《猜猜我是誰》的教學設計

教學目標：

1、對遊戲和製作活動有興趣，並能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”，

認知各種紙質撕貼材料和製作面具，培養方法。

2、運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。

教學重點 ：培養學生動手動腦的能力。

教學難點：製作出別具一格的面具。

教學準備：示範作品、彩色紙、剪刀、膠水和線。

教學過程：

一、組織教學（1分鐘）

查用具、安定情緒。

二、講述新課（8分鐘）

1、展示教師示範作品，激發學生的興趣。

2、丟擲課題，分組完成面具的作業。

3、要求學生思考面具使用的材料。

各種彩色的紙或者其他材料。

4、所採取的主要方法：

撕一撕，貼一貼，

5、面具的色彩

很多創作都是在傳統基礎上進行的。面具的色彩可以借鑑京劇臉譜色彩的運用。

教師可以稍微的提示以下傳統的臉譜的色彩搭配，但不做重點講解。

6、出示相關資料：

傳統京劇臉譜有這樣的`說法：紅忠、黑正、白奸、藍凶、綠暴。教師分別出示關羽、包公、曹*、竇爾墩、程咬金的臉譜。從這些臉譜上，可以看出臉譜色彩有一個主調。如竇爾墩的臉色以藍色為主，其它顏色的花紋是陪襯。今天我們創作的面具應有一個主調，即以一個色彩為主，其它作為陪襯。可以是冷調，也可以是暖調。另外，要注意色彩的明度對比，即深淺對比：在淺底子上畫深色花紋，在深底子上畫淺色花紋。

7、面具的花紋

也可以借鑑京劇臉譜或原始部落面具的花紋。有以下三點值得考慮：

A、花紋應符合臉型的凹凸、起伏。

B、花紋可以是粗獷、奔放的。

C、花紋可以是細膩的。例如金錢豹臉譜上的豹頭形花紋，金錢圖形就形象地說明人物象豹一樣的凶狠；白日鼠白勝臉譜上雙目間的白鼠花紋說明和象徵的綽號。

8、出示學生的優秀作業。

以上所舉的例子都是給同學作參考的，同學們可以充分發揮自己的想象力去創造面具的不同神態、性格及美感。希望每個人創造出獨一無二的面具色彩和花紋。

三、佈置作業

1、學生開始製做（25分鐘）

2、教師巡迴輔導，重點在如何用明度對比、色相對比突出形象。