【精華】設計作文彙總5篇

在平日的學習、工作和生活裡，大家對作文都不陌生吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的設計作文5篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

列夫托爾斯泰曾經說過，理想就是指路的明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向，就沒有生活。而“打個洞洞看世界”就是我的理想。

我的理想就是做一名建築設計師。數年前，當我站立在聞名中外的故宮建築群中，心中不禁暗暗讚歎設計這座巨集偉大氣的紫禁城的古代建築設計師們；當我抬頭仰望直衝雲宵的東方明珠電視塔時，情不自禁鼓起了掌；當我在烏鎮大大小小的巷子中穿梭，踩在苔痕斑斑的青石板上，看見古香古色的一幢幢小屋時，也曾暗自佩服那一位位設計師；而當我悠閒地走在頤和園的木橋時，也被這美景所折服……也就是一個個這樣的念頭，我的理想就誕生了。

我深知，當一個建築設計師，並不簡單。首先要掌握精確的技術，這不僅能讓建築構造美觀，也能使建築更結實，不易傾倒；其次要有精準的計算能力，而精準的計算來自於數學，要想完美的設計房間的比例，橫樑的大小、長短，各種房屋用料的多少，都需要數學；再有就是三大力學運用自如，一是理論力學，二是材料力學，三是結構力學。力學不像數學並無明確分支，力學要考慮模型改變，物體變形。第四，還能利用美學原理對建築表面進行設計。

假如，我成為了一名建築設計師，我會設計出最高、最美，最結實的房屋。我會用代表中國的紅色、黃色來塗抹那一幢房屋，也會用中西結合的形式裝飾我的房屋。我會把我的設計圖展覽給大家，並聽取其它建築設計師的想法，同他們探討我創作的理念。

有人說，人生猶如大海上的一葉小舟，那麼毫無疑問，做一名設計師就是我前進路上的路燈。有了這盞燈，我就不會迷路，不會氣餒。我相信，乘風破浪堅定向前，定會到達成功的彼岸！

設計作文 篇2

你們知道我最大的理想是什麼嗎？我最大的理想是當一名超級工程設計師。

我為什麼要當一名超級工程設計師呢？因為我要設計好多好多新鮮古怪東西，比如：全自動觸屏分析儀，全自動觸屏GPS（導航定位儀），全自動觸屏穿梭機……我為什麼要設計它們呢？因為它們不僅可以變成機器來服務主人，也可以變成精確的儀器讓主人使用。這時，有人就問了，這些儀器一定很昂貴，平民百姓又買不起，你設計它們有什麼用呢？哎！這你就不懂了吧，我說過，我要當一名超級工程設計師啊，我自己設計，自己製造不行嗎？它們不僅是高科技而且還很環保，它們採用的是天然的太陽能儀器，白天有太陽時，它們一邊充電一邊使用一邊蓄電，為什麼要蓄電呢？因為比如一個人晚上突然要找另一個人的具體位置，要是沒有電怎麼辦呢？所以，我要發揮蓄電池的功能。

它們這麼好，又有什麼功能呢？別急，聽我慢慢跟你說：它們有手電的功能，穿梭門的功能，指紋確認功能，聲紋確認功能，上網功能，查詢功能，GPS功能，遊戲功能，直播功能，電影功能，危險提示開啟功能，攻擊功能等。

有人會問，穿梭門是幹什麼的？比如，某人被劫持時，就可啊！為了這個目標，我要努力學習，認真聽課，上課積極舉手發言，認真記以使用此功能，它會直接將主人瞬間轉移到一個安全的地方。有人會問，那麼高階的儀器不怕被偷嗎？咳咳，當然不會了，為什麼呢？因為那個儀器在主人不使用的時候會變成一個小魔方，緊跟在主人後面，就算有人想把它偷走，它也會變成透明的穿過他的手。如果有人想執意把它抓走的話，它就會放電攻擊對方，不過不會電死人的哦！

不知不覺已經寫了這麼多，看來超級工程設計師當起來會很爽。為了這個目標，我要努力學習，認真聽課，上課積極舉手發言，認真記筆記，跟老師一起“身臨其境”，為了實現目標，為了我的理想——前進！

當一名超級工程設計師，這就是我最大的理想！

設計作文 篇3

教學目標：

1.比較《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的片段，找出共同點：運用修辭、行文中親和力強的祈使詞語。

2.將這兩種方法運用到景物片段描寫中，且要突出景物的特徵。

教學流程：

一、導學引領

同學們，第四單元的寫景散文以其優美雋永的筆觸。細膩生動的感悟，為我們呈現了色彩斑斕的四季景色。朱自清、老舍、樑衡筆下的春冬夏是那樣的獨具特色，令人流連，他們究竟用了怎樣的描寫方法，讓他們的妙筆如此生花？這節課我們就來尋找他們寫字行文的妙方，並且把他們的妙方用到我們的作文中去。

二、合作探究

1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字，觀察紅字部分的詞語，思考這類詞使用的好處。

A雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地裡工作的農民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裡靜默著。

B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶裡，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。

C夏天當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色，收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最後衝刺。

明確：“看”、“看吧”、“你看”這類詞語呼之欲出，作者與讀者似在面對面交流，拉近了與讀者的距離，增添了文章的親和力和親切感。

2.上述三段文字都使用了什麼描寫方法？有怎樣的表達效果？

明確：這三段文字都運用了比喻和擬人的修辭手法來描寫景物，A段運用了比喻的修辭手法描寫春雨，將春雨比作牛毛、花針、細絲，突出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點；B段運用了比喻和擬人的修辭手法，突出了濟南冬天的水清澈透亮又富含柔情的特點；C段運用了比喻和擬人的修辭手法，突出了夏季熱烈蓬勃急促的特點。這些寫景，無一例外都包含著作者的喜愛和讚美之情。

三、寫作實踐

請同學們也運用修辭手法描寫一段景物，行文中儘可能也用上“看”或者“你看”這類詞語，所寫物件可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，內容不限。

四、展示評價

五、教師朗讀下水文：《心的綻放》

心的綻放

秋來了，悽悽秋風，瀟瀟秋雨也跟著來了。雖然我知道，秋風、秋雨已將天地滋染的冷落淒涼，但我還是願意，願意讓自己寞然中開放。

滴答滴答的雨聲，唱著寧靜而安然的歌，似從遙遠的天際，又似從幽幽峽谷中傳來，純淨著動聽，安恬著沉醉。屋簷下的雨滴迅疾一些，從聚水的管子傾瀉而下，彷彿在傾訴、發洩著什麼，狠狠地砸在水泥地上，發出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風陣陣的鼓，心中所有的惆悵、寥然都會在這響亮的聲音中淹沒，再尋它不著。裝著滿腹愁情的心啊，就像驚醒了一樣，頓然過後，寧靜平和。

雨後的一草一木，青翠欲滴，乾淨、清亮，直逼你的眼。看吧，秋意未深，草兒還是一眼的綠光，草尖上掛著水珠，晶瑩剔透，閃閃發光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴脣，如同淘氣的小丫。柳樹的枝條隨意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮，彷彿少女瑩然的淚珠從臉頰滑落，楚楚動人。雖然不久就要凋零，卻依然跳動著最美最亮的容顏，韻味十足。

爭奇鬥豔的花兒，告別了魅力自己的季節，零落成泥碾作塵，只有香如故。只是花兒依傍的枝條，陪襯花兒的葉子，一如既往地和著最後的旋律，唱著動聽的尾音。仔細聽來，不是茫然若失，不是蕭索滿懷，更不是淒涼孤獨啊！若非如此，他們為什麼還在秋雨的淅瀝中佇立凝望，也許是等待，也許是告別，可所有的情懷，竟然都是那樣的坦然與安詳！來的來著，去的去著，得得失失，又有什麼相干，何必徒添煩惱，給心兒增加負擔呢？

鳥兒們悶壞了，瞅著空隙舒展舒展筋骨，抖擻抖擻精神，亮一亮引以為傲的嗓音。雨住的時候，總能聽見它們在樹枝，在屋簷嘔啞嘲哳，呼朋引伴，樂此不疲。天上還有雨星，打在臉上涼涼的，秋雨的寒意在風中瑟縮，可鳥兒們似乎毫不在意，伸開臂膀，飛的飛，唱的唱，演奏著昂揚向上的樂曲，沉浸在自己的世界中，歌唱著屬於自己的歌！

那麼，你會懼怕寂寥的秋意嗎？你會不安無邊的落寞嗎？你會裹挾茫然的惆悵嗎？你會坦然切實的遺憾嗎？那麼，請問問這風雨中的生靈吧！也許，從它們身上，我們會找到心兒安歇的家，會找到穩然跌落的從容。

心兒會像清雅的蘭，飄逸的菊，傲潔的梅，那樣悄悄綻放，且無風無雨，我信著，未來，也會信著……

寫景作文片段訓練導學卡

一.合作探究

1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字，觀察用黑體字標識的詞語，思考這類詞使用的好處，將你思考的結果寫在文後的橫線上。

A雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地裡工作的農民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裡靜默著。

B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得冰上；況且那長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶裡，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。

C夏天當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色，收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最後衝刺。

2.上述三段文字使用了什麼描寫方法？有怎樣的表達效果？分別表述。

二.寫作實踐

請同學們也運用修辭手法描寫一段景物，行文中儘可能也用上“看”或者“你看”這類詞語，所寫物件可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，內容不限，將你的練筆寫在下面橫線上。

三.閱讀教師下水作文《心的綻放》，注意劃線句子，並作相應的積累。

心的綻放

秋來了，悽悽秋風，瀟瀟秋雨也跟著來了。雖然我知道，秋風、秋雨已將天地滋染的冷落淒涼，但我還是願意，願意讓自己寞然中開放。

滴答滴答的雨聲，唱著寧靜而安然的歌，似從遙遠的天際，又似從幽幽峽谷中傳來，純淨著動聽，安恬著沉醉。屋簷下的雨滴迅疾一些，從聚水的管子傾瀉而下，彷彿在傾訴、發洩著什麼，狠狠地砸在水泥地上，發出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風陣陣的鼓，心中所有的惆悵、寥然都會在這響亮的聲音中淹沒，再尋它不著。裝著滿腹愁情的心啊，就像驚醒了一樣，頓然過後，寧靜平和。

雨後的一草一木，青翠欲滴，乾淨、清亮，直逼你的眼。看吧，秋意未深，草兒還是一眼的綠光，草尖上掛著水珠，晶瑩剔透，閃閃發光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴脣，如同淘氣的小丫。柳樹的枝條隨意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮，彷彿少女瑩然的淚珠從臉頰滑落，楚楚動人。雖然不久就要凋零，卻依然跳動著最美最亮的容顏，韻味十足。

爭奇鬥豔的花兒，告別了魅力自己的季節，零落成泥碾作塵，只有香如故。只是花兒依傍的枝條，陪襯花兒的葉子，一如既往地和著最後的旋律，唱著動聽的尾音。仔細聽來，不是茫然若失，不是蕭索滿懷，更不是淒涼孤獨啊！若非如此，他們為什麼還在秋雨的淅瀝中佇立凝望，也許是等待，也許是告別，可所有的情懷，竟然都是那樣的坦然與安詳！來的來著，去的去著，得得失失，又有什麼相干，何必徒添煩惱，給心兒增加負擔呢？

鳥兒們悶壞了，瞅著空隙舒展舒展筋骨，抖擻抖擻精神，亮一亮引以為傲的嗓音。你聽，雨住的時候，總能聽見它們在樹枝，在屋簷嘔啞嘲哳，呼朋引伴，樂此不疲。天上還有雨星，打在臉上涼涼的，秋雨的寒意在風中瑟縮，可鳥兒們似乎毫不在意，伸開臂膀，飛的飛，唱的唱，演奏著昂揚向上的樂曲，沉浸在自己的世界中，歌唱著屬於自己的歌！

那麼，親愛的朋友，你會懼怕寂寥的秋意嗎？你會不安無邊的落寞嗎？你會裹挾茫然的惆悵嗎？你會坦然切實的遺憾嗎？那麼，請問問這風雨中的生靈吧！也許，從它們身上，我們會找到心兒安歇的家，會找到穩然跌落的從容。

心兒會像清雅的蘭，飄逸的菊，傲潔的梅，那樣悄悄綻放，且無風無雨，我信著，未來，也會信著……

朋友，你信嗎？

設計作文 篇4

教學目標：

1、如何把短文變長

教學設計：

第一教時:

一、導課：作文就是用筆說話。就是把平常看到的、聽到的、想到的、以及自己親身經歷過的有意義的事，圍繞一箇中心，按照一定順序用文字表達出來。

作文就像玩一樣，是一件非常有趣的事。但是，我們在學習作文的時候往往碰到許多困難，比較多的有兩種：第一個是語句羅嗦，表達不清楚。第二個是寫得不具體、不形象，因此，文章顯得不生動。怎樣來克服這兩種毛病呢？很簡單，我們只要學會兩種方法：第一種，是“把長的變成短的”（板書：長的變成短的），就是概括（板書：概括）。第二種，是“把短的變成長的”（板書：短的變成長的.），就是展開，你就能寫具體了（板書：具體）。

二、把長的變短

在閱讀課上我們學得比較多的，練得比較多的是“把長的變成短的”，也就是學習一段話，老師讓你概括這一段主要講什麼；學了一篇文章，老師讓你提煉這篇文章寫了一件什麼事？那就是要“把長的變成短的”。在作文課上比較多的，是要“把短的變成長的”，把一句話展開，寫具體。下面，老師讀幾段話，認真地聽，仔細地想每段話講的是什麼，然後請你把長的變成短的。

1、小明是個粗心的孩子，他做什麼事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。媽媽叫他上街買油，他話沒聽清楚，提著醬油瓶出去了；數學課上，他不是把“+”看成了“×”，就是把小數點點錯了位置。因此，小明從來沒有得過滿分；語文課上，老師讓大家默寫“老大娘”，他粗枝大葉把“娘”寫成“狼”，變成“老大狼”。（生笑）難怪大家給他起個外號叫小馬虎。

這段話主要講的是小明是個粗心的孩子。

2、河馬的嘴比一般的動物都大，它張開大嘴的時候，一個人跳進去恐怕還填不滿哩。有人親眼看到它一口把一條小船給咬成兩截。當它咬嚼起5、6釐米粗的蘆葦杆子，就好比人們吃韭菜那麼容易。

這段話主要講河馬的嘴比一般動物的嘴大。

3、我是一個集郵迷，在我的集郵冊裡，珍藏著許許多多珍貴的紀念郵票。家信的信封上貼著我喜愛的郵票，徵得家長同意後，我便把它剪下來小心翼翼地用鑷子插入我的郵冊裡。聽說郵局要發行一套新的紀念郵票，我便取出平時積攢的零花錢，風風火火趕到郵局排隊等候開門。一個夏天的中午，我發現一個黑古隆冬的洞裡面放著好多好多我喜愛的郵票，這下我樂不可支，就伸手去掏。掏啊掏，郵票沒有掏著，卻捱了爸爸重重的一個巴掌。我捂著臉，歪著脖子，呆呆地望著爸爸，心想：你為什麼無緣無故打我呢？只見爸爸怒氣衝衝用手指著我的鼻子罵道：“你這個小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴裡掏、掏、掏（眾笑），掏什麼來著？”

這段話主要講了“我”是一個集郵迷。

三、把短的變成長的

例如：爺爺年歲大了，他常常會幹出一些糊塗事

你能不能舉幾個例子呢？年歲大了，常常會幹出一些糊塗事。他幹了哪些糊塗事啊？

有一次，媽媽讓他去買 油，他卻買成了鹽。

有一次，嗯，有一次，他想填一張……填一張明信片，結果填他幾歲的那裡，他填成了姓名。

爺爺年歲大了，常常會幹出一些糊塗事。有一次他燒菜，把鹽當成了糖。

他常常會幹出一些糊塗事。比如有一次，他在燒紅燒魚時把醋當成了醬油，害得大家吃了一頓酸魚。

爺爺年歲大了，他常常會幹出一些糊塗事。有一回，他填一個單子，年齡欄裡他少填了一個零，結果他成了7歲。

四、找手機

手機已經進入了千家萬戶，手機是現在最便捷的通訊工具，它給人們帶來了很多方便，也給我們帶來了一些煩惱。在我們的生活中，就發生了許多和手機有關的新鮮事。關於手機的新鮮事，你有嗎？

好了，關於手機的故事很多，有一個小朋友，關於手機寫了個故事，很有趣。下面我把他寫的這段話念給大家聽，大家拿出筆，拿出紙，把它記錄下來。它這段話一共有這麼幾句話，我把它打亂了。

於是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開了。大家翻箱倒櫃地找，結果還是一無所獲。（ ）

爺爺剛要出門發現手機找不著了，這下他可急壞了。（ ）

原來，爺爺吃完早飯把剩餘的菜放進冰箱裡的時候，連同手機一塊兒放進去啦。（ ）

我問了爺爺，手機是開著還是關著，爺爺告訴我“開著“，於是，我心裡就有譜了。（ ）

果然，在冰箱裡找到了爺爺的手機。（ ）

我連忙撥通了爺爺的手機，一個房間、一個房間地尋找。（ ）

“2、1、6、3、5、4”

第二教時:

一、後來呢？孩子把這段話寫成稿件寄到《賈老師教語文》雜誌社。編輯看了，感到這篇稿子題材非常好，可是沒寫好，就寫了一封信給這個小朋友。結果這個小朋友沒等到文章發表，卻等到了編輯部給他的一封信。

《賈老師教語文》編輯部給小明同學的一封信：

王小明同學，你寄來的《我幫爺爺找手機》的習作已經收到了，謝謝你對我們雜誌的關心。編輯部的叔叔阿姨們看了你的稿子很高興，都說寫得不錯。爺爺糊塗得竟然把手機放到冰箱裡了，非常有趣。如果小讀者看了你的習作以後一定會笑得合不攏嘴的。但是，這篇習作內容過於簡單，有些情節沒有展開，顯得有些單薄，別人讀了以後不可能得到一個真切的印象，因此，這篇稿子暫不能刊用。建議你按照下述要求作些補充和修改再寄給我們。如果符合要求，我們一定會把你的習作刊登出來，讓大家一起分享你的快樂。

第一，你說爺爺真糊塗，是怎麼糊塗的？能不能舉幾個例子加以說明？比方說，拿著眼鏡找眼鏡等等。

第二，手機找不著了，很是著急，那麼爺爺怎麼急的呢？額頭上冒汗了嗎？臉上的表情又是怎樣的？他嘴上說了些什麼話？

第三，大家一塊兒幫他找，結果一無所獲，這個“大家”指哪些人？大家是怎麼分頭去找的？

第四，我問爺爺這個手機是開著關著的時候，他說開著，我是怎麼知道的？爺爺高興的時候表情、動作又是怎樣？

第五，原來爺爺說這些話的時候表情、動作是怎樣的？大家聽了這些話後又是怎麼評論爺爺的？如果把這些問題都一一回答了，那麼，文章就有具體內容了。有了具體內容，文章就形象了，也就生動了。

總之，寫文章是一件十分快樂的事，作文是寫出來的，但是好作文是改出來的，改一百遍也不算多，這是一個大作家說過的話。所以，希望你仔細考慮，認真修改，把改好的稿子再寄還給我們。

這篇稿子就是剛才兩位同學讀的那段話，過於簡單啦。如果我們把它展開、拉長，把短的變成長的，把它寫具體一點，就是一篇好文章。那麼，是不是所有的地方都要寫具體呢？也不是，主要是和中心有關係的地方要寫得具體一點，具體了就形象了，形象了才生動。

我們現在分七個組，每組負責擴寫一句話。

第一句，爺爺年歲大了，他常常會幹些糊塗事。這句話我們請這四位小朋友負責好嗎？這四個小朋友把第一句話後面舉兩、三個例子，把它寫具體，好嗎？

“一天早上，爺爺剛要出門，發現手機找不著了，他十分著急。”這句話我們請這六個小朋友來把它展開，好吧？他怎麼發現的？他怎麼急的？請你們來寫。

“大家分頭去幫他找，結果還是一無所獲。”這一句請這六個小朋友來寫。

“我問爺爺手機是開著還是關著，爺爺告訴我手機是開著，這時候我心裡有譜了。”這句話請這六位小朋友來展開。

接下去“我連忙撥通了手機號，一個房間、一個房間地去找，結果在冰箱裡找到了手機。”這句話請這一組來完成。

最後一段，這是怎麼回事呀？哦，原來……你要問爺爺啦，怎麼會把手機放到冰箱裡去呢？請最後一組寫這一段話。

總共給大家八分鐘時間，好好地寫，認真地思考，儘量把它寫清楚、寫具體、寫生動。

二、學生開始寫，教師巡視、指導

三、交流展示

爺爺年歲大了，他常常會幹一些糊塗事，有時候分明手裡拿著眼鏡還一個勁地問：“我的眼鏡呢？我的眼鏡呢？” 還有一次，一天晚上，他多喝了點酒，回家時候敲錯了，不是，回家時候摸錯了門，掏著鑰匙開人家的門去了，氣得那家人錯把他當作是小偷，說什麼要把他送到派……氣得那家人錯把他當作老賊，說什麼要把他送到派出所裡去，嚇得他直喊冤枉。你看，爺爺糊塗吧。

找手機

爺爺今年已經是七十開外的人了，可他仍然橡年輕人一樣特愛趕時髦。

五年以前他就有了一隻當時很流行的“新譯通”手機，至今已經更換了兩個。爺爺把他的手機當作稀世珍寶整天形影不離，生怕被別人拿走，逢人便說，“我的手機質量好，款式新穎，有了這玩意可方便多了。”

因為年紀大了，爺爺的記憶大不如前，常常鬧出帶著眼鏡找眼鏡，繫著皮帶說皮帶沒了，忙得不亦樂乎的笑話來。

一天晚上，只見爺爺滿頭是汗，神情慌張地走進我們的房間，用他那既是詢問又是命令的口吻說：“我的手機看到了沒有啊？快幫我找找呀！”話音剛落，我們全家五口人，就連平時不愛管閒事的奶奶也參加了我們搜捕手機的大行動。書櫃底下、床底下，我們都蹲著找了個遍，就連衛生間也沒放過。爺爺奶奶找了廚房翻抽屜，找了臥室翻大櫥，一家人把大小四個房間全找了個遍，仍然不見手機的蹤影。

這時，爺爺已經找不到往日的那個神氣勁兒，只見他無精打采地半躺在沙發上。忽然，一個靈感閃過我的腦子，便急步走到電話機旁，抓起電話，快速撥了爺爺的手機號碼。叮鈴……叮鈴……一陣熟悉的手機鈴聲響起，我尋聲望去，哎，這鈴聲怎麼會從冰箱裡傳出來。

我迷惑不解地開啟冰箱，只見這小傢伙正悠閒地躲在冰箱裡避暑呢。（生笑，師：你看，人家寫得多具體，多生動。）

“爺爺，爺爺，手機找到啦！”我抓起手機往爺爺的房間裡奔。這時候聽到叫聲的爺爺，“唰”地從沙發上蹦了起來，從我手裡接過他心愛的手機，“哈哈，哈哈……”爺爺摸著後腦勺大笑起來。

原來呀，他在把飯菜放到冰箱裡的時候，連同他的寶貝手機也一起放進去啦。

四、我們文章寫好了給他取個題目，如果圍繞手機來做題目，寫一個什麼比較好？

《手機失蹤記》 《手機避暑記》 《糊塗爺爺找手機》

設計作文 篇5

學習目標

1、領悟並運用借物抒情的寫作手法。

課時安排 兩課時：第一課時，感悟並理解借物抒情的寫作手法; 第二課時，運用借物抒情的寫作手法寫一篇作文。 教學過程

第一課時

匯入新課：

有這樣一個童話：有一個圓被去掉了一個三角楔，於是它就去尋找自己丟掉的那個缺口，一路上，它欣賞到了美麗無比的花草樹木，跟正在晒太陽的毛毛蟲做遊戲。有一天，它找到了自己丟失的那個缺口，它成了一個完成的圓了，隨後飛快地向前滾動，世界完全變了樣，再也沒有以前那樣美麗了。於是，它果斷地丟掉了那個三角楔，又變成了一個殘缺的圓，帶著殘缺和喜悅的一路前行、一路欣賞。

我們每一個人都是一個有缺憾的圓，在生命的行程中，我們都要懷著喜悅的心情，一路走來，一路欣賞，感受生活，感悟生命。

(一)感受借物抒情

1.學生背誦《陋室銘》，教師點撥，讓學生認識借物抒情。

2.學生背誦《愛蓮說》，教師點撥，再次感受借物抒情。

這兩篇文章，作者都採用了“託物言志”(借物抒情)的寫法，文章雖然展現的“物”，而我們讀者卻讀到了“志”“情”。這樣的委婉抒情的寫法，可以留給讀者更多的思考、回味、欣賞的空間，使文章具有更高的審美價值。

3.仿寫：大自然時時刻刻給我們以啟示：看到幼苗衝破岩層，我們感到生命的頑強;看到江河奔騰不息，我們感到時間的飛逝。

(二)理解借物抒情

1.齊讀冰心的贈言。

我們寫作一方面是記錄自己的生活經歷、人生感悟，激勵自己走上越來越陽光的生活之路，另一方面，也給他人以啟示，及勉勵。所以，由外在的物引發自己內心的情，需要你是一個熱愛生活、熱愛生命的人，也需要你有一個善於觀察的眼睛和一顆善於感動的心靈。

2.回顧名家的“借物抒情”。

(1)小思的《蟬》

(2)席慕蓉的《貝殼》

小結：七年級階段，我們主要學習了敘事散文的寫法，我們要從一件事中懂得一個生活的道理，或者從幾件有內在聯絡的事情中獲得某種啟示。現在我們學習的借物抒情散文，那視線從自己身上轉移到周遭的世界，發現生活之美，感受生命之美。

3.你認為運用借物抒情的寫作手法來寫文章，應該寫出哪幾方面的內容?

(三)寫前引路

任選一篇回答。

1.閱讀《勒著青藤成長》

①勒著青藤的瓜果有怎樣的特徵?

②由“勒著青藤成長的瓜果”作者得到了怎樣的啟示?

2.閱讀《窗外的牽牛花》

①“窗外的牽牛花”有怎樣的特點?

②以“感謝你，窗外的牽牛花”為開頭續寫一段話，揭示作者的感悟。

3.教師下水作文。《田野中有一棵樹》

①這棵樹有怎樣的特點?

②你能揣測中我寫這篇文章的目的或者心情嗎?

把練習當考試 把考試當會考

第二課時 作文練習

將日記《我最喜歡的一種動(植)物》精心修改，運用借物抒情的手法，寫成一篇600字以上的作文，題目自擬。 課堂小結：

面對生活的浩蕩大澤，直接抒情就好比從橋上飛馳而過，借物抒情就好比乘一葉扁舟，聽耳畔琴聲悠揚，看湖面雲影飄搖，一路前行，一路欣喜。後者可以給我們更多的觸動和感悟，讓我們的生活之路多一些綠蔭和花香。