《畫》教學設計(彙編15篇)
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《畫》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《畫》教學設計1
教學目標：
1、知識與技能：認識三原色，感受和認識紅色特有的美感，能以紅色為主色調畫一幅畫，表達自己的情感，提高對色彩美的感受能力記憶運用色彩的能力。
2、過程與方法：練習生活實際，引領學生走入紅色的畫感受體驗三原色中的紅色，通過展示自然界中紅色的實物和圖片資料，激發學生的學習興趣，啟發學生感知紅色帶給人熱烈、喜慶、歡快的美感。
3、情感態度和價值觀：激發學生學習色彩知識的興趣，提高學畫色彩畫的積極性，培養學生熱愛生活，共同合作的能力。
教學重點：認識三原色，感知紅色特有的美感及其在畫面上的運用。
教學難點：引導學生在感知的.基礎上用紅色表達自己的感受，啟發學生髮散思維
教學過程：
一、匯入新課：
魔術激趣，引入課題
1、小魔術：將蓋子上塗有顏料的礦泉水瓶搖一搖，分別變出紅、黃、藍三種顏色。
教師：世界上有三種顏色是無法調和出來的，它們就是被稱為三原色的紅、黃、藍
2、紅色是三原色之一，在很多國家，很多的場合有特殊的意義，本課我們就以紅色為主來創作一幅作品
出示課題紅色的畫
二、講授新課：
1、節日感受紅色
教師：考考你，在節日或喜慶的場面，哪種顏色用的最多？它給人什麼感受？
生：紅色，快樂、紅紅火火
（出示過節日的圖片）
小結：紅色是中國傳統的喜慶顏色，它鮮豔、溫暖，熱烈，代表紅紅火火，吉祥如意，在過年過節、慶祝活動以及婚禮上常用到它。
2、色彩小集市
請學生介紹自己蒐集到的生活中的紅色
（1） 自然界中有哪些東西是紅色的水果
生：蘋果、草莓……
（2） 動物有哪些是紅色的
生：金魚、紅猩猩、火烈鳥……
（3） 生活中那些紅色的物體或情境給你的印象最深刻？
3、看看中國人最喜歡的顏色，瞭解紅色的畫
欣賞農民畫《剝玉米》
（1） 請你找一找畫面中深淺不同的紅色
（2） 考眼力：除了紅色，你還有什麼發現？
生：還有藍色、黃色、綠色…..
（3） 紅色的畫在畫面中起到什麼作用？
（4） 這幅畫的美體現在哪裡？你感覺到了嗎？
小結：紅色是中國人最喜歡的顏色，這幅作品正是將中國人的審美情趣表現到了極致，整幅畫面以大紅色鋪底，上面添加了一些黃、黑、藍、綠燈對比強烈的顏色，使得作品絢麗多彩，豔而不俗，給人愉悅的視覺美感。
4、遊覽名家畫廊
欣賞中外名家的紅色的畫
思考、討論、交流，畫面中用紅色表現了什麼內容？你喜歡哪一幅作品？
（1）《雞冠花》林風眠：表現富有時代氣息和民族特色的畫面。
（2）《萬山紅遍，層林盡染》李可染：處於對毛主席的崇敬，表達了毛主席的詩詞《沁園春、長沙》中看萬山紅遍、層林盡染的意境，使用硃砂使畫面中的秋色更紅火，更熱烈
（3）《百萬雄師下江南》
（4）《阿爾泰傍晚》周韶華 ：天山紅已經成為周韶華藝術的一個標誌
（5）《紅色的和諧》法國 馬蒂斯：它是野獸派的代表人物，通過這幅畫讓我們看到他奇特、神祕的想象。
5、遊覽小小畫家畫廊：小朋友的畫表現了哪些題材？
思考：以紅色為主色調畫一幅畫，你想表現什麼內容？
三、藝術實踐：
請你以紅色為主色調，將生活中感受最深的場景創作出一幅紅色的畫
四、評一評，誰的作品將紅色表現得喜慶，熱烈豐富
《畫》教學設計2
活動目標：
1、掌握正確畫曲線的方法。
2、在繪畫的過程中體驗美術活動的樂趣.
活動材料：
圖片、室內環境、彩筆、圖畫紙、小魚，磁帶、塗鴉牆
活動過程：
1、 幼兒聽音樂走曲線進教室。引導：“今天老師要帶小朋友們走過彎曲的小路去一個非常美麗的地方，準備好了嗎？我們出發了！
2、 創設環境引導幼兒：剛才小朋友們走過的小路是什麼樣子的？（曲線）幼兒看看來到了什麼地方？（牆上的畫面），說一說都有什麼？河水、水草是什麼樣子的?用手感知一下曲線的.繪畫方法。
3、 出示圖片請幼兒看一看這些圖上的什麼東西是曲線？（媽媽的頭髮、麵條）
4、 幼兒聽音樂用手感知並畫曲線，創設情境給小魚畫河水、給媽媽畫頭髮。
5、 幼兒學畫曲線，根據幼兒不同繪畫能力水平提供不同的繪畫材料，大膽的練習學畫曲線，（貼有小魚的畫紙、碗形狀的畫紙，媽媽的頭像）幼兒自由選擇材料進行學畫，教師根據幼兒的能力水平給予相應的指導。
6、 幼兒大膽的介紹自己的作品。
延伸活動：
創設塗鴉牆：貼有小魚的背景圖、媽媽的頭像，幼兒可以根據需要在區域中自由的選擇進行繪畫。
《畫》教學設計3
教學重點：
瞭解間色，分析橙色產生差異的原因，並利用橙色變化進行繪畫表現。
教學難點：
運用不同量的紅的，黃色兩種原色，調配，並發現不同傾向的橙色。
教學步驟：
一、匯入部分：
1、出示三原色：紅黃藍。
2、色彩調配小實驗：（紅黃=橙）得出間色概念。
板書課題
二、新課教學
A走進橙色：
1、生活中有哪些事物是橙色的？
2、這些橙色給你什麼感覺，會讓你想到什麼？
3、欣賞學生和大師的有關橙色的.作品。
B實驗觀察與分析：
1、這些美麗的圖片和畫面中的橙色為什麼不同？
2、帶領學生實驗得出：一種原色加入量的多少直接影響色彩的深淺。
C欣賞分析：
欣賞農民畫《打菜籽》
1、你看到了什麼？表現什麼季節？
2、這幅作品主要用到的顏色是誰？為什麼這樣用？
3、如果只有一種橙色好不好？為什麼？
4、畫面中還有哪些色彩，他們在這幅畫中起到什麼作用？
三、看一看老師的範畫
四、學生嘗試創作
五、作品展評
1、畫面橙色的運用2、色彩與內容的結合
六、小結、拓展
板書設計：
橙色的畫
原色：紅黃藍
紅=橙色間色
明亮、活潑、溫暖、熱
《畫》教學設計4
學習目標：
1、會認8個生字，會寫9個生字。
2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學習重點：
1、會認8個字，會寫9個。
2、有感情地朗讀課文。
學習難點：
情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
學習過程：
一、匯入
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什麼？
學生自由回答。
2、不僅大家喜歡畫畫，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧！（板書：玲玲）快來和她打打招呼吧！你來吧！
師：我發現第二個玲你讀的是輕聲，讀準了，誰還行？齊讀。
3、多好聽的名字啊！[板書：的畫]齊讀課題
4、玲是這一課的生字，在這篇課文裡還有許多生字，你瞧！
二、識記生字
1、[課件：帶音節生字]你認識哪幾個就領大家讀哪幾個？（抽生領讀）
你們都認識嗎？自己快借助拼音讀讀吧！
[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。
2、咱們來玩個遊戲吧！你看！這是什麼？[出示：魔方]生字魔方。
[師拋]怎麼讀？這個？會玩了吧？在小組裡玩一玩吧！玩的時候注意讀準字音，開始吧！
師拋生讀。
三、情境中感悟
1．表演朗讀，感悟滿意。
①指名讀玲玲一開始滿意地端詳自己的畫句子。（出示句子）分男女讀句。
②教師出示玲玲的畫實物，讓學生想象自己就是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情怎樣？
③學生帶著這種心情表演端詳自己的畫，感悟玲玲的心情。
④學生帶著表演中的感悟誦讀，滿意之情溢於言表。
⑤指名讀，全班讀。
2．移情體驗，感悟傷心。
①指名讀玲玲哭了的句子，教師出示相關句子。
②分組讀句。
③出示課件：（弄髒了的圖），
引導學生體會：一幅那麼美的畫被弄髒了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什麼？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創設的情境裡面。
④指導學生感情讀。
⑤指名讀、男女讀、全班讀。
3．展開辯論，感悟滿意。
①指名讀玲玲又笑了句子，教師出示相關句子。
②師：玲玲為什麼又笑了？我們再讀讀想想！（出示兩幅圖：圖1為弄髒了的畫；圖2為畫上了小花狗的畫）
③師：玲玲為什麼畫小花狗？想想這兒還可以畫什麼？
④出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄髒了的畫；第三幅是添上了小狗的'畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什麼？
⑤學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！
4．角色表演，體會含義。
①自由讀爸爸說的話，在小組中討論讀懂了什麼？
②指名答。
③教師扮演爸爸說這段話，祝賀玲玲獲得成功，學生扮演玲玲，表達此時最想說的話，深化對課文內容的理解。
④指導背誦爸爸說的話。
3．角色誦讀，深化體驗。
（1）學生在小組裡分角色演讀課文。教師隨機指導。
（2）學生分成三個大組按角色演讀課文。
四、聯絡生活，拓展延伸
l．教師介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例.
2．學生談自己生活中像這樣的事。
贈學生名人名言：世上無難事，只怕有心人。
《畫》教學設計5
教學目標：
（一）知識與能力
1、認識11個生字，會寫“人”“兒”。
2、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
3、正確、流利的朗讀課文並背誦課文。
（二）過程與方法
通過各種方式讓學生學習生字，使學生始終保持較高的學習興趣，並且在學習中掌握識字方法，同時，讓學生在反覆的誦讀中獲得感悟，感悟詩的語言美。
（三）情感、態度、價值觀
通過欣賞美讀，培養學生感受的能力，陶冶良好的審美情趣，同時通過同桌以及小組合作，培養學生的合作意識。
教具準備：
1、多媒體課件。
2、每個小組一份全詩的字卡。
3、學生每人一張山水畫。
教學重點：
1、對生字的掌握。
2、對詩的理解與感悟。
教學難點：
對詩的理解與感悟
教學過程：
一、誦讀兒歌，激發興趣，匯入新課
師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不……”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？
生：是雙手！
師：今天我們再來學習一首謎語詩，老師相信，學完課文，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、（多媒體課件映出山水畫）引導學生整體觀察圖畫，再由遠到近的觀察，說說圖上畫了些什麼？
師：a、同學們仔細觀察，看看這幅圖上都有什麼？
b、遠處的是什麼？近處的呢？
2、範讀課文
師：大家觀察的.真仔細！你喜歡這幅畫中的情景嗎？有位詩人看到這麼美的情景，作了一首詩，大家想聽嗎？（播放多媒體課件，教師隨音樂範讀）
3、自學，讀通全詩
師：a、這麼美的詩，同學們想自己讀下來嗎？
b、我們已經學習了拼音，下面請拼音朋友幫忙，用你的小手指著讀一下，老師相信同學們一定能準確的讀下來，同學們有信心嗎？那咱們就開始吧！（巡視）
c、剛才老師發現同學們都在認真的練習，那位同學敢站起來讀給大家聽？其他同學認真聽，聽他讀的對不對！（抽生讀，隨時評價）
d、很多同學都想讀，下面你就讀給你的同桌聽，你如果發現你的同桌有不會的，你就當小老師教教他。看看，哪對同桌合作的最好。
e、同學們練得真仔細，哪對同桌願意讀給大家聽？（抽讀隨時評價，糾正讀音）
f、他們合作的多棒呀？咱們大家一起合，試試看？（齊讀）
4、多種方法學習生字
（1）去掉拼音讀全詩
師：大家看，團結的力量就是大，我們一起把這首詩讀的又準確又流利。同學們認字認的真棒！現在，拼音朋友都不見了，你還能讀下這首詩嗎？（多媒體課件展示整首詩，去掉拼音）生練讀
師：哪位同學起來試著讀讀看？（抽生讀，隨即鼓勵評價）
（2）在詩中認生字
師：現在老師來變個魔術（生字變紅）你能認出這些紅色的字娃娃嗎？哪位同學起來當小老師？他讀對了，大家就跟讀兩遍。（讓學生隨文識字）
（3）脫離詩句認字。
師：同學們真棒，這次生字娃娃從詩句中跳出來，想考考大家。這次你還認識他們嗎？
（4）打亂順序認字
師：這次，生字娃娃跑的到處都是，看大家還認不認識他們了？請看！同桌倆先練讀一下，一會看誰能當小老師領讀。
師：哪位同學能當小老師領大家讀？他讀的時候大家聽好了，他讀對了，我們就讀兩遍，讀錯了我們就給他糾正過來。
（5）選字組詞、說話、背兒歌或古詩。
師：同學們真聰明，這麼快就把這些生字記下來了，誰能選擇其中的一個或幾個字組詞、說話或者背一首詩？（生回答，適時評價）
（6）四人小組合作，用生字卡片在桌子上拼出這首詩。
師：現在組長拿出老師發給你的字卡，和組員一起用這些字卡拼出這首詩，組長先看看怎樣才能擺的最快？哪個小組願意到黑板上擺擺看？好，現在開始吧！剛才，老師發現各個小組合作的方式都不一樣，咱們請第一個擺完的小組交流以下他們的做法，好嗎？
小結：看來，同學們要學會分工合作，這樣做起事來才會又快又好！這次擺的慢的小組下次一定要吸取教訓，做得更好。
三、美讀古詩，展開想象，體會感情。
1、師：這麼美的詩，同學們想不想美美的讀一下？下面你就選擇自己最喜歡的一行詩美美的讀幾遍，並讀給同桌聽。
2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡哪一句就指導學生讀好一句。
4、創設情景，美讀全文。
（多媒體展示整首詩加畫面，播放古典音樂）
師：你能試著把這首詩連起來美美地讀一讀？嗎還可以加上自己喜歡的動作！（生邊表演邊誦讀）
師：同學們練習的那麼認真，哪位同學願意向大家展示一下？
師：很多同學都想讀，那就請想讀的同學站起來，我們一起讀，還可以加上你喜歡的動作。
四、在美讀的基礎上練習背誦。
師：同學們讀的真美！這麼美的詩，你想不想把它背下來？你先自己試著背一下！
a、生自由練習；b、抽生背；c、四人小組開火車背；d、齊背
五、裝飾山水畫，再現詩的意境。
師：同學們真聰明，這麼快就把詩背下來了，老師獎勵同學們一幅畫！同學們看，這幅畫美嗎？請同學們給這幅畫塗上你喜歡的顏色，看誰塗得最美！
六、美字練習：
師：剛才同學們動手裝飾的山水畫美極了！咱們再比比看，誰的小手寫的字最美！（出示人、兒）同學們說一下，“人”怎樣寫？老師想把這兩個字寫的美一點，應該注意什麼？（找準筆畫在田字格中的位置；注意頓筆）
生練習書寫，注意寫字姿勢。寫完展示，讓學生進行評價。
七、課外延伸：
這節課，我們認識了這麼多生字朋友，還背下了這首詩，收穫可真不少。回家把這首詩背給爸爸媽媽聽，看他們能不能猜出謎底，如果猜對了，你就把自己裝飾的這幅畫送給他們作為獎勵，。並和爸爸媽媽一起找謎語，下節課，我們開個謎語竟猜會！
《畫》教學設計6
活動目標
1、認識各種繪畫工具，瞭解工具的使用方法。
2、大膽運用各種畫筆、手和腳塗鴉色彩。
3、體驗初次玩顏料的愉悅。
活動準備
1、排筆，白色長卷紙，各種顏色的水粉顏料。 (為幼兒的第塗鴉做好充足的物質準備，讓幼兒盡情地在彩色的世界裡玩耍)
2、霍克尼《尼科爾斯峽谷》，康定斯基作品(以色彩豐富的作品為主，讓幼兒產生強烈的視覺衝擊)。
3、音樂《仙境》。 (美好的音樂讓幼兒身心放鬆，易於想象聯想，並且和(伲科爾斯峽谷》的畫面相呼應)
活動過程
1、創設音樂情境，幼兒自由想象。
播放音樂《仙境》，讓幼兒置身於“仙境”中，感受音樂中的流動，想象自己在一個寧靜、舒適的地方，可以讓說說自己的感覺和想象到的事物。
2、欣賞作品，感知色彩。
(1)欣賞《尼科爾斯峽谷》，教師提問：這幅畫中的什麼地方是最美的?畫裡有哪些美麗的東西?畫給你什麼樣的感覺?
(2)教師引導幼兒觀察畫中的色塊，感知多種多樣的色彩。在欣賞畫的同時，繼續播放音樂，將音樂中流淌的感覺和畫的美結合起來，讓幼兒感受色彩帶來的美好和神奇。
(3)教師：美麗的峽谷是神奇的寶貝變出來的，你們想認識這些寶貝嗎?
3、隨音樂在遊戲中舞動色彩。
(1)教師依次介紹排筆，水粉顏料……
(2)教師：看看這些神奇的寶貝在幹什麼？（教師用筆蘸顏料）
丫丫：在手拉手。
妞妞：他們在跳舞......
教師引導幼兒觀察用筆蘸顏料的時候需注意量的把握，不能太多，也不能太少，告訴幼兒多了或者少了應如何處理。
(3)教師（播放歡快的韻律音樂）：神奇的寶貝要跟著音樂跳起舞了。
瑤瑤：哇，這是圈圈舞嗎？
教師：嗯，他們可不僅會這一種舞哦。還會點點舞，雨點舞，長蛇舞......
要點提示
教師邊說邊操作，注意筆觸有長有短，有粗有細。可以用筆，也可以潑灑。重點是讓幼兒知道有哪些玩顏料的方法，在玩的時候身體是不受拘束的。
(4)幼兒操作，教師注意觀察幼兒的塗鴉情況。
塗鴉，有的`幼兒可能還不能完全放開，教師要給予一定的關注和知道，當幼兒玩得很盡興了，教師提示幼兒可以用手和腳丫塗鴉，將整個塗鴉活動推向高潮。
【評析】
對於剛人園對繪畫還很懵懂的孩子來說，如何讓他們對色彩產生衝動，需要的不僅僅是語言的藝術，更是色彩帶來的強烈的視覺衝擊。色彩第一課，就是讓孩子在盡情地揮灑中體驗色彩帶來的快樂，在無拘無束的童話裡，站在原創的制高點上，展現“天才畫家”的創造才情。
《畫》教學設計7
教材分析：
本學期主要學習在WORD中編輯圖文並茂的文件，本課是十九課重點學習文字框的使用方法。
由於插入文字框比較枯燥，故我將語文課中祖國山河的古詩與之整合，設計了古詩配畫教學網，讓學生在網路環境中學習讓插入文字框成為一種工具方法，學生在資訊科技課讀古詩、寫古詩，充分感受古詩的美，進一步理解古詩,瞭解祖國壯麗的山河，從而激發學生熱愛古詩，熱愛祖國的情感。
學生分析:三年級學生已具備一定的計算機操作能力，前面的課時裡學生已經學會編輯文字、插入圖片、設定圖片格式的操作，因此，這節課學生插入圖片及對圖片進行操作都是舊知識，對視窗也非常熟悉，新知識學生可以通過自學探索掌握簡單的操作方法。
教學目標：
1、通過教學，使學生掌握在WORD中插入文字框，在文字框中輸入資訊並對文字效果進行修飾的操作方法。
2、通過學習，使學生還能綜合運用所學過的語文學科知識，創作出具有詩情畫意的作品。
3、培養學生的學習興趣、自主學習能力、審美能力和創新精神。
4、激發學生熱愛祖國大好河山的情感。教學內容：
1、在word中插入文字框。
2、在文字框中輸入資訊並對文字效果進行修飾。教學重點和難點：
重點：文字框中插入文字和文字效果的修飾。難點：設定文字框格式。
教學準備：網路教室、古詩配畫教學網、教學PowerPoint課件、
教學過程：
一、看圖吟詩，激趣匯入：
師：同學們，我們已經學過很多首古詩了，現在我們一起來做個看圖吟詩的遊戲好嗎？生：好！師出示圖片；
生湧躍舉手，一生快速背誦《望天門山》古詩。
師：看著這麼美的畫面，老師再給你配上音樂能不能有感情的為大家朗讀一遍？生有感情的為大家吟誦。師：看著這麼美的畫面，聽著動人的古詩，把我們帶入了一個詩情畫意的境界，如果我們能把這美麗的畫面與動人的古詩組合在一起，那就更能體現出詩中有畫，畫中有詩的藝術效果了，今天我們就來上一節古詩配畫課好嗎？
生：好！
二、作品欣賞，引學新知：
1、欣賞古詩配畫作品
師：現在請同學們登陸我們的古詩配畫教學網站，進入賞心園，來欣賞一些古詩配畫作品。
生欣賞。
師：同學們欣賞完這些作品感覺如何？生1：美！生2：太美了！生3：好！生4：美極了！??
師：那同學們想不想用WORD也做一幅這樣藝術型的古詩配畫作品呢？生：想！
師：那你知不知道怎樣才能做出這些不同效果的作品嗎？生：不知道！
生1：老師我知道望廬山瀑布那幅詩配畫是怎麼做出來的！師：太好了，能不能說一說你是怎麼想的？
生：先把望廬山瀑布這首詩輸入到WORD中，然後插入一幅這樣的圖片，再把圖片的版式設成襯於文字下方就可以了。
師：真是個善於思考的好孩子，知道運用學過的知識來解決問題，但是我們在WORD中輸入文字時都是一排排橫著顯示的，這種文字豎排的效果怎麼處理呢？
生：不知道。
師：同學們彆著急，其實WORD裡就藏著一個工具能幫我們做出各種效果的古詩配畫來，同學們想不想認識它呢？
生：想！
師：它的名字就叫文字框，不僅能輸入文字、新增圖片，還可以將其放置於頁面上的任意位置，使用起來靈活方便。
2、講解示範文字框的操作
師：執行“插入”→“文字框”，根據需要選擇“橫排”或“豎排”；單擊“繪圖”工具欄上的“文字框”或“豎排文字框”按鈕，移至工作區，滑鼠指標將變為十字形，可用滑鼠左鍵拖動繪製文字框；在文字框中單擊，其周圍將出現斜線邊框，內部出現插入點，可進行文字的'輸入和格式設定，這是文字框的編輯狀態；將滑鼠指標移至文字框邊框處，形狀變為十字形箭頭時單擊，其周圍出現網狀邊框，這是文字框的選中狀態，此時可刪除文字框，也可以設定其格式。執行“格式”→“文字框”，或利用快捷選單中的“設定文字框格式”命令，也可以直接在其邊框上雙擊，開啟“設定文字框格式”對話方塊。前三個選項卡可分別設定文字框的顏色與線條、大小、版式。在“文字框”選項卡中，可以設定文字距離邊界的距離。操作時同學們可自己體驗其不同效果。
3、介紹網站結構：
師：現在我們有了文字框的幫助，在古詩配畫教學網上還為同學們提供了很多古詩配畫的資源，如：古詩園中有很多同學們熟悉的古詩，圖片庫中存有大量與古詩內容相關的圖片供同學們選擇，老師相信有了這些同學們一定可以完成任務區中的五項任務，做出優秀的古詩配畫作品來，如果在操作過程中遇到困難還可以點選幫助按鈕，獲取幫助資訊。最後還可以進入高手加油站接受新的挑戰。好，現在同學們有沒有信心做出一幅漂亮的古詩配畫作品呢？
生：有！
師：好，現在同學們萬事俱備，就快點開始自己的創作吧！
三、學生探究，教師輔導：教師強調：
1、選擇的畫要與詩的意境相輔相稱。
2、提示注意字型、字號和字的顏色的選擇，要和畫面和諧統一，符合詩的意境。
四、交流作品，資源共享：
1、學生自告奮勇展示並介紹自己的作品。
2、學生針對其作品自由發表自己的見解。
3、教師對學生作品給予鼓勵性評價
《畫》教學設計8
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”４個字。認識兩個偏旁。
２、瞭解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。
３、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
４、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
【教學重難點】
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
難點是瞭解詩意。
【教學準備】
學生到風景優美的地方去遊覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
認識１１個生字，會寫“人、火”２個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。並能熟讀成誦。
〖教學過程〗
一、指導看圖
激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。
（教師邊數數，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜。）
指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什麼。教師相機板書：山、水、花、鳥。
二、學習課文
談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧！
１、指導熟讀詩句：
⑴ 學生藉助漢語拼音練習讀準字音。
⑵ 指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前後鼻韻母和平、翹舌音的生字。
２、理解詩句：
⑴ 四人小組交流讀懂了什麼，還有什麼不懂。
⑵ 猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。
（板書課題：畫）
⑶ 結合圖說說自己是怎麼猜出來的。
３、朗讀古詩：
⑴ 師示範讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。
⑵ 指導朗讀，讀出古詩的韻味。
⑶ 背誦詩文：
① 教師說詩意，學生說詩句。
② 依據板書，自己練背，同桌互查。
③ 指名背誦，齊背。
４、識字：
⑴ 讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。
⑵ 記憶字形，小組討論：你認識哪些字？是怎麼認識的？用了哪些好辦法？
① 用熟字形記憶“人”和“無”；區別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。
② 用熟字加筆畫記“來”。
③ 鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。
④ 用熟字和偏旁的方法記。啟發學生髮現“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁裡面都是熟字。
⑤ 比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。
５、寫字：
⑴ 觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空後練寫。
⑵ 展評。
６、實踐活動：
回家找謎語，開展謎語競猜活動。
第二課時
〖教學目標〗
複習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。瞭解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創設情境，領會詩意。
〖教學過程〗
一、複習匯入
１、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。
２、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：
⑴ 春雨細細地下，遠山變成了綠色。
⑵ 我聽見國小生在大聲讀書。
３、指名背誦課文。
二、學習詩句中的`幾對反義詞
１、理解“遠”和“近”：
⑴ 出示“遠”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。
⑵ 用“遠”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義：
如：誰離老師遠，誰離老師近；誰家離學校遠，誰家離學校近。
２、出示詩中另外幾組反義詞：
師生互說反義詞，或同桌互說反義詞。
說說生活中你還認識了哪些反義詞。
３、做遊戲：
把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲。
三、寫字
１、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。
２、指導學生按筆順選書空後練寫。
３、展評。
四、創設情境
指名一位學生扮演小詩人，先站在教室後，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美啊！”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚。”
多請幾名學生上臺表演並評議。
【板書設計】
畫
遠看山有色， 山 有──無
靜聽水無聲。 水
春去花還在， 花 去──來
人來鳥不驚。 鳥
《畫》教學設計9
沙畫教學分析
沙畫，新的藝術形式，因為現在沙畫市場的擴大，越來越多的人都想了解沙畫，想學習沙畫這種藝術，它作為一種新興的藝術形式出現在各大舞臺，各種場合。
沙畫，已經開始作為一種特殊的藝術表現形式，被更多的人們所接受。很多人在婚禮上開始通過婚禮沙畫來見證自己的幸福。沙畫在商業上應用也越來越廣泛，企業宣傳片，產品釋出會，開幕式，閉幕式，晚宴，生日宴，企業年會，客戶見面會等。
對於初學者來說，除了學會基本的手法與技巧，後期必須通過技藝將它表達出來。不僅要學習沙畫視訊的繪畫技巧，還要學習沙畫現場表演的技巧。對沙子的掌握控制，對畫面的感覺，以及思考如何將這一切綜合起來的能力。沙畫師不僅要表現多種多樣的人物型別，還要表現一些畫面的背景，整個畫面的構圖，畫面出來的效果，還要儘可能的表現出獨特的創意。
沙畫形式
按照形式可分為“靜態沙畫”“動態沙畫”“動畫沙畫”，“靜態沙畫”是指不限制時間，精細繪製的單幅沙畫作品，“動態沙畫”是指在規定時間內完成一連串的主題畫面表演；“動畫沙畫”是指表演的繪畫內容於事先設定好的圖形之間有關聯性變化按照色彩可分為“黑白沙畫””單色沙畫”“彩色沙畫”“黑白沙畫”燈光為白色，標準黃沙在燈光下顯示為黑色效果“彩色沙畫”燈光為變幻彩色，任意顏色沙子在燈光下顯示為彩色效果。
沙畫構圖的表現
沙畫師要表現獨特的構思和意境，必須從“設計畫面”到“表現方法”，進行一系列獨特的設計。構圖問題不解決，構圖的形式就得不到充分表現。畫一幅風景畫，首先要有主題、畫意及紙上的.置陣佈勢。“遠則取其勢，近則取其質”的經驗之談，就說明了沙畫製作中構圖取勢的重要性。
一、風景繪畫之前，對初學者來說，最好用手作為取景框選擇構圖，這樣比較容易、方便。風景繪畫更為廣泛，從建築物、大街小巷到森林、港灣、小溪、名山大川，一切可見的景物，都可以選作沙畫繪畫練習。但都應圍繞豐題，進行觀察、比較，最後確定在哪個角度繪畫比較合適。
二、作畫時，要運用透視關係去探索。如所處的地勢高，視平線就高，看見地面的東西就多；所處地勢低，看見地平面的東西就少，近景物體就高大。
三、景物沙畫畫面的“勢”即“趨勢”、“氣勢”問題。在沙畫製作畫面人物、風景中，都有這個問題。一幅作品有沒有氣勢，都和呼應開合的大“趨勢”有關，都需要在生活中體會、感受、想象和發揮；都需要在構圖上苦心經營，組織和加工。為了表達畫意，使“勢”得到加強，對於具體的細節，必須有所取捨揚抑，不可將所看到的東西一一羅列出來。在沙畫構圖處理上要有主次、虛實。通過取捨、概括、選擇等組織好畫面，分清主次、遠近以及對視覺中心的考慮與安排。
學習步驟
沙子的掌握技巧是沙畫師的首要技巧。沙畫不以線條取勝，不建議刻意求工整，多畫多練多想，熟悉沙性後自然會有提升。
首先練習手對沙的流量和力度控制，其次練習基礎的灑、抹、擦、點、按、劃、漏、勾、等基礎手法，並有目的的嘗試繪製簡單圖形，臨摹成功的沙畫作品並嘗試分解畫面臨摹，嘗試練習將多個畫面動態性的連貫表現，配上音樂進行規定演出時間的繪畫練習，虛擬命題創作主題動態沙畫作品，培養自己良好的音樂感覺，為各種風格沙畫作品選配背景音樂。
沙畫的基本手法
基本手法是學習沙畫的基礎，也整個沙畫學習中不可或缺的部分。房鑫老師在沙畫領域多年，深知沙畫基本手法的重要性。正所謂厚積薄發，打好手法基礎能對今後的進一步沙畫學習起到很好的作用。
灑、抹、擦、點、劃、漏、勾等各種手法，在練習時還可創新更多手法，以上手法的實現是要充分調動手的各部位才能實現，包括手指指尖，指甲，指腹，手掌，掌根，手背等，不同部位有不同效果！
1、灑分為：平灑、潑灑、抓灑和交叉灑。
2、平灑適合大面積鋪畫面，潑灑適合於按照心裡構想的圖形做鋪墊，交叉灑用於將整個畫面兩邊快速鋪滿，撒沙子的高低也會影響鋪灑的速度和效果。
3、擦用於擦除圖形外不需要的部分，能快速形成畫面的明暗對比，手掌根部，大拇指靠掌心部分等手相對豐滿的部分都可以擦出不同效果。
4、點是修飾性技法，常用來刻畫細節和增添畫面特殊效果，比如人眼球的高光，夜空中的星星，各手指都可以作為點的工具。
5、劃在需要描繪象樹幹，電線杆等相對粗的物體時用到此手法，可以單指或雙指，多指並用，粗細不同，也可以雙手同時並用作畫。
6、漏：把沙子攥在手裡並握緊拳頭，靠拳頭的鬆緊控制沙子的流量，線條會產生粗細的變化，同時在快速移動時，手的高低變化也會發生相應變化，此手法主要用來描繪圖形。比如線條畫不好，一般是漏沙的手法沒有掌握。
7、勾：食指和拇指最常用，其他手指做輔助，主要用於整體造形和細節刻畫，勾勒時還可結合指甲刻畫細緻區域性。
以上是鑫時代沙畫沙畫師房鑫對常用的基本手法的相關介紹，以灑、抹、擦、點、劃、漏、勾等各種手法為主，在練習時還可創新更多手法。以上手法的實現是要充分調動手的各部位才能實現的，包括手指指尖，指甲，指腹，手掌，掌根，手背等，不同部位有不同效果！
畫面構思故事性
1、清晰的思路；
2、鮮明的識別。
沙畫師對於相應的配色和場景設計也會進行多次的比擬，所以我們在鏡頭之前看到的沙畫都是經過沙畫師反覆推敲和實現才有的，可以說是藝術品和精神層次的完美結合。傳統的藝術品難免給人一種太過陽春白雪的感覺，而沙畫的出現，讓藝術和故事結合到一起，這種事性的表現讓沙畫藝術顯得更為特別。
根據客戶提供的資訊，需要從中提煉能夠轉化成圖形畫面的元素，進行基本創作，在擷取資訊時注意把握整個事件的脈絡，最重要的是要考慮客戶的標誌和名稱等重要資訊怎麼出現！
觀賞性
1、畫面的效果。
2、畫面的轉換。為了保證視覺效果呈現的很完美，所以沙畫師通常都是會將同樣的場景製作很多遍。並且要保證畫面與畫面之間的銜接，不太突兀。這就需要沙畫師對每個畫面效果都做到心裡有數。
畫面轉換技巧
1、構思畫面時注意故事的完整性。
2、畫面轉換時注意關聯的元素。
3、轉換畫面時的手法要自然銜接。
4、畫面轉換時的畫面效果塑造
畫面創作技巧
1、陰文畫面（適合表現細膩圖形，如建築花卉等）。
2、陽文畫面（適合表現特寫畫面及物體）。
3、線條勾勒畫面（適合表現形體線條）。
4、特殊效果畫面（適合表現氣氛和意境）
背景音樂
在完成場景的大概設計之後接下來就是背景音樂的選擇，很多人認為音樂可以隨意選擇，其實事實不然，選擇沙畫背景音樂作用是非常注重意境的。
風格
根據演出內容不同有中式與西式的，古典於現代的，動感節奏等，用於渲染表演氣氛時長：一般演出時間從5—10分鐘不等，常規下載的音樂無法滿足其時間要求，所以需要選擇適合的音樂精心剪輯，才能配合表演時間！
要求
需要剪輯拼接和裁減音樂時，最好選擇音樂節奏便於增減的，例如有過門，有間隙部分的音樂。
選擇適合的沙畫音樂並不是那麼容易的。只有經過慎重的瞭解，慎重的選擇，才可以找到一個適合的音樂，在沙畫視訊中或者沙畫現場播放。這對於沙畫的公司來說是一件簡單但是非常重要的工作，也是眾多的沙畫製作公司需要關注到的最為重要的一個方面。
編輯
在沙畫上來講，沙畫剪輯也是非常重要的，是最關鍵的收尾環節。沙畫師錄製出來的視訊色彩是否美觀，繪製過程的畫面和音樂的節奏等是否配合，這些都要靠後期編輯來做。
1、格式：在演出時，都會同步錄製繪畫過程，演出結束後向客戶提供高清視訊檔案存檔。或者製作沙畫視訊的時候，客戶對後期會有更高的要求，不管是畫面還是視訊格式方面。
2、軟體：由於大家水平各不相同，這裡建議使用簡單易用的視訊編輯軟體”會聲會影”，可去網上下載，利用此軟體可輕鬆將視訊檔案從攝像機中導進電腦進行編輯和輸出！會聲會影做為最簡單的視訊剪輯軟體，但如果客戶對沙畫視訊有更高的要求，比如一些特效方面，這就得需要用到AE了。
以上為鑫時代沙畫工作室，對沙畫學習的一些總結，但這也是文字理論上的一些知識，要想真正的瞭解沙畫，學習好沙畫，還是得需要在實踐中，去真正的接觸沙畫，嘗試各種不同的方式。在實踐中不斷的練習，學習；通過實踐，在繪畫中發現問題，並努力解決問題。
《畫》教學設計10
教學目標：
1、學生自主識字9個。
2、學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感性地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
教學重點：
自主識字9個。
教學難點：
通過各種形成的朗讀，感受詩的內涵。
教具準備：
錄音機，小黑板，生字卡片。
教學過程：
一、引言匯入，提示課題
同學們，你們坐過火車嗎？坐過汽車嗎？在汽車上你們都看到過什麼？今天我們就和一位小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。（板書課題）看到課題，你想知道什麼？就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
（聯絡學生生活實際，匯入新課，激發了學生興趣，引起了學生的共鳴。）
二、初讀課文，整體感知
（一）自由讀課文
1、標出文中不認識的生字，看看你用什麼辦法記住它？
2、你讀了這篇課文，知道了什麼？
（二）自主識字
1、請同學們回憶學過的識字方法。
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、反饋交流。
（1）出示小黑板：讀詞。你會讀哪個詞就讀哪個詞。
（2）認識生字：看看你是否還認識我們這些生字朋友？認讀生字。
三、讀通課文，整體感悟
1、師：請同學們再默讀一遍課文，找一找詩中你有哪些不理解的地方，然後提出來，請大家幫忙。
生：我發現課文中有許多不認識的符號。
2、師：我也發現了，現在我們就先來認識一下這些標點符號。（再此特別點撥一下省略號的'用法）
生 1：為什麼說：“窗外有一幅流動的畫”？
生2：“我忽然看見”是看見什麼了呢？
生3：為什麼說“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃”？這個娃娃是誰？
3、分小組討論大家提出的問題。
4、指名彙報。
生1： “一幅流動的畫”不是真的畫，是車窗外美麗的景色就像畫一樣。這畫中小河在動，汽車在動，雲霧也在動，所以說是流動的畫。
生2：“我忽然看見”可能是看見媽媽責備的臉了。
生3：“我”看到的景色這麼美，就不忍心破壞它，所以媽媽誇我是個懂事的娃娃。
5、指導朗讀。
（學生不懂的問題往往是教學中的重點與難點問題，在這裡給學生提供的質疑的機會，既有利於激發學生探究的慾望，又有利於培養學生的提問習慣。）
師：作者把祖國的景色描寫得這麼美，這麼迷人，那你們能不能讀出祖國美麗的景色，讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。
師：自己試著找出描寫景色的語句，練習讀一讀。
（1）指名讀
師：誰還願意讀一讀？小河讀得再舒緩一些，山坡讀得再朦朧一些，汽車跑得稍微快一些，鮮花開得再美一些……
（2）再指名讀，誰還願意讀， 請站在講臺上，注意颱風。
（3）分角色朗讀（師相機板畫）
師：大家讀得可真美呀！小作者坐在車廂裡看到的景物很多很多，他用省略號省略了。沒有寫出來，你能不能聯絡你看到的美麗景色幫他補出來呢？
生：小河清澈見底。小魚游來游去。小草青青翠翠。藍天朵朵白雲……
師：你們真是了不起的小詩人呀！
（在模仿與聯想中進行口語交際，為學生的寫作訓練打下良好的基礎。）
四、拓展延伸
師：同學們，文中的小作者用寫詩的方式表達自己對祖國的喜愛之情，你還可以用什麼方式表達你熱愛祖國的感情呢？
生：可以繪畫。
生：我也可以寫詩。
生：我還可以唱歌和跳舞。
師：講得真好！課餘時間你可以選擇自己喜歡的方式完成這項作業。最後請大家伴隨著歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起來，跳起來吧。
《畫》教學設計11
教學目標：
知識目標：通過欣賞課本的圖片和美術作品，瞭解農民畫的特徵和藝術形式。
能力目標：培養學生改畫、添畫的能力。
情感目標：使學生感受生活與美息息相關，以及農民畫的鄉土氣息和獨特的審美情趣。
教學重難點：
重點：瞭解農民畫是我國民間藝術的一種繪畫形式，學習運用農民畫的裝飾特點和表現手法，大膽表現生活中的感受，激發學生熱愛民族藝術、弘揚民族藝術的情感。難點：裝飾色、裝飾線的大膽應用。
教學方法：
教法：情境法、啟發式教學法、賞析教學法、演示法、討論法學法：探究法、自學嘗試法、合作學習法
教學準備：
教師：農民畫資料、油畫棒、教學課件、學生優秀作品。學生：圖畫紙、油畫棒、水彩筆。
教學過程：
（一）農民畫《山間蜜糖果》匯入：
1、這幅農民畫表現的什麼場景？
2、你從畫中能感受到什麼？
揭示課題：今天我們來學習反映農民的純樸、熱愛生活的農民畫。並板書課題。
【設計意圖】農民畫直接匯入，初步感受農民畫的繪畫形式。
（二）分析農民畫特點。
1、引導欣賞農民畫並介紹什麼是農民畫？
2、對比分析，農民畫中的形象與真實生活中的形象有什麼不同？問題：比較一下，農民畫中的蜜糖果和現實中的蜜糖果有什麼不同？（1）花紋：農民畫的花紋是生活中常見的花草、動物等形象，他們用自己熟悉的形象來打扮作品。
（2）色彩：色彩豔麗，對比鮮豔，具有喜慶的意味，體現了農民對美好生活的嚮往。
3、農民畫造型的特點
對比分析，農民畫中的形象與真實生活中的形象有什麼不同？總結農民畫造型的特點：造型大膽、誇張。
【設計意圖】引導學生髮現花紋與色彩的特點是難點，通過這一環節加深學生對重難點的理解，輕鬆有趣。
（三）合作探究
老師真高興，同學們已經瞭解農民畫的基本特點，那又該怎麼畫農民畫呢？
1、根據自己興趣，以小組合作的方式研究討論一下: a、《磨谷谷》b、《猴吸菸》c、《舞龍》這三幅學生作品是怎樣改畫和
添畫農民畫的。（引導學生觀察分析，對比這幾幅圖是怎樣從形象、色彩、環境幾方面進行改畫的.？)
2、添畫：添加了哪些內容？
【設計意圖】瞭解改畫和添畫的基本方法，為下一步繪畫打基礎。同時與學生作業的對比觀察、發現，明確對農民畫改畫、填畫的內容。
（四）學生創作
1、提出作業要求：你想創作一幅什麼樣的農民畫？
根據你的想法進行改畫、添畫，注意構圖飽滿、色彩鮮豔。
2、學生創作，教師巡視輔導。
【設計意圖】欣賞學生作品是開拓學生創作思路，為學生的獨立創作提供素材。
（五）、學生作品展評、欣賞
1、展評學生作品。
2、談談自己對農民畫的理解。
【設計意圖】通過欣賞評述同學的作品，提高加深學生對農民畫的認識。
（六）、教師小結，課後拓展。
今天我們認識了農民畫，也學會了畫農民畫。但農民畫除了這些還有很多種類，包括年畫、版畫、剪紙、壁畫等等民間藝術。它來源於生活，也充實了生活。以它特有的方式表現了農民對生活的熱愛。
【設計意圖】拓展、豐富學生對農民畫的知識，讓學生開闊自己的視野，進而去認識感受美術不同領域對生活的影響。
教學反思：
這節課屬於“造型·表現”系列，其意圖是讓學生了解農民畫是我國民間藝術的一種繪畫形式，農民畫具有大膽的想象力、無拘無束的表現手法、鮮豔的色彩和飽滿的構圖等特點。
從一年級開始，每個學期的課本中都不時有農民畫的身影出沒。然而除了欣賞，從未獨立進行創作過。課堂中我通過網上收集的農民畫的作品，民間剪紙，年畫，還有不同風格的農民繪畫作品使學生欣賞，還給他們講述一些民間藝術的淵源和故事，孩子們很感興趣。
在匯入部分，我先讓學生欣賞農民畫，讓學生靜下心來思考農民畫的特點。自己去發現問題。接著向學生介紹農民畫，並把課文中的蜜糖果中農民畫的形象和生活中的形象進行對比分析，使學生了解農民畫的造型特點——誇張。認識農民畫中的花紋和色彩是這節課的難點，我通過出示許多農民畫作品供學生欣賞，並讓學生以小組合作的方式研究討論農民畫的花紋和色彩的特點。同學們發現農民畫的花紋是生活中常見的花草、動物等形象，他們用自己熟悉的形象來打扮作品。色彩方面，色彩豔麗，對比鮮豔，具有喜慶的意味，體現了農民對美好生活的嚮往。最後結合書本上的作品《磨谷谷》、《猴吸菸》、《舞龍》，讓學生了解改畫和添畫的基本方法，為下一步的繪畫打下基礎。
本課的作業是讓學生從課本中選一幅喜歡的農民畫，根據自己的想法進行改畫、新增。學生的學習興趣濃，想象力豐富，學習效果良好。
通過這一節課的教學，我想我應該更注重平時各方面知識的積累，這樣在課堂上就可以運籌帷幄，令學生信服。在學生作業時，遇到不懂、不會的要及時輔導。要對各組學生探究的情況有所瞭解，這樣有利於更好的掌控課堂時間，調動課堂氣氛。
《畫》教學設計12
班級情況：
所在班級情況，學生特點分析，本班的學生12人，大部分學生學習習慣很好，自學能力強，學生的識字能力較好，老師只要好好加以引導，學生學習課文很輕鬆的。
教材簡介：
本課是以“祖國”為主題的一首小詩，通過一個孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊與媽媽的對話，表達了孩子對祖國的熱愛和自覺保護祖國的自然環境的情感。這是既充滿了款款的深情又充滿了濃濃的情趣的一首兒歌。這首小詩文質兼美，語言生動形象，讀起來琅琅上口，非常適合學生的口味。
教學目標：
1、學生自主識字14個，會寫6個字。
2、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川，並學習用實際行動來愛護她。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句；
教學重點：
通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的'“美”。
1、藉助多種手段引導孩子入情入境地朗讀
2、仿照課文的樣子續寫
課前準備：教學課件、詞卡
教學設計：
一、情景匯入，動畫激趣。
1、師：孩子們，這節課我們繼續學習第四單元：祖國（齊讀），從你們的朗讀中我聽出了你們對祖國的熱愛，對祖國的讚美之情。是啊，我們的祖國有壯麗的河山、秀美的風景，像一幅動人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動畫）
2、師：說說你看到了什麼？感受到了什麼？（生：祖國的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動起來了）
3、師小結：是啊，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上來觀賞，畫好像在流動，看上去更美了！這節課我們就一起來欣賞這幅流動的畫吧！（板書：流動的畫）認讀
4、寫“流”字
①仔細看一看這個“流”字，怎麼記住它?閉上眼睛書空
②記住的孩子跟老師一起寫一寫
③在書上21頁描一描，注意關鍵筆畫，跟你的同桌說一說（注意右上有四畫，第三畫是撇折）
④在一號本上寫兩個，自評，寫好後想一想可以組什麼詞。
5、用剛才的學習方法，自己練習寫一寫“動”字，再次齊讀“流動”一詞。
二、鞏固字詞，讀通文章
教師活動：
1、師：課前已經預習了課文，現在要來考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語，正音）
2、“大轉盤”遊戲認讀
3、自己小聲讀，讀準字音，讀通課文。
4、反饋：齊讀課文，讀流利
學生活動
1．開火車讀詞，讀準字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時應帶著笑意，“白紗”應讀得輕柔）
2．學生自由練讀文章，讀準，讀通。
3．全班自讀，反饋情況。
三、品讀文字
教師活動
（一）學習前三句
1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時的你坐在火車上，是什麼心情啊?（生：非常激動）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）
2、引讀第二句，媽媽說——“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”（齊讀）
點撥：注意後面是個感嘆號哦！應該怎麼讀？誰再來試一試？（指名讀，生評價）
3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動的畫，並且發出了由衷的讚歎——啊，真的！（出示句子，生齊讀）
4、師：帶著你們的體會，自己練習讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）
5、反饋：誰來讀一讀？其他孩子認真聽，看看你有什麼發現？（指名讀，交流）（預設：如果孩子沒有表達完整，引導孩子知道以下三點）
《畫》教學設計13
一、教材簡析
《畫》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
二、設計理念
《課程標準》強調:“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”
低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美。”本人把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，採用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“嚮往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、發展的主人。
三、教學目標
1、認識11個生字，會寫4個漢字。認識兩個偏旁春字頭和豎心旁。
2、瞭解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
四、教學重難點
重點：練習朗讀，認字。
難點：瞭解詩句和畫的關係。
五、教學準備
課件、生字卡片
六、教學過程
一、誦讀兒歌，激發興趣，匯入新課
師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“《猜一猜》兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
意圖：由學生已知的謎語匯入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、出示課文。教師播放優雅的古典音樂，範讀課文。
（想不想像老師這麼讀？不過，這首詩帶了些生字朋友，我們得先認識他們才行啊！）
2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。交流記字方法。玩讀字卡。
A、解決生字讀音
遠和無
整體認讀音節
聽、聲和驚
是後鼻韻母聲、春、人是翹舌音
B、交流記字方法
遠、近和還都有走之兒，遠和近它們是意思相反的詞（上和下、黑對白、左對右）
驚是豎心旁加上北京的京
C、遊戲鞏固
玩讀字卡
3、練習朗讀課文。要求把詩句讀正確、通順。
意圖：通過多種方式練讀，交流識記辦法，提高認字能力與質量。把詩句讀準確、流利。初步感受詩歌的韻律美。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
1、學習質疑。（我們能把詩讀正確了。詩中有什麼地方你還不懂的嗎？）
如：為什麼近著聽，卻聽不到水的聲音？為什麼人來了，鳥不驚？為什麼春天去了，花沒有謝掉？等
2、根據學生的提問，板書近聽
水無聲（？）等。
3、帶著問題，讀讀課文，可以邊看插圖邊讀課文。看誰讀懂的問題多。
4、根據學生學習的情況調整教法，導讀如下：
A“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰想讀這句詩呢？誰還想讀讀？誰想向她這麼讀？用你的聲音讀出遠山的美來。引讀“遠看——”
B“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？
為什麼你要這麼讀？誰也想來讀？
C“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的'花）。相機教學“春”，組詞，認識部首，春字頭。人在畫外看，卻如畫中游。誰能把這一句讀好呢？
D“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。相機教學“驚”，並認識部首豎心旁。誰會讀這行詩？
3、指導學生把整首詩連起來讀好。
A、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。
B、看書中插圖。這是一幅畫。畫中有山、有水、有花、有鳥。你能按照老師指的內容，讀出相應的詩句嗎？師指“山”，學生讀“遠看山有色”等。在課文中畫出“山、水、花、鳥”四種景物。最後熟讀成誦。（背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。）
意圖：：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”這一環節是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。主要引導學生整體感受，不需要繁瑣解析。把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略，學生興趣盎然、方法多樣、紮實有效。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1、找朋友遊戲，把“我會說”中的六對反義詞做卡片讓學生拿在手上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用卡片上的字說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”。範寫——生寫——評價。重點指導撇和捺，多發現寫得好的地方，激發學生寫字的熱情與興趣。
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，並和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜遊戲。
4、詩歌是人們最喜歡朗讀的文章。以後，我們還會學到很多這樣的詩。老師這兒有幾首，有興趣的同學可以讀一讀，背一背。配樂，師生共讀。
意圖：識字是低年級的教學重點。把識字任務貫穿於課堂教學中，避免枯燥單調的學習。本環節重點是寫字教學。積累語言也是語文教學的重要任務。
《畫》教學設計14
一、問題匯入，識字認字。
1、出示帶有拼音的“遠、色、近、聽、無、聲、春、還、人、來、驚”
①根據實際情況，用各種方法誘導讀，指導讀。
②分類讀，重點指導讀準前後鼻韻母和前後鼻音的生字。如“色”的聲母是平舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽”“聲”“驚”的韻母是後鼻音。（多用激勵性的語言。）
③記字形，儘量啟發學生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”。讓學生自己認記“春”“驚”的字形。此外，指導學生比較區別“人、八、入”和“無、天”的音形義。
2、打亂順序，出示“遠、近、有、無、來、去”。
①指名多人讀。
②提出問題：你發現了什麼？學生各抒己見，師把握語言的規範性完整性。
③問題歸總，提取主要發現：三對意思相反的詞和“遠、近”共有的偏旁“辶”。
④充分了解詞義，可用舉例說明等方法幫助學生加深印象，為下面的有效學習做準備。
⑤引導學生說說已知的意思相反的詞，讓學生感覺到意思相反的詞有很多很多，找一找特別有趣
⑥出示文中的“我會說”，再找反義詞。
二、揭示課題，觀圖說話。
1、引出一幅畫並出示。過渡語（略）
①明確這是一幅畫，揭示課題。
②引導學生完整地說出畫上都有些什麼。（板書：山、水、花、鳥）
③出示“遠”和“近”，讓學生選擇看整座山和聽水聲的距離，並說明理由。
（板書：遠看、近聽）
④把畫中山水與實景山水比較，找區別，再次明確這是“畫”，引出板書：有色、無聲，強調畫中山水的特點。
⑤觀察“遠看山有色，近聽水無聲。”問：發現了什麼？
（1、兩句字數相同2、有兩對意思相反的詞3、寫的是畫中山水的特點）
2、指導朗讀和背誦
①遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
三、學習後兩句詩。
1、觀察、說話
①誘導學生通過觀察用完整的話反駁老師的話，明白畫上畫的是桃花，季節是春天。
師：如果我說畫中畫的是秋天，你們有什麼不同的看法？
②板書：春去花還在，點明畫與實景的區別。
2、學生又一次觀察區別，引導學生說出畫中的'鳥兒不會動不會飛走，引出：人來鳥不驚。
3、重點感悟“驚”。
①當人走進鳥兒的時候，感受鳥兒的心情：“害怕”。心裡害怕所以用豎心旁。
②鳥兒害怕的反映是馬上快速飛走，可以說驚走。左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什麼字？（形聲字）。
③比較用“驚”好還是用“飛”好，給驚找朋友。
4、說話：這首古詩是什麼？（謎語）你是怎麼猜出來的？觀察古詩的特點，學生能發現多少是多少。
5、朗讀、背誦
①學生理解詩意後要反覆朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音
遠看／山／有色，
近聽／水／無聲。
春去／花／還在，
人來／鳥／不驚。
朗讀的形式要多樣，可以自由讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如“遠看——，近聽——，春去——，人來——”。還可以打手勢，手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。
②在學生熟讀的基礎上，指導他們根據板書“山、水、花、鳥”，回憶詩句的順序和內容，自己先小聲試背，再齊背，最後指名背。
《畫》教學設計15
教學目標：
1、通過對古代石雕藝術和奇石圖片的欣賞，引導學生感受石文化，學習石頭造型的製作方法。
2、根據石頭的形狀、花紋和顏色，運用顏料、油畫棒等材料進行簡單的動物造型創作。
3、培養學生的想象力、創造力以及熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。
教學重點：
石頭動物造型的製作方法。
教學難點：
富有創意和美感的石頭動物造型設計。
教具準備：
課件、石頭作品範作、石頭、丙烯顏料、油畫棒、海綿膠等。
教學過程：
一、匯入：
1、師：“今天老師帶來了幾件很特殊的美術作品，想看看嗎？”欣賞老師製作的石頭動物作品。
（1）孔雀（2）貓頭鷹（3）小豬（4）毛毛蟲（5）白鵝（6）鱷魚
2、帶著問題，分小組近距離觀察、觸控老師製作的石頭動物作品。
問題：（1）這些作品特殊在什麼地方？給你什麼感覺？（2）老師製作的都是什麼呢？揭示課題：有趣的石頭動物
二、新授課：
1、師：“今天神筆馬良來到了我們課堂，他給同學們帶來了一招點石術，能把石頭變成小動物。”教師在黑板上畫出石頭、神筆和馬良形象。
2、師：“點石術在哪兒呢？就藏在這些石頭作品裡。小組討論：怎樣做才能讓石頭變成小動物呢？”
彙報討論結果。
3、教師在黑板上畫的石頭中板書：看、想、拼、貼、畫。
4、講解示範製作方法：（1）看石頭聯想
教師在視訊展示臺上出示一塊規則和不規則的石頭，引導學生根據石頭的形狀、花紋、色彩產生聯想，師：“可以把石頭作為小動物的頭部或身體的主要部分，這些石頭可以變成哪些小動物呢？”
教師再出示幾塊石頭的.組合，師：“把形狀、大小不同的幾塊石頭組合在一起，將會產生出新的動物形象。”教師示範拼擺一組石頭，然後找2——3名學生到視訊展示臺上組合練習演示。
（2）拼石頭
學生操作練習：觀察自己帶來的石頭，拼擺石頭。
選大一點、平整一點的石頭觀察，可以由一塊石頭聯想，也可以把幾塊石頭組合在一起，放在彩色底版上擺一擺，聯想一下，你的石頭能變成什麼小動物呢？巧妙利用石頭的原有形狀、花紋和顏色，可以變換方向試試看。
（3）說一說你拼的是什麼小動物？
（4）貼石頭
把雙面膠貼到石頭的底部，固定在彩色紙板上即可。如果根據一塊石頭聯想的也可以不粘，如果是幾塊石頭組合的，先粘大石頭，再粘小石頭。
（5）畫石頭：
用丙烯顏料或油畫棒在石頭上畫出小動物的主要特徵。用油畫棒塗色，注意用力且均勻。
教師示範用丙烯顏料畫石頭。特別強調筆中水要擠幹，顏料要厚。
—2—在製作的時候，動物細小的部分可以用彩紙來做。
5、欣賞學生製作的優秀石頭作品。
三、佈置作業：
師：“下面同學們繼續完成作業——貼石頭和畫石頭，把石頭變成可愛的小動物。今天神筆馬良要把他的神筆獎勵給大膽想象、勇於創造的同學”。
四、展評作品：
師：“同學們，你們像馬良一樣聰明，把普普通通的石頭變成了活靈活現的小動物，你們真了不起！”
從作品的造型、色彩、創意幾個方面進行評價。你最欣賞哪一件石頭動物作品？為什麼？自評、互評、師評相結合。
教師把神筆獎勵給作品有創意的同學。
五、拓展：
1、欣賞古代石雕圖片
一件件造型粗獷的古代石雕作品經歷數年風雨的洗禮，今天仍屹立在世人的面前，這些富於“生命力的石頭”它雄渾、古樸，充滿了威武，充滿了向上的力量，充滿一個民族的想象。
2、欣賞奇石圖片
大自然中有很多奇石，千姿百態，令人遐想萬千，賞心悅目。奇石又稱觀賞石，賞石可以從石頭的質、形、色、紋、勢等方面去感受奇石之美。
奇石是大自然的傑作。古人云：“山無石不奇，水無石不清，園無石不秀，室無石不雅。賞石清心，賞石陶情。”
“一塊佳石，就是一首無言的詩，不朽的畫。”
六、總結：
通過今天的學習，相信同學們對石頭一定有了更深一步的認識，在週末或假期裡，可以和父母親一起到大自然中找一找造型獨特的石頭，回來進行聯想創作，相信會有更多的精彩等著你們。
