓勵學生敢說敢想，逐層深入；學生通過觀察、獨立思考、合作交流等方式利用已有知識進行遷移，在自我反覆修正中，掌握本課知識要點。
3、實踐運用，鞏固拓展
第一關：我來確定天津廣場、康樂新村、婦幼保健院的位置。
（課件展示）
第二關：誰幫小明一個忙。（課件展示）。
第三關：請你幫小動物們確定家的位置。（課件展示）
第四關：遊戲天地
4-5人一組開展站位置的遊戲。1人在中間站立，其餘同學的位置自定，讓其他同學說說自己的位置。學生通過遊戲切身感知位置，體驗數學應用的樂趣，進一步發展學生的空間觀念。
5、課後總結、收穫快樂
（1）這節課你學到了什麼？你有什麼收穫？你還有不會的地方嗎？
（2）你快樂嗎？願快樂伴隨著你學習的每一分鐘！
幾個反問，以問生疑、以問促思，讓學生反思、消化本節課所學知識，使感性經驗上升到理性認識，進一步體驗數學學習與探究成功的快樂！
6、課後作業設計
一節好課的結束應該是學生展現自我的開始。本節課後我的作業設計是：
A、B組（優生、中等生）：教材第23頁1,2題。
C組（學困生）：教材第23頁2題。
7、板書設計：
確定物體位置的步驟：
定方向：
定距離：
定位：
位置與方向教學設計10
〖教學目標〗
1.經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、後南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。
2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其餘的三個方向。
3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。
〖教材分析〗
辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前後的基礎上進行教學的。這節教材分兩部分：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、後南、左西、右東”，培養方向意識，發展空間觀念；後一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的`活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯絡。
〖學校及學生狀況分析〗
我校地處城郊結合地區，生源較複雜，大多數的孩子來自農村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。學校條件較好，有課件室，並有輔導製作課件的教師，還有多媒體教室。
我班共有學生47 人，班額較大。但多數學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認現實生活中的方向，這一要求對於二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，在教學活動的設計上，注重藉助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中去，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關係，並在活動中學會觀察、學會思考、學會創新。
〖課堂實錄〗
（一）創設情境，匯入新課
師：小朋友們，你們喜歡出去遊玩嗎？
生：喜歡！
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去遊玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業後，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！
（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎麼也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。
（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）
師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？
生1：和爸爸、媽媽一起出去遊玩。
生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。
生3：他們可以向別人問路呀！
生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。
師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪裡都不會迷路了。你們願意學這種辨認方向的本領嗎？
生：願意！
師：好！這節課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）
(評析良好的開端是成功的一半。課一開始，通過多媒體給學生創設生動的故事情境，讓學生認識到會辨認方向的重要性，使學生迫切希望掌握今天所學的內容，激發了學生的學習興趣。)
（二）實際觀察，體驗方位
師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？
生：好！
師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。
師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？
生：東邊。
師：你能用手指一指東邊嗎？
位置與方向教學設計11
一、【知識連結】
關於物體所在的位置，你知道可以用哪些詞語表示嗎？
（學生已學過的表示物體位置的知識有：上、下、左、右、前、後，也有可能部分學生會回答：東、西、南、北）
二、【情境匯入】
請一名學生上臺，
1、面向黑板，指一指教室門的方向，並說說教室門在他的哪邊？
2、請這個學生左轉，面向後窗戶，指一指教室門的方向，並說說教室門在他的哪邊？向後轉，面向全班學生，再指一指教室門的方向，並說說教室門在他的哪邊？右轉，面向教室門再指一指教室門的方向，並說說教室門在他的哪邊？，3、師提問：為什麼教室門有時在他的前面，有時在他的後面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？
4、有沒有更好的方法來描述教室門的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。
三、【自主學習】
1、認真閱讀第3頁的例1主題圖，並根據提示填補空白。
2、你知道太陽每天早晨從哪邊升起？傍晚又從哪邊落下？你能找教室裡的東、西、南、北四個方向嗎？
3、日常生活中，你還知道哪些關於辨認方向的知識？
（1）兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，後面是西，左面是北，右面是南。
（2）乘涼時看見滿天的星星，用北極星來認方向。北極星總是指著地球的正北方。
（3）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。
（4）看年輪，年輪寬的向南，窄的向北。
（5）大海中，航行的輪船靠指南針認方向。（教師介紹指南針。）
四、【小組交流】
用東南西北描述物體的相互位置。
（1）介紹自己周圍的同學。現在你面朝哪個方向？你的`東、南、西北方向分別是哪些同學？
（2）面向北方，東面是（），西面是（），南面是（）。
（3）請一個同學分別面向前、後、左、右，教室門在哪個方向？
小結：當我們轉動身子面向某個方向時，雖然身體的朝向變了，但東、南、西、北的四個方向始終沒變，只要我們認準了一個方向，就能指出其餘的三個方向了。
五、【課堂總結】
通過這節課的學習，我學會了?
六、【鞏固拓展】
（1）當你面向東方時，你的前面是（），後面（），左面是（），右面是（）。
（2）當你面向西方時，你的前面是（），後面（），左面是（），右面是（）。
（3）當你面向北方時，你的前面是（），後面（），左面是（），右面是（）。
（4）當你面向南方時，你的前面是（），後面（），左面是（），右面是（）。
七、【當堂檢測】
1、早晨起來，面向太陽，前面是（），後面是（），左面是（），右面是（）。
2、與東相對的方向是（），與南相對的方向是（）。
3、你站在教室的正中間，面向西，你的後面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
4、秋天大雁從（）方飛向（）方。春天大雁從（）方飛向（）方。
5、傍晚，當你面對太陽時，你的前面是（）方，後面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
位置與方向教學設計12
教材分析：
1.選取的素材有利於喚起學生已有的知識和經驗。
為了把生活中的這些知識和經驗系統化、數學化，教材選取了生活中的事例、場景、現象和現實問題。因為這些素材源於生活，學習時學生已有的生活經驗、知識經驗很容易被喚起，這樣，學習就有了基礎。
2.為學生的合作、交流提供空間。
本單元的學習內容都是學生平時生活中常遇到的，具有很強的實踐性和應用性。學習內容多以實踐活動為主設計，例題和練習中有多處為學生學習提供了合作、交流的機會，學生經過合作學習、探討交流，不僅可以從別人那裡獲得更多解決問題的辦法，使確定位置的方法多樣化，而且解決綜合問題的能力也會得到提高。
教學目標：
1.通過學習能夠根據方向和距離確定物體的位置。
2.瞭解確定位置知識在生活中的應用，感受數學與生活的聯絡，激發學習數學的興趣。
3.發展空間觀念及動手操作能力。
教學重點：
能夠根據方向和距離確定物體的位置。
教學難點：
確定物體所在的方向。
教學過程：
一、激趣遊戲——找地鼠，複習舊知，匯入新課。
同學們，大家來玩個遊戲——找地鼠。請看螢幕：
（1）一號地鼠：我在房子的正北方向上，距離是100米。
（2）二號地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。
（3）三號地鼠：我和房子的距離是300米。你能找到我嗎？（不能）為什麼？（不知道方向）
（4）四號地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什麼？（不知道距離）
歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時知道方向和距離兩個條件。今天，咱們就來學習《位置與方向》
板書：位置與方向
（設計意圖：通過學生喜歡的遊戲複習舊知，激起學生的學習興趣，喚起學生已有的知識經驗。學生在這樣輕鬆歡快的氣氛中進入學習旅程，是很愜意的。距離房子300米的地方是一個半徑300米的圓，基於學生的認知水平，這裡不展開介紹。）
二、探究新知
1.出示課件：教材情境圖，介紹什麼是“定向運動”。
定向運動是一種藉助地圖和指北針（羅盤）按規定方向行進的體育活動。在參賽過程中，參賽者按照標繪在地圖上的方向線，在野外環境中自行選擇行進路線，依次通過各個檢查點，以最短時間到達終點者為勝。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運動應該具備的最基本的能力。
2.學習例1.在起點的同學想通過平面圖確定1號檢查點所在的方向，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成後，組織學生交流）
（1）從圖上你知道了什麼資訊？（距離是1000米）還缺什麼資訊？
板書：
確定物體的位置：距離（1千米）
方向？
（2）一號檢查點在起點的什麼方向上？你是怎樣確定的？（東北）
根據學生交流情況進行歸納：
①在觀測點建起方向標，確定四個正方位；
②量出物體所在的方位與正方位形成的角度；
（3）指導學生正確描述一號檢查點的方向：（請同學們想想，和同桌討論討論，這方向該怎麼說。）
一號檢查點在起點的（東偏北30°）方向上，
明確:也可以說“北偏東60°”,但一般情況下，我們說夾角小的方向。
（4）描述一號檢查點的位置。
“一號點在起點的東偏北30°方向上，距離是1000米。”或者“一號點在起點的北偏東60°方向上，距離是1000米。”
（設計意圖：確定方向是個難點，教師要作必要的'指導。在學生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實際情況而定。）
3．小練習:說一說，地鼠在什麼位置。
（1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米。
（2）地鼠在公園的北偏西25°方向上，距離是1000米。
（3）地鼠在公園的南偏西30°方向上，距離是500米。
（設計意圖：突出教學的重點。活潑的地鼠能讓學生學習的興趣繼續高漲。）
三、實踐應用。
1．教材18頁“做一做”（附圖1），學生四人組分工合作完成後，互相檢查，集體交流訂正。(進一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？)
2．量一量、說一說，我們實驗國小和武宣鎮中心校分別在八仙迎賓池的什麼方向上。（附圖2）。（設計意圖：根據教材練習三第一題改編，這樣更貼近學生生活，感覺更親切。）
四、課堂小結：這節課，我們學會了什麼？
（確定物體的位置必須同時知道方向和距離，說物體的方向要準確到角度，一般說夾角較小的）
五、拓展延伸。
1．地鼠迷宮，根據描述找到地鼠。（課件出示平面圖）
（1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米。
（2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上，距離寶塔200米。
（3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上，距離是400米。
（設計意圖：這個遊戲形式與開課一樣，但難度增加了，進一步強化了本課學習的內容。期望學生的學習狀態在這會兒能達到高潮。）
2．根據描述，在圖中標出物體的位置。（附圖2.）
羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎？
來，拿起你手中的地圖，跟同桌合作，討論完成。
（設計意圖：這一知識點是後面例2的內容，在時間允許的情況下嘗試解決。）
附圖1：
附圖2：
位置與方向教學設計13
一、教學目標
知識目標
1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據任意方向和距離確定物體的位置。
能力目標
提高學生動手動腦的能力。
情感目標
發展學生的空間觀念。
二、教學重難點：
能根據任意方向和距離確定物體的位置。對任意角度具體方向的準確描述。
三、教學用具：
多媒體課件，量角器
四、教學方法：
探究法。
五、教學過程；
一創設情境
要是你在外面玩，迷路了，該怎麼辦呢？（問叔叔，阿姨，看地圖識別方向。）師：也就是說從地圖上可以找到每個地方和位置，今天，我們就來學習《位置與方向》。（板書課題）二設定情景
請大家看這幅主題圖，你得到了哪些資訊？這是一項什麼運動？你瞭解這項運動嗎？下面，我們就來了解一下，來看大螢幕。
為了保證我們能取得勝利，先來一起研究公園定向運動圖。我們從起點出發，經過1號點和2號點，到達終點。
同學們回憶一下，我們在三年級時，學習了繪製地圖按照什麼要求呢？現在，我們以起點為中心點，確定方向。
現在，來看1號檢查點的位置。它大約位置是東北，用量角器測量後發現，它位於東偏北30度。把1號點和起點連線起來，就是應該走的路線。在生活中，一般我們說與物體所在方向離得較近的夾角。我們再來看小兔子所在的位置，經過測量，它位於東偏北60度或者北偏東30度。我們再來看小明所在的位置，應該是西偏南20度，而不是難偏西20度。接下來看米奇，1號點的距離大約是米奇的2倍，所以是1000米三深入探究
現在我們來看這幅平面圖，將表示西方的線上按照1釐米分成若干段，一段表示100米，1號點在正西方向300米處，用這樣的.方法，將其他方向的線分成若干段，看看2號點，3號點位於什麼位置。
現在大家想一想確定位置與方向時應該從哪幾方面入手？一是找對參照點，二是確定方向，三是1釐米表示的實際距離。（板書）
四課堂練習：出示大螢幕，同學們可以在書上18頁上填寫。
2、以電視塔為觀測點，按要求填空。
文化廣場在電視塔西偏南45度的方向；體育場在電視塔東偏南30度的方向；博物館在電視塔東偏南60度的方向；動物園在電視塔北偏西40度的方向。
四、課後延伸
學校要在教學樓的西偏南45度150米的地方新建一座涼亭，在教學樓的東方50米的地方建孔子塑像，請你在平面圖上標出建築正確的位置。（學生設計後全班展示。）
總結：同學們的設計都很用心，我們要把最好的設計稿送給校長，希望在搞校園文化建設時，考慮我們的想法，把學校建設得更美。
五板書設計位置與方向
找準參照點
確定好方向
1釐米表示的實際距離
位置與方向教學設計14
一、教學內容分析
國小數學三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學生通過學習認識東、南、西、北四個基本方向，並能夠進一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個方向於實際生活中。通過分析教材發現，除了“方向”本身外，學生也要學會使用量角器，另外，“空間感”也是實際教學需要涉及的一項內容。
二、教學物件分析
三年級學生的自控力不是很強，學習注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特徵在實際教學中都可以被充分利用，特別是自控力與學習注意力。由於《位置與方向》這一課的內容相對比較特殊，與生活聯絡十分緊密，並且沒有過多和過難的數學知識，因此自控力差與注意力分散這兩個“缺點”正好可以被充分利用。
三、教學方法
關於教學方法，本科內容比較適合採用情境教學，因為所涉及的數學知識不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實現知識聯絡生活有著很重要的幫助。情境的選擇需要結合學生實際認知和思維特徵，有些很典型但卻較難理解的情境不建議採用。教學學會從方位的角度去認識事物，需要由簡入繁、由易到難地去進行。
四、教學目標
1、在認識東、南、西、北四個基本方向的基礎上，讓學生在具體情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南，並且能夠在情境中嘗試去確定準確的物體位置。
2、在第一教學目標的基礎上，要求學生會用語言去描述物體方向和距離，在過程中靈活地穿插進新內容可以更好地去培養學生對方向辨別的能力，以及他們對事物的探究能力。
3、感受數學與生活的密切聯絡，體驗數學的魅力和成功的喜悅。
五、教學重點與難點
1、教學重點
理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。
2、教學難點
理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學性。
六、教學過程
1、通過情境建立來匯入新課。以颱風為例：
“請同學們看下面這則新聞。”“哪位同學能說說新聞中播報的颱風給人們生活帶來了怎樣的危害？”“颱風是朝哪個方向移動的呢？我們如何確定颱風是從哪個方向刮來的呢？”
設計意圖：視訊可以吸引學生的注意力，並且老師在整個匯入過程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來的教學提供了基礎。
2、通過自主學習來讓學生探究新知
（1）對位置相對性的認識
“同學們能找到颱風中心在哪裡嗎？”（藉助白板聚光燈來尋找颱風中心），“尋找”過程中可以很好地集中學生的注意力，但由於位置是相對的，所以無法確定颱風中心的具體位置（缺少參照物）。
設計意圖：聚光燈很好地將學生學習注意力集中起來，也是銜接教學環節的關鍵。
（2）通過確定參照點來建立方向標
“請同學們說說如何來確定颱風的中心位置呢？”因為涉及到參照點，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以a建築為參照物。這樣我們就可以建立一個基於原點a的方向標，此時老師需要在電子白板上畫出具體影象。
設計意圖：確定參照點是此環節的關鍵，也是建立方向標的關鍵，可以將學生此前學習過的知識整合在一起。通過電子白板的拖拽功能，實現及時運用方向標並且準確認識方向的效果。
3、根據方向確定位置
假設a在參照點的西北方向，但這樣就能確定出臺風的中心了嗎？答案是否定的。此時老師需要將先前播報的新聞再次播放給學生聽，比如是西北40°。顯然，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因為我們知道，在方向標中，介於“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40°”後，便有了具體指向。這個過程需要老師讓學生自主研究，從而得到結果。具體操作時可採用分組討論的形式，談論結束後要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意，颱風可以出現在西北40°這條線的任意地方，所以這個環節的談論只是幫助我們離颱風中心更近了一步。
設計意圖：讓學生們帶著問題來學習，並且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，同時也突出了合作學習的重要性。
4、根據距離，確定位置
現在我們再來聽一遍新聞，假如新聞播報的距離為200千米，那麼這個“200千米”在當前的方向標中該如何表示呢？給5分鐘時間讓學生做討論。
設計意圖：本環節繼續圍繞聽颱風預報的情境，讓孩子們感受到數學與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛鍊孩子的動手操作能力和手腦協調能力。
5、小結
關於位置與方向，要想準確描述出一個物體的準確位置，必須先設定好一個參照點，它相當於整個方向標的原點，一切被畫出的方向都是從這個原點出發的。因此，教學中教會學生探尋原點就很重要，這也是教學的關鍵點。整個教學中，有關“參照點”的`問題需要讓學生通過自主探究去完成，這鍛鍊他們的歸納總結能力、交流能力是非常重要的。後面的距離計算屬於純數學問題，雖然也很重要，但不可過早地讓學生去進行計算，因為這會在一定程度上分離情境中各個環節的緊密性。
七、教學反思
本節課具有以下幾個特點：
首先是聯絡生活確定具體情境。在課堂開始，設定有關臺風的新聞為匯入情境，讓學生了解數學和生活的密切聯絡。
其次是關注學生已有的知識和經驗。在課堂教學中結合互動式白板把學生已有的知識、經驗作為生長點，讓學生參與知識的建構。例如課堂初始讓學生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利於學生對數學知識的理解，而且有利於學生學習主動性的發揮。
然後是教師適時引領，學生自主探索。教學過程中，教師充分發揮自身的主導作用，關注學生在數學生活中的表現，能夠隨著學生的思維進行有效的引導，讓學生在動手操作中感受知識的形成過程。
位置與方向教學設計15
教學內容：
人教版國小數學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時。
教學目標：
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。
2、能夠根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。
3、發展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯絡。
教學重點難點：
學會確定任意物體位置的方法。
教學準備：
多媒體課件|、練習用的小卷、量角器
教學過程：
一、舊知引入
又來多媒體教室上課了，老師發現同學們的座位順序和在班級時好像不太一樣。請大家仔細觀察自己在新教室中的位置，用所學過的位置與方向的相關知識介紹一下自己的位置及周圍的新的學習夥伴。
（引導學生運用學過的前、後、左、右，東、西、南、北及行、列等有關位置與方向的知識描述自己現在的位置及周圍的人。）
同學們描述得非常準確，位置與方向這部分內容在生活中應用十分廣泛，這節課我們將繼續研究有關位置與方向的知識。（板書課題）
二、新知探究
（一）、情境創設
一提到位置與方向，老師就想起一個人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連裡開炮技術算是最好的一個，但就是判斷不好目標的位置與方向。咱們一起到他那裡看看好嗎？
這就是小王演習的炮兵陣地。（出示地圖）
小王在哪呢？（出示大炮）
再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)
讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準）
（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發百中的。”
看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學願意幫助他嗎？
那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎麼樣？
（二）、角度確定方向
誰能告訴小王目標1的位置在哪裡？
（學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）
你是根據什麼說出目標1的位置的？（引導學生複習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。
剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？
軍事上對目標的`描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔彙報呀！
在以前的學習中提示方向時我們經常會畫一個方向軸。那你們覺得今天這個方向軸應該畫在哪比較合適呢？
也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎？
你認為我還要提供什麼？
（引導說出角度）
用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，並說出偏多少度。
兩種角度的表示方法都可以，他們有什麼區別與聯絡呢？
（強調起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）
（三）、距離確定位置
可以了嗎？現在可以告訴小王了嗎？開不開炮？
A．開（打不準，或遠或近）
B．不開，那你還要告訴他什麼？
（引導說出距離）
怎樣確定目標1的距離呢?
你從哪裡發現了祕密?
(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）
那麼目標1到大炮的距離是多少米呢?
(四)、總結方法
一切都OK了吧，現在我們把勘察的資料報告給小王。
誰來報告？
既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。
（報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）
還可以怎麼報告。（角度的另外一種）
準備開炮，你們認為小王能打中嗎？
下面是見證奇蹟的時候了。（課件演示：擊中目標）
這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確資料是分不開的。
像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？
(方向，距離，觀測點)
我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。
三、鞏固練習
還想不想再試試？（出示目標2、3、4）
1、先觀察目標2。（有準確的角度和明確的距離）
（說到角度時做偏離動作）
向王叔叔彙報目標2的準確位置。
課件演示：擊中目標。
2、再觀察目標3，缺距離。
依照前面的報告形式，向王叔叔彙報目標3的位置。
為什麼不能一下子彙報成功？
學生測量，得出資料，然後彙報。
答案填在小卷1題
目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。
打目標3（課件演示）
3、最後觀察目標4（缺角度）
