設計方案優選(8篇)

為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案應該怎麼制定才好呢？下面是小編幫大家整理的設計方案9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

間接雷擊感應浪湧：由於附近電氣裝置的開啟和關閉動作，在交流電源線路上可能會發生過壓瞬態浪湧。附近發生的雷擊也會在交流電源線路產生瞬態浪湧，尤其是在室外環境中，因為雷擊造成的感應浪湧衝擊增加了戶外LED照明裝置受損的機率。

我們建議等效浪湧抗擾度應在5kA到10kA之間。燈具在差模和共模條件下均容易受損：

● 差模：燈具的相線和零線端子或相線和相線端子之間的高電壓/電流瞬態可能會損壞電源裝置或LED模組板中的元件。

● 共模：燈具的相線和地線或零線和地線之間的高電壓/電流瞬態可能會穿透電源裝置或LED模組板中的安全絕緣，包括LED散熱器絕緣。

LED防感應浪湧的技術

保護戶外LED照明免於感應浪湧衝擊損害的方式是阻斷高電壓/電流瞬態干擾進入照明燈具。因此可以在戶外LED照明應用中採用一種浪湧保護器(SPD)來抑制浪湧能量並最大限度地減少對照明裝置的浪湧衝擊。

對於SPD，有多種過電壓保護元件可用，包括金屬氧化物壓敏電阻(MOV)、氣體放電管(GDT)和瞬態電壓抑制(TVS)二極體。這些元件被放置於通常具有高阻抗的交流電源線之間，在檢測到高電壓時會變為低阻抗。在低阻抗狀態下，這些元件可以將浪湧能量轉移回到交流電源線，在浪湧事件後又回到高阻抗狀態。在現有的.技術中，MOV因其較高的浪湧能量處理能力和對瞬態電壓的快速響應成為首選，中恆ZH10D-LED是戶外LED照明應用中浪湧保護器件的最為適用的技術。

在一個室外燈具中併入一條浪湧抑制電路能消除浪湧能量造成的破壞，從而提高照明裝置的可靠性，最大程度地減少維護並提高使用壽命。一個能將過高的浪湧抑制到較低電壓水平的浪湧保護元件是保護LED燈具設施的最佳方式。

熱防護型MOV保護SPD的安全

金屬氧化物壓敏電阻(MOV)技術是抑制電源中瞬態的一種非常有效的技術。在許多其他的應用中，這種技術同樣有效，比如通常被放置於LED驅動器前面的中恆ZH10D-LED浪湧保護器(SPD)模組。

在經歷一次大浪湧或多次小浪湧之後，MOV的效能會逐漸退化。這種退化導致金屬氧化物壓敏電阻洩漏電流增加，進而使得MOV的溫度升高，即使是在120VAC/240VAC工作電壓的正常條件下。MOV相鄰的一個熱敏斷路器可以在金屬氧化物壓敏電阻持續退化至壽命終止狀態時用以檢測其溫度的增加,這時，熱敏斷路器會開啟電路，將效能退化的壓敏電阻從電路中去除，以防止災難性故障。

MOV的設計旨在微秒時間內鉗制快速過電壓瞬態。然而，除了短時瞬態，在中恆ZH10D-LEDSPD模組中的MOV還會受到因零線缺失或安裝時的不正確接線造成的臨時過電壓情況的影響。這些情況會對MOV造成散熱失控狀況;反過來，這又將導致過熱、冒煙、甚至起火。SPD的安全標準UL 1449和IEC 61643-11，定義了為確保SPD安全而必須對器件進行測試的特定異常條件。在可靠的設計中，在浪湧保護器內部加入了熱敏斷路器，以保護MOV不會出現散熱失控。

設計方案 篇2

教學目標：

1、 使學生能夠運用分數表示可能性的大小，自主的設計一些活動方案。

2、 對實際生活中的事件和現象，學生能運用可能性的知識進行合理地解釋。

教學重點：

在學生學習分數表示可能性大小的基礎上，提出自主設計方案。

教學難點：

讓學生自主設計活動的方案

教學過程：

一、課前談話

教師做自我介紹。（生自由介紹）

你們學校五年級有幾個班啊？咱班被選中和老師一起來上課的可能性是多少？（生答）嗯，很難得！

這次講課活動啊，共有55位數學老師參加，那老師被抽到給你們上課的可能性是多少？（五十五分之一）是啊，在可能性這麼小的情況下，老師有幸為你們上課，這個機會更難得！所以老師覺得，我和你們真的很有緣分，你們覺得呢？那麼，就讓我們好好的珍惜這份緣分，好好的利用這一節課的時間，可以嗎？

二、創設情境

同學們啊，你知道馬上就要到什麼節日了嗎？（生：聖誕節）聖誕節這天你最盼望的是什麼啊？（收到禮物）

今天老師也給你們準備了禮物，想要嗎？只可惜，老師準備的禮物不夠，那我們不如玩個幸運摸獎遊戲，試試你的運氣，怎麼樣？摸到紅球的同學可以得到老師準備的禮物哦，誰願意來試一下？（生摸球）

老師這個盒子裡放入了1個紅球、兩個白球、三個紅球，通過遊戲想一想，摸到紅球的可能性是多少？（生答）怎麼想的？

師：在遊戲中我們運用上節課所學的知識知道了“摸到紅球的可能性是六分之一，像這樣好玩又有趣的遊戲你能設計嗎？那今天這節課我們就來當一次小小設計師。

（板書——設計活動方案）

三、探究新知

設計活動一

（1）剛才只有x位同得到了禮物，可是老師很想把這些禮物都送給大家，那麼怎樣往盒子裡放球，會使你們摸到紅球的可能性大一些呢？（生陸續舉手）看樣子，有的同學已經有了自己的想法，下面就以小組為單位，把你的`想法與小夥伴們交流，看你們能設計出什麼樣的方案？開始吧！

（2）小組活動，師巡視指導。

（3）哪個小組願意到前面來彙報一下你們的設計方案？

（4）生分組彙報。

設計活動二

（1）為我班學生設計節目表演活動方案。師出示要求，生讀題。

（2）學生同位合作填表格，師巡視指導。

（3）學生彙報，師彙總。

（4）觀察這些方案，你有什麼看法？

設計活動三

（1）為了調動同學們的積極性，凡是參加活動的30名同學都可以得到一份紀念品，根據他們的興趣愛好，我準備了食品、學習用品和小型玩具三種紀念品，要使同學們得到學習用品的可能性是五分之二，該如何設計呢？你能幫我設計一個活動方案嗎？

（2）獨立設計活動方案，教師巡視指導。

（3）學生彙報，教師彙總，那對於這些方案，你又有什麼發現？

那你能不能根據他們的共同點，對這些方案進行總結一下？

四、鞏固應用

現在很多商場超市在節日期間，都想出了很多別出心裁的促銷活動。

1、下面是老師的調查情況（出示課件）學生讀題。

2、同學們以小組為單位，進行設計。

3、彙報想法，實物投影總結活動情況。

4、看看另外一個商場的促銷活動吧！（課件）學生讀題

五、總結

通過本節課的學習，你都有哪些收穫？你有什麼體會？

設計方案 篇3

我國現有聽力語言殘疾人20xx萬，居各類殘疾人之首。聽力損傷與耳聾不僅使聽力語言殘疾人群蒙受巨大的痛苦，也直接影響到我國人口素質的提高和全面建設小康社會的步伐。“十五”期間，在黨和政府的高度重視和社會各界的大力支援下，聾兒康復事業取得了可喜的成績。

“十一五”期間，擬將聽力語言殘疾康復服務物件由聾兒擴充套件到聾人群體，這標誌著中國聽力語言康復事業的重要轉變和發展，也是20xx年實現“人人享有康復服務”目標重要內容之一。

我國每年新增聾兒近3萬名，現有機構的康復能力尚不能滿足需求;我國已進入老齡化社會，60歲以上的老年人達到1??4億人，其中30%以上有聽力障礙，需要提供服務和幫助;青少年聽力健康保護和成年人職業性耳聾的預防和康復，也應當引起全社會的高度重視。愛耳日宣傳教育活動有利於喚起公眾的防聾意識，對於提高我國國民素質、建設和諧社會具有十分重要的意義，應當充分動員全社會的力量，共同關注與支援。

20xx年3月3日是我國第七次全國愛耳日，為此，特制定今年愛耳日宣傳教育活動方案。

一、 愛耳日活動主題

預防聽力損傷和耳聾，人人享有健康聽力。

圍繞這個主題，開展內容豐富、形式多樣的宣傳教育活動，充分展示我國聾兒康復事業在殘疾人工作“十五”規劃期間所取得的顯著成效，大力宣傳20xx年實現“人人享有康復服務”目標的重要意義，進一步喚起全社會對聽力語言殘疾人群的`關愛，深入普及防聾知識，提高全民愛耳護耳意識。

二、活動形式和措施

(一) 北京

1、開展“聽力健康宣傳諮詢日”活動

20xx年3月3日愛耳日活動當天，在北京城區和郊區鄉鎮的主要社群和醫院，舉辦形式多樣的“聽力健康宣傳諮詢日”活動，通過現場諮詢、佈置科普知識展板、發放宣傳材料、播放防聾知識光碟、舉辦防聾經驗交流會和專題研討會等多種形式，向社群居民和過往群眾廣泛宣傳預防聽力損傷與耳聾的科普知識。

2、動員社會各界為廣大聽力語言殘疾人提供各方面的關心與幫助

愛耳日活動當天，邀請衛生部、中國殘聯、中國老齡協會等有關部門領導親臨主要活動現場視察和指導。

主辦單位：北京市殘聯、北京市衛生局、北京市民政局、中國聾兒康復研究中心。

參與單位：北京市各醫院及部隊醫院，特殊教育學校，北京市教委、新聞單位，愛耳日檔案會籤部委機關和直屬有關單位。

3、製作宣傳品和電視節目

由中國聾兒康復研究中心通過網路向各省及地方殘聯傳送防聾科普知識材料，各省根據實際需要自行印製宣傳品。

由國家廣電總局與衛生部、中國殘聯等有關部門聯合制作普及防聾知識的專題電視節目，愛耳日活動期間在中央和北京電視臺的相關欄目播放。

主辦單位：廣電總局、衛生部、中國殘聯、中國聾兒康復研究中心。

設計方案 篇4

1．活動介紹

作為華南理工大學南校區最大，最有影響力的學生團體之一，電腦科學與工程學院學生會為突出創新理念，培養學生的設計與動手能力，以擴大影響力，特此舉辦華南理工大學學生會logo設計大賽。

2．活動主旨

（1）展現大學生的青春與活力，營造積極向上的文化氛圍

（2）給廣大華工學子提供了一個展現自我藝術創作能力的平臺

（3）給廣大華工學子提供一個展示自我，在實踐中提高技術水平的機會。

（4）使同學們能在參賽過程中增強對自己學校的熱愛之情

3．活動主題

本次比賽以“青春·飛躍”為主題，以大學生青春活力為主題。華南理工大學走過六十載，在不斷地探索中前進，在歲月的磨練中成長，現今已成為中國乃至世界名校，為社會培育出了無數棟樑之材。作為華工的學子，是學校重要的組成部分，應該燃燒青春之火，迸發出年輕人的活力，揮灑汗水，勇於挑戰，實現飛躍。每個個體的努力，為華工的發展注入源源不斷的動力，在未來的日子裡繼續鑄就輝煌！

4.可行性分析

華南理工大學學生會活動豐富多彩，每個學生會都有自己的特色。華工學子創造力，想象力都令人稱讚。所以這場比賽定能吸引南北校區對logo設計製作有興趣的同學參加。而且比賽面向全校，有興趣，有想法，有創意的同學同樣能找到一個發揮的舞臺。

·學生會已建立起完整的管理機制、組織構架和職能分工，各部門分工合理，各司其職，而且都有豐富的策劃和組織大型活動的經驗，各種比賽都能證明學生會有足夠的能力保證這次活動的圓滿成功。

5.活動物件

華南理工大學全體在校本科生

6.參賽形式及作品要求

個人或組隊參加，隊伍人數不能超過5人並且有一個隊長作為負責人。支援網上報名。最終提交作品和相關文件。

參賽作品要求如下：

（1）參賽作品為：繪畫作品（電子版）

（2）參賽作品體裁，風格不限，但需要圍繞“青春·飛躍”這個主題。內容積極向上，不涉及暴力，色情，反動等題材。

（3）所有作品必須為原創，抄襲盜用一經發現，取消參賽資格。

（4）進入決賽的參賽隊伍需要準備現場展示作品的資料，要求能夠清晰、準確的展現出作品的特色以及創意說明。並且展示最終作品。

7．活動流程及日程安排策劃

（1）宣傳：

a.海報宣傳：在南北校區宿舍樓內和各宣傳欄張貼。

b.宿舍樓宣傳：在南北校區的宿舍樓派發傳單。

c.擺攤宣傳：展示去年優秀作品，活動現場照片，派發傳單

d.微博宣傳

e.網路宣傳：logo設計比賽網、華南理工大學網站、木棉bbs、校內廣播臺、各院系班級聯絡通知，qq等。

（2）宣傳之後接受報名和作品的網上提交，並進行網上投票。

（3）十一月21號左右結束初評和投票，開始整理優秀作品參加決賽。

（4）決賽

（5）具體日程安排：

10月26號

確定大賽所有流程細節，申請決賽課室（a4-201），聯絡資訊中心製作比賽的.網站（報名網站和作品投票網站）、作品提交地址（或自己註冊一個郵箱），聯絡宣傳部製作橫幅、海報、傳單

10月29日

申請橫幅、海報張貼地點以及擺攤場地的批條；申請擺攤物資

11月3日

列印橫幅、海報、傳單

11月4日

張貼橫幅和海報並開始接受報名（報名方式為網上報名或列印版提交）

11月5日

一飯二飯門前擺攤宣傳（擺攤物資在4號晚上準備好，並在2號晚上召開部門會議，交代擺攤事宜），並且開始網路宣傳（包括在比賽網站上進行宣傳；在百步梯網站、木棉bbs、校內廣播臺，qq群等上宣傳）

11月7日

宿舍樓宣傳

11月14日

報名截止,整理報名名單，聯絡各參賽負責人，做好通知提交作品具體要求的工作和參賽須知

11月15日-12月2日

作品和文件資料提交

12月2日

截止提交作品，整理提交作品和參賽隊伍資料,上傳作品到網站

12月2-5日

通過初評產生10支隊伍進入決賽

12月6日

移動麥克風和膠凳（可以再提前）

12月2-7日

聯絡評委，並做好與評委溝通的工作。製作邀請函並列印，給嘉賓發邀請函，準備好獲獎禮品，評委禮品，貼上了參賽作品號的a1紙，現場投票貼紙，製作評委評分表、評分細則、參賽隊伍簽到表、路標、決賽隊伍出場順序表、決賽成績表，決賽參賽須知

12月6日

投票截止，公佈投票結果和進入決賽隊伍名單，聯絡決賽隊伍並做好決賽須知的通知，整理參賽隊伍資料，列印參賽隊伍資料、評委評分表、評分細則、參賽隊伍簽到表、路標、臺籤、決賽隊伍出場順序表、決賽成績表、決賽賽隊伍名單（包括聯絡方式），聯絡校學生會獎狀負責人並領取獎狀

12月7日

準備好工作服、工作證、桌子、紅布、嘉賓簽到本、簽到筆、臺籤、膝上型電腦並最後確定所有決賽物資都準備好

12月8日晚上

決賽，產生一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，最佳人氣獎1名

8.決賽流程

比賽時間：XX年12月8日晚上7：00~9：30。

5:00之前 貼好路標( 星期六早上先貼好)

5:00~6:00佈置現常

所有物質到位。在現場張貼海報，掛橫幅，營造比賽氣氛。把做好的投票用的a1紙貼在課室後面的牆上。除錯現場裝置，確保能播放選手的作品。除錯麥克風備用麥克風，確保麥克風的正常使用。準備好備用電池。

6：00~6：30選手簽到並試機。並且抽籤決定出場次序。

6：45 給評委發放參賽隊伍資料（按順序）、評委評分表、

7：00：主持人作開場詞。

主持人介紹評委和嘉賓。宣讀比賽的目的、方式、比賽規則、進入決賽的隊伍的產生方法及名單。

7：15：嘉賓致開幕辭（現場和嘉賓商量決定）。

7：20：開始比賽，每隊演示和陳述（7分鐘）+評委提問和點評(3分鐘)。（10分鐘）

每個隊上來演示之前由主持人宣讀該隊的隊號、隊伍名、作品名並請下一隊作好準備。

隊伍進行演示，並對自己的作品進行陳述，最後由評委提問,評委點評。

每個評委手上都有每個隊伍的評分表，工作人員在每個隊答辯完以後，從評委手中把該隊的評分表收回來，交給負責統計分數的同學。

三個工作人員負責統計分數與核對的工作，二人錄入，一人核對。

9:00:全部隊伍完成演示+陳述+評委提問和點評。

所有作品演示結束後，放音樂，現場觀眾在工作人員的引導下進行投票，統計投票結果。

請嘉賓代表對本次大賽進行總結。

同時，負責統計分數的工作人員對所有隊伍的成績進行排名，併產生最終排名表。

宣佈比賽結果，包括一，二，三等獎以及最佳人氣獎。

嘉賓上臺頒獎（頒獎按照獎項從低到高順序）

9：30：結束後工作人員整理現場，點收物資。

9．判分標準

（1）初評：

初評由主辦方參考網站投票及各方面意見。選出10份作品進入決賽。主要參考作品的創意，美感等方面進行投票，得票多的作品晉級，投票的參考指標與決賽相同。

（2）決賽：

決賽由評委打分，100分為滿分，分四個部分。

創意（50分）：作品的主題，內容等。

美感（20分）：作品的視覺效果，藝術表現。

感染力（30分）：作品的震撼度，給人的印象深刻程度

各評委為作品打分後，由工作人員計算出平均分並排名。

10．獎品設定

一等獎一名：價值200元的獎品及證書

二等獎二名：價值100元的獎品及證書

三等獎三名：價值50元的獎品及證書

最佳人氣獎：價值30元的獎品及證書

11．活動物資

擺攤物資

擺攤批條，工作服，帳篷（2個），桌子（2張），紅布（2條），膠凳（2~4張），剪刀，膠帶，傳單，海報

決賽物資

需申請物資

工作服，工作證，桌子，紅布，嘉賓簽到本，簽到筆，臺籤，計分及計時用膝上型電腦（2臺），海報，橫幅，獲獎證書，移動麥克風（4個），膠凳，課室a4-201批條

需列印物資

參賽隊伍資料（給評委看），評委評分表，評分細則，參賽隊伍簽到表，決賽隊伍出場順序表、決賽成績表、證書、決賽賽隊伍名單（包括聯絡方式），路標，貼上了參賽作品號的a1紙（用於觀眾現場投票）

需購買物資

獲獎禮品，評委禮品，現場投票貼紙，礦泉水

12．人員安排

評 委：由老師和相關社團技術人員擔任

活動安排：學術部

宣傳工作：學術部，宣傳部

物資管理：祕書部

禮儀主持：學術部

技術支援：資訊中心

其他工作由學院團委、學生會各部門協助完成。

13. 經費預算

支出專案

費用（元）

宣傳經費預算

海報（a0）（4張）

25*4=100

海報（a1）（12張）

12*12=144

傳單（a4）(1000份)

0．1*1000=100

橫幅（2條）

80*2=160

結算：504元

獎品

一等獎

200*1=200

二等獎

100*2=200

三等獎

50*3=150

最佳人氣獎

30*1=30

結算：580元

現場佈置及其他費用

100元

結算：100元

活動總支出預算

1184元

設計方案 篇5

【教學目標】

知識與能力

1、學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

過程與方法

通過誦讀賞析自主合作探究掌握課文內容。

情感態度與價值觀

探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

【教學重難點】

1、反覆誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景。

2、培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

【教學過程】

一、情境導課、展標定向。（2分鐘）

1、匯入：

同學們，通過《沙漠裡的奇怪現象》一課的學習，我們知道了在夏天，沿海一帶或沙漠地區，可以看見在空中有遠處事物的景像，這種幻景被稱為“海市”或“海市蜃樓”。如果這種現象在山上出現，那叫什麼呢？人們就稱為“山市”。今天我們來學習蒲松齡的《山市》。

2、展標：

①瞭解作者蒲松齡及作品。

②掌握文中文言字詞基礎知識。

③掌握文章內容，理清說明順序及文章結構。

設計意圖：此環節主要是激發學生的好奇心與探索欲，為後面的活動作好準備以及讓學生了解本節課所要掌握的內容和重點。

二、檢查預習、整體感知。（8分鐘）

1.介紹作者蒲松齡及作品

（學生回答，教師補充）

明確：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。作品《聊齋志異》我國第一部文言短篇志怪小說集，共491篇，主要以談狐說鬼的故事，反映社會現實。構思奇妙，語言生動。

有關評價：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”

2.熟讀課文，給下列劃線字注音。

青冥 飛甍 高垣 睥睨 連亙 逾時 倏忽

明確：míng méng yuán pì nì gèn yú shū

3.結合課文註釋，解釋劃線字詞。

（1）數年恆不一見 （2）高插青冥（3）念近中無此禪院

（4）無何，碧瓦飛甍 （5）連亙六七裡 （6）裁如星點

明確：1.經常 2.青色的天空 3.想起想到 4.兩端翹起的房脊

5.接連不斷 6.通才僅僅

設計意圖：通過檢查預習讓學生掌握有關文言文學常識和生字詞的積累，掌握文言說明文的閱讀方法，說明順序。能夠初步理清和掌握文章內容。

三、自學提示、合作探究。（10分鐘）

1.教師出示探究問題。

（1）齊讀課文，根據註釋，翻譯課文掌握內容。

（2）根據本文結構及山市出現前後的交代第一自然段可分為幾個小層？概括層意。

（3）山市的形成變幻全過程可分為幾個階段?都出現哪些事物變化？

（4）課文以什麼為順序進行描述說明的？找出有關的詞語？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？

（5）文章第二段有什麼作用?

2.學生分組討論、交流。

3.教師巡迴詢問、指導。

設計意圖：這一環節主要是培養學生的合作探究能力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生通過分組討論合作探究來掌握文章結構，瞭解內容，明確問題。

四、點撥訂正、明確認識。（14分鐘）

1、提問回答，教師補充，共同完成譯文，明確內容

（把握重點詞語語句）

2、第一自然段按照總分結構可分為兩層：

第一層（前兩句）總寫山市奇特，“邑八景之一”數年難見。

第二層（“孫公子禹年--遂不可見”）具體描繪山市蜃景的變幻過程。

3、山市的變幻過程可分為三個階段：

階段一（“孫公子禹年—始悟為山市”）：描述山市剛出現的情景：高塔宮殿。

階段二（“未幾高垣睥睨—城市依稀而已”）：描述山市的變化：一座城市的出現和消失。

階段三（既而風定天清—遂不可見）：描述大風過後幻景的變化:一座高樓的`出現和消失。

4、 時間順序，有關詞語：忽見，無何，未幾，既而，逾時，倏忽等表現山市變化的迅速。

5、補敘，如同附錄，對主要內容有補充說明的作用，增加幻景的神祕感。

教師總結

《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。本文主要特點一是以時間為序層次井然描述幻景變化過程；二是詳略得當重點突出。（詳述）

設計意圖：此環節是教師對學生在上一活動中無法解決或解決不全面的問題時，給以大力的肯定和鼓勵並幫助引導學生明確認識，達成共識，從而準確把握知識點。

五、課堂檢測、反饋效果。（10分鐘）

1.填空：

《山市》選自 作者 ，字留仙，世稱“ ”， 代文學家。本文描寫了變幻莫測的 ，作者行文以“忽見、 、 忽、 、 、倏忽”等表時間性的詞語來貫穿全文，使文章層次顯得很清晰。

（《聊齋志異》 蒲松齡 聊齋先生清 山市蜃樓 無何 未幾 既而 逾時）

2、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項（D）

A、然數年恆/不一見。

B、忽/見/山頭有孤塔聳起。

C、倏忽如拳/如豆，遂不/可見。

D、又/其上，則/黯然縹緲，不可/計其層次矣。

3、把下列這段話中省略的內容補寫在括號中。

孫公子禹年與同人飲（ ）樓上，（ ）忽見山頭有孤塔聳起，（ ）高插青冥，（ ）相顧驚疑，（ ）念近中無此禪院。

（於 他們 孤塔 孫公子與同人 他們）

設計意圖：根據本節課所學內容，有針對性地進行檢測，反饋學習效果，掌握和鞏固所學知識。

作業佈置：（1分鐘）

1. 積累本文中的文言基礎知識（通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式）。

2. 翻譯課文。

設計意圖：重點培養學生積累和掌握文言基礎知識的習慣和能力，並理解文章內容。

教後反思：

設計方案 篇6

【教學目標】

１、讀懂詩句，理解詩意。

２、有感情地誦讀古詩，並背誦。

３、體會詩人表達的思想感情。

４、培養學生蒐集資訊的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

【教學重點】

體會詩境，訓練語言。

【課前準備】

１、學生：

⑴ 蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。

⑵ 讀熟課文。

２、教師：

製作多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學程式】

一、揭題、解題

（２分鐘。）

１、揭題，讀題：

注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

２、解題：

注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

３、交流蒐集的有關資料：

（３分鐘。）

⑴ 李白和孟浩然是什麼人？

⑵ 李白和孟浩然是什麼關係？

⑶ 這首詩是在什麼情況下寫的？

４、理解詩意：

（１５分鐘。）

⑴ 學生自學古詩：

（５分鐘。）

自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，藉助文後註解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

⑵ 檢查交流自學情況。

（１０分鐘。）

⑶ 學生自願或學習小組推薦同２學講解古詩：

教師注意指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

５、體會詩境：

（６分鐘。）

⑴ 你認為這首詩表達了詩人什麼樣的感情？

有感情地朗讀這首詩。

⑵ 想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什麼？

⑶ 這時長江裡是不是隻有孟浩然的一隻船？李白為什麼只見“孤帆”？

６、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船隻由近而遠，心裡會想些什麼？

７、藉助插圖，體會詩的意境。

８、有感情地朗讀、體會詩的意境。

９、藉助詩境，訓練說寫：

（１４分鐘。）

引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什麼時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什麼，做些什麼，會是什麼樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的'情景呢？要演戲，先要有指令碼，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個指令碼，指令碼要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。

１０、學習小組合作撰寫指令碼。

１１、學生自願或推薦表演，表演後師生共同評議。

１２、根據表演效果，重新修改指令碼。

１３、佈置作業：

（１分鐘。）

根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：

⑴ 有感情朗讀，並背誦這首詩。

⑵ 《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什麼不同？

⑶ 蒐集並閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

設計方案 篇7

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫14個生字，正確書寫疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴等詞語。

2、能根據課文情境讀好年輕人說的話，並有感情地朗讀課文。

3、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什麼是真正的尊嚴。

【教學重點、難點】

1、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。

2、理解傑克遜大叔讚揚年輕人的.話，體會為什麼說年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。

【教學過程】

一、激趣引疑

二、初讀課文，感知內容

1、學生自由讀故事，要求：

讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個故事。

2、讀後交流。

三、研讀課文，感受人格魅力

板塊一：

1、學生自由讀課文，思考：

從哪些語句感受到年輕人多麼需要食物。找出有關句子，反覆讀一讀。

2、讀後交流。

板塊二：

1、學生再讀課文，思考：

一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對傑克遜大叔送上的食物時，是怎樣說，怎樣做的?

2、交流：

指名讀有關句子，隨機引導有感情地朗讀，注意體會年輕人疲憊但堅定的語氣。

3、引讀。

4、說說讀完這部分內容後的感受。

板塊三：

1、讀課文，找出寫傑克遜大叔的句子，反覆讀一讀，說說自己的體會：

隨機引導：年輕人沒有( )，但他有( )。

2、想象說話：

我想對( )說：(自由選擇對年輕人或傑克遜大叔說)。

設計方案 篇8

【摘要】隨著社會新生人口不斷增長，各國小服務範圍內的適齡入學兒童人數越來越多。現時很多國小校園規劃建設面臨著土地使用緊張、活動場地有限，空間利用不善等現狀，校園規劃建設需要採用集約化、多元化、綜合性、整體性等設計手法來滿足使用要求。本文以裡水同聲國小為例，針對國小校園規劃建設的集約化設計展開分析，希望為今後的國小校園建設提供少許建議。

【關鍵詞】國小校園；集約化設計；規劃建築；同聲國小

1引言

自新世紀以來，社會的教育觀念在逐步轉變和提高，國家對學校建設投入的不斷加大。我國城市人口眾多，城市化的高速發展使城市各中國小規劃建設面臨土地利用緊張、活動場地有限等問題。如何解決校園空間與用地條件的矛盾，如何在建築設計中解決各功能整合和協調關係，都是當今中國小校園建設需正面面對的問題。20xx年中共五中全會公報全面實施普遍二孩政策，新生嬰兒的不斷增加要求社會配備更多的教學資源。部分中國小在現時的規劃容量和設計條件下就需考慮遠期增設教學班，以滿足未來日益變化的教學需求。在該矛盾下，集約化設計將成為當代中國小校園規劃建設的主要設計手段。集約化是指在城市建築在有限土地資源的情況下，通過綜合組織生活功能或複合空間設計，形成緊湊、高效、有序的功能模式，通過整合資源，使既有空間滿足不同種類、不用性質的功能高效使用等，達到整個系統的和諧運作。校園功能空間的集約性，設計目的是形成個性化與多元化的校園複合空間，緊湊、合理、高效、有序是主要設計策略。新型立體多元化空間更多強調是一種多向的交流空間設計，如採用首層架空、架空平臺、立體綠化相結合等手法，形成具滲透性和連續性的綜合空間。

2專案概況

同聲國小位於佛山南海區裡水上沙村地段南地塊，是同期開發建設的大型住宅小區天御江畔的附屬配套國小，主要為其及北側金沙半島提供國小學位。國小佔地19398m2，現設規模為24個教學班，學生總人數為1080人，遠期規劃考慮調整為30個教學班，可容納學生1350人.同聲國小與其他國小相比，主要面臨著佔地規模小，發展用地受限等問題。該校上層規劃設定為24班，方案評審後期教育局要求調整為30班，突發的辦學規模調整使原定的校園建設總用地變得緊張，遠期生均指標僅為14.4m2，低於佛山規劃技術指標的18m2。辦學規模的擴大，使得教學用房、行政管理用房和後勤輔助用房的規模也相應擴大，此外校方還需要配置室內風雨球場、500座學生餐廳及配套廚房、18間教師宿舍和儘量多的校園停車。基底面積的增加使可用於學生課外活動的室外硬地和綠地面積嚴重不足。面對如此現狀，如何在有限的用地範圍內，合理、緊湊、集約化地整合各功能區域，以滿足日常校園生活和使用，是本專案的設計重點。

3總體佈局

整個建設用地為南北向不規則的花瓶形狀。南北長約328m，東西寬約167m，瓶頸位置最窄為80m。集約化總體佈局設計主要是對不規則場地的針對性利用，充分考慮基地的可利用範圍，做到物盡其用，對於場地的不規則的邊界，空間利用會相對困難，需通過調整建築形態避免消極空間的產生。方案設計上以“契合地形、外邊圍合、內外滲透、底層架空”為設計策略，除了在用地周邊留足退縮間距和消防通道外，餘下用地均需充分利用併合理佈置建築，以達到集約化的節地優勢。同聲國小可根據功能使用分為三大區，一是由基礎教室、專用教室和辦公用房組成的教學樓，二是由學生餐廳及廚房、室內風雨球場和教室宿舍組成的綜合樓，以及主要佔地的球場運動區。教學樓及運動場按規劃技術要求為南北向，故佈置在主要的南北走向用地上，沒朝向要求的綜合樓則佈置在剩餘的西側空地上。教學樓和綜合樓兩者建築聯結，呈L字形包圍運動區，並在聯結處錯位形成入口廣場。三大區根據用地的不規則形狀調整自身建築形式和功能佈局，契合地形並充分利用特殊空間，使功能空間均化佈局在用地範圍內，緩解侷限用地產生的擁擠感.為彌補不足的室外活動空間，教學樓與綜合樓首層基本為架空活動空間和走廊。連貫的架空空間既減少了建築圍合庭院所產生的封閉感，同時使得校門前廣場空間、球場運動區與圍合庭院空間三者相互滲透，融為一體，並保證了首層人行流線的流暢連貫性。同時架空空間亦可用作學生課餘活動空間，鋪設防滑磚，擺放少量小型球桌，滿足南方雨季時節仍有室外運動場地。球場運動區儘可能保留東側自然山體，減少土方開挖。教學區的圍合庭院內設定種植綠地，增加緊張的綠地率和活動硬地空間，教學樓西側通過連廊與綜合樓相接，構成整個校園的教學流線。校園總體佈局既充分順應用地條件，也創造出相當大的活動空間。

4功能佈置

集約化設計除了體現在空間佈局上，還可表現在功能佈置的豎向集約化整合。綜合樓是集約化下功能整合的建築方案。為佈置下除基本教學區外的校園配套功能，綜合樓首層設定了約900m2的公共食堂和配套廚房，二層南側佈置了完整的室內風雨籃球場，並在相鄰北側設定三層共18間的教師宿舍，利用不同的防火分割槽和疏散樓梯實現了功能佈置的豎向整合。綜合樓的功能集約整合一改傳統校園建築的散亂佈置，既充分利用有限用地的豎向空間，整合後的建築體量與教學樓相當，成為不同於教學樓重複式的建築外觀形制，兩者相互對比又統一，為校園整體的建築風格增添特色.綜合樓底層食堂入口面向校門前廣場，廚房可由北側後勤入口單獨進入，保證後勤流線獨立而並不影響教學區。教學樓普通教室採用8950×8200的平面淨尺寸，可容納6排共45個學生座位，教室後排剛好可設定儲物架，該平面尺寸既保證了適宜的'使用尺度又有效減少了教室的佔地佈局。主要行政管理用房併合設定，並靠近運動場一端，可充分利用運動場與教室的降噪退縮距離。教學樓、綜合樓內部分樓層設定了可上人的平臺和連廊，充分利用屋頂空間。空中平臺設定了種植綠化，保證了各層師生均有各自的課餘活動空間，避免下課時刻湧往首層活動而造成的人流混亂.

5立面造型

同聲國小採用了現代風格進行立面設計，建築造型著重體現學校自身性格特徵，注重營建簡潔、明亮、輕鬆、愉悅的宜人氛圍。建築立面主色調採用橙色和白色面磚作對比和襯托，部分牆體採用暗灰面磚減輕建築體量並突出整體結構骨架，附以鋁合金銀白色欄杆和深灰色鋼窗框完成整體效果。樓梯間等區域性運用升高、突出、破局的設計手法，形成清新、活潑、潔淨的建築外觀。此外立面細節設計上也作了許多考慮。基於南方氣候考慮，走道採用外走廊形式，交通性外廊最小淨寬為2.5m，區域性走廊放大，形成聚集空間，走廊採用懸挑結構，外觀無柱形式構成了學校的重要線條元素，簡潔大方明瞭，視線通透開闊。空調室外機與外遮陽統一合併設定，保證立面潔淨有序。建築前廣場、大門值班、圍牆等也進行了相同處理，保持校園內外建築風格協調統一，最終形成校園整體建築風貌.

6結語

經過一年多的時間，在校方、開發商和設計方三方的協調努力下，同聲國小順利建成投入使用。雖然區域性還留有一些遺憾，但校園的整體空間基本達成了集約化的設計目標，並滿足了日常教學的使用需求，塑造了良好的現代校園形象。校園以清新活潑的建築風格，緊湊高效有序的功能空間，精緻體貼的細節受到了各師生們的歡迎，已逐漸成為孩子們快樂的學習園地。作為主要的設計人員，為集約型現代校園規劃建設做出一些積極的嘗試而感到淡淡的喜悅。

參考文獻

[1]尹伊.探討中國小的校園形態的集約化設計[J].建材與裝，20xx.

[2]徐靜集.約型校園的探索———南京市北京東路國小教學樓設計[J].城市建築，20xx.

[3]林有為.應對節地需求的中學校園空間集約化設計研究[D].東南大學，20xx.