[必備]設計方案4篇

為了確保事情或工作能無誤進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是在案前得出的方法計劃。那麼我們該怎麼去寫方案呢？下面是小編為大家整理的設計方案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

　教學目標

1.通過學生富有表現力的歌唱與表演，引導學生體驗歌曲中刻畫的不同的動物形象。

2.能較好的完成“老鼠和大象”的節奏遊戲。

教學重、難點

1.能夠進行二聲部演唱，重點練習八度音程的音準和六度音程的音準，聲音和諧。

2.能夠有感情地進行表演唱。

教材分析

這是一首兒童敘事體歌曲。歌曲運用行進的節奏、朗讀的穿插以及舒展開闊的音高進行，敘述大象與老鼠在廣場上的遭遇，表現大象的碩大、老鼠的渺小以及自不量力的老鼠的下場。音樂開始弱起的十六分節奏，第一小節三個八分節奏和兩個十六分節奏，以及第三小節兩個八分節奏，共同組成的一個富於動感的行進動機，與同音反覆和級進的音高進行相結合，模仿平穩行走中的大象。經過與此類似的兩小節動機之後，音樂過渡到四小節為單位的樂句，節奏拉寬，旋律也加入跳進。緊接著音樂進入二聲部的合唱，節奏舒緩，音域開闊，抒情的語氣詞富於歌唱性，在平緩中顯出開闊和高遠的意境。音樂再現歌曲的第二、三句，在逐漸消失的歌聲中結束歌曲。歌曲節奏樣式豐富，樂句由短而唱，節奏由緊促而舒展，音域由窄而寬，演唱形式有獨唱有合唱，整個歌曲有張有弛，收放適當，在對比中有統一，適於歌唱，表演效果頗佳，難度適中。

教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、匯入新課

師：同學們，我們小時候都說過歌謠，今天老師也給你帶來了一首歌謠，你們聽聽熟悉嗎？如果你會讀這個歌謠，也可以一起來讀。

欣賞《小老鼠上燈臺》動畫。

生：跟隨動畫的歌謠一起朗讀。

二、節奏練習

教師出示大象和老鼠節奏。

1.學生模仿大象走路聲音讀節奏。

2.學生模仿小老鼠叫聲，拍手讀節奏。

3.男生模仿大象的節奏，女生模仿老鼠的節奏進行練習。

三、《老鼠和大象》歌曲學習。

師：剛才老鼠和大象可真默契啊，可是在我們今天的故事中，大象和小老鼠可沒有這麼默契。在它們之間到底發生了什麼事情呢？

1.學唱第一段。

（1）初聽第一段。

師：在剛才的音樂中，你聽到了什麼，想到了什麼呢？

生：聽到了大象馱著貨物走過來。這段音樂讓我們看到了一隻勤勞穩重的大象，它馱著糖果和鮮花，把甜蜜和芳香送到各個地方。

（2）學唱第一段。

師：我們再來聽聽這一段，如果你能夠跟著音樂哼唱就輕輕地演唱旋律。

生：跟音樂演唱旋律。

師：在剛才的演唱中，老師發現有的同學演唱節奏時不太準確，在一字多音的地方，大家要唱準。

教師指導：指導學生演唱，唱準十六分音符的時值和大跳音程。學生如果唱不準就先請學生讀節奏。

師：隨歌曲第一段音樂。同學們跟著音樂做演唱的.口型，看看你心裡唱得和範唱是不是一樣？

生：隨音樂張口默唱。

師：歌曲中有沒有重複的句子？重複句子的旋律一樣嗎？哪不一樣？

生：有重複句子，旋律不同，後半部分不一樣。

教師指導：指導學生演唱最後的兩句旋律。

2.學唱合唱部分。

師：用琴帶學生先演唱高聲部的旋律。重點練習八度音程的音準和六度音程的音準。生：跟琴練唱。

師：用琴帶學生演唱低聲部旋律。

生：跟琴練唱。

師：指導學生進行合唱，注意指導聲部間的均衡，指導學生的音準。唱“啊”的時候要告訴學生口型要張圓，口腔開啟，喉頭放鬆，聲音不要白。

3.學習第二段歌詞。

師：出示第二段歌詞。大象給大家帶來了禮物和鮮花，它雖然走起路來很笨重，但是非常的可愛，這時候老鼠來了。

教師操作：一邊敲響板一邊按節奏讀歌詞。

生：請一名同學按節奏朗讀歌詞，教師進行指導。

師：指導全體同學一起朗讀歌詞。教師用響板打恆拍伴奏，引導學生最後一句的力度從弱到強。

4.學習第三段歌詞。

師：指導學生跟琴演唱歌曲的第三段。

5.隨歌曲《老鼠和大象》伴奏完整地演唱歌曲。

師：教師伴奏，讓學生完整地演唱歌曲。

6.歌曲處理。

師：指導學生體會大象把糖果和鮮花送給大家的幸福和自豪，用歌聲表現出來。大家朗讀第二段的時候，體會老鼠偷偷摸摸的樣子，用稍弱的力度來朗讀，第三段再把大象幸福和自豪的感覺演唱出來。

生：欣賞《老鼠和大象》動畫並有感情地演唱。

四、歌表演

師：我們現在分成幾個小組，每個小組設計不同的演唱形式進行歌表演吧。

1.分角色進行歌表演。

同學分別扮演大象、老鼠、貓、路上的行人等進行表演。

如果讓你為歌曲設計演唱形式，你怎樣來做？

2.分男女生進行歌表演。

男生的音色很渾厚，表現大象。

女生的音色比尖細，表現老鼠。

3.全班的同學共同進行歌表演。

五、課堂小結

大象把幸福和鮮花送給了路上的每一個朋友，同時也得到了朋友們的祝福，你們也要像大象一樣，關心和熱愛自己的朋友們。

設計方案 篇2

班級：中班

科目：語言科學

執教人：李秋花

一、活動名稱：《送給小動物的禮物》

二、活動目標：

l 調動幼兒快樂與活動的積極性。

l 培養幼兒的動手操作能力和觀察能力。

l 學會8的形成，知道7添上1是8，8裡面有8個1。

三、活動準備：

l 各種小動物的卡片各8個，動物食物卡片各8個。

l 8種不同顏色的小旗子，插塑片、各種珠子若干，幼兒操作用卡片若干。

l 在活動室佈置數量是8的物品。

四、活動過程：

開始部分：

教師出示各種卡片，引起幼兒興趣。

基本部分：

引導幼兒觀察並說出各種動物是多少。讓幼兒數一數來了幾隻小猴？幾隻小熊？讓幼兒比比誰多誰少？知道8比7多1，7比8少1。

請幼兒玩遊戲“為小猴和小熊送禮物”，讓幼兒操作食物卡片並對應比較，送給兩隻小動物的禮物一樣多嗎？誰多誰少？想一想用什麼辦法能讓它們一樣多？引導幼兒用添上一個或去掉一個的辦法變成一樣多，並說出7添上1是8。

教師出示7種不同顏色的小旗子，讓幼兒點數後說出總數，然後添上另一種顏色的旗子，請幼兒回答現在是幾面旗子？觀察一下，這8面旗子的顏色一樣嗎？引導幼兒理解8裡面有8個1。

遊戲“聽口令”，請幼兒從許多插塑片和珠子中取出比7多1的珠子，然後數一數一共是多少，送給小動物。

結束部分：教師總結，講評幼兒表現。

五、活動延伸：日常活動中，讓幼兒找一找活動室裡哪些東西數量是8個，互相說一說觀察結果，幼兒可以相互評判，比比誰找的多又對。

大班語言活動設計――動物聚會

目標

1.能按一定的方位順序較連貫地講述。

2.感受動物聚會其樂融融的熱鬧氛圍。

準備

掛圖，分別用三張紙遮著。

過程

1.池塘裡的動物。

――森林裡真熱鬧，許多動物在聚會，讓我們去看看吧!

――開啟中間畫面的遮蓋，說說池塘裡有些誰，他們在幹什麼。

――根據幼兒講述，教師小結。

2.大樹周圍的動物。

――池塘一邊的大樹上有些誰，他們分別在幹什麼?

――根據幼兒的講述，教師引導他們對動物的特徵、動態、神態進行仔細觀察。

3.玩蹺蹺板的動物。

――猩猩和小貓在河邊幹什麼，他們看上去怎麼樣?

――烏龜和誰在玩蹺蹺板，烏龜好像要掉下水去，這是怎麼回事?哪兩個動物正在看他們玩蹺蹺板?

――請個別幼兒試著講述這個場景，教師作適當補充。

4.木桌附近的動物。

――誰坐在木桌旁邊，他們在幹什麼？

――小猴看見鱷魚向他們游過來，想了個什麼主意?

5.洗澡的動物。

――大象媽媽和小象在幹什麼?小象看上去怎麼樣?

――教師和幼兒一起對這個場景作一描述。

6.動物聚會。

――教師有感情地講述圖片。

――幼兒看著幼兒活動材料自己講述，教師注意幼兒的講述順序。

――請個別幼兒來講述。

建議

1.根據圖意講述，教師應該引導幼兒鮮明表達動物的本身特點以及人格化的動態和神態特點，如小猴攀枝時表現出的頑皮，大象媽媽和小象之間流露出的親情，烏龜玩蹺蹺板時又憨又驚的'神態，小野豬流露出的頑皮而又幸災樂禍的神色，等等。

2.“講述參考”僅僅是參考，不能要求每一名幼兒都達到這樣的講述水平。

附講述參考：

森林裡有一個大池塘，天氣真好，森林裡的動物們都出來玩了。

池塘裡，一隻河馬悠閒地躺在氣墊上，氣墊上還插了一頂遮陽傘，另一隻河馬“哎呦，哎呦”地推著氣墊。大河馬張著嘴巴，呵呵地笑個不停，岸邊的兩隻仙鶴朝池塘裡看去。啊，大鱷魚朝小猴子游過去了。

池塘的一邊，有棵茂密的大樹，大樹上的松鼠一個勁兒地叫好，原來是三隻頑皮的小猴正攀著樹枝，樹枝被壓得一顫一顫地，可他們還不停地“忽悠忽悠”，啄木鳥醫生顧不上給大樹看病，正瞧得入神。嘿嘿!一條大蟒蛇在樹的背後偷偷地張望呢!

大樹的旁邊，野豬和猩猩正在釣魚，他們笑眯眯的，肯定釣了不少的魚。正在這時，聽到“啊――”的一聲，正在玩蹺蹺板的烏龜好像要掉到水裡去了，小野豬在蹺蹺板的那一頭暗暗地笑，原來這是小野豬在捉弄烏龜。長頸鹿和老虎在旁邊看著，真為烏龜捏把汗。

池塘的另一邊，一群狐狸和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜的水果，看見一條大鱷魚朝他們游來，他們喊：“鱷魚大哥，來一個!”準備把果子往鱷魚的大嘴巴里扔去。不遠處，大象媽媽用長長的鼻子把水噴向小象。哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡，舒服極了。

設計方案 篇3

父親的謎語教案設計。

一、教學目標

⒈能獨立認識生字，在語言環境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“飽經憂患”等詞語。

⒉讀懂描寫父親眼睛句子的含義，有感情的朗讀，感悟父親對孩子深沉的愛。

⒊初步瞭解簡要複述的方法，並對課文的關鍵內容進行簡要複述。

二、教學重點：

通過父親和我猜謎語的情景，感悟深沉的父愛。

三、教學難點：

通過這則描寫眼睛的謎語感受父愛無處不在。

四、教學過程

一 談話匯入，揭示課題

⒈同學們，課餘時間、節假日，爸爸經常會陪你們玩些什麼?{生答：講故事、下棋……}

⒉有一位女孩的爸爸在她小的時候最喜歡教她猜謎語，出示課題，學生齊讀。

二 初讀課文，整體感知

⒈自由讀課文，要求：

⑴ 讀準字音，讀通課文。

⑵ 邊讀邊思：在父親教“我”猜謎語的過程中，哪些場景給“我”留下了深刻的.印象?

請根據提示簡要說說： ，父親 。

(什麼情況下) (怎麼樣)

⒉檢查自學情況，根據交流，適時板書：苦思冥想時 巧妙提示

煩惱憂愁時 猜出心思

⒊抓住“苦”和“冥”，理解“苦思冥想”的意思。

三 抓住“眼睛”，研讀感悟，感受“父愛”

⒈在父親讓我猜的那麼多謎語中，只有一條是“我”猜不出的，哪條，誰來讀一讀?

謎底是什麼?板書：眼睛

⒉是呀!在一幕幕難忘的猜謎場景中，文章多處寫到了父親的眼睛，再讀課文，用曲線劃出有關描寫父親眼睛的句子，讀一讀，你感受到了什麼?

⒊根據學生交流，老師隨機出示相關句子：

▲父親眯起眼睛看著我，悠悠地念著他的謎語。我眨巴著眼睛，仰頭對著那滿天的星斗苦苦地尋找，謎底藏在哪裡呢?再盯著父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑眯眯的小眼睛也和夜空一樣深邃、神祕。

⑴學生談感受。

⑵教師根據課文內容創設情境，引讀：夏天的晚上，“我”和父親坐在星光籠罩的院子裡，周圍是那樣的寧靜，此時，父親(眯起眼睛看著我，悠悠地念著他的謎語)，我盯著(父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑眯眯的小眼睛和夜空一樣深邃、神祕)。

板書：深邃 神祕，指導“邃”的字形;

⑶你從父親“深邃”、“神祕”的眼睛中感受到了什麼?(重在引導學生感受父親的眼睛在孩子的心目中是那樣高深摸測，令人的猜不透)理解“深邃”。

⑷指導朗讀第2小節，讀出溫馨、甜蜜的感覺。

⑸引導學生抓住主要意思，簡明扼要地進行復述。

⑹教師歸納簡要複述的方法。

▲父親笑著說：“你在聽啊——”他把眼睛閉上，“晚上關箱子。”又把眼睛睜開，“早上開箱子。”父親把眼睛湊近我，“箱子裡有面小鏡子。你仔細看看，鏡子裡是不是有個細妹子?”

⑴同桌合作，模仿父親的動作讀句子，感受父親提示方法的巧妙，體會父親的愛女之情。

板書：閉上 睜開 湊近

⑵提醒學生用轉述的方式，簡要複述。(學生有困難，教師可作示範)

⑶引出第10小節，理解“飽經憂患”，想象父親生活、工作的忙碌，從而體會父親對我的關愛。

⑷分角色合作朗讀3-10節。

▲每當我撅起了嘴，皺著眉頭，一副煩惱憂愁的樣子時，父親便念起“關箱子、開箱子”，笑眯眯的眼睛一張一合，然後問我：“鏡子裡面有個什麼呢?”

⑴在父親眼睛一張一合之間，(板書： 一張一合)這鏡子裡究竟有什麼呢?指數生答，學生可根據文中內容回答，也可展開適當的想象，重在讓學生感受父愛。

⑵讀到這兒，你想對這位父親說什麼呢?

⑶指導複述第11小節。

⑷出示：啊，父親的眼睛多神祕呀!彷彿可以給我變出許許多多的快樂和光明。

指導學生有帶著自己的感受朗讀。

⒋根據多媒體出示，師生配合讀描寫父親眼睛的句子。

四 總結拓展

⒈我們說，父愛如山，在猜謎語的過程中，當我苦思冥想時父親用眼睛給我巧妙提示，在我憂愁煩惱時父親的眼睛能為我解憂，從父親的眼睛中感受到了偉大、深沉的父愛。

⒉出示：父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;父愛是一種默默無聞，寓於無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。(生齊讀)

⒊平時生活中你一定能感受到父愛無處不在。

小練筆： 爸爸的

附板書： 21父親的謎語

苦思冥想時 閉上 睜開 湊近 巧妙提示

眼睛 父愛

(深邃 神祕)

憂愁煩惱時 一張一合 猜出心思

設計方案 篇4

【教學目的】

１、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

２、理解排比的修辭手法的型別及其在這篇文章中的作用。

３、學習朗讀課文，理解文章內容。

４、理解文中一些句子的深刻含義。

【重點、難點】

一、重點

１、朗讀課文，理解文章內容。

２、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

二、難點

１、理解排比的修辭手法的型別及其在這篇文章中的作用。

２、理解文中一些句子的深刻含義。

【教學時間】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、預習

１、聯絡上下文，體會下列詞語的意思：

⑴ 忘情：不能節制自己的感情。

⑵ 狂舞：縱情的跳舞。

⑶ 閃射：閃耀，放出（光芒）。

⑷ 火烈：像火一樣熱烈。

⑸ 亢奮（kàng）：極度興奮。

⑹ 晦暗（huì）：昏暗，不明顯。

⑺ 羈絆（jī）：纏住了不能脫身，束縛。

⑻ 碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

⑼ 搏擊：奮力鬥爭和衝擊。

⑽ 燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。

⑾ 奔突：橫衝直撞；賓士。

⑿ 輻射（fú）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

⒀ 翻飛：上下或內外交換位置。

⒁ 淋漓（lín lì）：① 形容溼淋淋往下滴。

② 形容暢快。

二、匯入

大家在電視節目上看過陝西安塞地區的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

三、正課

１、朗讀課文（或老師範讀、或聽課文錄音、或學生齊讀、輪讀、個別讀均可）

２、提問：給課文分段歸納段意。討論並歸納：

按表演前、表演中、表演後分三段：

第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。

第二段：從但是到成了茫茫一片。

第三段：從當它冥然而止的時候到完。

３、提問：第二段可以分成幾層？討論並歸納：

分成４層：

第一層：從但是到撞開了的那麼一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯想。

第二層：從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發生和排解。

寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從好一個安塞腰鼓到那裡再有這麼厚這麼厚的土層

啊。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

４、提問：文章怎樣寫表演前的情況？討論並歸納：

從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。

從人物寫：是藍騰騰的後生。

從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

５、提問：這樣寫有什麼好處？討論並歸納：

為下文寫腰鼓表演蓄勢。

６、提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什麼特點？討論並歸納：

壯闊、豪放、火烈。

７、提問：作者是怎樣寫的？討論並歸納：

先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的後生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像鬥虎。

８、提問：這樣寫有什麼好處？討論並歸納：

運用比喻使描寫的物件更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢巨集、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

９、提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？討論並歸納：

空氣（冰冷～燥熱），陽光（恬靜～飛濺），世界（睏倦～亢奮）

１０、提問：運用反義詞寫有什麼好處？

討論並歸納：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

１１、提問：如果說上面是實寫，那麼，使人想起三段是什麼寫？

討論並歸納：虛寫。

１２、提問：用虛寫有什麼好處？

討論並歸納：用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵。

１３、提問：作者聯想到什麼？

討論並歸納：聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

１４、提問：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁！這句話怎麼理解？

討論並歸納：這裡寫出了陝北高原人們的性格特徵，是粗礦、豪邁、

開放的。

四、小結

文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然後用虛寫，通過聯想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陝北人們的性格特徵。

五、作業

１、完成課後練習一。

２、選用課時作業優化設計。第一課時作業優化設計：

⑴ 給下面的詞配上一個同義詞：

忘情（ ） 閃射（ ）

火烈（ ） 亢奮（ ）

晦暗（ ） 羈絆（ ）

搏擊（ ） 輻射（ ）

⑵ 境空：

① 驟雨一樣，是（ ）；旋風一樣，是（ ）；亂蛙一樣，是（ ）；火花一樣，是（ ）；鬥虎一樣， 是（ ）。

② 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得（ ）了，使恬靜的陽光立即變得（ ）了，使睏倦的世界立即變得（ ）了。

③ 容不得（ ），容不得（ ），容不得（ ）。是（ ）了、（ ）了、（ ）了的那麼一股勁。

第二課時

一、預習

閱讀課文，思考課後練習。

二、匯入

上一節課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

三、正課

１、朗讀課文，注意讀出節奏、重音、感情。

２、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

討論並歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的迴響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出迴響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心裡，觀眾的心裡發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。

３、提問：這樣寫有什麼好處？

討論並歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

４、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

討論並歸納：先寫後生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大

落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陝北農民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

５、提問：黃土高原啊這一段寫了什麼？

討論並歸納：寫只有黃土高原這麼深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的後生，才能有這麼驚天動地的安塞腰鼓。

６、提問：為什麼說多水的江南是易碎的玻璃，在那裡打不得這樣的腰鼓。？

討論並歸納：這裡用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

７、提問：第二段的第四層寫什麼？

討論並歸納：總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的淨化。從後生們生命中噴發出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

８、提問：倒數第四段中的交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！昇華！這幾個詞能不能對調？為什麼？

討論並歸納：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

９、提問：為什麼說當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？

討論並歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的'時候，會感到特別的靜。其次，這裡用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。

１０、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲？

討論並歸納：雞聲是天亮的標誌，是新的一天的開始，是希望的象徵。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰昇華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

１１、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對錶現文章的思想感情起什麼作用？

討論並歸納：

⑴ 句內部的排比：一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！

⑵ 句與匈之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。

⑶ 段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而後最終永遠明晰了的大徹大悟！

這些排比句使文章氣勢恢巨集，語氣連貫，節奏明快，語句錢鑽，能表

達出強烈的思想感情。

１２、提問：訪歸納文章的中心思想。

討論並歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

四、小結

這篇文章氣勢恢巨集，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情讚美陝北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特徵。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢巨集，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

五、作業

１、課後練習二、三、四題。

２、選用課時作業優化設計。第二課時作業優化設計：

⑴ 寫出了面詞的反義詞：

晦暗（ ） 束縛（ ）

閉塞（ ） 歡樂（ ）

擺脫（ ） 冰冷（ ）

恬靜（ ） 睏倦（ ）

⑵ 簡答：

① 本文以什麼作為線索？

② 安塞腰鼓的特點是什麼？

③ 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的一股勁！這句話運用了什麼型別的排比？你怎麼理解這句話？

④ 清模仿文中的排比句寫一段話。