瀑布教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家整理的瀑布教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
瀑布教學設計1
【教學目標】
1.認識本課10個生字。
2.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。
【教學流程】
我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”因而我課前採取“小導遊30秒”的方式讓學生介紹自己遊玩過的地方，活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣。
一、入情入境，揭示課題
1.談話匯入：五一節快到了，又是一個旅遊的好時光，今天，老師要帶大家到美麗的大自然玩一玩，大家高興嗎？
2.在“小火車之歌”的律動下，火車來到了“心語林”車站。課件播放瀑布的聲音，猜想這是什麼發出的聲音。
3.瞭解學情，心中有底。
小調查：學習課文前你們自己都做了些什麼？
（讀課文、認字、查資料、提不懂的問題、畫出自己喜歡的詞句等。）
l請自己認字的同學讀讀生字
l請同桌同學互讀、互糾、互教、互動。
二、入情入境，感悟詩意
1.小火車開動，來到“快樂林”。
2.欣賞影片，說說你看到或聽到什麼。
3.小組合作，選擇喜歡的讀書方式自主學習，並作學習彙報。
（結合指導朗讀，隨文識字，重點理解“千丈青山襯著一道白銀”、“時時吹來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。）
4.試著自己美美地讀讀課文。
三、入情入境，暢所欲言
1.在優美的瀑布聲中欣賞各地瀑布圖片。
2.我口說我心：說說自己看完圖片最真實的感受。
（感悟瀑布的雄偉、壯觀，訓練學生的語言表達能力。）
【畫外之音】
《瀑布》是北師大版二年級下冊第十二單元《清清的`水》中的一篇主體課文，通過本單元的學習，可以讓學生在欣賞中體會樂趣，在朗讀中領悟感情，在豐富知識的同時感受到大自然的美麗，激發學生熱愛大自然、欣賞大自然的興趣。
瀑布教學設計2
教學目標
知識與能力：品味文章優美的語言、學習借景抒情的寫作方法。
過程與方法：採用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深由形象感知到理性思考，把握文章內容。
情感態度價值觀：激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策學生努力學習，創造美好生活的熱情。
教學課型新授課
教學時數4課時
教學重點
品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和對比描寫的表現手法。
教學難點
理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。
教學方法
採用誦讀法、講析法、討論法，讓學生自主性學習。
教學過程
第1課時
一、新課匯入
同學們，大家好！在學習今天的新課之前呢，老師要提問一個問題：這個世界上的花千姿百態，你們最喜歡哪一種呢？請同學們向大家分享一下你所愛的花美在哪裡
大家應該知道，
王羲之喜歡蘭花
陶淵明喜歡菊花
林和靖喜歡梅花
周敦頤喜歡蓮花
那麼大家知道宗璞喜歡什麼花嗎？
沒錯，就是紫藤蘿，我們今天所要學習的課文的題目呢，就叫《紫藤蘿瀑布》，（展示課題）“紫藤蘿”是本文的描寫物件，那麼它的後面為什麼要加上“瀑布”一詞呢，大家來看一下他們之間有什麼相似之處
1）都是由高處垂下
2)紫藤蘿像是水在流動,瀑布則是水的實際流動
作者運用比喻的修辭手法，把紫藤蘿比喻成瀑布，生動形象的寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，是生命的長河永無止境之意得到了詩意的表達。
二、介紹背景
宗璞，原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女，祖籍河南唐河。主要作品：中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》，散文集《丁香結》。
宗璞一家，在中深受迫害，焦慮和悲痛一直壓在作者心頭。《紫藤蘿瀑布》寫於1982年5月，當時弟弟身患絕症，作者感到非常悲痛，徘徊於庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恆。
三、預習反饋
1、朗讀生字並注音
迸（bèng）濺忍俊不禁（jīn）仙露瓊（qióng）漿
佇（zhù）立酒釀（niàng）伶仃（dīng）盤虯（qiú）臥龍
2、理解生詞並運用
終極：終點。
迸濺：向外四濺。
繁密：繁多，密集，繁茂。
佇立：長時間地站著。
凝望：目不轉睛地看，注目遠望。
伶仃：孤獨，沒有依靠。
稀零：稀疏。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
蜂圍蝶陣：指成群的蜜蜂圍繞著，蝴蝶像在列陣一樣。
盤虯臥龍：迴旋盤繞，像臥著的龍，形容枝幹蒼勁有力。
發端：開始，起頭。
依傍：依靠。
四、文字研讀
本文主要從賞花、憶花和思花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布，試給課文劃分層次，看一看文中作者用了那些筆墨來描寫紫藤蘿花的。
看花——1---6作者眼中看到的紫藤蘿。
憶花——7---9由眼前的花回憶十年前的紫藤蘿。
悟花——10---11由紫藤蘿的遭遇中得到感悟。
接下來我們看一下作者依次為我們展示了哪些內容
思考一下，作者整體從哪些角度描寫了盛開的紫藤蘿花呢？又是按照什麼順序來寫的呢？
花形，花色，花態花瀑，花穗，花朵（從整體到區域性）
首先我們來看一下賞花，看花部分，帶著問題看文章的1---6自然段，作者筆下的花具有怎樣的特點呢？
1、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什麼？獨句成段有何好處？
“我不由地停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者因為心有所動而止步。
作者為何沉思呢？被什麼吸引了呢？
這裡的獨立成段，既是作者的內心反映，又為下文設定懸念埋下伏筆，引起讀者閱讀興趣，引出下文。
2、看花賞花，品讀句子
a"像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發端，也不見其終極。”
運用比喻，把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布，寫出了它的茂盛。
b"彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。"
運用比擬，把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態，賦於了紫藤蘿花的動態美。一派生機勃勃的樣子。
c”紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”
運用比喻，既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，"迸濺"兩字，意為跳動，瀑布有落差，所以會有水花濺出來，也賦予了花的動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。
d"推著擠著，笑，嚷嚷！"
運用比擬，一系列的動詞，是以動態寫靜態，把花擬化為人，生動地寫出花的多，開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，就像是是一種童話般的美。
e"每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。"
運用比喻，形象生動並且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。
五、思考探究
請同學們認真閱讀文章的第二部分作者的回憶，並思考以下問題;
1、“這裡除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”作者為什麼把氣味說成顏色，說成夢幻?
香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。作者卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描寫的'紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。同時也使其語言更加的清晰靈動。修辭上稱之為通感。
這如瀑般的紫藤蘿花讓作者如此心醉，但紫藤蘿一直是如此茂盛嗎？
2、1）作者在看見紫藤蘿瀑布前是什麼樣的心情？看到紫藤蘿後又是什麼樣的心情？
焦慮和悲痛 寧靜喜悅
2）用十多年前紫藤蘿花與現在的紫藤蘿花形成對比，有什麼好處？
十年前---稀落、伶仃十年後---茂盛、繁密
運用對比手法，用十多年前花的不幸遭遇反襯現在花的生機盎然，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸，為引出作者的深入思考做鋪墊。
3、怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我的眼前，也在我的心上緩緩流過。”這句話？
作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那麼繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。
4、“那時的說法，花和生活腐化有什麼關係。”如何理解？
十多年前我們國家的命運：""一個黑白顛倒，極度荒唐的年代。（適當介紹）
5、“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虯臥龍的枝幹，不斷流著，流著，流向人們的心底。”這句話表現了作者怎樣的感情？
物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發了愉悅歡暢的心情。
第2課時
一、教學匯入
上節課我們講到了作者回憶中的紫藤蘿與現在的紫藤蘿形成了鮮明的對比，讓作者的心情由焦慮悲痛轉化為寧靜喜悅，那麼這美的力量，生的力量給予了作者怎樣的啟迪？作者從中悟到了什麼呢？
二、體味感悟
閱讀文章10—11自然段，並思考：
1、文章後兩段的主要內容是什麼？表現了作者怎樣的人生態度？
本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形花色花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志，最後寫出了“生命的長河永無止境”的主旨，表現了自己積極的人生態度。
2、“生命的長河永無止境”（主旨）談談你對這句話的理解。
人如花開，劫難總要被幸福戰勝，時代的洪流總會沖走不幸，生命是永無止境的。這“生命的長河”不僅僅指個人的，人要奮鬥一生，在人的一生中，確實是漫長的，特別是對那些碌碌無為的人，更是漫長，說人的生命是短暫的，是針對愛惜生命和時光的人，人的一生就顯得十分的短暫而不夠用，再說，生命的長河，也是指“長江後浪推前浪，一代新人替舊人。”再好的人也會離開這個世界，然而，我們的子子孫孫還會結果我們未了的事業，繼續奮鬥，前進。這就是：生命的長河，永無止境。
3、但是作者下面卻說了："我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那裡滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布"，這裡似乎也有象徵意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那麼象徵什麼?包含什麼哲理呢?
“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什麼呢？新的歷史時期開始，中國人民煥發出旺盛的生命力，這兩句話又表達這樣一個哲理，每個人都是社會主義現代化建設事業的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。
4、此時的紫藤蘿瀑布不僅在作者眼前流淌，更在作者心裡流淌，作者由此得到了人生的積極感悟，你現在能理解作者為什麼在文章開頭停住了腳步在最後卻又加快了腳步嗎？
作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恆。這也與文章的開頭形成了呼應。前面是"我不由得停住了腳步。"這裡是"加快了腳步"。這說明了作者在觀察紫藤蘿花的過程中已經有所感有所悟，並且獲得了一種以新的姿態創造新生活的力量。這也啟發了我們要善於在生活中有所觀察，有所感悟，從而成為自己前進的動力。
好，那麼我們就在作者的感悟中把文章齊讀一遍
三、拓展延伸
1、運用比喻擬人對比等修辭手法，形象生動地寫出了紫藤蘿的美麗。
2、善於運用聯想，飽含感情地將自己的感悟融入所寫的景物中。
3、語言清新明快，不事雕琢，明快中見含蓄，流暢中有餘韻。
本文對景物的描寫生動細緻，這源於作者怎樣的功力？對我們寫作有怎樣的啟示？
借景抒情
作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗來看待這些花的。其中有她自己的聯想、想象和感受。這種寫法稱之為借景抒情。也就是借景物來抒發自己的感情。
第一，寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。
第二，景物的全域性和每個區域性要細細觀察。
第三，對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。
第四，要有感悟，要提煉出精闢的語句。有了點睛之筆，全文就有靈性了。
第五，在平時的生活中要善於觀察，善於感觸，作為積累，不僅能為作文提供豐富的素材，提高作文水平，也能讓自己從無數的感悟中領會生活的真諦，從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長歷程。
四、體驗反思
讀了這篇文章，你認為作者通過描寫紫藤蘿花的生機勃勃，想告訴人們什麼？
作者借描寫紫藤蘿花的生機勃勃，讚美生命的頑強美好，表現對生命的永恆的感悟。告訴人們，不能讓昨天的不幸把自己壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
作業設計
作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物，題目自擬，300字。
板書設計
花瀑：氣勢磅礴、絢爛多姿
看花花穗：生機勃勃、充滿希望
花朵：活潑熱鬧、繁密美麗
憶花稀落——毀掉——繁盛（自衰到盛）
悟花遭遇不幸——生命的長河永無止境（轉悲為喜）
瀑布教學設計3
【教學目標】
１、認知目標：掌握本課學習的內容和要點。
２、情感目標：
⑴ 對學生進行美的薰陶，增強學生熱愛大自然的情趣。
⑵ 充分利用網路資源，讓學生通過網路參與學習活動，培養學生藉助網路自主學習能力和電腦操作能力。
３、技能目標：
⑴ 掌握古詩的學習方法。
⑵ 能通過網路進行實際操作。
⑶ 結合網路資源，能夠進行聽、說、讀、寫的訓練。
【教學物件分析】
１、學生積累了較多的唐詩，包括李白的詩。
２、學生具有一定的電腦操作能力，能進行網上查詢和閱覽。
３、學生具有一定的文字輸入能力，會用“智慧ABC”打字。
４、學生具有一定的檔案操作能力，能開啟、儲存、傳送檔案。
【教學策略】
本課教學的第一環節是“音像點播，情境匯入”。通過多媒體展現各類瀑布的錄影、圖片、聲音、文字，直觀欣賞瀑布的壯美，為學習古詩《望廬山瀑布》鋪設了一個良好的學習情境。第二環節是“理解感知，精讀悟境”。藉助網路閱讀課件以理解“字義──詞義──句義”的逐步學習法，小組合作學習古詩，理解古詩意思。並採用網路“復讀”、“示範”模組的錄音方式，讓學生進行有感情、有節奏、有韻律的自聽自練的朗讀訓練，體會古詩蘊含的美妙意境。第三環節是“課外延伸，讀寫訓練”，充分利用網路資源的豐富性進行網上閱讀與寫作訓練，鞏固教學內容，增強學生讀寫能力。第四環節是“網上交流，全課總結”，通過網路實現人工互助、生生互助，進行網上交流本課學習心得，結束本次網路閱讀課。
【選擇媒體】
本課是多媒體網路教學，整個教與學的過程都在網路情境下進行的。
【教學流程】
一、音像點播，情境匯入
１、師引言：我們祖國地大物博，風光秀麗，有的是名山大川、奇鬆怪石、平湖飛瀑等。而瀑布更是大自然的一大奇景，課前，老師已在網上為同學們收集了各類瀑布的錄影、圖片、文字等，請同學們進入“音像點播”自由欣賞。
２、學生動手操作進入“音像點播”模式，自由點選“瀑布一”、“瀑布二”、“瀑布欣賞”連結，欣賞各類瀑布的壯美氣勢。
３、交流：欣賞後你有什麼感受？
４、師匯入語：是啊，大自然的瀑布真是太神奇了，位於我國江西省的廬山瀑布更是別有一番風味。素有“詩仙”之稱的唐代詩人李白看了也不由為它創作了一首膾炙人口的名詩《望廬山瀑布》。（師點選廬山瀑布圖，展示圖、文）
５、學生通過網路欣賞廬山瀑布風光圖，聽古詩網路錄音範讀。
二、理解感知，精讀悟境
１、網路互助學習，理解詩義
⑴ 師提出要求：藉助網路閱讀課件，小組合作學習，以理解“字──詞──句”的逐步學習法，掌握詩句意思。
⑵ 學生動手操作進入“理解感知”模組，小組合作學習，通過網路自學古詩詩義。
⑶ 檢查交流：你對古詩理解了哪些？還有什麼疑難之處？
（根據學生交流情況，引導學生點選相應的字、詞、句的連結，鞏固詩義理解。）
２、網路錄音操作，精讀悟境
⑴ 師過渡語：這麼絕妙的古詩用精彩的朗讀加以表現，讓我們帶上耳麥，進入“語言復讀”模組，藉助網路錄音進行古詩的自聽自讀的朗讀訓練。
⑵ 學生動手操作，進入“語音復讀”環節，師引導學生掌握“聲音──錄音機”的使用方法，指導學生通過“復讀”、“示範”模組自聽自讀自錄。
⑶ 學生自由利用網路資源進行錄音朗讀訓練，師巡視指導檢查。
⑷ 師通過網路錄音檢查學生朗讀，評議糾正朗讀，表揚表現出色的同學。
⑸ 再現廬山瀑布壯麗景象圖及詩句，有情齊讀古詩，用朗讀體現詩句表現出來的美好意境。
⑹ 交流：學了古詩，你有什麼體會？
三、課外延伸，讀寫訓練
１、師過渡語：瀑布美，文字妙！讓我們進入精彩紛呈的. Internet 世界，更深更廣更直觀地欣賞大自然的美景，品嚐淵源流長的唐詩宋詞。
２、學生動手操作進入“網上閱讀”模組，自由選擇點選四個連結“中國廬山網”、“中華名瀑網”、“唐詩宋詞”、“新浪搜尋”進行網上閱讀與賞讀。
３、師提出作業要求：根據網上閱讀情況，選擇合適的內容，自擬題目，進行網上小練筆。
４、學生進入“作文上傳”模組，進行網上作文訓練。
四、網上交流，全課總結
１、師過渡語：我們嘗試利用網路閱讀資源進行了古詩《望廬山瀑布》的學習、網上閱讀和網上作文的訓練，對這節課的學習相信同學們一定很有心得，讓我們一起進入“網上交流”模組，暢所欲言。
２、學生動手操作進入“網路交流”區，在“我想說”中輸入文字，通過“我想看”檢視別的同學的學習心理，進行生生網上交流。
３、師總結：多媒體網路給我們的學習提供了新的天地和廣闊的視野，相信同學們在這樣優越的高科技時代，學習生活會更為精彩。
４、按“退出”鍵退出，結束本次網路閱讀課。
瀑布教學設計4
一、欣賞古詩，匯入新課
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、廬山瀑布給你留下了什麼印象？
3、匯入新課：
廬山瀑布美，那麼，作為我國第一大瀑布的——黃果樹瀑布又是怎樣的呢？
根據自己的預習與收集的資料，來說說自己對黃果樹瀑布的瞭解。（出示介紹黃果樹瀑布的資料）
4、過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？（欣賞圖片）
二、初讀課文，理清寫作脈絡。
黃果樹瀑布是如此壯美，今天，我們就一起來欣賞李有貴的《黃果樹瀑布》。
1、自讀要求：
自由輕聲朗讀課文，做到正確流利。
結合“預習導航”說說課文按什麼順序來觀察描寫黃果樹瀑布的？並練習給課文分段。
2、檢查預習：
（1）學習生字詞
讀準字音：
出示：縫（féngfèng）隙（xīxì）挾來（xiéxiá）撩過來（liāoliáo）
指名帶讀詞語
出示：傑作縫隙懸掛重疊氣勢非凡人喧馬嘶
沉醉胸膛掩映轟鳴隔著山回谷應
（2）指名讀長句子。
①剛進入黃果樹風景區，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸進漸響；最後像潮水般湧上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。
②聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴充套件，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。
（3）說說課文按什麼順序來觀察描寫黃果樹瀑布的？並練習給課文分段。
（4）如果說廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”而令人驚歎的話，那黃果樹瀑布又給你留下了怎樣的印象？練習說話：黃果樹瀑布真！下面就讓我們走近黃果樹瀑布，來細緻感受它的聲形美！
三、學習課文二至四小節。
聽課文錄音；邊聽邊思考：透過語言文字，你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？（注意圈畫關鍵詞句）
（一）聽瀑
1、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。
3、彙報
（1）你“聽”到了什麼？指名讀所劃的句子。
（2）讓我們也一起去聽聽，感受一下。
3、投影出示第二自然段。
（1）指名朗讀課文。
（2）這響聲是一成不變的嗎？（點出：漸近漸響）
（3）再請學生讀一讀，體會聲音的漸近漸響。
（4）朗讀的過程中，一些描寫聲音的詞讓我們體會到了瀑布聲響的變化，能找到嗎？（點出：嘩嘩、喧囂、人喧馬嘶）齊讀。
（5）在同學們的朗讀中，有幾個動詞尤其吸引了我，讓感受更加真切，你發現了嗎？（點出：飄、拂、湧、蓋、）請學生再試著讀讀，體會動詞的精妙。
（6）動詞用得多好呀！我們也來試試看。（出示課後習題3）
（7）水聲越來越大，大到什麼程度？（讀書上的句子）大得蓋過了一切聲響，沒有遊客的`交談聲，沒有汽車的發動聲，沒有動物的鳴叫聲……什麼聲音都聽不到了，“只”剩下什麼？（點出：只）
（8）師：祖國的語言文字真是神奇，一個句子，一個詞，一個字，竟然包含了如此豐富而震撼人心的內容，我們不得不佩服作者用詞的準確傳神，讓我們再次好好的品位一下這優美的文字。（朗讀第二段）
4、還有嗎？
5、根據學生回答，出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
6、從中，我們再次感受到瀑布聲音的（大）。
7、師小結：是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢。看來（出示第一小節，齊讀）
（二）看瀑
1、你又“看”到什麼了？
（1）指名朗誦第三自然段。
出示第三自然段：透過樹的縫隙……瀉下來。
（2）這一句寫了瀑布的形態，如果也用一個字概括它的特點，你想到了什麼？（板書：形態寬）
2、過渡：如果說如寬幅白練般的瀑布給人以震撼，那“銀雨灑金街”又是怎樣的一番情景呢？用心去讀第4小節。指名讀讀。
“銀雨灑金街”給我們的感受就一個字（奇）。
3、小結：是呀，“銀雨灑金街”真是遠近聞名的一大奇觀，它讓我們再次感受到了黃果樹瀑布的氣勢非同一般。
4、看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢磅礴呀，看來（出示第一小節，齊讀）
5、齊讀1—4節。
四、作業：補充習題一、二題。
板書：
聽聲響大
瀑布教學設計5
教學目標：
1．鞏固本課生字6個，正確理解詞語和句子。
2．學習作者由遠到近的觀察事物的方法。
3．背誦課文。
重點、難點：
引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進而體會作者通過詩句所表達的對祖國大好河山的熱愛之情。指導有感情地朗讀。
教具準備：
字卡，投影儀。
教學過程：
(一)匯入。
同學們，通過上節課的學習，你學到了什麼?(出示字卡，指名認讀。說說作者是怎麼觀察瀑布的)
(二)學習第一小節。
1．指名讀第一小節，思考：這小節主要寫的是什麼?
(引導學生說出這小節主要寫了沒見到瀑布，先聽到了瀑布的聲音。)
2．自由讀這小節，說出這一小節給你什麼感覺?你是從哪兒看出來的?
教師先引導學生概括出這一節給我們的感覺是瀑布的聲音很大，瀑布很壯觀。然後引導學生通過理解重點詞句來體會瀑布聲音的響亮。教師引導學生從以下重點詞句中去理解。
（1）“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音”
還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的聲音，還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的聲音，說明瀑布聲音一定很響
(2)“疊疊”“湧”疊疊就是一層又一層，前浪未平。後浪又緊跟著湧上來，後浪推前浪。瀑布的聲音就像浪濤翻滾時發出的巨響。
指名說出海浪的聲音怎麼樣? (去過海邊的都能說出海浪翻滾時聲音很大，譁……譁……的。)板書：疊疊)
(3)“陣陣”“吹”
風吹過鬆林時，會發出“轟……轟……”的響聲。瀑布從上落下來衝擊岩石，跌進潭裡，發出的就是像松濤一樣的吼聲。(板書：陣陣)
在理解到“疊疊”和“陣陣”這兩個重點詞語時，學生模仿發聲，幫助學生理解“疊疊的浪湧上岸灘”和“陣陣的風吹過鬆林”時發出的聲音，並讓學生感受瀑布的雄偉壯觀。)
3．指導朗讀
(1)畫出第一節停頓和重音提示：
還沒／看見瀑布，
先聽見／瀑布的聲音。
好像／疊疊的浪／湧上岸灘，
又像／陣陣的風／吹過鬆林。
(2)教師範讀。
(3)學生練習讀。
(4)揭去複合投影片中的朗讀提示
5．學生再次感情朗讀第一小節，體會寫法的巧妙。
(三)總結學法。
師生共同總結出第一小節的學法：
1．讀這小節，瞭解這小節的主要內容。
2．再讀，說出這一節給你什麼感覺?說說從哪讀出來的?
3．有感情朗讀這一節。
過渡：聽著瀑布的'聲音，我們隨著詩人轉過山路瀑布就出現在了眼前。瀑布是什麼樣的呢?請大家按照剛才學習自學第二、三小節。
四）自學二、三小節
1．讓學生按上述學法自學二、三小節，投影出示學習提示：
(1)自由讀2、3小節，想想：這兩個小節各寫了什麼?
(2)默讀兩小節，思考：看到瀑布之後，瀑布給你的感覺是什麼樣的?你是從哪些詞句讀出來的?說說你對這些詞句的理解。
(3)怎麼讀才能表現出瀑布的特點?
(4)這兩小節中哪些地方寫得比較好?為什麼?
2．學生自學，遇到困難可以在組內討論。教師要進行巡視指導，深入到學生中間去討論。
3．學生彙報。
（1)第二小節寫遠看瀑布的樣子。第三小節寫近看瀑布的樣子。
(2)學生概括出感覺瀑布很雄偉之後，引導學生重點通過以下詞句進行理解。
①“千丈青山襯著一道白銀”中的“千丈青山”和“一道白銀”(用投影直觀演示幫助學生理解)
“千丈青山”實際不是真指千丈，是形容山高。“白銀”是指瀑布。綠色的高山襯著白色的瀑布，對比鮮明，使得瀑布顯得更加壯麗。(板書：一道白銀)
師提問或生質疑：為什麼作者先說沒法比喻，然後又把瀑布比作了白銀呢?
(引導學生從作者看到瀑布時的心情去理解。初見瀑布，它實在太美了，美得超出想象，一時被它的美吸引住了，想不出用什麼比喻好。仔細看看瀑布的樣子和周圍的山，作者自然想出了這個比喻，並且用一個“襯”字，非常巧妙。)
②“一座珍珠的屏”也體現了瀑布的雄偉和美麗。(用投影直觀演示幫助學生理解)
“屏”是指比較講究的裝飾品，珍珠的屏說明瀑布飛瀉而下時，串串乳白色的水珠被陽光一照，閃著光亮。整個看，就像一道珍珠做的屏風，真是雄偉、美麗。(板書：珍珠的屏)
③“如煙，如霧，如塵”當有風吹過時，珍珠的屏被吹散了，水花飛濺，騰起水氣，緩緩飄落，這時就像煙一樣飄飄悠悠，像霧一樣朦朦朧朧，像塵一樣四處飛散。(用投影直觀演示幫助學生理解) (板書：如煙如霧如塵)
師重點指導：讀這句話時，如煙，如霧，如塵之間停頓時間可略長些，聲音輕而緩慢，更能夠體現出作者此時看得入迷的心情。
說明：學生理解到哪，教師就隨著學生指導到哪並且理解到哪，學生就在已有的基礎上練習朗讀，師指導。
(3)有感情朗讀這兩小節。
(4)引導學生說出這幾個打比方的句子寫得非常好。在學習第一節的基礎上，學生回答出這樣寫更加形象，具體，使瀑布的樣子更雄偉，美麗。
(5)質疑：為什麼作者寫到的第二、三小節瀑布的樣子不一樣呢？
(引導學生說出因為作者的觀察角度不同。)
(五)教師朗誦整首詩。讓學生邊聽，邊體會瀑布的雄偉壯麗。
(六)總結。
瀑布從高山上飛流直下，氣勢磅礴。通過這節課的學習，我們彷彿聽到了那如浪濤轟鳴，似松濤歡吼的瀑布聲音，又彷彿看到了那雄偉、美麗的瀑布景象。在我們國家，像詩人看到的這樣的瀑布還有許多，如貴州的黃果樹瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布等。希望同學們有機會能把我們今天聽到的和看到的變為現實。
(七)作業。
板書：
瀑布
疊疊
聲音 陣陣
一道 白銀
]
雄偉壯麗
珍珠的屏
樣子
如煙 如霧
教學反思：
教學這一課我感到很遺憾，沒有錄瀑布的聲音，那麼我們是沒辦法體會到瀑布的雄壯的，幸好，班上有學生模仿的聲音還比較真切。由於我的準備不充分，讓學生沒有感受的真正的瀑布的聲音，但卻給學生留下了想象的空間。同時也激起了他們迫切想要親自去領略一番知名瀑布的渴望。特別是在知道我們的鄰省就有著名的黃果樹瀑布時，小朋友們興奮極了。通過反覆朗誦，讓我們領略到了瀑布的雄偉壯麗，奇特的景象。我想，在這一課的內容中不僅是要讓我們瞭解瀑布的雄偉壯麗，更讓我們領略到了祖國山河的壯麗。在備課的時候，我就精心收集了一些有關瀑布的詩句，以及世界知名瀑布的資料，用於開闊學生的視野。激起學生的學習興趣。
瀑布教學設計6
教學過程：
一、談話匯入：
1、上節課，我們初步見識了黃果樹瀑布，誰能用文中的一句話評價一下？（黃果樹瀑布，真是一部大自然的傑作！）何為傑作？（優秀的、美好的、非一般的作品）
2、 作者為什麼稱讚黃果樹瀑布是一座大自然的傑作呢？今天，我們就藉助作者的語言文字美美地欣賞一下吧！
二、入情品讀，內化體驗的過程
現在，我們就來比一比默讀課文，看看誰能聽到黃果樹瀑布對我們的深情地呼喚，誰能看到黃果樹瀑布給我們的激情地震撼。請同學們一邊讀，一邊用筆標出自己“聽”到的和“看”到的。
（一）、交流“聽”到的內容
1、出示“剛進入黃果樹瀑布風景區，便聽到‘嘩嘩’的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最後像潮水般湧過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。”
⑴、找出這句話中直接表示聲響的詞語，並做上記號。（嘩嘩、漸近漸響、人喧馬嘶、喧囂）
⑵、聯絡課文內容，理解“人喧馬嘶”、“喧囂”的含義。
⑶、從“嘩嘩”——“漸近漸響”——“人喧馬嘶”——“喧囂”，你感覺到什麼？（聲音越來越大了，說明瀑布離我們越來越近了）
⑷、作者為了逼真地表現出自己聽到的瀑布聲響的感覺，運用了四個準確傳神的動詞，請將它們依次找出來。（飄、拂、湧、蓋）你最喜歡哪一個詞？為什麼？
“飄”寫出了瀑布聲音的悅耳，聽著舒服，表現了聲音的連綿不斷；
“拂”將瀑布寫得有情了，讓人感覺到瀑布伸出了柔美的手，歡迎遊客的到來；
“湧”顯示出力量足、速度快、來勢凶，表現了聲音之響；
“蓋”寫出了瀑布的聲音壓過、超出任何一種聲響。
⑸、是啊，遠聽輕柔似微風拂來，近聽喧囂像潮水湧過，黃果樹瀑布的聲響實在是太妙了！你能把進入黃果樹風景區聽到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來嗎？（朗讀體會）
2、出示“那‘嘩嘩’的水聲變成了千萬架織布機的大合奏。”
⑴、響聲大嗎？從哪裡可以看出來？
⑵、給你什麼感覺？
⑶、可以用一個詞形容一下你“聽”到的聲音嗎？
⑷、這麼有氣勢，請男生齊讀。
⑸、可以更有氣勢一些嗎？邀請女同學加入一起來讀。
3、出示“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。”
⑴、從一個“瀉”字，你感到黃果樹瀑布是怎樣的？（高、水流急）
⑵、這聲響可夠令人難忘的，咱們一起來讀一讀。
3、小結：是啊，未見其形，先聞其聲。黃果樹瀑布氣吞山河的聲響震撼人心，令人沉醉。它的形態又有什麼特點呢？自由讀課文中描寫瀑布形態的句子，邊讀邊想象，看看能不能從字裡行間看到一幅幅生動的畫面。
（二）、你“看”到的黃果樹瀑布是什麼樣子的？
1、出示“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”
⑴、你覺得這句話中哪個字最傳神？（“瀉”，表現出瀑布的氣勢）
⑵、這瀑布是怎麼瀉下來的？何為“白練”？（白色絲織品）看圖，像嗎？多麼巧妙的.比喻，多麼壯觀的形態！讓我們一起來讀。
⑶ 、出示課後練習。
2、出示“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。）
⑴、“銀雨”是什麼？（瀑布激起的水花）“銀雨灑金街”是一種怎麼樣的情景？讓我們閉上眼睛來想象一下。
⑵、誰能不看書，用自己腦海中積累的詞句來描述一下這一奇景？
⑶、 黃果樹瀑布從70多米高的懸崖筆直瀉入犀牛潭中，霧珠升騰百米之高，古人曾寫對聯稱讚它：
白水如棉，不用弓彈花自散；
紅霞似錦，何須梭織天生成。
我們一起來讀一讀。
⑷、這境界如夢如幻，多美啊！這麼美的境界怎麼能少了音樂呢？讓我們伴著優美的旋律，一起讀讀課文第三、四兩個自然段。
過渡：到了這著名的瀑布前，不讓這銀雨淋一番實在是有些遺憾，讓我們趕緊順著石階往下走，來到黃果樹瀑布瀉落的谷邊，好好享受一番吧！
（三）、讀一讀課文第5—7小節，找到自己喜歡的語句讀一讀，在空白處寫上自己的體會，呆會兒與同學交流。
1、現在是我們交流感受的時間了。誰先來說？
⑴、“坐在水邊一塊岩石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，彷彿一伸手便可以撩過來洗洗臉。瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”
為什麼喜歡這一句？
“撩”一下試試，什麼感受？
誰能讀出這種涼絲絲的感覺？指名朗讀。
⑵、“瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，彷彿置身於一個圓形的樂池裡。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。”
結合插圖想一想，這個圓形樂池的四周是由什麼圍成的？
樂聲奏鳴，讓人的“每個細胞都灌滿了活力”。你有過這種感覺嗎？
誰能讀出這種灌滿了活力的感覺？
⑶、“聆聽著轟然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴充套件，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。”
女生讀。男生讀。
3、同學們交流得真好！看來大家都很善於聯想，能抓住課文中一些關鍵的詞句，能整體把握課文內容去感受瀑布的美。聽完大家的述說，我敢肯定，此時此刻，無論是作者還是在座的各位，見到如此雄偉壯觀的景象，都會情不自禁地讚歎道——（生讀）；都會發自肺腑地讚歎道——（生讀）。
三、總結本課，佈置任務
今天，我們跟隨作者去黃果樹風景區遊覽了一番，我們聽到二樓黃果樹瀑布深情地呼喚，看到了瀑布給我們的激情地震撼，更感受到了黃果樹瀑布的無限生機。可是，課文最後一個自然段中既沒有對瀑布聲音的描寫，也沒有對瀑布形態的描繪，它又是如何表達瀑布之美的呢？請同學們課下自讀最後一段，互相交流感受。
板書設計：
17、黃果樹瀑布
聲音 形態 感受
教材簡析：
本文是一篇文質兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區遊覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。本文寫作特色鮮明：一是採用移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位的、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，
教學要求：
1、理解文中打比方的句子，感受黃果樹瀑布聲音和形態的特點。
2、通過具體的語言材料，感受黃果樹瀑布的壯美，體會大自然對人性情的陶冶。
3、懂得保護大自然，熱愛大自然。
教學重、難點：體會文章優美詞句蘊含的意境，理解作者的語言和感受，並能表達出自己心中的感受。
教學方法：談話法、情境體驗法
教具準備：小黑板
瀑布教學設計7
一、教材分析
這首古詩選自人教版二下的第五組第十七課。這組教材的主題是走進多姿多彩的大自然，去感受樂趣，發現大自然的神祕。
二、教學理念
從題目入手，就讓學生進入學習古詩的情境，與此同時，把握低年級古詩教學的特點，以多種形式的朗讀、深入詩的意境，從理解到感悟，到情感的昇華，再到背誦，整個過程中，不要求逐字逐句的講解，大體理解即可，並創設多種讀的情境，如：自讀，讀正確；互讀，讀流利，賽讀，讀出感情，評讀，讀出韻味，熟讀，達成背誦。讀的充分了，讀的入情入境了，詩的思想感情的理解也就出來了。
三、教學目標
1．認識“廬、瀑、爐、疑”4個生字。會寫“爐、煙、流、銀”4個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中所描繪的自然景色，背誦古詩。
四、教學重、難點
有感情地讀詩，體會詩中情境，感受自然之美
五、教學過程
（一）、情境匯入
1、同學們，中國有無數的名山大川，你們去過的有哪些？（生說）
2、是啊，這些名山有的秀麗，有的雄奇壯觀，可謂各有特色。今天林老師就帶大家一起去看看位於江西的廬山（板書：廬山出示廬山雲海、香爐峰等的圖片）這山峰聳立，雲霧繚繞的人間仙境就是——廬（lú）山。
3、廬山不僅有奇山，還有秀水。這如夢似幻的雲霧就是水蒸氣上升形成的。所以，我們今天一起先去看看廬山的水（板書：瀑（pù）布）
4、以前見過瀑布嗎？跟小河裡的水有什麼不同？那我們就去看看大詩仙李白看到的瀑布是怎樣的吧！（板書全課題、詩人，讀題）
[這單元是讓學生走進自然，感受自然的神奇瑰麗，所以我把廬山瀑布放到美麗的廬山之中，在雲霧繚繞中引出廬山瀑布，也對第一句古詩的理解作了鋪墊，讓他們感受到雲煙繚繞的夢幻美]
（二）、初讀感知
1、自己先去讀讀這首詩，不會讀的字圈出來多讀幾次，整首詩讀到你認為已經字正強圓了可以站起來讀給大家聽聽（反饋讀，指名2——3個學生比賽讀，有問題的正音，教師看情況範讀，再齊讀）
2、現在自己再讀讀這首詩肯定會比剛才更好了！還可以邊讀邊參照這幅畫，說說李白都看到了什麼呢！能說的可以先說給同桌聽聽。
3、交流李白看到了什麼？看誰把李白看到的景象描繪得最生動！
（說大概意思：太陽照在香爐峰上，生起了紫色的煙霧，一條瀑布從山峰上直瀉下來，足有三千尺高，李白還以為是銀河從天上掉落了呢！ 教師適當點撥，不要求有一致答案，也不要求解釋意思一樣地解釋出來）
[進入文字，我要求學生待讀正確讀流利後，默讀課文，學習藉助古詩中的註釋，插圖，自己理解詩意，給足學習的時間和機會，引導學生學會自學的方法]
（三）、研讀入境
1、哦，李白看到了這麼多這麼特別的景象！你喜歡什麼景象就多讀幾次，還可以閉上眼睛去感受感受
2、交流喜歡的景象
a、日照香爐生紫煙
在陽光照耀下，紫色的煙霧飄飄揚揚，很輕很美，輕輕美美地讀
b、遙看瀑布掛前川
a、你站在哪裡看瀑布呢？（所以題目也叫望廬山瀑布）
b、你望見的瀑布像什麼？（白布……）
小結：這麼長這麼重的布一下子掛下來，該多美啊！來，讀好它！（讀好“掛”）
c、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天
a、你看到的瀑布什麼樣的？
b、讀出寬面廣（銀河）、水勢強（飛流直下）、落差大（三千尺，九天）。
c、指名讀，學生互評；男女生比賽讀，齊讀
3、（配上瀑布的.巨大水流聲音，越來越近）還沒看到瀑布，我們就聽到瀑布發出的巨大聲音，離瀑布越來越近了，聲音越來越響，一轉彎，我們見到了瀑布！一起來《望廬山瀑布》吧！（全班齊讀）
[這裡的教學主要看學生的感悟，不要特意拔高。重點是後面兩句，學生自己的感受也會很豐富，要通過不同形式的讀，讀得充分了，讀得入情入境了，瀑布的雄壯美自然就深入到學生的心裡去了]
（四）、指導書寫
聽著你們的讀，老師感受到廬山瀑布的氣勢如洪了！用這種氣勢肯定也能把這課的生字寫好了！（出示“爐、煙、流、銀”在田字格中的位置）
1．讓學生仔細觀察範字，寫好左右結構的字，教師範寫
2．學生練習書寫生字，展示評價。
[寫字環節緊跟情感朗讀之後，但不是草草收尾，以學生自主發現為主，培養學生的觀察能力、分析能力和書寫能力]
瀑布教學設計8
設計依據與教學目標：
《語文課程標準》指出：“學生是學習語文的主人。”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”《望廬山瀑布》是一首千古傳頌的唐詩佳作，其語言美，詩中繪的景物更美。在教學中，應通過啟發想象、美讀品味、繪畫面等方法，讓學生充分感受廬山香爐峰的優美和廬山瀑布的壯美，感受語言文學的美，激發學生熱愛美、創造美的情感。
本課的教學目標是：
（1）有感情地朗讀並背誦詩文。
（2）學會本課3個生字。
（3）通過自讀自悟、合作探究，理解詩文內容。感受大自然的神奇壯美。
教學重點：想象詩中繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學難點：能用自己的話把詩句的意思連起來說一說。
教學方法：引導學生自主、合作、探究地學習課文，並啟發想象、美讀品味、描繪畫面。
[教學設計與教學策略]
一、聯絡舊知，複習匯入。
1、教師啟發：唐代大詩人李白被世人尊稱為“詩仙”，他寫的詩想象豐富，氣魄雄偉。意境瑰麗神奇！以前，我們也學過不少李白的詩。現在有哪位同學能背一兩首給同學們聽呢？
2、指名背誦李白的詩。
3、很好！剛才同學們所背誦的詩，有的是我們曾一起學過的，有的是同學們自己從課外書上學來的。看得出，大家都很喜歡李白的詩。今天我們再來學習他的一首流傳千古的名篇。
4、板書：《望廬山瀑布》
[“語文學習的外延與生活的外延相等。”在這一環節的設計中，教師從學生的課內學習及課外閱讀的收穫為出發點，引導學生聯絡舊知，瞭解李白的作詩風格，自然而然地匯入了新課。並通過背誦李白的詩篇，感受李白詩文的優美。從而為理解廬山香爐峰神奇美麗和瀑布的壯美作好鋪墊。]
二、初讀詩文，整體感知。
1、我們已經學過不少古詩了，想想以前我們學習古詩的方法，誰來說一說，今天這首詩我們準備怎麼學習呢？
2、學生髮言。
3、歸納學生髮言（讀、思、背）
4、初讀古詩，提出要求；
（1）、把詩文讀流利正確。
（2）、對照註釋，和字典、詞典。想一想詩句的意思。
（3）、把不懂的地方畫出來。
[當今的社會是個學習性型的社會，一個人必須樹立終身學習的理念和願望。教育和培養學生，不僅要教學生學會生活，學會做人，還要教育學生學會學習。只有不斷地學習，與時俱進，才能跟上時代的步伐，適應社會發展、變化的競爭和需要。而學會學習，最主要的是學會學習方法。在本環節的教學中，教師讓學生反思和總結學習的方法和經驗，可以有助於提高學生的學習能力，為有目的、有方法地進行自主學習鋪開道路。]
三、小組合作學習：
1、互讀古詩，相互評議（讀得好不好，好在哪裡？有什麼建議）。
2、相互合作，說說詩句的意思。
3、討論比較，誰說的更好，更切合詩意。
4、把全詩的意思連起來說一說。
[合作學習的目的之一是培養學習與人交往的能力及學生的口語表達能力。在這個環節，“說”是學習的主線，是讓學生通過說來表達自己通過自主學生對待這首詩的理解，用自己的語言來繪廬山的美麗。同學之間相互評議也是說，是針對別人的發言提出自己的主觀見解和不同看法。在這個過程中，通過實踐便於學生掌握與人相處和交流意見的經驗，懂得必要的禮節，體會“集思廣益”的內涵，提高與人交往的能力。]
四、交流彙報，學習詩文。
1、賽讀古詩，讀出節奏感、重音和停頓。
（1）指名讀全詩。
（2）同學評議。
（3）你們覺得該怎樣來讀這首詩。
（4）學生髮表自已的看法，並說出理由。
（5）賽讀全詩。
2、全班齊讀古詩。
3、理解詩文意思。
（1）各組彙報對每一句詩文的理解。
（2）說說你是怎樣得出這種理解的。
（3）全班交流評議。
（4）並指導理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是實指。而是誇張，形容瀑布因為高而顯得壯觀。
（5）試著把全詩的意思連起來用自己的話說一說。
（6）指名說，再評議，只至完善。
4、提出仍然沒有弄明白的問題，大家幫助解決。
[交流是對學生學習成果的展示和肯定，加深學生對課文內容的理解。教師的主導作用也得到充分的體現，並對學生的學習情緒起到積極地鼓勵和鞭策作用。還可以幫助學生解決小組內所不能解決的問題。通過全班交流，學生的思維得到了碰撞，相互之間獲得啟發，實現資源共享。]
五、感情朗讀，想象畫面，體會廬山之美。
1、有感情地朗讀古詩，邊讀邊想像詩中的`繪的畫面。
2、指名說一說自己所想到的畫面。要突出瀑布的高與香爐峰的美！
3、把想像中的畫面畫下來，並塗上色彩。
4、展示學生的畫，評議畫得好的作品。
[注重聽、說、讀、寫以及思與畫的綜合，語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的結合，知識、能力和情感的整合，進一步加深了學生對文字的理解，提高學生的學習興趣。是綜合性學習方式在課堂教學中的有效運用。]
六、背誦古詩，總結全文
1、廬山的美麗讓我們心曠神怡，廬山的壯觀使我們無限嚮往，下面就讓我們閉上眼睛，背一背這首古詩，再一次感受廬山瀑布的雄偉壯麗吧！
2、全班齊背全詩。
3、今天我們學習了《望廬山瀑布》這一課，通過學習，你們都有了哪些收穫呢，誰願意告訴大家？
4、指名發言。
5、今天的作業由你們自己來決定，下面就請你們為自己設計一份家庭作業吧！
[在這個環節中，教師放下師道尊嚴的架子，以一種平等的角色讓學生談談學習的收穫。在佈置作業方面，放棄了教師欽定作業的成規，而是以民主的態度，讓學生自己給自己佈置一份作業，讓學生對待學習更有了一種自主的感覺和空間。有的學生想到了要繼續給課文配上精美的圖畫，有的學生有用自己的話把詩文的意思寫出來，還有的學生想到了回家後要繼續蒐集和自學李白的詩篇……]
[板書設計]
望廬山瀑布
日照/香爐/生紫煙，
遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，
疑是/銀河/落九天。
[評析]
建構主義認為知識的學習是一個學生自主建構的過程，教師通過營造民主、平等、和諧的教學氛圍，引導學生通過自主探究、合作交流，動手實踐去探索，去體驗，去感悟，方能使學生的知識結構不斷地生成和完善，同是培養起探究的興趣和創新的意識。本課的設計從以下幾個方面入手： 【教學目標】 １、正確流利有感情地朗讀課文。 ２、讀懂課文，瞭解塞特凱達斯瀑布消失的原因，受到環境保護教育。 ３、學習作者用優美的語言文字來表達思想感情的寫作方法。 【教學重點】 能找出迫使塞特凱達斯這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。 【教學難點】 體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。 【教學過程】 課前：（創設情景）觀看大瀑布，看後談感受。 用“啊！”開頭，說一句抒發自己感受的話── 一、解題匯入 １、看老師板書課題。 ２、“葬禮”是什麼意思？ 師：現在啊，大家可能思緒萬千，有許多問題想問，不急，等讀完課文後再來質疑…… 二、初讀課文，瞭解梗概 １、開啟課文，把課文讀通讀順： 師：邊讀邊想，課文主要講一件什麼事？ （拿起筆來把不懂的地方做上記號或標註。） ２、歸納主要內容，提出相關問題。 ３、歸納梳理兩個重要問題（出示問題）： 塞特凱達斯大瀑布的以前和現在的景象有什麼不同？ 造成塞特凱達斯大瀑布消失的原因是什麼？ 三、再讀課文，瞭解“情景”領會寫法 師：解決問題的最好辦法是讀課文，再次回到課文，從文中尋找答案── １、從文中找出相關語段畫起來，自己讀一讀。 ２、概括地回答： 師：以前和現在的景象的不同分別用一個詞來概括？ 板書： 雄偉壯觀、奄奄一息３、出示句段，昔日的瀑布： “塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶湧的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里……遊客們常常為此陶醉不已，流連忘返。” ⑴指名朗讀，閉上眼睛，邊聽邊想象： 師：你們看到了什麼，聽到了什麼？ 作者從視覺和聽覺上描寫瀑布的雄偉壯觀，還用了很多美詞佳句……（強調寫法） ⑵老師圈出“曾經”二字。 ⑶啟發思考：仔細讀讀這個詞，想想作者此時此刻的心情該是怎樣的？ ⑷帶著作者的感受朗讀這段話（有感情地讀）。 師過渡：雄偉壯觀的大瀑布讓我們神往，只是原來“曾經”擁有，現在呢？…… ４、出示句段，現在的瀑布：“幾年過去……失望而去。”（範讀） ⑴引讀：現在的瀑布呢？像……（作者把瀑布比作──） ⑵見此情景，你的心情怎樣？（齊讀） ⑶以前和現在的景象作者採用怎樣的寫法？（對比） 這樣寫好嗎，為什麼？ （強調寫法：前後對比，使事物更鮮明……） ５、造成塞特凱達斯大瀑布消失的原因是什麼？ （在課文哪個自然段？出示這段話。） 師：用自己的.話來歸納…… ⑴上游建起水電站。 ⑵水資源浪費…… ⑶森林被破壞…… 小結：人們如此地破壞自然環境，造成的後果是不堪設想的……帶著你的感受，一齊朗讀這一段（第７自然段）。 ６、有感情地齊讀（第７自然段）。 ７、師：由此喚醒了什麼？（說一說）學到這裡，你知道菲格雷特總統為什麼要親自為一條瀑布舉行葬禮嗎。（會意） 四、自讀課文，感受“葬禮” １、自讀課文９～１１自然段。 ２、指名讀最後一自然段。（出示這一段） 理解：“悲劇”是什麼意思？本文指的是──板書： 悲劇師：魯迅曾說過：所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看，大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。為了悲劇不再重演，菲格雷特總統怎樣致辭演講的？（板書：飽含深情）讓我們帶著感傷和悲懷之情，飽含深情地齊讀這一“悲劇”── ３、齊讀這一段。 五、拓展延伸，喚起環保 １、你能為菲格雷特總統寫這份致辭嗎？（出示“致辭”師生共同口頭填。） ２、用飽含深情的語調替總統宣讀這份致辭（你現在就是總統了！） ３、總結：保護好生態環境，保護生態平衡已是迫在眉睫！讀了課文，我們不得不痛心地問一聲：地球，你好嗎？為了吸取這個沉痛的教訓，讓我們記住這兩個名字──“塞特凱達斯大瀑布”、“菲格雷特總統”（一齊讀，再讀） 師：你們知道這些重要的日子嗎？（出示） ４、自選作業：回去寫一份讀後感或演講稿或另寫一份致辭…… 【板書設計】 大瀑布的葬禮 雄偉奇觀飽含深情 奄奄一息悲劇 教學目標： 1、能有感情地朗讀課文，能背誦課文。 2、能用自己的話說說詩句的意思。 3、能領會到作者的思想感情，體會到詩所描繪的意境。 教學過程: 一、匯入。 1、同學們，江西的廬山是我國古代最著名的風景與文化勝地，在第一單元的第三課我們就欣賞了廬山雲霧那千姿百態、變幻莫測仙境一般的奇幻美景，還記得嗎？背誦一段吧。（師引讀：廬山的雲霧千姿百態……） 2、古往今來，廬山不知引發過多少文人墨客的情懷和靈感，寫下無數歌詠詩篇，今天，我們要學習一首七言絕句《望廬山瀑布》。 3、和老師一起寫詩題。注意瀑的寫法。 4、介紹詩人：這首詩的作者是我國唐代詩人李白。（板：唐李白）。 5、齊讀課題及朝代、作者 二、初讀感知： 1、在沒讀古詩之前，先認識課文裡的兩個小老師，一個是生字拼音，一個是插圖，請同學們在拼音老師的幫助下把古詩讀通順，準確。 2、學生自由讀 3、現在我來考考大家，誰願意來讀一讀？指名兩人讀（評：字正腔圓，有點詩人的味道） 4、正音：別的我都不擔心，就這幾個翹舌音字“尺”“照”“生”“川”“直”“是”，翹舌音讀準，詩的味道才正。齊讀（不搶拍，不錯字） 5、嗯，音讀準了,味道很正了，我再來考考你們，如果我去掉拼音這個小老師，你還能讀得準嗎？一塊來試試，生齊讀 6、不錯不錯，為你們豎一個大拇指，但是你們還別高興得太早，知道嗎？古人讀詩都是豎著讀的，而且還搖頭晃腦，很陶醉的，我們也來做一回李白，搖頭晃腦讀一讀吧。 7、豎著出現的'詩句都能被同學們讀得這麼好，我們再提高點難度，看你們還行嗎？加上線，加斜線是什麼意思？試一試。（聲斷氣不斷）指名讀，分組讀。 8、有節奏了，更像詩人了，接下來看你們敢不敢讀了，我把詞語去掉，敢嗎？ 9、怎麼辦？這也難不倒你們，我得再增加點難度，這一次，我不僅要去掉詞，還要去掉句了，誰來讀？ 10、我就不信考不倒同學們，這下我要使出絕招了，看大螢幕，還行嗎？ 兩名同學背誦，全班背誦。 三、理解詩意。 1、引：這麼快就全班都背下來了，以前還從沒這麼厲害過呢，為了獎勵你們，老師要告訴你們一個小祕密，祕密就要坐好聽，仔細地聽，認真地聽，這個祕密就是――李白是我國曆史上最傑出的詩人，現存詩篇900多首，被後人尊為“詩仙”古人作詩，也是有流派和風格的，李白屬於浪漫主義風格，很善於運用神話傳說，奇特的想象、大膽的誇張、生動的比喻，來表達自己的情感。之前，我們也學習了李白的一些詩，能背出幾首？背兩句也行。指名背。 自古以來讚美廬山風光，廬山瀑布的詩很多，可為什麼獨獨李白作的這首《望廬山瀑布》千古傳誦呢？這是今天這節課要重點研究的問題，我們得請另一個小老師來幫助我們理解詩意了。 2、出示文中插圖，大家只須仔細觀察，發揮想象就能從圖中找到詩意。和前後同學一起說說詩意，不明白的地方在書上記個問號。 理解第一句：日照香爐生祡煙，遙看瀑布掛前川。 ①香爐：香爐峰。紫煙：紫色的雲霧。 ②紅日照在香爐峰上，香爐峰雲霧繚繞，就像生起了紫色的煙霧。 想象一下這雲霧繚繞，青山、紅日、紫煙就組成了一幅廬山美景圖，你希望到這紫色雲霧繚繞的仙境一般的地方去遊覽嗎？帶來這樣的心情來讀讀。 ⑴讀後評價：看來你真像是生活在香爐峰的仙人了。 ⑵再指名讀：聽出來，這個“生”很重要，紫色的雲霧彷彿是從一個頂天立地的大香爐裡燃起的縷縷煙霧，把山把霧寫活了，李白真用這個字真妙！ ⑶齊讀。 ⑷圖畫還告訴我們“遙看瀑布掛前川”是什麼意思？ 遙看：遠遠地望，照應了題目中哪個字？你覺得遠看瀑布像什麼？像（白布靜靜垂掛在山前）。 “掛”是誰這麼神奇，這麼大的力量，把這麼壯觀的瀑布掛在青山之上？（大自然） ⑸這麼磅礴的瀑布，被李白這麼輕輕地“掛”了起來，這個“掛”字妙不妙？ ⑹齊讀這一句。 小結:這句詩中，李白藏著一種精心安排的動靜對比，放眼望去,香爐峰的山色本無太大的變化，李白用了一個“生”字，讓他動起來，具體入微的寫出了香爐峰在清晨陽光的照耀下，所展現的迷人色調。而那奔瀉不息的瀑布，李白卻非要用一個“掛”字讓他安靜下來，靜靜地掛在山前。看似尋常，實際蘊藏了世人多少精心的構思啊！ 理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。 ①引：瀑布從高達近1000米的香爐峰上傾瀉下來，可是李白覺得它似乎是天上而來，於是他又加了兩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這兩句被稱為描寫瀑布的千古名句。 ②指名讀：評：特別欣賞你把“三千尺”讀了重音，讓我們感覺瀑布的確很高。 評：“飛流直下”還可以讀得更快一點，更好地表現瀑布一瀉千里的氣勢。 評：“落”讀得好啊，從那麼高的地方一下子掉下來，很有力度。 ③這“三千尺”真的有三千尺嗎？用這個數字李白想說明什麼？（瀑布很長，山很高）簡直就是從天上飛湧而來。 ④李白可是善於用這樣很大的數字來誇張的高手，在很多詩裡，他常用這樣的數字來表現一個事物，出示：危樓高百尺，手可摘星辰。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送情。 飛流直下三千尺，李白還不過癮，還是覺得瀑布奔湧傾瀉的氣勢還沒有痛快地寫出來，於是他又來了一句：疑是—— ⑤出示銀河圖片。見過銀河嗎？銀河是宇宙中無數的星星組成，晴朗的夏夜清晰可見，傳說中牛郎和織女就是被銀河分開不能相見。理解“九天”：傳說天有九層，也叫九重天，九天就是天的最高處，“九霄雲外” 再讀這句詩。這是九天之上的銀河落到了人間呢？還是一瀉千里，飛流直下三千尺的瀑布呢？李白已經分不清了。詩句中哪個字告訴我們，他已經恍恍惚惚了？“疑” 李白知道眼前的不是銀河，卻有分明覺得這磅礴的氣勢明明就是銀河！他把銀河來了一個大翻轉，從橫向變成豎掛，從“九天”落到了“廬山”。這奇特的想象令我們拍案叫絕：“好詩，真是好詩啊！”果然是詩仙李白啊！於是這兩句就成了描寫瀑布的千古名句！ 再讀讀這句詩。 ⑥現在你站在中國第一大瀑布黃布樹瀑布前你一定會情不自禁地吟誦—— 現在你又來到了世界第一大瀑布尼加拉瓜大瀑布下面，你一定會情不自禁地吟誦—— 2、品讀了詩句，欣賞了瀑布，你想用一個什麼詞來形容廬山瀑布呢？指名說。再帶著你的感受來朗讀全詩。 李白的這首廬山詩問世以後，眾多詩人仍然把廬山當作描寫物件，但是卻很少再有人專寫廬山瀑布了，看來，如果真的有人再寫同廬山瀑布的話，是需要很大的勇氣的。 四、遷移運用 1、李白寫的這首詩無人能超越，我們可以將它來一個魔術，將古詩改寫成篇寫景的小美文，題目也叫《望廬山瀑布》。 2、大螢幕顯示：太陽照射的香爐峰生起紫色煙霧，遠遠望去，瀑布像匹白練掛在山前。水流從三千尺的高處直瀉而下，好像是璀璨的銀河之水自九天而降。 3、我來讀句子，你們來讀讀相對應的詩句。 4、沒有老師的幫助，你能自己說說詩的意思嗎？ 出示：太陽＿＿＿＿＿，升起＿＿＿＿。 遠遠望去，＿＿＿＿＿＿＿ 水流從＿＿＿＿＿＿＿。 好像是＿＿＿＿＿＿＿。 5、誰願意讀讀你填好的美文？ 五、學習寫字。 引：古人講究書畫合一，畫、詩、字相得益彰。接下來我們就來學習寫這首詩中的三個生字。 出示：紫尺疑 觀察字形，找出關鍵部分或者關鍵筆畫。 師範寫，學生描紅。 抄寫整首詩，注意行款整齊，大小勻稱。 教學內容： 教材第五冊第20課 教學要求 1教育學生熱愛大自然，熱愛祖國秀麗的河山，受到美的感染。 2認識作者觀察的順序。 3瞭解詩句所描繪瀑布的聲音、色彩、形狀。體會作者讚美瀑布的思想感情。 4有感情的朗讀、背誦課文；理解瀑布、景象、比喻、襯著、仰望等詞語。 教學重、難點： 重點是引導學生讀懂課文，有感情的朗讀、背誦課文。 難點是理解詩中的比喻句。 教學準備： 課件 教學時間： 兩課時（本教案是第一課時） 教學過程： 一匯入新課 1談話匯入： 同學們，我們家鄉有小河、長江。小河的水輕輕地流著；長江的水滔滔地向前流著；大海的水更是波濤翻滾著，奔騰著。不管是小河的水，長江的水，還是大海的水，都是日夜不停地向前流著。然而有一種水，卻不是向前流去，而是從很高很高的山上倒下來的。你們知道，這是什麼？（板書：瀑布） 2有的同學心裡一定會想，明明是水，怎麼叫瀑布呢？還有的同學又可能會想，那瀑布從高山上直接往下倒，那情景一定美妙極了。這一課我們就來學習一首讚美瀑布的詩。 3齊讀課題：20 瀑布 二學習課文 （一）整體感知 1聽配樂詩朗誦。思考：課文主要是寫得什麼？ （課文主要是寫瀑布的美景。） 過渡：是啊！在我們祖國遼闊的大地上有許多有名的瀑布，如貴州的'黃果樹瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布，還有黃河流域上的人造瀑布等等。這些瀑布都是以雄偉奇麗、氣象萬千的姿態吸引著無數中外遊客。下面，我們就隨著作者去領略一下瀑布的壯麗景色吧！ （二）第一節 1齊讀第一節，思考：這一節寫了瀑布的什麼？（板書：聲）作者在聽到瀑布的聲音時看見瀑布沒有？誰能夠聯絡上下文告訴胡老師作者現在在哪兒？ 2瀑布的聲音到底是怎樣的呢？請同學們來聽一聽。你覺得瀑布的聲音像什麼？（放課件） 4作者又是怎樣描寫的呢？（板書：浪湧、風吹） 5作者為什麼把瀑布的聲音比作疊疊的浪湧上岸灘和風吹過鬆林的聲音呢？請同學們聽聽浪濤聲和松濤聲。 6從瀑布的聲音中，同學們可以聽出瀑布怎樣？ 7指導朗讀：所以，我們在讀這一節時要把瀑布雄偉的氣勢讀出來。 湧字要讀出浪濤的氣勢。吹字要讀得輕柔。彷彿在傾聽瀑布在山谷裡的迴盪之音。 聽老師範讀。 8自由讀、指名讀、齊讀。 過渡：這如浪湧岸灘、如風吹松林的瀑布聲，吸引著我們急切地向瀑布走去，走啊，走啊，山路忽然一轉...... （三）第二節 1課件出示瀑布遠景。問：同學們看見了什麼？此時此刻，大家的心情怎樣？（驚喜） 2請男同學用驚喜的語氣讀這一節。 3分組討論：（課件出示） （1）作者現在站在哪兒看見了什麼？ （2）瀑布的樣子像什麼？ （3）這一節介紹了瀑布的什麼特點？ 4學生回答，老師板書 （色一道白銀） （1）作者為什麼寫望見而不用看見？ （2）襯著是什麼意思？(襯托） 5請同學們站起來，現在你們的腳下就是青山，你們站在瀑布對面看瀑布。你們一定會情不自禁地讚美起來，你可能會說些什麼？ 6這使我們聯想到了李白的詩句。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 7指導朗讀。所以，我們在讀這一節時，要用讚美、欣賞的語氣來讀。啊字要讀出剛看到瀑布是驚喜的語氣。望見了要把望見瀑布的激動心情讀出來。 8）自由讀、指名讀、齊讀。 過渡：我們隨著詩人，迫不及待地來到瀑布腳下。 （四）第三節 1看瀑布的近景。（瀑布在我們的眼裡是這樣的偉大，我們顯得那麼渺小。只有抬頭仰望才能看到它的全部。大家一起做個仰望的動作。為什麼要仰望？） 2請女同學讀第三節。 3分組討論。課件出示（同上） 4學生回答，老師板書： （形珍珠的屏煙霧塵） 5風吹來時的瀑布是什麼樣子呢？大家想不想看看？ 6看錄象。體會如煙如霧如塵的美。 7指導朗讀：好偉大啊是發自內心讚歎，稍微讀得輕一點。珍珠的屏要讀得高昂有力。如煙如霧如塵要讀得輕些慢些） 8自由讀、指名讀、齊讀。 9小結：瀑布飛流直下，氣勢磅礴，是那麼的雄偉壯麗。而這隨風飄灑的情景又顯得迷迷朦朦，又是一種輕柔的美。 （五）總結寫作方法 1作者把瀑布寫得那麼美，讓我們好象身臨其境一般。 2你認為哪一句寫得最美？為什麼？ 3剛才，同學們說得句子都是什麼句子？（比喻句） 4這樣寫有什麼好處？ 5如果去掉比喻句，好嗎？（老師讀）比較一下。 6老師引讀比喻句。 瀑布發出的巨響 遠望瀑布 近看瀑布 當陣陣風吹來時 三總結全文 1作者是按什麼順序來寫瀑布的？（遠近） 2他從瀑布的聲、形、色三個方面寫出了瀑布的什麼特點？ （雄偉壯麗） 四背誦課文 板書設計： 聲、浪湧 課後小結： 本課主要用優美的比喻句描繪瀑布的聲音、色彩、形狀，使學生受到美的感染，從而教育學生熱愛大自然，熱愛祖國秀麗的山河。在教學中我主要採用以讀促講、讀中感悟、激情入境的教學方法，使學生自主學習，合作提高。 教學目標 1、學會3個字 2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》 3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。 教學重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象。 教學準備：多媒體課件 教學過程 一、激趣匯入 1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的讚譽。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍潭、鳥龍潭等，大家想不想看看。（出示廬山的飛泉瀑布，請欣賞） 2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇讚美瀑布。（大螢幕出示整首詩） 二、熟讀古詩 1、請同學們看大螢幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。 2、請一名學生讀一讀題目，然後齊讀。 再說說從課題中你能知道什麼？ 廬瀑 生字區別 盧爆 3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。 4、指導學生讀出詩的韻律美。 讀古詩特別要讀出詩的'韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。（如“煙”“川”“天”）誰能把這首詩再讀一遍。 5、出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節奏美？ （1）指名讀 （2）男、女生賽讀 （3）全班齊讀 三、賞析古詩 1、谷話說：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學們一定能借助字典，結合書中的註釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩。 先自己想一想，然後再在小組裡交流，不懂的地方做上記號。 2、交流，點拔，評議 （1）你讀懂了什麼？ （2）“學貴有疑”，有什麼不懂的地方？ 3、默讀這首詩，同桌用自己的話說說詩的大意。 4、自由讀整首詩，你認這哪些字或詞用得好？為什麼？ 重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺” 相機出示李白的另一首詩。 秋歌 白髮三千丈， 緣愁似個長。 不知明鏡裡， 何處得秋霜。 （體會誇張的寫法） 5、指名上臺朗讀這首詩，此時你最想說什麼？ 6、總結，這首詩極其成功地運用了比喻，誇張和想象，語言生動，形象，描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。 四、拓展延伸 1、學了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉聖陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。（課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦） 2、喜歡嗎？請自由讀一讀。 3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？說說原因。 五、作業 1、背誦《望廬山瀑布》 2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。 【學習目標】 １、認識本課５個生字，瞭解新詞的意思。 ２、有感情地朗讀課文。 ３、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。 ４、培養學生熱愛大自然的思想感情，樹立保護環境的意識。 【學習重點】 １、瞭解大瀑布消失的原因。 ２、教育學生樹立保護環境的意識。 【學習準備】 １、預習：讀課文，認讀生字、新詞。 ２、蒐集有關塞特凱達斯大瀑布的資料、圖片，伊泰普水電站的資料、圖片。 【學習時間】 １課時。 【學習過程】 一、釋題入課 １、板書課題，齊讀課題。 ２、對於這個課題，你是怎樣理解的？ 二、自讀探究 １、研讀閱讀提示： ⑴指生讀閱讀提示。 ⑵交流，閱讀提示向我們提出了哪幾條讀書要求？用筆標出來。 ２、自讀理解感悟： ⑴同學們回憶一下，以前，我們曾經學過哪些讀書方法？ ⑵請同學們根據閱讀提示提出的要求，運用我們以前學過的讀書方法來自學課文。 ⑶學生自學，小組討論，合作探究，共同完成學習任務。 ３、交流收穫研討： ⑴這是一次特殊的葬禮，葬禮為一條大瀑布而舉行，巴西總統親自主持了這個葬禮，這是為什麼呢？ ⑵這件事使你懂得了什麼？ ⑶作者用對比的手法寫出了大瀑布昔日的壯觀和今日的枯竭。課文怎樣描寫大瀑布昔日的樣子？你能不能用文中的一個詞來概括？課文又是怎樣描寫大瀑布的'現在？你能不能用文中的一個詞來概括？（學生可以展示蒐集到的大瀑布的資料、圖片。） ⑷分條寫出大瀑布消失的原因。（學生可以展示自己蒐集到的圖片和資料。） ⑸想象參加大瀑布葬禮的人們會說些什麼。 ⑹學習了本節課，你都有哪些收穫？ 三、拓展延伸 人們為大瀑布舉行了葬禮，但更重要的是用什麼辦法可以挽救大瀑布的命運，請以自由組合的方式討論： １、你認為現在有什麼辦法可以挽救塞特凱達斯大瀑布？ ２、在經濟發展中應如何保護好環境？ 設計思路： 1.創設情境，儘可能地給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的自然世界中，讓學生對瀑布有身臨其境的感受，激發他們對大自然的熱愛之情。 2.詩歌教學應以讀為本，在朗朗的誦讀聲中讀出詩的韻味，讀出詩的感情，乃至熟讀成誦，從而獲得語感，內化為特有的語言心智。 教學目標： 1.引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的薰陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。 2.指導學生有感情地朗讀課文。注意讀出詩歌的節奏、韻律，理解重點詩句表達的意思。背誦課文。 3.學習作者按照一定的順序觀察事物的方法。 4.會認“疊、喻、屏”3個字，會寫“瀑、疊、湧、攤、喻、襯、屏”等7個字以及由生字組成的新詞。 教學重點： 1.讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異。 2.從詩歌美美的語言中，感受瀑布的雄偉與壯觀。 教學難點： 引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的不同聲音和看到瀑布的不同景象，把看到和聽到的用形象的語言表達出來。 課前準備： 多媒體課件 教學過程： 第一課時 一、情境匯入 （一）同學們，還記得唐代詩人李白寫過的《望廬山瀑布》嗎？我們一起來背背。從詩中你感受到了什麼？今天我們要學習的課文寫的也是瀑布，作者是現代詩人葉聖陶。 （二）讓我們一起動手來寫課題。注意寫“瀑”字，它的右下部分不是水，而是像一朵濺起的水花。 板書課題：瀑布 二、初讀課文，整體感知 （一）過渡：葉聖陶筆下的瀑布是什麼樣子的呢？請同學們輕輕地閉上眼睛，邊聽邊感受。教師配樂誦讀詩歌。 （展示課件第三屏） （二）多麼美的小詩啊！同學們想讀嗎？請同學們開啟課文，自由地讀讀課文。注意朗讀的要求。 1.讀準字音，讀通句子。 2.想一想，課文從哪些方面來寫瀑布的？按什麼順序來寫的？ （展示課件第四屏） （三）檢查讀書情況。 1.多種形式檢查生字詞的認讀情況。 （展示課件第五屏） 2.這首詩共有幾個小節？指定同學分小節讀書，評價。 3.交流：詩歌是從哪些方面來寫瀑布的？按什麼順序來寫的？ 板書：聲音樣子遠近 三、小結 詩歌《瀑布》按照從遠到近的順序寫了瀑布的聲音和樣子，讓我們帶上對瀑布的喜愛之情，再次美讀詩歌。 四、作業佈置 （一）有感情地朗讀課文。 （二）書寫生字新詞。 第二課時 一、複習，匯入新課 （一）聽寫學過的生詞。 （二）匯入：通過上節課的學習，同學們知道課文是從哪些方面來寫瀑布的？ 板書：聲音和樣子 今天我們繼續來學習這首詩歌。 二、品讀課文，感悟詩的意境美 （一）學習第一小節。 1.詩人未見瀑布，先聞其聲。瀑布的聲音是怎樣的？請同學們自由朗讀第一小節。 2.交流，引導學生從瀑布的聲音體會瀑布的氣勢雄偉。 （1）“好像疊疊的浪湧上岸灘”。 什麼是“疊疊的浪”？（疊疊就是一層又一層，前浪未平，後浪又緊跟著湧上來，後浪推前浪。） “疊疊的浪湧上岸灘”會發出怎樣的聲音？ （展示課件第六屏） （2）“又像陣陣的風吹過鬆林”。“陣陣的風吹過鬆林”會發出怎樣的聲音？ （展示課件第七屏） （3）從瀑布的聲音中你感受到了什麼？完成練習題 （展示課件第八屏） 瀑布的聲音像（疊疊的'浪），又像（陣陣的風）。這樣的聲音說明了瀑布（氣勢雄偉）。 3.指導有感情朗讀第一小節，讀出瀑布氣勢雄偉。 （展示課件第九屏） （二）學習第二、三小節。 1.過渡：還沒看見瀑布就聽見如此響亮的瀑布聲，接下來會看到的瀑布是怎樣的？ 2.自由讀詩歌第二、三小節，找出寫瀑布樣子的詞句。 3.交流，引導學生體會瀑布的色彩美與形態美。 （1）“千丈青山襯著一道白銀” 在這個句子中“襯”字是什麼意思？（映襯襯托） 同學們能用上“襯”字來說句子嗎？ （學生造句有困難時，教師可引導學生聯絡生活經驗說句子如：綠葉襯著鮮花，使鮮花更美了。同學們潔白的校服襯著胸前的紅領巾，使紅領巾顯得更鮮豔了）。 在這句詩中，就是說瀑布在高高的青山襯托下，會顯得怎樣呢？（更白了，更加壯麗） （展示課件第十屏） 讓學生說說對此課件內容的感受。 （2）“一座珍珠的屏”、“如煙，如霧，如塵” 為什麼說瀑布像“一座珍珠的屏”呢？在什麼時候，瀑布如煙，如霧，如塵呢？ （展示課件第十一屏） 讓學生說說對此課件內容的感受。 （3）為什麼作者寫到的瀑布的樣子，兩個小節會不一樣呢？ （因為作者觀察的角度不同，所以看到的瀑布的樣子不同） （4）（展示課件第十二屏） 小結練習。 遠望瀑布，瀑布好像（一道白銀）。寫出了瀑布的（色彩）美。走到近處，仰望瀑布又像（珍珠做的屏風）。一陣風吹過，水珠像（煙一樣）輕飄，像（霧一樣）白茫茫，像（塵一樣）紛紛揚揚。寫出了瀑布的（形態）美。 4.指導讀詩歌第二、三小節，讀出瀑布的色彩美與形態美。（課件出示第二、三小節內容） 5.欣賞到這麼美的瀑布，作者會是怎樣的心情呢？同學們是否也在讀詩的過程中感受到了？ 6.把自己當作詩人，看到了瀑布，來到了瀑布的腳下，有感情朗讀詩歌第二、三小節。 （展示課件第十三屏） 三、拓展延伸 看到這麼雄偉、這麼壯觀的瀑布，你們最想說什麼？ 四、激情朗讀，總結全文 這節課，我們跟隨葉聖陶爺爺觀賞了雄偉壯麗的瀑布，讓我們帶上對瀑布的喜愛與讚美，齊讀詩歌吧！ 五、作業佈置 1.背誦詩歌。 2.根據課文內容畫一幅畫。 教學過程 一、激情匯入。 1、同學們,今天老師給大家帶來一個新朋友,他很調皮,想讓大家猜猜他是誰?請聽(播放課件:瀑布的聲音。)你猜出來了嗎?(生猜。) 你見過瀑布嗎？它是什麼樣的？ 2、講解：瀑布就是從高山陡壁上或突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛著的布。好，現在我們就來欣賞一下瀑布的圖片。 3、圖片看完了，你有什麼感受？來說一說。同學們說得好極了，是啊,瀑布的水是從高處直落而下,一瀉千里,氣勢磅礴,非常壯觀,非常美麗的。 從古至今有許多文人墨客寫了很多讚美瀑布的詩篇。誰還記得描寫瀑布的古詩嗎?齊背《望廬山瀑布》,這是李白筆下的瀑布,今天，老師和同學們一起跟隨葉聖陶爺爺到廬山瀑布腳下看看瀑布的美麗，感受瀑布的魅力。板書課題：瀑布。請同學們把課題齊讀兩遍。學習生字“瀑”。 二、初讀課文,整體感知。 1、教師範讀課文(配樂)。下面請同學們聽老師讀這首詩。同學們這首詩美嗎？想不想讀，好下面就請同學們把書打到47頁，在讀之前，老師有個問題想問問同學們，在讀的過程中遇到不認識的字怎麼辦呢？（可以問同桌還可以看後面的查字表。）下面請同學們自己自由大聲的讀詩，讀準字音，看清字形。遇到不認識的字就按剛才的方法解決。同學們開始吧。 2、好，現在請同學們把書輕輕的和上。請同學們看這些詞語你會讀了嗎？會讀的同學情舉手。我們一起來讀吧！現在老師指名同學來讀。 3、詞語同學們都會讀了，指名分節朗讀課文，認真聽，正音；思考：課文從哪些方面來寫瀑布的？ 根據討論，板書：聲音、樣子 三、導讀 1、自由讀，你讀懂了什麼？ 2、討論：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的.聲音。 作者離瀑布還很遠，就聽見了瀑布的聲音，說明瀑布的聲音很大。 好像疊疊的浪湧上岸灘。 理解“疊疊”（一層一層） 一層又一層的浪湧上岸灘，聲音是怎樣的？（誰來模仿） 這說明瀑布的聲音怎樣？ 誰能把瀑布的聲音的大讀出來？（個人練讀、指名讀、範讀、齊讀） 又像陣陣的風吹過鬆林 “陣陣的風吹過鬆林”會是怎樣的聲音？（誰來模仿） 從這裡你體會到了什麼？ 有感情地朗讀。 3、再聽瀑布的聲音 聯絡課文，你覺得用哪個詞來形容瀑布更恰當？（板書：雄偉壯麗） 4、有感情地朗讀 5、填空：瀑布的聲音像（）。 四、導讀第二節： 1、從瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的雄偉壯麗，接著，我們跟著作者繼續往前走，來看看瀑布的樣子。 2、自讀第二節：請同學們用自己喜歡方法學習第二節，喜歡畫畫的同學可以把你看到的景象畫下來；喜歡朗讀的同學，可以美美地讀一讀，把你讀懂的意思讀出來，喜歡說說的同學，可以用你自己的話描述一下瀑布的美景。 3、交流自學情況。 出示學生的畫：點評 兩座高大的青山，根據詩中的“千丈青山”畫成 （山很高大，山上長滿了綠色的村） 中是的白色的水：根據“一道白銀”畫成： “一道白銀”在詩中指什麼？ 為什麼把瀑布比作一道白銀？ （瀑布的水清澈透明，它從山下直衝下來，在陽光的照射下，銀光閃閃，真美啊！） 請喜歡讀的同學有感情地讀一讀。 畫面定格，請用你自己的話描述一下。 4、你們說得真好，老師不禁想起李白的兩句詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。 5、有感情朗讀。 （讀出作者的驚喜，讀出瀑布的雄偉壯麗） 6、填空： 瀑布的全身像（）。 7、接著作者又情不自禁地來到哪裡看瀑布？（完成板書） 五、作業： 1、有感情地朗讀全詩，把你喜歡的段落背下來。 2、完成填空。 3、用學習第二節的方法，自覺第三節瀑布教學設計9
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