【精華】設計作文彙編6篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的設計作文6篇，歡迎大家分享。
設計作文 篇1
一、課前準備：
鼓一個，鑼、錘一個，紅領巾一條。（無鑼、錘的可用別的代替）
二、匯入激趣。
1、談話引入，板書：遊戲作文——一錘定音
2、詞語彙萃。
大喜過望 歡呼雀躍 手舞足蹈 眉開眼笑 眉飛色舞 人聲鼎沸
此起彼伏 摩拳擦掌 連蹦帶跳 大步流星 頭暈目眩 暈頭轉向
搖搖晃晃 望而卻步 胸有成竹 大失所望 心花怒放 心悅誠服
三、指導學生觀察。
1、宣佈遊戲規則。
這個遊戲的方法很簡單：參加遊戲的同學手握鑼錘，站在離鼓五米的地方，用紅領巾矇住眼睛，原地順時針旋轉三圈，再逆時針旋轉三圈，然後上前擊鼓，鼓響則獲勝。
2、指導學生細心觀察。
這個遊戲，玩的同學會很開心，看的同學也會覺得特別有趣。那麼怎樣把這份開心與有趣生動、準確地表達出來呢？這就要求我們細心觀察。誰來說說，我們應該細心觀察哪些方面？
一方面，我們要細心觀察遊戲過程中教室裡的情況。例如遊戲開始時，教室裡是怎樣的情況？遊戲過程中，教室裡是怎樣的情況？遊戲結束後，教室裡又是怎樣的情況？
另一方面，我們更要細心觀察參加遊戲的同學，觀察他玩遊戲的過程，觀察他的動作、表情、語言。看看他玩整個遊戲有哪些動作，又有哪些表情，還說了些什麼。
此外，我們還應該留心自己的心理活動。例如遊戲開始時，你想些什麼？遊戲過程中，你想些什麼？遊戲結束後，你又想了些什麼？
如果同學們能夠留心觀察與體驗，那麼我們不僅會玩得開心，還會寫得快樂。
板書：
教室裡的情況：遊戲開始前
遊戲過程中
遊戲結束後
玩遊戲的同學：動作
表情
語言
自己的心理活動：遊戲開始前
遊戲過程中
遊戲結束後
四、組織同學開展“一錘定音”遊戲。
（一）組織學生開展第一輪遊戲。
1、我們現在開始玩遊戲了，誰願意第一個上臺來玩？
①指定學生。
②學生回顧：剛才教室裡的氣氛怎麼樣？引導學生用書面語言說一段完整的話。如果學生觀察細緻，可引導學生既說整個教室氣氛，還具體描寫某個同學行為。
③採訪上臺學生：現在你被選為第一個玩遊戲的同學，心情怎麼樣？心裡想了些什麼？引導學生把話說完整。
2、把學生帶到指導定地點，矇住眼睛，按要求旋轉兩次，然後讓學生上前敲鼓。整個過程中，強調學生要細心觀察。
3、宣佈遊戲結果（勝利或者失敗）。
①採訪遊戲者：你現在的心情怎樣？心裡想了些什麼？（引導學生說具體，說完整。適時引導學生正確對待成敗。）
②學生回顧：剛才他有哪些動作？有哪些表情？（引導學生按順序說，說準確，說生動。教師適時板書。）
③你在看的過程中有哪些心理活動？（引導學生按遊戲前、遊戲時、遊戲後來說。）
4、教師小結，引導學生完整地回顧這一輪遊戲的過程。
（二）視時間長短，組織學生繼續開展幾輪遊戲，讓學生獲得更多的素材。教師的指導可視前一輪指導情況確定。如果前一輪指導不夠，後面一輪就進一步指導到位；如果前一輪指導得力，後面的指導可以從略，但都得要求學生按前面的方面進行觀察與體驗。
四、指導學生習作。
1、遊戲玩到這裡結束了，我們可以開始作文了。那麼在作文之前，老師想問問同學們，你想給自己的文章取個什麼樣的好題目？
記一堂有趣的作文課 有趣的遊戲——一錘定音 我當了一回“蒙面大俠” …… ……
2、題目取好了，那麼我們可以現在開始作文了。記得把我們遊戲的過程寫生動寫具體，要讓讀者讀後也特別想來參加我們的遊戲，好嗎？
好的！現在請同學們開始寫，看看誰寫得又快又好！
3、學生作文，老師巡視。
設計作文 篇2
假如我是一名出色的服裝設計師，我將給社會上不同的人，設計不同款式的衣服。大的，小的，胖的，瘦的，純色的，多彩的讓他們不再為衣服不好看，弄髒了，刮破了而苦惱。
假如我是一名服裝設計師，我將為我們辛苦的老師設計一款極其舒適的衣服。在枯燥的夏天，老師站在講臺上時，通常是吹不了電扇的，所以會異常的熱。但老師們穿上了我設計的衣服，就會覺得陣陣涼風，徐徐習來，十分涼爽。你知道這是為什麼嗎？對了，就是奈米技術。我與夥伴們將這種21世紀興起的技術，發展到了衣服上，讓它具有了分解熱空氣、傳送冷空氣的作用，所以使人冷爽一“夏”了。並且，這種神奇的奈米塗層，可以解釋掉空氣中飄浮的粉筆屑，不讓老師在寫板書或大聲上課時，筆屑進噪子裡，破壞嗓子，而得噪炎而苦惱了。
假如我是一名服裝設計師，我將為我們不顧髒亂的環衛工人設計一款非常耐用的衣服。這種衣服的表面，採用了尼龍的元素，所以在下雨天時，雨點會通過衣服的自潤滑效果，從上面滾落，達到不溼的作用。因為尼龍是由內酸胺開環聚合、二元腦與三元酸胺縮聚等制的，是製造纖維的原料。所以具有強韌、耐磨的作用。這就有了不會刮破，磨壞的用處。
假如我是一名服裝設計師，我將為可憐的病人設計一款可以看到希望的衣服。它會運用無副作用的紫外線，尋找病人的腦電波，為他們灌輸希望，配合醫生治療。並且它會通過自生保健效果，為病人檢查身體，顯示病人的每日報告。
當一名服裝設計師是我的夢想，我會了夢想而努力學習的！
設計作文 篇3
設計理念
高年級已經具有了一定的寫作基礎，積累了豐富的詞語，有著一定的生活閱歷。所以本次作文通過引導學生在短時間內確定寫作範圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，激發習作興趣，讓學生的個性得到張揚，提升情感，審美的價值，享受作文教學的`愉悅，從而真正提高學生的習作能力。
教學目標：
1、學會記事，要把事情的經過寫具體。
2、選擇自己印象最深的事，通過事情表達童年的美好，突出“趣”字，體現個性化。
3、記事的內容具體，要說真話、實話、心裡話，中心突出。
明確4、4000字以上。
教學重點：能正確地理解題意，明確《童年趣事》的選材範圍。
教學難點：
把所選擇的材料加工整理，按一定的順序表達出來，做到言之有序，內容要具體，中心要突出
教學過程：
一、談話匯入，激發學生寫作興趣。
同學們都會唱童年這首歌吧，老師是聽著這首歌長大的，我們每個人都有美好的童年，儘管不同的家庭、不同的經歷，人的童年是不盡相同的，但有一點是一樣的，童年的故事都讓人難以忘懷的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事就多了幾分色彩。生活中的每一天，你們身上都發生著不一樣的故事，今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字表達出來。
二、明確範圍，簡要指導
1、指明讀作文提示，思考，這次習作有什麼要求？
2、拿出事先準備好的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的前前後後法身了那些有趣的事，有文字把它表達出來。
3、教師指導解題
《童年趣事》這個題目，選取什麼材料，怎樣寫法？ 讓學生討論後總結出：
(1)、要寫出童年時代的生活。
(2)、要寫出“趣”來。
(3)、要寫出童年的特點。
(4)、從題目看，不限寫一件事。但《童年趣事》老師要求寫一件事。
三、出示範文，啟發點撥，指導選材。
出示《童年趣事》與《童年記事》兩篇範文，進行比較，他們有什麼相同點，有什麼共同點。根據學生的回答，
教師小結：相同點是都寫童年時代回憶的事，都是既可寫一件事，也可寫幾件事，的題目。不同的是《童年趣事》突出一個“趣”字，不應該是有意的，難忘的事或值得回憶的事，《童年記事》不應是有趣的，應該是有意的，難忘的或值得回憶的事。
教師出示討論題：
1、《童年趣事》給人的感覺是真實的嗎？有意思的嗎？有趣嗎？
2、範文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑑？
3、你能把這篇換個題目嗎？
4、回顧生活，啟發選材。
我們每個人都有美好的童年，童年的趣事就如同一顆顆珍珠，你能採一顆與大家分享嗎？把你的趣事用一兩句話告訴大家。學生交流，師生評價是否符合寫作要求。若學生談了`有趣的並積極向上的，應該給予表揚，如果說得有趣、但卻是低階的、庸俗的、沒有積極意義的事，不值得去寫。拿出你的筆，把你經歷的趣事寫出來吧。
四、快速習作，教師巡視
1、再次明確寫作範圍，要求在二十分鐘內完成450字的。
2、在教師的巡視中，對少數寫作文有困難的同學適當降低作文要求，只要抓住有趣二字，寫出自己的感受就行。
五、學生自改，二次作文
1、學生自改，在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過後的愉悅感。
2、二次作文，選擇兩篇習作讀一讀，簡單評
教師總結：
《童年趣事》與《童年記事》兩篇範文
板書 童年趣事
(1)、要寫出童年時代的生活。
(2)、要寫出“趣”來。
(3)、要寫出童年的特點。
(4)、從題目看，不限寫一件事
設計作文 篇4
假如我是位建築設計師，我要把最好的房子設計出來 ，獻給那些貧困的人們。
假如我是位建築設計師，我會把一片不起眼的空地變成一幢美麗的樓房。我會用環保材料來建築樓房，而不用那些木材、水泥等建築材料。這種環保材料是最新發明的，安裝在樓房上，可代替太陽能。
假如我是位建築設計師，我要設計一所全功能的樓房。外面包上一層環保材料，裡面則有許多按鈕。在書房，你按一下門前的白色按鈕，底下的那塊地板就會自動的移動起來，把你送到書櫃面前，它就會自動消失。如果書櫃上的書你夠不著，你可以按一下紅色按鈕，你的面前就會出現一個紅梯子……這些是我的傑作。
假如我是建築師，我會設計一個通向天空的彩虹橋。讓小朋友們都上天去看一看，看一看孫悟空曾經鬧過的天宮，去廣寒宮看一看月兔是不是和地球上的兔子一樣可愛，去嚐嚐嫦娥姐姐的桂花酒……
假如我是建築設計師……這雖然是個夢想，但我想這個夢想最終還是會實現的！
設計作文 篇5
如果我的家鄉讓我來設計公園，那麼我要設計一座以花卉和燈光為主題的大型遊樂公園。
這座公園的外表遠遠看去像一座宮殿非常大氣美觀，四周佈滿了鮮花和草坪，像神祕的童話王國，夜晚來臨時，整座公園被七彩燈光籠罩得五彩繽紛。再來說說裡面吧，裡面居住著來自世界各地的奇花異草，還居住著許許多多可愛的小動物們。公園的中央有一片湖，有很多天鵝等鳥類和五顏六色的魚兒生活在這裡。這座公園裡還有很多旋轉木馬、碰碰車等遊樂專案，還有好玩又益智闖關遊戲和有趣又緊張的比賽專案，還有刺激的水上游戲“激流勇進”……其中我最喜歡的遊戲是過山車，開動時，過山車先慢慢的爬到高處，在像火箭一樣“嗖”的俯衝下來，在半空中來回旋轉不停，最後安全的回到原位。我還要在公園裡面建幾所學校，讓同學們學習課餘期間能在公園裡快樂的玩耍。我還要在大樹下、小溪邊、草地上安裝許多長椅和運動器械，讓大人們也有休息和鍛鍊的地方。當然還要建一座美食城，裡面所有美食都會是健康衛生又好吃的。
我設計的這座公園和大自然融合一體，我管他叫做“童話森林”。我一定要好好學習，早日實現這個願望。
設計作文 篇6
一位老師
你見過這樣一位老師嗎?她總是習慣地雙手背在身後，出現在教室裡。不瞞你說，這位被同學們稱為不像“老師”的英語老師，是與我們七年級新生--同人校，剛剛開始教書生涯的汪老師哩。
汪老師她真有趣。上課時像個朋友，下課時像個夥伴。在我們班同學的眼裡，她可真不像個“老師”。不信，你們看--
“小皮球，香焦梨，瑪莉開花二十一……”，在我們女生跳皮筋的行列中總少不了她--那個笑得最開心，跳得最來勁的大朋友。別看她比我們大八九歲，可不仔細看，一點也看不出來，她竟是個老師。
“汪老師，您怎麼分到學校來了?”“怎麼，不歡迎?”她像朋友一樣跟我們談到她的同學大多數分在外企行業，不少出了國……然而她卻選擇了當教師這一行業。“我喜歡英語，得益於七年級老師的啟蒙，在最重要的基礎學習階級，老師為我們打下了良好的基礎，從那時起，我就暗暗下定決心，要像我的老師那樣，做一名好老師。”汪老師真誠地說。
說我們的汪老師不像個“老師”，你可別以為她光跟我們玩，談起教學，她的“花招”可多了。聽錄音，看錄相，唱英文歌曲，用英文給我們講故事，組織我們演簡短的英文小品，還給我們佈置英語口語作業，……為了鼓勵我們多說愛說，她還專門設定了紅、白牌，像足球比賽上的裁判員一樣，紅的以示表揚，白的以示批評……現在，我們班同學學習英語的積極性可高了，期會考試，我們班的英語成績在全年級名列第一(汪老師只教我們一個班)，汪老師高興得兩個晚上沒睡好覺，這不能不說我們汪老師教學有方吧!
有一次，我的英語考試成績不夠理想，心裡非常難過，--連幾天都悶悶不樂的。作業本發下來，只見裡面夾著張紙條，上面寫著：
我一直認為你是一個好學生，上課發言積極，發音也很準，這次沒考好，一定有什麼原因，讓我們一起找找問題的所在，好嗎?
你的大朋友
這張紙條像一股春風溫暖著我的心，現在我把它貼在我的日記本上，作為動力，催促我上進，勉勵我向前……經過汪老師的不斷幫助，和我不斷的努力，我的英語成績在班裡名列前茅。
說起這位不像“老師”的老師，話兒沒個完，不過，我想，說到這裡，你一定了解我們的汪老師了吧?你說她像不像個“老師”?你喜歡這樣的老師嗎?
(楊思晴)
討論：
這篇文章寫的一位老師，為什麼給我們的印象深？
(提示：這位同學寫出了這位老師的特點。他選擇了這位老師幾件突出的事：和同學一起跳皮筋；教學的“花招”；關懷自己、寫紙條溝通思想等。這些都是自己熟悉的動情的事。
作者沒有籠統的、空洞的敘述，寫的都是具體的情景，有老師的動態、言談以及內心獨白，因而這位教師的形象，活脫脫地展現在我們眼前。
作者把自己的獨特感受表達了出來，(在文章中處處可以讀到表達這種感受的語句。)這種感受也傳染給了讀者。文章末尾問道：你喜歡這樣的老師嗎?自然也就引起讀者強烈的共鳴。
