《猜猜他是誰》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《猜猜他是誰》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《猜猜他是誰》教學設計1

教學要求：

1．學習描述人物的外貌，以及形象特點的方法。

2．學會抓住人物的特點去描寫人物。

3．掌握開頭空兩格的寫作格式。

教學重難點：

1．描寫人物要抓住人物特徵。

2．選取一到二點刻畫人物。

教具準備：

三條絲巾。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、遊戲匯入。

我們請我們班三個同學上黑板來做一個小遊戲，大家誰想上臺。

遊戲規則：首先請上臺的三個同學用絲巾蒙上雙眼。下面再隨便請上來三個同學，讓矇眼的同學猜一猜是誰。最多隻能猜三次，三次猜不對者唱一支歌曲。

二、遊戲環節。

臺下同學不能提示，從班裡分別挑選最胖的和最瘦的以及最高的三名同學，讓矇眼的同學去猜。

三、遊戲結束，點評。

請猜中的.同學發言，談猜中的依據是什麼。

四、第二次遊戲。

遊戲規則：請同學們用筆描述班內同學的外貌以及性格特點和做事風格。然後請剛剛沒猜中的同學繼續猜描述的是誰。

五、遊戲點評。

1．誰描寫的最符合人物物件？

2．猜中的原因在哪裡？

六、小結

每個人的外貌性格都有差異，都是獨一無二的。只有寫出人物的特點，才能使人物形象更生動。

《猜猜他是誰》教學設計2

教學目標：

1、瞭解什麼是“特點”，學習如何抓住人物特點進行介紹。

2、在表達中感受習作的樂趣。

重點：學會觀察人物，抓住人物的特點進行表達。

難點：學會抓住人物最顯著的特點，並寫下來。

教學過程：

第一課時

一、趣味匯入

1、遊戲：猜猜他是誰？

師：在課的開始，我們一起來做一個遊戲“猜猜他是誰”！

出示謎面，學生猜測，並說說理由

師相機板書：特點

2、漫畫

出示圖片（幻燈片：漫畫球星姚明）再請大家看一幅漫畫，猜一猜這個人物是誰？學生髮言

師相機補充板書：抓住

3、師：猜謎語、漫畫，都抓住了物的最大特點進行勾畫，讓我們知道這個人是誰。你看，抓住特點多有意思啊！其實，抓住特點，用文字你們也可以描寫出一個與眾不同的人物。今天，我們就要來學會這個本領。

二、揭題，讀要求，明確習作的具體要求

1．師語揭題：今天，我們將學習習作一猜猜他是誰（幻燈片出示題目和要求）

2．請小朋友認真讀一讀這段話，然後告訴大家，這次習作要寫什麼？有什麼要求？

學生讀後交流，教師相機小結內容

物件：一個同學

形式：用幾句話或者一段話寫一寫

要求：抓住人物的特點

三、通過例子明白如何抓住人物“特點”

1．反面範例引路

⑴老師這裡有一段話，描寫了我們班的一個同學，請大家自由讀一讀，然後猜一猜，他是誰？（學生手上拿著“名片卡”，在卡上寫下你猜出的同學姓名，不能告訴其他人，然後老師有選擇性地貼上幾張在黑板上。）

師出示反面範例（幻燈片出示範例），學生猜猜這段文字描繪的是誰？

猜猜他是誰

在我們班上有這麼一個人，我們對他都很熟悉。他呀，烏黑的頭髮，大大的眼睛，小小的嘴巴，潔白的牙齒。他活潑可愛，熱情大方。有一次，寫作業的時候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。

同學們，你們猜，這個小朋友是誰？

⑵師：大家猜猜看，他是誰？學生貼“名片卡”。老師根據名片卡進行教學指導。問題一：你為什麼猜xx？

問題二：為什麼答案會有這麼多？是因為他們沒有寫出人物的獨特之處。

1、正面範例學方法

師出示正面範例（幻燈片出示範例），引入教材中人物的描寫方法。學生讀一讀，學習方法。

⑴外貌描寫：

（課件出示）他的頭髮又黑又硬，一根根向上豎著……學生讀這句話，說說這個同學頭髮的特點

師：回到老師一開始出示的範例，這段文字寫了這個同學的頭髮、眼睛、嘴巴、牙齒，但沒有抓住最有特點的寫，所以大家猜不出是誰。

⑵性格特點：

師：有時人物的特點不僅表現在外貌上，還可以表現在其他方面。（課件出示：他特別愛笑，一個小笑話就能他讓笑個不停……）

學生讀，師：這寫出了人物獨有的性格特點，讓讀者一讀就能猜出了這是誰。

回到老師一開始出示的範例：他活潑可愛，熱情大方。有一次，寫作業的時候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。

這種樂於助人的例子，在很多同學身上都會發生。那我們在舉例的時候，就要寫出人物的獨特。越獨特，就越能讓人一看就猜出是誰。

⑶品質描寫：

他關心班裡的每個人。有一次我數學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶……

學生讀，師：在這裡，人物的描寫舉出了一個同學關心他人的例子，讓讀者在讀的`時候，瞭解了人物的優秀品質。我們的習作，儘量描寫出同學真善美的一面。

⑷特長描寫：

他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔跑的身影……

師：這次的習作怎麼讓讀者一讀你的習作，就能猜出他是誰呢？獨有的特長描寫，必不可少。這裡形象、具體地說出了這個同學愛踢球的特長。

2、拓展人物描寫的方法

師：除了課本上提到的這四個方面，我們在表現人物特點的時候，我們還可以選擇哪些方面表現？生髮言，師相機板書

師總結：在描寫人物時，我們可以抓住特點，從不同的方面來表現人物的獨特。

3、從人物描寫的1—2個方面，來說說特點

⑴外貌、性格特點、特長

預設1—2名外貌上很有特點的模特上場（做好預設），其他同學觀察，他們在外貌上有什麼特點，說一說。用同樣的方法來說性格特點、特長等（做好預設）（幻燈片）今天，我要給大家介紹一位同班同學……

⑵學生先同桌之間說一說，再點名發言

⑶師小結：大家就可以學著這樣，從不同的方面，抓住特點來寫人物。

第二課時

一、複習鞏固上節課知識，進行知識梳理

二、提出這節課學習任務，練習寫作

老師提出習作要求：你選的是誰？他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。寫的時候，注意開頭要空兩格。

三．學生在規定的時間進行習作。

四、習作展示、評價

1．老師挑選寫的比較好的幾份習作，張貼在教室，學生進行圍觀學習，貼“名片卡”猜一猜他是誰

2．講評3—4份習作，讓作者上臺進行朗讀，臺下的學生進行猜測：習作中的人物是誰？為什麼？師相機進行習作的指導

3．評選最佳習作

4．總結這次習作的方法

《猜猜他是誰》教學設計3

教學目標

知識與技能

1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好，並相互交流。

2、學習通過人物的外貌、性格和興趣愛好，來表達人物的特點。

過程與方法

通過學生觀察，引導學生了解觀察物件的外貌、性格和興趣愛好，通過口頭訓練，來培養學生的表達能力。

情感態度與價值觀

培養學生細心觀察的習慣。

重難點

學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好。

教法與學法

舉例、點撥、探究、交流。

教學準備

生觀察同學的外貌、性格和興趣愛好，並選擇一個作為重點觀察物件。

第一課時

一、有趣味地匯入

教師說出一個人的特點，讓學生猜猜是班上哪位同學。

二、有指導的示範

1、範例感知，教師出示例文，給學生一個整體的印象。

2、分析內容，教師針對範例進行要點分析。

3、瞭解方法，教師結合範例小姐描寫任務的方法。

按一定順序描寫任務的外貌特徵。

抓住人物的主要特點，不必面面具到。

通過具體的事例來突出人物的特點。

4、有組織地練習。

組織"猜猜他是誰"的'遊戲。

讓學生自主練說。

在說的基礎上讓學生練習寫一個片段。

5、有誠意的交流。

第二、三課時

教學目標

知識與技能

1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好，並相互交流。

2、學習通過人物的外貌、性格和興趣愛好，來表達人物的特點。

過程與方法

通過學生觀察，引導學生了解觀察物件的外貌、性格和興趣愛好，通過口頭訓練，來培養學生的表達能力。

情感態度與價值觀

培養學生細心觀察的習慣。

重難點

學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好。

教法與學法

舉例、點撥、探究、交流。

教學準備

生觀察同學的外貌、性格和興趣愛好，並選擇一個作為重點觀察物件

一、回顧上節課學習的觀察方法

二、範例引路

三、學生自主習作，教師巡視指導

四、請寫完的同學交流自己的習作

課時目標

通過講評習作，培養學生養成自主修改習作的好習慣。

一、教師總評本次習作的情況。

二、品讀欣賞

把全班同學的作文展示出來，舉辦活動；猜猜他是誰？看看你根據誰的作文猜出了他的寫作物件？是依據哪一點出來的？

三、活動交流

四、作文醫院

哪些同學的寫作物件沒有被猜出來，就把那篇作文展示出來共同修改。

五、學生修改自己的作文

六、謄寫作文

《猜猜他是誰》教學設計4

教學意圖

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

本次習作的話題是“猜猜他是誰”，這是統編教材的第一次習作，教學內容緊扣校園主題，指向學生的校園生活體驗。教學時，教師應引導學生緊扣“猜”促進說、寫、評，降低習作的嚴肅性，激發學生的習作興趣。

（二）語文教學內容及策略

1．明確學習內容

（1）明確主題—猜猜他是誰。明確範圍是介紹自己的一個同學。

（2）明確任務—按部就班訓練

①以猜激趣。選好人物，說準話。

②以圖為例。想好角度，定內容。

③補充圖示。拓寬思路，表重點。

④靜心書寫。注意格式，重反饋。

⑤集中猜想。遊戲互動，再修改。

2．開啟學習思路

（1）以“猜”激趣

選好人物，在不出現名字的情況下，用兩三句語言說出來，讓同學們一下子就猜對你要介紹的同學。

（2）以圖為例

思考你已經選擇的同學哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來，將這一兩點讓你印象深刻的地方寫清楚。

（3）補充圖示

除了圖中的四方面，你介紹的同學還有哪些方面令人印象深刻？拓寬學生的觀察思路和表述思路。

（4）靜心書寫

格式是開頭空兩格。寫好後，讀給同學聽，看看他們能不能猜出你寫的是誰。

（5）集中猜想

寫好以後，把全班同學的習作集中在一起，先讓大家猜一猜，然後大家改一改，最後藉助同學在校精彩瞬間，昇華習作內容，並將全班習作貼在牆報上展示。

3．明確目標

一是選好物件。一定是班裡的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行。

二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來。這是本次習作的重點和難點。寫之前藉助教材圖示理清思路，為“怎麼寫”做好充分準備。

4．用好教材圖示

教材圖示引導學生從不同方面介紹人物，成為了落實本課學習目標、突破難點的.有效突破口。

用法一：學習圖示中的不同角度的人物特點的表達方法。在思維導圖中填寫你認為重要的特點資訊。

用法二：不要讓圖示中展示的四個角度限制學生思維，引導學生想其他方面。

二、本單元主題和語文要素

三、板書設計

四、教學評價

五、資源連結

同學們在校園生活、學習的精彩瞬間照片一張。

教學過程

單元整體架構

參見上方

以“猜”熱身，說出特點

同學們：我們一起來玩一下“猜猜他是誰”的遊戲吧！

1．猜猜他是誰【課件】

（1）一隻猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。（孫悟空）

（2）兩隻耳朵像大扇子。兩個鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。（豬八戒）

（3）還可以依據學情，選擇學生熟知的人物進行遊戲。

2．明確遊戲規則

（1）用兩三句話介紹一個同學，不能說他/她的名字，還要讓同學們很快猜出。

（2）越容易讓同學猜出越好。補充板書：你想介紹誰

3．初試清晰表達

（1）適時聊一聊怎樣的述說既不出現人名，又能讓別人猜出表述的是誰。

（2）引導學生表達特點要清楚，並想一想更改些什麼詞句，讓大家更準確猜出。

小結：在遊戲中，我們發現，凡是能夠讓同學們一下子猜到的例子，這位表達的同學選取的都是人物令人印象深刻的地方。補充板書：印象深刻

【設計意圖】

通過猜猜他是誰的口語遊戲方式，激發學生表達的興趣。為下一步梳理思路了、進行寫作做好鋪墊。

過渡語：我們一起來看一看教材中的圖示是如何介紹同學的。

藉助圖示，學習表達

1．出示教材中的圖示【課件】

（1）圖示中的四段話，分別從哪些方面來寫這位同學？

小結：同學們可以從外貌、性格、品質（或者優點）、愛好四方面來選取你要介紹的同學，他令人印象深刻的特點是什麼。補充板書。

（2）這些特點中作者運用了什麼詞語？表達了什麼特點？用直線畫下來。

小結：

①頭髮有黑又硬、特別愛笑、關心班裡的每個人、酷愛踢足球。

②人物外貌描寫很具體，其他特點的表述用了事例。

（3）拓展想象。除了圖示彙總舉例的四個方面，你還能從哪些方面來介紹這位同學？請簡單說說。

小結：習慣、表現、特長等，並補充板書。

2．繪製人物思維導圖，補充語句。

（1）出示人物思維導圖學習單【課件】主問題：請同學們依據自己選擇的同學（選好介紹男生還是女生後，在學習單下打√），選擇一兩個角度，寫一寫讓你印象深刻的特點，主要用詞要準確，要有支撐特點的生活事例。補充板書“詞語”。例如：一位女同學。

（2）小組成員間分享，提出修改建議，用哪些詞語表達這個特點更準確？

通過繪製人物思維導圖，拓寬表達思路。通過小組成員交流，分享表達成果，明確修改方向。

過渡語：下面我們一起來做遊戲，猜猜你要介紹的同學是誰。

初試效果，靜心書寫

1．思維引領，初試效果

學生出示人物思維導圖，並用語言描述所要介紹人物的特點，其他同學猜測。檢驗標準：同學們是否能容易的猜出介紹的同學是誰。

2．評價思路，修改細節

（1）出示評價標準，同學評價【課件】

（2）提出修改建議，教師點撥

3．聯絡課文，拓寬思路

（1）同學們提出了修改建議，老師也從課文中給大家帶來一些修改新思路呢。

（2）出示課文語句

《大青樹下的國小》：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山狸也趕來看熱鬧。【課件】

小結：選擇人物愛好角度的同學，可以藉助活動來形容你介紹的同學。

《花的學校》：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風裡簌簌地響，雷雲拍著大手。【課件】

小結：藉助活動來介紹同學時，可加入他的動作，突出他的特點。

《不懂就要問》：孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，舊時捱打也值得”。【課件】

小結：介紹同學上課發言、下課是與同學交流時的特點，可以藉助他獨特的語言，讓同學們一下子猜到。

4．靜心書寫，完成習作

在充分調動學生興趣的基礎上，引導學生將人物思維導圖上的特點轉化為《猜猜他是誰》習作，並寫在作文紙上，給足時間。注意開頭空兩格。

通過猜一猜的活動引導交流人物思維導圖，並通過師生的評價拓寬修改思路，降低習作的難度，增加習作的興趣。

過渡語：下節課，我們一起集中猜猜看，大家寫的都是誰，看看能不能再修改得更精準。

集中猜想，修改習作

1．回顧要求，組內交流

（1）《猜猜他是誰》習作要求：一是選好物件。一定是班裡的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行。二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來，要用上準確的詞語或者藉助事例來介紹。

（2）順序交流。一人交流，三人傾聽。交流完畢，依據評價標準開展評價。

（3）推薦兩名代表展示彙報。

2．集中猜測，組間交流

（1）每個小組推薦兩名同學進行展示。其餘同學依據評價表進行口頭評價。

口頭評價表述樣例：他的習作格式正確，語言流暢。寫出了該同學的兩處令人印象深刻的特點，其中第二個特點 還運用了事例。我為他點贊！

（2）教師小結，鼓勵學生，提出修改方向。

3．找出範例，共寫範文

（1）通過課上的交流，挑選出兩篇同學們評價不高的習作，幻燈展示。

（2）集思廣益，共同修改。

過渡語：同學們剛剛交流了習作，有的同學剛一交流完，大家馬上猜出了他描寫的是哪位同學。而有的同學交流完畢，大家還是一頭霧水。我們接下來一起把這一頭霧水潑掉，讓大家文采突出、同學們也能高效猜出他是誰。

（3）引導學生將特點寫具體，加入事例、修辭方法。例如：

她有一雙水靈靈的大眼睛，像星星一樣閃耀。（外貌描寫—比喻）

她在課間總是主動幫助同學講數學題，連一口水都來不及喝，真是助人為樂的榜樣。（助人為樂—事例）

她膽子特別小，有一次她看見窗上趴著壁虎，嚇的臉色發白，大叫一聲，同學們都驚呆了，趕忙安慰她，她這才控制住情緒，但還是流出了水晶般的眼淚。（膽小愛哭—事例+比喻） 補充板書：事例、比喻

4．增補資訊，完善習作

（1）引導學生修改習作。文章不厭百回改。給足10分鐘的時間，修改。

（2）分享交流，師生書面評價。【課件】

（3）依據評價標準再次修改細節，從詞語、事例、比喻三個角度修改。

（4）給每位同學隨機發送一位小夥伴在學校學習或生活的精彩瞬間，引導同學們再撰寫一篇文章，並製作習作牆報進行展示，讓其他同學和老師也猜一猜。

通過全班展示與師生評定，引導學生反覆新修改習作，在一次次進步中提升習作的興趣，培養學生分享的習慣。