《紀昌學射》教學設計
作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《紀昌學射》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《紀昌學射》教學設計1
教學目標：
1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯絡有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。
教學重難點：
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物品質。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、談話匯入，揭示課題。
1、同學們，我們曾經讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？（記得。）他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？
出示句子：
飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。
2、請同學們看黑板，讀讀這兩個句子，你瞭解到了什麼？
（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟。）
3、你還想了解什麼？
（學生可能會有這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）
4、要想解開心中的疑問，就讓我們快快走進寓言《紀昌學射》，我想，你不僅能從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
二、初讀寓言，把握整體。
1、請同學們輕輕地開啟書，自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的詞或句子要多讀幾遍，把課文讀通順。
2、檢查反饋。
⑴讀好了嗎？那老師可要檢查同學們的預習情況，這則故事一共有幾個自然段？（5個）誰願意來展示自己的朗讀水平？
⑵其他同學邊聽邊思考：課文講了一個什麼樣的故事？你能用簡單的幾句話說明故事的主要內容嗎？
（紀昌想學射箭，向飛衛請教。開始飛衛讓紀昌練眼力，先練眼睛牢牢盯著一個目標，一眨不眨，再練把極小的東西看成一件很大的東西，紀昌眼力練成後，飛衛才教他開弓、射箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。）
三、品“練眼力”悟寓意。
1、剛才同學們說得非常好，我們再來看課題。從題目看，課文寫的是紀昌學射箭的故事，那麼課文主要是寫紀昌學習怎樣開弓、怎樣放箭的事嗎？（不是）那他學的是什麼？板書：練眼力。
2、課文的哪幾個自然段是寫紀昌下功夫、練眼力的呢？（第2、3段。）
3、請你仔細讀這兩段，用“”畫出飛衛教的句子，用“”畫出紀昌下功夫練眼力的句子。你體會到了什麼？就在句子的旁邊寫下你的感受。
4、學習第二自然段
⑴一開始飛衛是怎麼教的？給紀昌提出了什麼要求？
（你要想學好射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！）
⑵你體會到了這個師傅怎麼樣？從哪些詞體會到的？
（從“牢牢地盯住”、“不能眨一眨”體會到飛衛的要求很嚴格。）
⑶那紀昌面對師傅的嚴格要求，又是怎樣做的呢？
①“紀昌回家之後，就開始練習起來。”
（說明了紀昌學習態度的虛心和認真。）
②妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
●“注視”是怎麼樣地看？（多提問幾個）
這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是心無雜念地看！用飛衛的話來說就是：眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！誰來讀出紀昌的專注勁兒來！
●紀昌讓自己注視著什麼來練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學們大概沒有見過它，它中間粗，兩頭尖，形狀像棗核。人們在織布的時候，便由它牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去。
●下面，我們也來練練眼力，老師手中的筆就是一個梭子，請大家睜大眼睛，注視著它，你的眼睛不能眨一眨，咱們來看30秒。你有什麼感覺？（苦、累、眼花）
●孩子們，你們僅僅只注視了三十秒而已啊！紀昌就是躺在小小的`織布機下面，足足看了——兩年！700多個日子！
當他疲憊的時候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他眼花的時候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他快要支援不住的時候，他想：____________________________。
●同學們帶著這一份堅持，帶著這一份執著和決心，讀句子_____________________。
●透過“注視”一詞，我們看到了一個怎樣的紀昌？
（板書：有決心、有毅力、有恆心、專注認真、堅持不懈、意志堅決、耐力十足、刻苦認真）
●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候______________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之後：生齊讀。（聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅）
●他練到了什麼程度？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）句中哪一個詞概括說明了？（相當到家。）這兩處的意思其實是一樣的，這個破折號起到了補充說明的作用。破折號後面的內容補充說明了“相當到家”的具體程度。
5、學習第三自然段。
●紀昌對自己的成績感到很滿意，可是飛衛認為他的眼力怎樣呢？（還不夠）他又給紀昌提出了什麼要求？（要把極小的東西，看成一件很大的東西。）如果你是當時的紀昌，聽了師傅的這番話，你有何感受？
●紀昌二話不說聽從了師傅說的話，一個優秀的學習者就應該具備謙虛的學習態度。
●第二次，他又是怎樣練習的呢？
他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在視窗。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯著它。
自己默讀這句話，你從中體會到了什麼？從哪些詞體會到的？
（預設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語彙報。）
①聚精會神地盯著是怎樣地盯著？（目不轉睛，全神貫注，屏息凝神）
②紀昌這樣每天聚精會神地盯著，整整盯了三年哪！你又有怎樣的感受呢？是呀！正是他的堅持不懈，堅強意志，才使他從天黑到天亮，從天亮到天黑——每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯著它。”
文章地址：
●那隻小蝨子，在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。蝨子有多大？那車輪呢？真讓人感到驚訝呀！可見，紀昌看蝨子的本領也相當到家了。單單下功夫練眼力，就花了整整——五年！
●眼力練好之後，飛衛才開始教他開弓射箭，紀昌學射終於取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功還離不開誰？對，沒有師傅的嚴厲要求，也許紀昌就成不了百發百中的射箭能手，看來好老師的指導會事半功倍，有助於成功，這正是我們平常所說的——名師出高徒！
●學到這裡，你們明白了學射和練眼力之間有什麼聯絡了嗎？
是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說的。出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）
原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫得那麼詳細。
同樣的道理，我們在生活中學習任何本領都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恆心，要先紮紮實實打好基礎才行。比如學游泳的時候，我們要先練好憋氣，你還能舉一舉這樣的例子嗎？
●有人說,寓言是個魔袋,袋子很小,卻能從裡面取出珍貴的寶物。其實，在不知不覺中，我們已經從寓言《紀昌學射》這隻魔袋裡取走了很多有用的東西。能和你的同桌交流交流你的收穫嗎？
四、拓展
同學們說的真好，看，我們從不同的角度看問題，就會有不一樣的收穫。最後，老師送你們幾句話，也許能成為你們無聲的好老師，出示（齊讀）：
成功等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來自於恆心、毅力，來自於紮實的基本功。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
希望這些無聲的老師能常伴你左右，伴你成功！
《紀昌學射》教學設計2
一、教材分析。
《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事，選自《列子湯問》。講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。這則寓言內容淺顯、人物個性鮮明，寓意深刻。故事以生動的事例闡明瞭無論學什麼技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。
二、學情分析
已經具備一定閱讀理解能力的四年級學生，讀一遍兩遍肯定就能瞭解故事的情節，紀昌的品質也可以通過品讀的方式來體會。需要老師帶領學生跳起來摘果子的就是理解“只有練好了眼力，才能百發百中”這一道理。
三、教學目標和重、難點
（一）教學目標
1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯絡有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。
（二）教學重點和難點
教學重點：本課的教學重點是整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
教學難點：本課的教學難點是結合重點語句，體會人物品質。
四、教學過程
（一）創設情境，匯入新課。（視訊1）
（二）定向示標，指導學法。
1、學習目標：（出示課件）
（1）、學會本課的生字、生詞。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）、能說出紀昌學射箭的過程，懂得學習技藝要練習好基本功的道理。
2、自學指導：
自學內容：
讀一讀：大聲朗讀課文，找出生字，讀準字音。
畫一畫：用“——”畫出飛衛讓紀昌練習什麼；用“～ ～”畫出紀昌是怎樣練習的。
說一說：你從課文中得到了什麼啟示？
自學方式：先自學，然後同桌或小組討論。
自學時間：5—7分鐘。
（三）自學、討論，彙報收穫。
①彙報生字、詞，讀課文。
②說說紀昌學射的過程，彙報自學中畫出的句子。
在這個教學環節中，教師引導學生總結出飛衛讓紀昌“練眼力”，先練“盯住目標不眨眼”，再練“把極小的東西看大”。教師隨機板書。
（四）質疑問難，合作探究。
1、飛衛讓紀昌練眼力，紀昌又是怎麼練習的呢？
指名讀描寫紀昌練習的句子。
2、創設情境，品讀中感悟人物品質。（視訊2）
（五）感悟寓意，合理拓展。
①學生暢所欲言，說出心中的疑問，例如：“紀昌成功的原因是什麼？”“飛衛為什麼讓紀昌先練眼力？”“如果紀昌拜一個普通的射手為師會有這麼大的成就嗎？”……
②通過師生互動，生生互動的方式來探討問題，最後引導學生總結本文的寓意——要想學好本領不僅要練好基本功，還要有認真的學習態度和堅持不懈的毅力；名師的指點也很重要。
③聯絡實際拓展：學習射箭是這樣，那要學習其他本領，你又覺得該怎樣呢？
（六）隨堂測驗，鞏固提高。
1、根據意思填詞語：
①拜訪會見。 （ ）
②注意地看。 （ ）
③形容精神高度集中。 （ ）
④形容射箭或打槍準確，每次都命中目標。 （ ）
2、根據課文內容填空：
①在練眼力的時候，飛衛讓紀昌先練_________________，再練_________________。
②《紀昌學射》這篇課文告訴我們學好本領，不僅要練好___________，還要有________的學習態度和_______________的毅力。此外，__________的指點也很重要。
【板書設計】
紀昌學射
盯住目標不眨眼 認真、毅力
名師指點 → 練眼力→ ——————→ 百發百中
把極小的目標看大 堅持不懈
五、教育技術的應用
國小生在學習過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學習材料感興趣。多媒體能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料，不僅使學生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助於學生憑藉獲得的感性認識由形象思維迅速地過渡到抽象思維，從而實現認識上的'飛躍。 因此我在教學中設計了兩個作用點：
（一）激發興趣，匯入新課。（視訊1）
我利用多媒體將同學們耳熟能詳的一些奧運冠軍“請”上了課堂。當大熒幕上閃現著奧運英雄的奪冠畫面時，學生們高喊著一個個響亮的名字。在學生們歡呼雀躍的時候我請出了關鍵人物——射箭冠軍“張娟娟”，並直擊本課的重點“怎樣才能成為一名百發百中的神射手”順利匯入新課。
（二）創設情境，突破重難點。（視訊2）
教師創設情境，看梭子穿梭，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復一日，年復一年的練習，讓學生用自己的感受與紀昌對比，達到情感的共鳴。而紀昌認真的態度，頑強的毅力和堅持不懈的精神也猶如層層剝筍般逐一揭開謎底。
六、評價和反思
（一）激發學生學習寓言的興趣。
回憶本節課的教學過程，無論是順利的匯入還是成功的重難點突破，能使學生積極學習，並獲得良好的教學效果，都是得益於多媒體的直觀和便捷。
（二）滲透“讀——畫——品——議”學習方法，並貫穿課堂始終。
課堂教學總是充滿遺憾的藝術。我想，在課前如果能引導學生利用網路資源多蒐集一些寓言故事或有關寓言的資料，建立一個內容豐富、操作便捷的資訊平臺供學生學習和交流，那麼學生的自主性會發揮得更好，學習效率也會更高。
在今後的教學實踐中，我會繼續摸索經驗，也希望各位專家和老師給予指導。
《紀昌學射》教學設計3
教學目標：
1、熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞。
2、學習運用現代漢語翻譯文言句子。提高文言文的自主學習能力。
3、感悟本課中的道理，學習紀昌刻苦努力的精神。認識到學習一定要重視基本功訓練。
教學重點：
熟讀課文，掌握本課中出現的'文言實詞虛詞，學習運用現代漢語翻譯文言句子。
課時分配：一課時
教學過程
一課堂匯入
達芬奇經過數次的“畫蛋”成為畫家，莫泊桑經過不倦的寫作成為文學巨匠，愛迪生經過無數次的實驗終於研製出鎢絲燈泡。由此看來，“成功等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來自於恆心、毅力，來自於紮實的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個觀點。
二作者簡介
列禦寇，戰國時鄭國人。《列子》，道家著作。相傳為列禦寇所著，其中儲存了許多先秦時代優秀的寓言故事、民間故事和神話傳說。如“愚公移山”、“歧路亡羊”、“杞人憂天”、“齊人攫金”等，對今人仍有啟發和教育作用。本課選自《列子湯問》
三朗讀課文，理解文意
1、掌握課文中中生字的讀音
2、根據註釋，疏通文意
善：名詞用作動詞，擅長。彀弓：張開弓、拉開弓。過：超過。瞬：眨眼
偃臥：仰臥。承：這裡是由下向上注視的意思。雖：即使。眥：眼眶。
亞：次，再。微：微小。南面：面向南。旬日：十日。浸：漸漸。
貫：穿透。絕：斷。拊：拍。得之：掌握了（射箭）的要領。
指名幾為學生朗讀，根據課下注釋及提供註釋用現代漢語翻譯課文，教師點撥。
3、分析課文，理清文章思路，根據所給表格填充紀昌學射過程。
（1）理清文章思路
第一部分介紹飛衛，起襯托作用。
第二部分紀昌學射的經過。
第三部分飛衛對紀昌的稱讚。
（2.）根據所給表格填充紀昌學射過程。
教學過程
教學結果
飛衛教射
紀昌學射
所學成果
所用時間
先學不瞬
偃臥其妻之機下，以目承牽挺
雖錐末倒眥而不瞬也
2年
必學視而後可。視小如大，視微如著
以犛懸蝨於牖，南面而望之
以燕角之弧，朔蓬之簳射之，貫蝨之心，而懸不絕
3年
4、深入理解課文，回答下列問題。
（1）飛衛要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關係嗎？
（2）讀了這個故事，你懂得了什麼道理？
（3）你怎樣評價飛衛、紀昌兩人的行為？
（4）你認為當前的學習生活中最重要的是什麼？
四鞏固練習，翻譯下列句子。
1.偃臥其妻之機下，以目承牽挺。
2.爾先學不瞬，而後可言射矣。
3.亞學視而後可，視小如大，視微如著，而後告我。
4.昌以犛懸蝨於牖，南面而望之。
五課堂作業解釋詞語
彀弓而獸伏鳥下而巧過其師
爾先學不瞬以目承牽挺
雖錐未倒眥而不瞬視微如著
昌以犛懸蝨於牖南面而望之
貫蝨之心而懸不絕
六作業
1、背誦課文，鞏固本課內容
2、完成同步訓練內容。
《紀昌學射》教學設計4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯絡有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
教學重難點
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物品質。
教學過程：
一、談話匯入，引出課題
1、有人說寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從裡面取出很多東西來。這節課我們一起來學習一個寓言故事——《紀昌學射》（板書課題）邊板書邊介紹“紀”當作姓氏時讀作ji(三聲)。好一齊讀題目。
3、師：只看題目，你知道了什麼？（這則寓言講的是紀昌學射的故事）你還想知道什麼？
二、學習第一次練眼力——抓關鍵品詞語讀中感悟
師：“學貴有疑”帶著你的疑問，默讀課文看看飛衛是怎麼說的？紀昌又是怎麼練的呢？用筆做上記號。
1．飛衛怎麼說的？學生回答，PPT出示齊讀飛衛的語言。
2．紀昌是怎麼練的呢？
①學生回答，出示句子：
紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
讀完後哪個詞吸引了你？
②“注視”是怎麼樣地看？（帶著你的理解讀讀這句話）
3紀昌就是目不轉睛地注視著梭子，出示視訊，介紹：梭子是織布的一種工具，在織布人手中來回穿梭的就是梭子。
如果是你注視著這梭子，你會有什麼感覺？（帶著你的感覺齊讀）
可是，紀昌這一看，就是兩年呀！700多個日子！
當他疲憊眼花的'時候，他想：____________________；當他快要支援不住的時候，他想：____________________________。
4透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌？（有決心有毅力有恆心專注認真）
5引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他___________________________。
6就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之後他學得怎麼樣啦？：出示句子（略）
生：相當到家
師：什麼叫“相當到家”？
生：本領練得挺高了。
師：讀到這裡，再看看課題，紀昌是來學射的，飛衛為什麼讓他練眼力？
誰來解答他的疑惑
師：原來練習眼力是為射箭打基礎，讀到這兒你明白了什麼？
生：這個寓言故事就是告訴我們做任何事情都要先練好基本功。
三、結合實際，總結課文
1、你能聯絡生活實際談談打好基本功的事嗎？
2、師：由此看來，不僅是射箭，學習任何一項技能都要打好紮實的基本功。
3、瞭解了寓意，你能用抓關鍵詞的方法，複述這部分的內容嗎？
4、生活中的寓言故事還有很多，課餘認真讀讀，看看這些魔袋裡有藏著什麼道理？
《紀昌學射》教學設計5
教材分析：
《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善於聽取別人正確的意見，否則後果將不堪設想。
《紀昌學射》講述了紀昌拜飛衛學射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過程，告訴我們無論學什麼技藝，都要打好紮實的基礎。
學情分析：
學生對寓言故事是非常感興趣的，但是對於紀昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入瞭解，因此課前可以讓有條件的同學查閱有關紀昌、扁鵲的資料。學生對於同一問題往往有不同的見解，應該鼓勵學生提出自己的觀點。如紀昌學射的成功固然是因為他有紮實的基本功，但也與他學習的態度、恆心、毅力和老師的指導有方分不開;再如，學生對蔡桓侯的評價，也應該見仁見智。可以譴責蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫治，不要諱疾忌醫，要善於聽取別人的勸告、接受別人的正確意見，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。
教學建議：
本文教學中可重點引導學生把握課文的主線，進入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反覆品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然後分角色朗讀和表演，把人物的性格特徵表現得淋漓盡致。
教學目標：
【知識與技能】
1.認識本課生字。
2.默讀課文，找出課文中表示故事發生先後順序的詞語，再簡要複述這兩個故事。
3.讀懂故事內容，體會到諱疾忌醫的危害，懂得要善於聽取別人正確意見的道理;懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。
【過程與方法】
聯絡有關詞句，體會人物的想法。
【情感、態度與價值觀】
從寓言中受到教育，明白一定的道理。
教學重難點：
重點
默讀課文，找出課文中表示故事發生先後順序的詞語，再簡要複述這兩個故事。
難點
讀懂故事內容，體會到諱疾忌醫的危害，懂得要善於聽取別人正確意見的道理;懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。
教學準備：
教師：準備相關多媒體課件。
學生：蒐集寓言故事，瞭解有關的寓言知識。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，能簡要複述“扁鵲治病”的故事，體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。
教學重難點：
重點
找出文章中表先後順序的詞語，複述故事。
難點
體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。
教學過程：
一、創設情境，匯入新課
同學們，你們生病的時候一般都會怎樣做?那你們去看病的時候，醫生讓你們什麼時候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫生的話去做了呢?今天我們來學習一個跟醫生有關的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)
二、品讀體驗，理解內容
1.自讀課文，說說這個故事講了什麼。
2.扁鵲既然是名醫，那蔡桓侯為什麼死了呢?關於這一點扁鵲是怎麼解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說的話。(採取多種形式讀)
3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發展的?
(面板上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)
4.能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎麼對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”。
5.扁鵲對待治病的態度發生了哪些變化?說明了什麼?(站了一會兒→又來拜見→再一次來拜訪→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)
6.你認為蔡桓侯病死的根本原因是什麼?
(他隱瞞疾病，害怕醫治，不接受他人勸告)
7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?
(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)
8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以為是、固執己見)
三、鞏固延伸
1.假如蔡桓侯現在就站在你的面前，你想對他說些什麼呢?
2.有病不醫，只是危及自身;一國之君，如果不善於聽良言，則會亡國。在我們日常生活中有沒有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說一說。
3.分角色表演課文內容。
現在我們找三位同學來表演這個故事。一位同學朗讀課文，另外兩位同學分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據課文的內容進行表演。(表演時注意人物的動作和神態)
板書設計：
第二課時
教學目標：
1.認識本課生字。
2.簡要複述“紀昌學射”這個故事。
3.懂得學習要練好基本功的道理。
教學重難點：
重點
默讀課文，簡要複述“紀昌學射”這個故事。
難點
體會寓言的寓意。
教學過程：
一、激趣匯入
1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個有敏銳觀察力和判斷力的人。今天，我們再去認識兩位古代著名的'射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?(板書課題)
2.看到課題，你有什麼疑問嗎?
二、初讀課文
1.自讀課文。
(1)讀準字音，把課文讀正確、流利。
(2)想想課文寫了一件什麼事?
2.交流生字詞。
三、精讀課文
1.紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
2.比較異同，探究“練眼力”。
(1)寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。
(2)“提要求”部分。
①指名讀飛衛的話。
教師：飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調出來?
指名1～2名讀，齊讀。
②第二次提要求，誰能把飛衛的要求讀得更清楚?
指名讀，齊讀(突出極小和很大)。
都是飛衛對紀昌的要求，但是——要求不同。
(3)“練習過程”部分。
①比較紀昌練眼力的過程，你發現了什麼?從哪些字詞感覺出來的?
你聽出來沒有，他特別強調了“盯住”“不能眨一眨”，那是怎樣地看啊?
②創造情境，展開對話。
教師：紀昌的妻子，看在眼裡，心裡一定有很多話想對紀昌說。
(提示：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支援丈夫，她怎麼說?紀昌會怎麼回答?)
(4)“結果”部分，理解破折號。
①“兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了——”，你是怎麼理解“到家了”的?(本領強，本領高，本領好)
教師：你覺得紀昌看蝨子的本領到不到家?誰能夠來具體解釋一下?
②“那隻小蝨子，在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。”
教師：你讀了這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)
③紀昌三次去找飛衛，說明了什麼?說明他虛心聽從指導，並且持之以恆，直到老師認可。
3.取得了這樣大的進步後，紀昌是怎麼做的?飛衛又是怎麼做的?一起讀讀第四自然段。
(1)理解“百發百中”。
(2)功夫不負有心人，紀昌終於成了百發百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無虛發，百發百中。”這樣的人是最厲害的射箭能手。)
四、引導質疑，揭示寓意
1.我們知道學射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什麼課文寫練眼力部分寫得那麼具體，而沒有具體寫紀昌練開弓，練放箭呢?
學生回答寓意。
2.這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什麼?
3.飛衛和紀昌都是射箭能手，你能想到什麼?從紀昌練習的態度，你有什麼啟發?
(練眼力是學射箭的基本功。任何本領都需要基本功，而練基本功需要有——恆心和毅力。)
五、課堂小結
學習了這篇課文，同學們知道了射箭的基本功是眼力，那麼我們學習的基本功是什麼呢?
指名學生回答。
同學們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下堅實的基礎。
板書設計：
教學反思：
這兩則寓言分別告訴我們要有恆心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫的道理。在教學過程中我注重引導學生自主思考，多讀多感悟，同時，我還引導學生與文字對話，使學生在自主學習中體現自身價值，並體會寓言的深意，從而運用到學習、生活中。
《紀昌學射》教學設計6
教學目標：
1、認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫紀昌學射、妻子等詞語意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過比較異同，品味有關詞句，初步感受寓言結構相似、誇張寓意的表現特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。
4、瞭解寓意，明白練好基本功的重要性，並能聯絡情景發表意見。
課前談話：
猜字謎。
聽說咱們班的同學特別聰明，對吧？敢和黃老師玩個遊戲嗎？咱們四（5）班的同學真自信！
1、出示：人有它大，天無它大。（打一個字）
2、他有你沒有，地有天沒有。（打一個字）
3、需要一半，留下一半。（打一個字）
來，看大螢幕，猜一猜，這些字謎的謎底是什麼？（隨機激勵：你真聰明！你真了不起！你的語文功底真好！）
師小結：中國的漢字文化很有意思。每一個漢字都有他的來源。想成為知識豐富的人，想學好語文，就得先把中國漢字先學好。
教學過程：
一、複習舊知，揭示課題
1、看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔
師：老師帶來幾幅圖，你看著圖，想起了哪個故事，就大聲說出來。（點選，隨機點評）
師：這都是寓言故事，寓言和其他故事有什麼不一樣嗎？（小故事大道理）這裡的“寓”就是寄託包含的意思。寄託著道理的故事就叫寓言。所以有人說：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從裡面取出很多東西來。”這節課，我們就一起學習一則寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什麼。
2、揭題板書“紀昌學射jǐ”，指名齊讀。
師提醒：注意，這是的“紀”是個多音字，在作為姓氏時讀作jǐ，昌是我們今天要學習的生字，它由兩個扁日組成，上小下大。
二、感知大意，設疑讀文
1、看題猜意。師：同學們，不管是《亡羊補牢》、《南轅北轍》，還是今天要學習的《紀昌學射》，寓言的題目往往是故事內容的濃縮。你再讀讀題目，大概可以知道這個寓言講什麼？（紀昌學習射箭的故事）
2、自由讀文：讀準字音，想想紀昌怎麼學習射箭的？
自讀後用詞語卡開火車檢查讀：妻子梭子蝨子眨一眨開弓放箭（做一做動作）
3、指導書寫“妻”
師：這當中有一個字，一般人都不容易寫對。它就是妻子的妻子。請同學舉起手，和老師一起來寫這個字。右通下不通。
學生練習寫一個。
4、師生合作接讀文，填空理解課文大意。
紀昌向飛衛學習（），飛衛讓他先（）。一是練（），二是練（）。後來，紀昌成了（）的射箭能手。
師：射箭就是開弓放箭，課文主要在寫紀昌練開弓放箭嗎？寫什麼？
交流：板書“練眼力”
設疑：課題是“學射”，照理文章應該主要寫開弓放箭，然而卻用整整兩大段寫紀昌練眼力，讓我們來仔細學學課文的第二三自然段。（點擊出示兩大段內容）
三、比較學文，品讀語句
1、一比知內容。你自己讀讀這兩段，想想，都先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。（交流板書：要求過程結果）師生劃分層次。
指導讀相關句子，正音，指導讀通順。瞭解要求不同，練習方法不同，達到的不同的結果。
小結：練眼力，要求不同，方法不同，然而，我們卻發現寓言故事很有意思，往往安排相似的情節時，用相同的結構來寫。再讀讀課文，還會發現許多相同之處。
2、二比明要求。
放大：
開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”
飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
師：請你自己用心讀讀師傅飛衛兩次要求，發現什麼相同之處？（調控：教師範讀，你聽出了什麼，感受到什麼？板書：嚴格）
指導讀：指名讀第一次。你們噹噹飛衛，自由讀讀第二次。指名讀。
3、三比悟勤奮。
放大：
紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家裡，又開始練習起來。他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在視窗。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯著它。
紀昌按嚴格要求進行練習。在練習過程中能發現什麼是相同之處。
自由讀——反反覆覆讀一讀——男女生對讀——指導你發現的用一個詞寫下來（指名三生上臺板書，用一個詞寫。其他同學寫在書中的句子旁。）
預測學生板書：注視聚精會神認真勤奮刻苦
再指名有感情讀。
師：請同學們再讀這兩句話，讀出紀昌的認真勤奮刻苦堅持。
4、四比說結果。
師：紀昌憑著認真刻苦，一天天進步。出示：
兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
那隻小蝨子，在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。
師：看，結果看似不同，其實都是說他練得——“相當到家了”
（1）師：紀昌“練得相當到家了”到底達到什麼程度了呢？（學生接讀後面句子）指名說，師生對讀。
小結：針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你想象得出嗎？是啊，無法想象，多麼誇張。這也正是寓言的語言魅力啊。再讀。
（2）轉換敘述。第二項要求他又練了三年，也練得相當到家了。練到了怎樣的程度呢？請你讀一讀，說一說。三年以後，紀昌的本領練得相當到家了——
（板書“相當到家了”）
四、說寫明意，運用積累
1、說一說。
師：勤奮練習眼力達到要求之後，飛衛又練開弓放箭。最後成了百發百中的射箭能手。學到這裡，你是否明白了其中的聯絡？把這兩個詞聯絡在一起說一句話。（劃“學射”、“練眼力”）。
（預測：只有下功夫練眼力，才能學會射箭。只有下功夫練眼力才能學會射箭。要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。練眼力是學會射箭的第一步。）
2、讀一讀。
師：是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說的。
出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）
解疑：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫得那麼詳細。
3、寫一寫。
不知不覺中，同學們已經從寓言《紀昌學射》這隻魔袋裡取走了很多有用的東西。來，拿起筆，把你想到的寫下來。
出示：我要想學會，應該。
學生練習後交流（教師隨機點評）
小結課文：是的，從今天這個故事，我們知道了要想學好本領，必須先練好基本功。
最後送給同學們兩句話，請同學一起讀一讀。
萬丈高樓平地起。磨刀不誤砍柴工。
教學反思：
一、我對文字的解讀
《紀昌學射》一文是人教版四年級下冊的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子？湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學生沒什麼好學，單單就故事情節而言，學生讀一遍兩遍肯定了解了內容，這樣的一篇文章，到底應該讓學生學習什麼呢？但仔細研讀這則寓言故事後，我的頭腦便漸漸清晰起來。文章並沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是通過詳寫紀昌兩次練眼力的過程，揭示出練好基本功的重要性。本則寓言特點鮮明，課文第二三段結構相似，先寫飛衛提出的.要求，再寫紀昌的練習過程，最後寫練習的結果。除了結構相似外，誇張、概括、寓意隱蘊等特點也盡顯其中。通過本則寓言學習，可以讓學生充分感知寓言這一體裁的特點。我把本課的教學目標定為：
1、認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫紀昌學射、妻子等詞語意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過比較異同，品味有關詞句，初步感受寓言結構相似、誇張寓意的表現特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。
4、瞭解寓意，明白練好基本功的重要性，並能聯絡情景發表意見。
二、我對教學的設計
從目標的達成來看，本節課基本能達成。為了達成目標，我努力從以下三點入手：
1、比較學文，體會感悟
課文的2、3段在段式上十分相似，按照飛衛要求——紀昌練習，練習結果這樣的順序來寫的。在教學中，我讓學生去比較感悟，並用課件展示兩段的異同，並進行比較，學生應該不難感悟其表達上的特點。這樣，學生學習起來比較有趣，同學感知寓言的結構及語言的魅力。
2、展開過程，習得能力
課堂是學生知識能力建構的平臺。教學中，我們要實實在在地以學生為教學中心，本著促進學生髮展為目的，以學生是否有增量來衡量課堂效率。於是，課堂中，我注重以學生的真實起點為教學起點，將教學過程充分展開，努力讓每個孩子都參與到每個教學環節中。如在學習生字新詞時，用同桌練習讀，開火車檢查讀，獎勵當小老師領著全班讀；在檢查讀文時，師生接讀課文等方式鼓動學生參與課堂，在課堂中得鍛鍊與提升。（在景山跟班學習最常看到的畫面。）
此外，我運用猜圖複習舊知，感悟寓言的方式讓學生複習學過的內容的同時，提升學生學習積極性的同時；而讀文後填空主要內容，更是讓學生在學練中得到進步，教考結合，開展真正有效的教學。（這是在景山學習時，我的跟班老師教給我的一招：教學設計要與課後習題，練習冊習題，考試題有所聯絡，才能更有效的節約教學時間，達到學、教、考的統一。）
3、連結生活，強化寓意運用
教學最後，我運用連結生活說說“我要想學會，應該”，學生聯絡生活，表達生活感悟。這樣的表達不但接近生活容易理解，更是在練習寫的過程中強化的寓意的運用。在表達的過程中，學生把自己的領悟化為生活的實踐，對寓意已從領悟上升到運用的階段，並深刻把握了本則寓言的主旨。
三、我的反思與遺憾
這節課我力求做到充分尊重學生，發揮學生的主體性，讓學生在學習中得到訓練與提升。不過課堂教學永遠是一門有遺憾的藝術。在備這堂課的過程是我較為開心和滿意的。邊設計，邊覺得很有意思，也很實用。可是，設計總歸是不等於教學實踐。因為自己的個人因素，並沒有能充分完整的展示出整個教學設計的過程。課堂的時間把握不準確，課堂教學環節不熟練，過渡不夠銜接；課堂留給學生思考不夠深入；重點訓練做得不夠到們；教學中語言不夠簡潔、精煉、重複，以至於預設的教學內容沒有完成，影響了課時的結構完整性，都是我這堂課的所不足的地方。在今後的教學實踐中，我將繼續研究與探索。
《紀昌學射》教學設計7
一、匯入新課
昨天，我們用三節課的時間對第八單元進行了整體感受。今天，我們首先學習第八單元的開篇課文巜寓言兩則》。現在，老師想了解一下大家對課文的預習情況。
二、檢查預習
1.請兩位同學到黑板上聽寫生詞，其他同學在本上聽寫。
（妻子、扁鵲、腸胃、蔡）
2.大家看看他們在橫格里寫的是否正確美觀。（教師依據學情相機糾錯並指導書寫）小組裡一一對應的同學趕快判改生詞
3.接下來，請3一7組的5號同學輪讀第一個寓言故事巜紀昌學射》，其他同學認真傾聽，及時糾錯 ，並且思考：這個故事主要講什麼？
4.指答並相機指導小結把握故事類文章主要內容的方法。（六要素串聯法、題目拓展法）
三、學習講故事
（一）學習把故事講清楚、講完整
1.明瞭了故事的主要內容，這節課，我們就藉助巜紀昌學射》來學習講故事。
2.大家看，這是苗圃同學在單元導讀課上做的巜紀昌學射》的情節導圖，我們請他解說一下。
3.誰有補充或，疑問
（師相機指導並飛衛是怎麼教的，紀昌是怎麼學的，結果呢？）
小結：做情節導圖，目的在於把握文章的'寫作順序和主要內容，所以關鍵的、重要的情節千萬不能忽視。然後用關鍵詞句將導圖補充完整
4.誰願意藉助情節導圖講講這個故事。自己先練一練。
5.指名講故事，師生相機評價是否講得清楚完整。
小結：只要理清了故事的情節脈落，把握了故事的主要內容，就可以把故事講清楚，講完整。
（二）學習把故事講具體，講生動
1.紀昌到底是怎麼學習射箭的呢？請兩位同學分角色朗讀第二段。
2.師相機指導朗讀第二段
（指導學生用抓關鍵詞句和邊讀文邊想象的方法來讀好故事）
3.指導把第二段的情節講具體、講生動
兩年，七百多個日日夜夜，紀昌到底經歷了怎樣的艱辛，才把本領練到相當到家呢？你們來想象一下，自己練習地說一說。
4.誰願意與大家分享你的想象？（指答）
5.師小結：通過抓住“兩年”這個關鍵詞進行想象，就好像讓我們真切地看到紀昌練眼力的艱辛過程，請把剛才想像的內容加入第二段中，試著把這個情節講具體講生動。（學生自己練習講故事）
6.再指名講故事的第一個情節
小結：抓關鍵詞展開想象，不僅使故事情節豐富了，而且人物形象鮮活了，故事自然就具體生動了。
（三）小組合作學習把故事講具體講生動
1.兩年專注而艱辛的練習，讓紀昌的眼力非同一般，那麼他達到老師飛衛的要求了嗎？請男女生分角色朗讀第三段。（請有意運用剛才提到的讀好故事的方法。）
2.據史料記載，紀昌這一看又是三年！下面，請小組合作，用剛才“抓關鍵詞展開想象的方法”，試著把這個情節講具體講生動。
3.出示“小組合作建議”並開始合作
a自己先讀文思考，找到可以展開想象的關鍵詞進行想象。
b 組長組織交流，選擇精彩的採納。
c 組內所有成員接龍講巜紀》，爭取把這個故事講具體、講生動。
4.小組上臺接龍展講故事
四、聽了這個故事，你想到了什麼？
（讀過的書、故事、名言或自己、別人的經歷）一一揭示寓意
《紀昌學射》教學設計8
教學目標
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過品析關鍵語句，感受紀昌的人物品質，感悟“練好基本功才能練好本領”的道理。
3.抓住表示事情發展先後順序的詞句，複述故事內容。
教學重難點
1.通過品析關鍵語句，感受紀昌的人物品質，感悟“練好基本功才能練好本領”的道理。
2.抓住表示事情發展先後順序的詞句，複述故事內容。
教學過程
一、激趣匯入，看圖猜詞
1.同學們我們來玩個遊戲——看圖猜成語。（出示：一箭雙鵰、百發百中、百步穿楊）
2.這些成語有什麼共同點？
3.今天我們要學習一篇故事，再去認識兩位射箭能手。
板書課題並齊讀，強調紀的讀音、昌的寫法。
二、學習詞語，掌握大意
1.出示要求：用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音、讀通句子。思考：課文講了一件什麼事？提示：題目拓展法、要素歸納法。
2.認讀詞語：大部分同學已經完成了，老師這裡有一組詞語，誰能準確地讀一讀？
3.課文講了一件什麼事？指名說，明確事情的起因、經過、結果。
三、精讀課文，感受領悟
過渡：文章題目是《紀昌學射》，紀昌如何學射的呢？
1.圈畫批註：學習2-4自然段，一邊讀，一邊畫出紀昌是怎麼學習射箭的句子，並寫一寫紀昌給你留下了怎樣的印象。
2.探討交流：在閱讀中，你一定有不少的收穫了！從文字中，紀昌給你留下了怎樣的印象？
（1）預：堅持不懈、刻苦努力、虛心學習、認真（生板書）
（2）相機指導朗讀
3.精讀分析：
過渡：紀昌正是如此的虛心學習，所以他才會——
（1）出示句式一，齊讀：紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，死死盯住織布機的踏板。兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了——就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。
①抓住動詞：他怎麼練習的？（躺在、睜大、盯住）
②我們來感受一下，假如老師的手就是織布機的踏板，請你們睜大眼睛，死死盯住！睜大眼睛，死死盯住！你有什麼感覺？預：酸脹、疲憊、眼花繚亂。
過渡：紀昌的感覺和你們也是一樣的，但是他有沒有放棄？
③抓住時間詞和關聯詞：他不僅沒有放棄，而且一練就是兩年！
引讀：“紀昌的本領練得相當到家了……”（兩年、即使……也……）
④指導朗讀：讀了這個句子，你有何感受？帶著敬佩的感情讀。
過渡：據說紀昌之後又練了好幾年！這一次他怎麼練的？
（2）出示句式二，齊讀：紀昌記住了飛衛的`話，回到家裡，又開始練習起來。他用一根牛尾毛拴住一隻蝨子，把它吊在視窗，然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯著它。
①抓住動詞：這一次他怎麼練的？（拴住、吊在、站在、盯著）
②抓住時間詞“每天”：天晴時，強烈的陽光照射著他的眼睛，紀昌仍然站在蝨子旁邊，聚精會神地盯著它。
③想象說話：照著這樣的句式。誰還能再說一說？
④最終他練得怎麼樣了？（竟然、大得像車輪一樣）
過渡：正是這股勤奮刻苦、堅持不懈的精神，所以最後的紀昌成為百發百中的射箭能手。（板書：百發百中）
（3）除了這些主觀因素之外，另外一個人也很重要，他就是——飛衛！（板書：名師指導）
①飛衛是如何指導紀昌的呢？（牢牢盯住一個目標、極小——極大）
②飛衛注重的是——練眼力（板書：練眼力）
③回顧複述並填寫表格：在師父的指導下，飛衛怎麼練眼力的，結果又如何？
④為什麼想要射好箭，先要練眼力？
⑤就像跳舞時，先要練拉筋；游泳時，要先……（指名說）
小結：這些都是基本功，只有掌握好基本功，才能練好本領，這是這篇故事告訴我們的道理。
四、複述故事
過渡：故事學完了，我們既感受到了紀昌的精神品質，又明白了一個深刻的道理。你能把這個故事複述出來嗎？
1.出示小貼士：抓事情發展先後順序的語句。
2.結合表格嘗試複述第二、三段。
3.指名評價。
4.小結：其實啊，說好一個故事可不容易，我們要有生動精彩的語言，還需要恰當的語氣和肢體語言，在下節課我們將走進口語交際，一起學習講歷史人物故事！
5.作業：把《紀昌學射》的故事說給家人聽。
《紀昌學射》教學設計9
教學目標：
1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯絡有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。
教學重難點
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物品質。
教學準備：
課件
教學流程及設計意圖：
一、談話匯入，揭示課題
1、提起《驚弓之鳥》中的更羸，你想到的是些什麼詞？
2、今天我們也來學一個關於射箭的故事，（板書課題，寫到昌時稍作指點）學生齊讀課題。
3、《紀昌學射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什麼，還要想想故事蘊含著的寓意。
（設計意圖：從《驚弓之鳥》的更羸談起，學生不僅有話好談，而且將學生的興奮點與本課的主題連結起來，既省時又高效。同時，教師又點出《紀昌學射》是寓言，告訴學生讀寓言的任務，指向明晰。）
二、初讀寓言，把握整體
1、自由朗讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。
2、檢查反饋。
⑴指名學生逐段朗讀課文。
①指名學生讀完第一自然段後，要求學生將這段中的兩句話合併成一句話來說。
預設：如果學生只是把兩句原原本本合併成一句，教師就指導學生讀讀課題，引導學生按照課題的句式表達來合併句子：紀昌向射箭高手飛衛學習射箭。
②指名學生讀剩下的4段，隨機正音，練讀不通順的句子。
⑵自己讀了故事，也聽別人讀了故事，現在能來說說紀昌學射的過程嗎？
預設：學生往往會把紀昌學射的.過程複述下來，如出現這種情況，就建議學生用上“紀昌向射箭高手飛衛學習射箭，他先……後……最後……終於成了……”，全班同學自由講講、同桌互講。
（設計意圖：在初讀感知的整個過程中，把時間和學習實踐的主權都充分交給學生，全體同學經歷了個體自由讀全文——聽同學讀課文——說紀昌學射的過程這麼三步，在此三步中，去實踐的不是個別學生，而是全體學生。教師在此過程中也不是個沒事的旁觀者，兩次語言上的指導使學生得到了更大程度的提升：一是根據課題的句式表達將第一自然段的兩句話合併成一句話；二是用上“紀昌向射箭高手飛衛學習射箭，他先……後……最後……終於成了……”的句式概括全文。）
三、讀讀議議，感受紀昌
1、在紀昌學射的過程中，你對哪部分印象最深？（紀昌練眼力的部分，也就是課文的2、3段，板書練眼力。）
2、請仔細讀這兩段，你感受到了一個怎樣的紀昌，就在相應的句子旁邊寫下你評價他的詞。
3、學生自由朗讀並作批註，教師巡邏指導。
4、交流反饋。
指名個別學生上臺板書——師生觀察書寫情況——有不同感受的同學補充談自己的批註。
預設：教師將巡邏時發現的富有代表性的詞請學生板書，比如：認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練。
5、抓重點詞句深入感受紀昌品質
⑴你們是在哪些句子中有了這些感受呢？找到這些句子自由朗讀。
⑵品詞品句、讀讀議議
出示句子：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在視窗。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯著它。
◆讀讀這兩句話，字裡行間的哪些詞讓我們感受到了紀昌的認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練，把它圈下來。
◆理解感悟“注視、聚精會神地盯”。
預設：師講述，有一回，老師在小河邊發現一條小魚躍出水面吐泡泡，我注視了好久才呢！你們有像我們這樣注視過什麼嗎？——比較紀昌的注視、聚精會神地盯與我們剛才所說的情況有何不同。估計學生的想象空間展開後，會體會到：我們是因為吸引人才去注視，紀昌是因為苦練本領專門注視；我們在只用注視一會兒，紀昌卻要一整天一整天地注視。——老師創設情境，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復一日，年復一年的情境，學生在這樣的情境中反覆朗讀，從而達到對語言和精神的同步感悟。
◆有感情朗讀。
（設計意圖：敘述紀昌練眼力的句子既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說十人文精神與語言發展的結合點。教學分三步走：一讀，讓學生將自己對紀昌德評價寫在相應的句子旁邊；二讀抓住重點詞，咬文嚼句；三讀，讀出自己的感悟體會。在這樣有層次的學習過程中，學生的語言發展和精神感悟將得到同步提升。）
6、有句話叫做“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢？
出示語段：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在視窗。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯著它。那隻小蝨子，在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。
◆男女生對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效。
◆理解“相當到家”在語境中的意思，並用上“相當到家”說說第二次練習的成效。
（設計意圖：同時出示這兩個語段進行教學有兩大目的：一是在男女對讀中感悟到構段方式和表達順序；二是學習語言，將第一個語段中的“相當到家”馬上運用到第二個語段中。）
四、反觀飛衛，感悟寓意
1、紀昌之所以能這麼刻苦地練習眼力並取得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子，學著老師的樣子來指導指導紀昌，自由練習。
2、出示句子：
“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”
“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
◆指名讀，師生評價，標準為：是否像老師一樣口齒清楚地向徒弟傳授知識。
◆讀讀想想，飛衛想強調什麼，想讓紀昌明白什麼？並通過朗讀表達出來。
3、紀昌按照老師強調的重點去學習射箭，終於成了百發百中的射箭能手，你們從中明白了什麼呢？
出示練筆：只有（），射出的箭才會百發百中。
◆學生自由在課題旁邊寫。
◆師生交流。
4、學習射箭是這樣，那要學習書法，或是學習其他本領，你又覺得該怎樣呢？
（設計意圖：從成人的理解水平出發，我們不難理解“只有練好眼力，射出的箭才會百發百中。”這一道理，但怎麼引導學生在他們所能理解的水平去明白這一點寓意呢？以上設計從飛衛的話入手，經過本人實踐證明，是架構文字寓意與學生理解的一座橋樑。）
五、佈置作業，拓展積累
把《紀昌學射》的故事講給家長聽，並與家長聊一聊從中得到的啟示。
板書設計
紀昌學射
下功夫練眼力，睜大眼睛注視
聚精會神地盯
百發百中的射箭能手
《紀昌學射》教學設計10
教學目標：
1、認識兩個生字，會寫四個生字，能正確讀寫“紀昌學射”、“妻子”，理解“注視”、“聚精會神”等詞語意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能嘗試複述故事。
3、通過比較異同，品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。
4、瞭解寓意，明白練好基本功的重要性，並能聯絡情景發表意見。
教學重難點：
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物品質。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、匯入揭題：
1、看圖猜寓言，小結，板書課題。
2、齊讀課題，學生質疑。（讀了課題，你有什麼問題想問嗎？根據學生的回答，板書：為什麼學？向誰學？怎麼學？學得怎麼樣？）
3、解答第一個問題為什麼學？
（1）、課件出示古代教育“六藝”，解答
（2）、講故事：紀昌向飛衛學射的原因。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、帶著質疑的問題，自由放聲讀課文。
2、讀生字詞：蝨子妻子百發百中
3、弄清楚課文的主要內容（解決課題質疑的問題，再串聯起來回答，就是課文的主要內容）
4、讀了這篇課文，你認為紀昌是一個怎樣的人？（是個做事有恆心，有毅力，注重練好基本功的人。）
三、品讀課文，感悟寓意
過渡：紀昌是個有恆心有毅力的人，從課文哪些自然段給你這樣強烈的感受？（2、3自然段）
（一）細讀“練眼力”
a、自由讀2、3自然段中最喜歡的句子，找出你感受最強烈的語句。
b、找出飛衛向紀昌提出聯絡要求的句子讀。（共2處，點名讀）
c、讀讀紀昌怎麼練習的句子（共2處，點名讀）
d、找出練習的結果的句子（共2處，點名讀）
小結：你們發現兩段話在寫法上有什麼特點？（都用了誇張的寫法）怎麼寫出來的？（先寫飛衛提出要求，再寫紀昌怎麼練習，最後寫練習的結果。）
（二）品讀課文，走進“第一次練眼力”。
師：自由讀第一次練眼力的句子，哪些詞引起了你的關注？
a、課件出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
b、交流：“睜大”、“注視”，你為什麼關注這些詞？做注視的動作，在書中找句子，什麼才叫注視？
c、師：剛剛你們眨了多次，也難怪你們，眨眼睛是正常的生理活動，我們的眼皮就好像眼睛外面的一副窗簾，它經常要開開關關的工作，正常的人一分鐘要眨十多次眼睛，如果你兩分鐘不眨眼睛，眼睛就會流淚、會發酸的。
d、看動畫：紀昌躺在織布機下練眼力的情景。你們的眼睛怎樣？你們有什麼話要對紀昌說？（不能放棄、不能半途而廢、只有艱苦的練習才能成才……）
e、領讀這句話：
教師：第一天（第十天、第一百天、第七百天、第七百三十天），妻子織布時，
學生接讀：“他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。”
f、就是這個注視，花了730天，兩年後，終於有了成果，
課件出示句子：有沙子進入他的眼睛，也不眨一下。
晚上睡覺，整夜不用閉眼睛了。
用針刺他的眼皮，他的眼睛不會眨一下。
師：這些都是他聯絡成果的表述，你認為，你要向他人敘述他的本領高，你最願意選擇哪一個句子跟別人說？為什麼？
g、出示句子：
有沙子進入他的眼睛，也不眨一下。
晚上睡覺，整夜不用閉眼睛了。
用針刺他的眼皮，他的眼睛不會眨一下。
兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了________________
就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
（自己試著讀一讀，齊讀，把這個成果讀好）
（三）、品讀課文，走進“第二次練眼力”。
我們來看看第二次練眼力，飛衛有提出了哪些要求？
（1）、出示句子：
他用一根長頭髮，綁住一隻蝨（shī）子，把它吊在視窗。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯著它。
（2）、師：他怎麼做的？那個詞引起了你的`特別關注？為什麼？
（3）、生交流：“每天”、“聚精會神”（什麼意思？找出近義詞：目不轉睛、專心致志、全神貫注）
（4）、師：他聚精會神地盯著蝨子，肯定有干擾他的事情發生，你說說看會有哪些干擾他的是呢？（生說）
師領讀：a、飛蟲叮咬，他依然每天
b、風吹動頭髮，臉上癢癢的，他依然每天
c、雨滴打在臉上，他依然每天
生接讀“站在蝨子旁邊，聚精會神地盯著它。”
（5）、出示句子：那隻小蝨子，在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。
a、你有什麼話要說？（生：那隻小蝨子在他眼裡像車輪一樣大，課件紀昌的本領很到家了，芝麻打的小蝨子在他眼裡像車輪一樣大，真是不可思議，令人無法想象。）
更不可思議的事情還有，原文這樣寫道：（課件出示）
三年之後，如車輪焉。以睹餘物，皆丘山也。
b、自由讀，你是不是模模糊糊懂了它的意思了？點名說意思，一起讀這個句子
c、師生古箏配樂，配合讀2、3自然段
（四）、配樂，小練筆。
師：同學們，據我所知，練射箭，不僅要練眼力，還要開弓放箭，是不是還要臂力呢？第三次紀昌有去找飛衛，飛衛還是不滿意，飛衛說了什麼？
（1）課件出示：紀昌第三次去拜見飛衛，飛衛說：“雖然你的眼力已經練得不錯，但你的臂力還不行，你回家再好好練練吧。”紀昌回家後，有開始練習起來。
______________________________________________________________________________________________________
小練筆：
1、發揮你的想象，怎樣練臂力？結果怎樣？
2、交流寫的話。
四、揭示寓意，拓展延伸。
1、師：是需要這樣的練習，但作者寫練開弓、練射箭一起寫了幾句話？在書上找一找。可是連眼力用了兩大段，這是為什麼？練眼力是學習射箭的什麼？（基本功）這說明了練好基本功（很重要）紀昌最終成了百發百中的射箭能手。他的師傅飛衛有百步穿楊的本事，而紀昌更是青出於藍勝於藍，請看原文，說大致意思，讀句子。（課件出示）：
後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。
乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫蝨之心，而懸不絕。
師：同學們，我們對紀昌的本事讚不絕口的時候，我們不能忘記他付出的艱辛。
2、學習了這篇寓言，你向紀昌學到了什麼？（無論學習什麼本領，都要有恆心，有毅力，要有紮實的基本功。）
3、結合實際，談談感受。
師：要想掌握射箭本領，就要先練眼力，有這件事，我們也會想到其他的學習，
要想寫的一手好字，就要（）。
要想說得一口流利的英語，就要（）。
要想學會電腦操作的本領，就要（）。
4、課件出示名言，齊讀。
師：最後，老師送你們幾句話，也許能成為你生活中一個無聲的老師，希望這些無聲的老師能常伴你的左右，伴你成功！
成功等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來自於恆心、毅力，來自於紮實的基本功。
萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
五、板書設計：
紀昌學射
睜大眼睛注視認真刻苦
練眼力射箭能手
（基本功）聚精會神地盯有恆心、有毅力
《紀昌學射》教學設計11
教學目標：
1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯絡有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功，要有耐心和毅力的道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇於發表自己的看法。
教學重難點：
1、整體把握課文的主要內容，聯絡上下文，結合重點詞句。
2、體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。
課時安排：
1課時。
教學過程
一、匯入
板書課題：紀昌學射
學生齊讀課題，指導讀出抑揚頓挫的韻味。
師：看到題目，你想知道什麼？
根據學生回答板書：
紀昌？ 向誰學？ 怎樣學？ 結果？
二、初讀課文
1、師：要了解這些問題，我們就需要讀一讀課文了，請大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反覆讀，並試著解決剛才提出的問題。
2、瞭解文章大意
（1）讓學生齊讀文章。
師：現在，我們已經能把文章讀的很通順了，誰能看著板書用簡短的一兩句話說說課文講了什麼事？
三、精讀“課文
1、紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？
2、比較異同探究“練眼力”
（1）引導激趣
師：寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。
（2）“提要求”部分
ａ、指名一生讀飛衛的話。
師：師傅飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調出來？
指名1～2名讀，齊讀。
板書：牢牢地盯住，不能眨一眨 ！
ｂ、第二次提要求，誰能把飛衛的要求讀得更清楚？
指名1生讀，齊讀（突出極小和很大）
板書： 極小 很大
都是飛衛對紀昌的要求，但是要求不同。
（3）“練習過程”部分
ａ、比較比較紀昌練眼力的過程，你發現了什麼？從那些字詞感覺出來的？
板書： 注視 聚精會神地盯
你聽出來沒有，他特別強調了“注視”、“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊？
ｂ、創造情境，展開對話。
師：你說，紀昌練眼力累嗎？
師：作為紀昌的妻子，看在眼裡，心裡一定有很多話想對紀昌說。
提示：那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支援丈夫，她怎麼說？
師：紀昌會怎麼回答？
（4）學習“結果”部分，理解破折號。
師：古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以後，一起讀。
師：你是怎麼理解“到家”的？是回到家的意思嗎？
本領強，本領高，本領好都是指本領練得——（相當到家）具體說明一下，就是……
師；你覺得紀昌看蝨子的本領到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？
紀昌的本領相當到家了
但是，第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那隻小蝨子。
蝨子多少大？車輪呢？
紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那隻比芝麻還小的.蝨子。
（大得竟然像車輪一樣）
板書： 竟然
師：你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？
舉例：驚喜的，驚奇的，出乎意料的。
四、學習第四自然段
1、取得了這樣大的進步後，紀昌怎麼做？飛衛怎麼做？一起讀讀第四自然段。
2、理解“百發百中”。
功夫不負有心人，紀昌終於成了——百發百中的射箭能手。
師：你眼中的射箭能手是怎樣的人？
師：射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無虛發，百發百中。”這樣的人是最厲害的射箭能手。你在以前的課文中見識過嗎？（還記得“百步穿楊”的故事嗎？）
五、引導質疑，揭示寓意。
師：我們知道學射箭，拉弓，放箭也非常重要，為什麼課文寫練眼力部分那麼具體，而沒有具體寫紀昌練開弓，練放箭呢？
學生回答寓意。
這就是這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什麼呢？
飛衛和紀昌都是射箭能手，你能想到什麼？從紀昌練習的態度，你有什麼啟發？
練眼力是學射箭的基本功。任何本領都需要基本功，而練基本功需要有……
師：現在同學們知道了射箭的基本功是眼力，那麼我們學習的基本功是什麼呢？
提名學生回答。
師：所以，同學們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下基礎。
六、課堂小結
教學反思：本課教學我循著“飛衛提要求、紀昌勤奮練習、結果如何”這條教學主線進行教學，在各環節中穿插練眼力、小練筆等活動，讓學生逐步明白這則寓言的寓意。雖然本課教學思路較清晰，但在實際教學中存在著很多不足：
1、學生的朗讀訓練不夠，由於自身的缺陷，有些該引導學生分角色朗讀或是有感情朗讀的地方均為未能有效引導。
2、課堂提問的有效性還不夠，有些提問沒有目的性，如紀昌是誰等。
3、課堂的生成資源沒有有效利用，當學生已經大致得出寓意時，我還是一位尋著自己的思路進行教學。
4、有些沒有有效地整合，如果將兩個小練筆整合起來，可能效果會更好。
《紀昌學射》教學設計12
一、設計理念：
長久以來，我們的閱讀教學重於分析，重於理解，重於人文內涵的挖掘，卻唯獨缺少語言文字的積累和運用，造成閱讀教學效率低效。要改變閱讀教學“高耗低效”的困境，我們必須轉變教學觀念，在閱讀教學中切實落實語用訓練。故此，語文教師心中應時刻有語用訓練的意識，並以此指導我們的閱讀教學工作。基於此，本課教學法設計時，我根據“課標”對中年級的具體要求，結合課文的內在訓練因素，按照學生實際知識和能力水平確定了本課的語言文字的訓練點——學習本課的構段方式，並以此遷移運用。教學時循著“飛衛提要求——紀昌勤奮練習到結果如何”這條教學主線進行教學，從“言”入手，由“言”及“意”，推“言”達“意”，讓學生在語言訓練中明白寓意。同時，這節課我力求做到充分尊重學生，發揮學生的主體性，指導學生自主學習的同時，滲透學習方法的指導，體現了語文人文性和工具性的統一。
二、學情分析：
已經具備一定閱讀理解能力的四年級學生，讀一遍兩遍肯定就能瞭解故事的情節，紀昌的品質也可以通過品讀的方式來體會。四年級孩的子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，所以，教學設計時力求“自主合作”學習的方式，如藉助自學卡片，引導學生自讀自悟，讓學生成為課堂的主人。四年級還是培養孩子良好學習能力的關鍵期，所以初讀環節讓學生學習初步把握文章的主要內容，品讀環節引導學生學習聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，從而培養孩子們的閱讀能力。四年級習作的關鍵是從寫段落向寫作文過渡，段的訓練仍然是四年級習作的重要內容，而本文是學習構段的一個很好範例，所以引導孩子們從讀到寫，落實語用。
三、教學目標：
1、會讀本課生字詞，指導寫“妻”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解寓言的特點,感悟“學習要練好基本功，還要堅持不懈”的道理。
3、引導學會按事情發展的順序概括課文主要內容。
4、以課文2、3段為例，引導學生按“要求、練習、結果”複述，學習運用這種構段方式寫學習一項本領的小片斷。
四、教學重點：
1、藉助學習卡自主學習、小組交流，感悟“學習要練好基本功，還
要堅持不懈”的道理。
2、練習按“要求、練習、結果”自主選擇2、3段進行復述。
五、教學難點：
以課文2、3段為例，引導學生按“要求、練習、結果”寫學習一項本領的小片斷。
六、教學課時：2課時
七、教學準備：課件、生字卡、學習卡。
八、教學過程：
（一）、課前談話
1：同學們，俗話說得好：活到老，學到老！你們能從林老師的比劃的動作中猜猜林老師這段時間學什麼嗎？（學輪滑）你們誰也來比劃一下？同學們猜。
2：看來同學們很會猜，你們能根據我給的圖片猜猜這是一個什麼故事嗎？（出示課件）這些都是什麼故事？寓言有什麼特點呢？（板書：故事——道理）我發現寓言故事都很簡短很簡單，但是道理卻很深刻！（邊板書：小——大）
（二）、匯入新課，解題，正音。
1、板書課題，示範寫“昌”字。今天我們林老師要帶著大家學習一個寓言，板書課題，“昌”是由兩個“日”組成，上窄下寬。
2、正音、解題。學生們讀課題。這個“紀”字怎麼讀？我查了字典，發現它有兩個讀音，你們能結合註釋，給這個課題選一個正確的讀音嗎？看來查閱工具書，是一種非常好的學習方法。紀昌是一個人，學射就是學習射箭。
3、再讀課題，質疑。同學們再讀課題，你們能圍繞課題提一個最有價值的問題嗎？（師根據學生的答案板書：原因、經過、結果）
（三）、初讀課文。
1、初讀課文，將課文讀正確。讀準生字，學習生字“妻“。
用自己喜歡的方式讀課文。我要檢查同學們是否把課文讀正確，讀通順了？先看這些生字？你會讀嗎？指名讀。全班同學讀詞。我發現生字“妻”不好寫。指導書寫“妻”上面要寫緊湊些，下面稍寬些，“橫”要寫平穩，最後一橫要托住上面，所以要寫長一些。現在大家在學習卡上練寫，把妻字寫正確寫美觀，注意寫字姿勢。頭正，肩平，身直，足安。（老師巡視，誇孩子：看你的橫寫得多平穩！你做到了上緊下鬆！你最後一橫有牢牢托住上面！寫得好的畫星）
2、概括課文主要內容。學寫每個字都能像你們這樣認真，咱們班的小小書法家就增多了！好的，請同學們把筆放下。剛才第一遍讀你們解決了什麼問題？（出示課件）把這個故事的原因、經過、結果，連起來說就是這個故事的'主要內容！誰來試試？
（四）、品讀第2、3段。
1、出示學習卡，小組合作學習。
我們現在來學習2、3段。同學們請你們拿出學習卡，按上面的要求小組學習。（師巡視）
2、交流。
（1）飛衛要求的句子誰來讀讀？在這部分有打動你心的字、詞、句嗎？（出示課件）知道嗎？這部分打動林老師的是一個標點符號“！”大家能想象飛衛當時說話的表情嗎？說話的速度呢？指名讀一讀！
（2）紀昌怎麼練習呢？指名說。在這部分有打動你心的字、詞、句嗎？說說你的從中感受到什麼？把你的感受讀一讀。
（3）“到家”是回家嗎？前面一個“相當”說明水平極高。“——”在這裡的作用是？師引讀：紀昌練得相當到家——。當紀昌練習成功後他心情如何？同學們聯絡上下文，能不能從一些詞句中分析一下。（滿意、激動、自信）請同學們帶著這種情感讀讀。
（4）這兩段都是先寫？然後寫？最後寫？（板書）
3、學生按目標、練習、成果比賽讀。
剛才我們一起品讀了2、3自然段，一定有了許多的感受，請把這種感受帶進你的朗讀中。我們來比賽讀。1、2組的同學讀第二段，3、4組同學讀第3段。
４、能不能將紀昌練習眼力的部分複述一下呢？你們選擇自己喜歡的一段練習。指名複述。
（五）、感悟道理：
１、我們剛才學習的都是紀昌練習眼力部分，為什麼沒有詳寫詳寫射箭？而是一次又一次地寫練眼力呢？學習基本功很重要。（出示課件連線）
２、通過學習你知道了什麼？還知道了什麼？
３、老師送給大家兩句話，讀一讀。這些句子也和寓言故事一樣，短小卻蘊含深刻的道理。同學們課後可以去收集。
（六）、小練筆：
學習這課，我又想起了我學輪滑的過程。我也模仿課文的樣子寫了一個小片斷。大家聽一聽好嗎？現在你們也來寫一寫吧？
（七）、佈置作業：
《紀昌學射》這個故事選自《列子》很多故事都來自這本書，請同學去圖書室借閱這本書。回家把這個故事說給家長聽一聽。繼續完成小練筆。九、板書設計：
小故事紀昌學射
練眼力要求練習成果
大道理持之以恆+學好基本功
自主學習卡1、輕聲讀課文2、3自然段。
2、把飛衛提要求的句子用“——”畫出，把紀昌練習的句子用“===”畫出，把紀昌練習的成果用“~~~~~”畫出。
3、我發現2、3自然段的結構相同，都是先寫_____________再寫_______________最後寫___________________。
4、圈出2、3自然段最能打動你心的字、詞或句子，再和同桌說說你從中體會到了什麼？小練筆：
《紀昌學射》教學設計13
第一課時
一、板書課題《紀昌學射》
1、讀課題，懂得課題是什麼意思嗎?你想從課文中知道什麼?(學生可能提出：紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?)
2、請帶著你要了解的問題讀課文。
二、自讀課文，完成自學要求
1、讀熟課文，瞭解課文的主要內容，認讀生字。
2、根據對課文內容的瞭解，請補充好題目：紀昌_____________學射;紀昌學射___________。
3、彙報交流，有感情地朗讀課文：
⑴ 指名讀課文，講述課文的主要內容。
學生講述主要內容時，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?
⑵ 交流對課題的補充情況，並請學生在文中找出表現所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀：
學生可能填寫：
紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恆心、紀昌學射不怕辛苦等，結合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導讀好第二、三自然段。
三、體會寓意
1、談一談，讀了這個故事，你有什麼體會或想法?
2、總結：
紀昌學時這個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的'態度、堅持不懈的毅力。
四、學習生字，書寫生詞
第二課時
一、交流關於扁鵲的資料
二、板書課題，引導閱讀
1、通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫.今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎?
2、那麼，扁鵲為誰治病，結果是否如你們所料呢?
三、自讀課文，瞭解主要內容
1、檢查讀課文，彙報主要內容。學生彙報主要內容時，做以下板書：
蔡桓公神醫扁鵲
全身疼痛──死了無能為力──跑了
2、細讀課文，請寫出這個有違常理的結果的原因，能寫幾條寫幾條。
四、交流討論，有感情地朗讀課文
1、先在小組內交流原因，形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據學生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺察不出來的，覺察出來已經晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫也救不了命;聽到醫生說自己有病，就不高興;不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。
2、根據學生的交流，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。
3、如果有其他疑問，可以提出來討論。
五、學習生字，書寫練習
六、總結拓展
紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優秀的寓言故事還有很多，請同學們課餘時間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
《紀昌學射》教學設計14
一、教學目標：
1、認識2個新字，正確認讀詞語“紀昌、妻子、蝨子、針刺、百發百中、聚精會神”，會寫2個字。
2、學習用“把各部分主要意思連起來概括主要內容”的方法概括文章主要內容。
3、能正確流利有感情地朗讀課文，感悟紀昌學射箭時的執著、恆心與毅力，懂得練習基本功的重要性。
4、感受寓言語言精煉，結構相似、善用誇張的特點。
二、教學重點
有感情地朗讀課文，理解寓意。初步感受寓言語言精練、結構相似、善用誇張的特點。
三、教學準備
按要求預習課文，正確流利地朗讀課文。
四、教學時間
1課時
五、教學過程
（一）談話匯入，檢查預習
1、師：孩子們，喜歡讀寓言故事嗎？我們都學過了哪些寓言故事？寓言故事有什麼共同的特點呢？（小故事大道理）
2、師：是啊，寓言就是以短小的故事來揭示深刻的道理，（板書：故事、道理）其實，寓言故事除了有這個共同特點以外，每一篇寓言故事根據表達的需要又有著自己獨特的個性。今天，我們再來學習一篇新的寓言故事，我們不僅要了解其中的寓意，還要學習作者是運用了哪些方法把寓言寫得吸引人的。和老師一起書寫課題，板書課題。提示：“紀”念三聲，注意“昌”字的寫法。（齊讀課題）
3、孩子們課文預習了嗎？請用手勢告訴老師讀了多少遍？
師：好，咱來檢測檢測，這些詞語都會讀嗎？（課件出示：妻子、蝨子、綁住、刺）提示：“子”讀輕聲。
（二）概括文章主要內容
1、詞語會讀了，請孩子們用自己喜歡的方式再把課文認真地讀一遍，注意：邊讀邊想課文主要講了一件什麼事？
2、其實我們概括文章的主要內容是有法可依的。課本的160頁上，小林和小東的對話就很明確地告訴了我們，請同學們翻到，讀一讀。
3、現在我們就用這樣的方法來分工合作進行概括吧，（要求：第一小組概括第一自然段，第二小組概括第二自然段……）開始吧（指板書說：其實盯著一個目標和把東西看大概括為三個字就是：練眼力）
4、誰能把這幾部分的內容按老師的提示連起來說說。（課件出示：紀昌向飛衛學習，飛衛首先讓他xx，接著讓他xx，然後開始xx，最後xx。
5、孩子們，真會學以致用！把每個段落的主要內容用簡潔的語言串起來，概括文章真是一種好方法。
（三）學習讀文第二自然段，感受寓言語言“簡潔、誇張”的特點，感情朗讀以示學生對紀昌練眼力時的執著、恆心與毅力的理解。
1、紀昌向飛衛學射箭，飛衛一開始就教紀昌開弓射箭了嗎？沒有，而是先讓他盯著一個東西不放。
2、那麼他是怎樣練習的呢？請孩子們默讀第2自然段。（用波浪線畫出飛衛告訴紀昌練習要求的句子，用橫線畫出紀昌練習過程的句子。讀一讀，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。指名說，各自找的是哪一句。）
（1）指導朗讀。師：同學們見過梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，如果讓你盯著來回穿梭的梭子不眨眼睛一分鐘，你能做到嗎？一個小時呢？一個月呢？一年呢？而紀昌整整堅持了兩年，想象一下，在這兩年裡，紀昌遇到過困難嗎？哪些（生交流：眼花、眼澀、眼疲勞。）是啊，當他遇到這些困難的時候，他在想些什麼？（生說）。
A當別人勸阻他的時候，他能謹記師傅的要求，在妻子織布的時候，讀
B當紀昌面對別人嘲笑的時候，他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候，讀
C當紀昌身心俱疲的時候，他仍然能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候，讀
師：能抓住關鍵詞語、句子，大膽發揮想象走進人物的內心，就能把書讀得有滋有味。這是一種很好的學習方法。
（2）老師改寫了一段：（課件出示：“無論是颳風還是下雨，無論是嚴寒還是酷暑，妻子織布的時候，他總是躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。”）和原文對比，你發現寓言的語言有什麼特點？（簡潔）（師總結：這就是寓言的魅力所在，其語言十分精煉。）
（3）感受堅持：孩子們，一件看似簡單的事情，紀昌卻認認真真地做了兩年，你看到了一個怎樣的紀昌？（堅持，執著）點評：孩子們能從一個小小的片段悟出這麼多。真不錯！
3、紀昌這樣練的結果怎麼樣？出示（就是有人用針刺他的'眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）
誰來讀一讀？預設：你為什麼把“針刺他的眼皮”讀得那麼重？感到不可置信，從生理學角度來講，這叫眨眼反射，針刺眼皮都不眨是根本不可能的。那麼這樣的寫作手法，我們叫它：誇張。誇張也是寓言常用的一種藝術表現手法，增添了更加豐富的文學色彩，使寓言故事更加具有趣味性。
（四）文字內遷移，默讀課文三四自然段，繼續感受寓言語言“簡潔、誇張”的特點
其實像第二自然段這樣的能體現寓言語言精練，運用誇張的地方還有好多處，孩子們能找出來嗎？請默讀課文三四自然段，勾畫出來，並說說你勾畫的理由。彙報交流。
預設一、紀昌記住了飛衛的話，回到家裡，又開始練習起來。（沒有紀昌的心裡活動）
預設二、飛衛對他說：“……”。（沒有提示語）
預設三、於是，飛衛開始教他怎麼開弓，怎樣放箭。（沒有詳寫怎麼教和怎麼學的）
預設四、那隻小蝨子，在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。（誇張）
（五）感受寓言段落結構相似的特點
1、同學們找得非常好，寓言除了語言簡潔、善用誇張外，本文還有一個很重要的特點。請同學們對比課文的第二三兩個自然段，看看你有什麼發現？（出示課文的第2、3自然段，輪流打紅飛衛的話、紀昌練習的情形、練的結果）讓學生對比。體會寓言的段落結構相似的特點。（說了什麼？怎麼做的？結果怎樣）
2、小結：本文除了語言簡潔，善用誇張外，在段落結構上也相似。結構相似也是寓言常用的表達方法之一。
（六）揭示寓意，拓展仿寫
1、孩子們，老師有個問題要請教大家，紀昌是要去（學射）卻花了這麼多功夫練眼力，這是為什麼呀？（要想練好射箭，就要先紮實練好基本功）
2、孩子們，真不錯，通過讀這個短小的故事悟出了這麼深刻的道理。
3、在生活中還有哪些事也需要練基本功呢？（生交流）《紀昌學射》這個故事告訴我們練好基本功相當重要，孩子們能不能用我們自己生活中的故事來告訴別人這個道理呢？咱們來模仿寫一寫，如果你能用上語言簡練和誇張就更好了。（生寫）高老師是一位xx高手。小明想學習，就去向他請教。開始的時候，高老師對小明說：“xx”。小明就開始練習起來。，。
於是，高老師才開始教他xx。後來，小明也成了一名xx高手。
可以選擇以下專案，也可以自選一個專案（書法、鋼琴、舞蹈、跆拳、籃球、跳繩……）
（七）總結
這節課同學們都有哪些收穫呢？明白了一個道理？知道了寓言的表達特點？
（八）作業
1、回家把故事講給爸爸媽媽聽2、讀《伊索寓言》
用途
在動物園裡的小駱駝問媽媽：“媽媽，媽媽，為什麼我們的睫毛那麼地長？”
駱駝媽媽說：“當風沙來的時候，長長的睫毛可以讓我們在風暴中都能看得到方向。”
小駱駝又問：“媽媽，媽媽，為什麼我們的背那麼駝，醜死了！”
駱駝媽媽說：“這個叫駝峰，可以幫我們儲存大量的水和養分，讓我們能在沙漠裡耐受十幾天的無水無食條件。”
小駱駝又問：“媽媽，媽媽，為什麼我們的腳掌那麼厚？”
駱駝媽媽說：“那可以讓我們重重的身子不至於陷在軟軟的沙子裡，便於長途跋涉啊。”
小駱駝高興壞了：“譁，原來我們這麼有用啊！可是媽媽，為什麼我們還在動物園裡，不去沙漠遠足呢？”
找一找，本文與《紀昌學射》表達方法相似的地方。
《紀昌學射》教學設計15
教學目標：
1．引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恆心，豐滿人物形象。
2．引導學生感悟從不同的角度理解寓意，同時對課文佈局謀篇、用詞用語有所明晰。
3．指導學生學習概括故事的主要內容的方法。
教學重點：
引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恆心，豐滿人物形象
教學難點：
引導學生感悟從不同的角度理解寓意，同時對課文佈局謀篇、用詞用語有所明晰。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、課前談話
1.同學們，小時候我們躺在媽媽懷裡聽故事，長大一點我們捧著書津津有味地自己看故事，誰能向我們說一說你看過哪些故事？
2、今天老師先請大家看這幾幅圖片，你想起了哪幾個故事？
這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有什麼共同點？
小結：寓就是寄託的意思，把一個大道理寄託在短小的甚至可笑的故事裡，這就是寓言。
還看過哪些故事？
是啊，有那麼多的故事帶給了我們回憶，帶給了我們快樂，帶給了我們知識。今天我們要走進第八組課文：走進故事長廊，請快速瀏覽，看看導語給我們提出了幾點要求。
（你是不是還記得，在媽媽的懷裡，在奶奶的膝前，在學校的閱覽室中，聽故事、讀故事的美好情景？故事曾經給我們帶來多少快樂呀！讓我們隨著本組課文的學習，走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理。我們還要練習複述，並蒐集一些故事，讓故事長廊變得更加豐富多彩。）
加點出示要求。
在這個要求下，讓我們一起走進寓言兩則中的一則。
二、揭示課題，整體把握
1、誰能把課題讀好，讀出講故事的味兒。（紀的糾音）
2．快速瀏覽，思考這則寓言主要講了什麼？（請教射箭、練眼力、射箭能手）
小結：有起因有經過有結果，很完整，與我們一般記敘文一樣，寓言故事也按事情發展順序寫。結合黑板同桌練習說說課文的`主要內容。
三、創設情境，漸入故事
1．課文是這樣寫下來的，那幾自然段是寫原因。
2．誰能把第一自然讀好，讀出講故事的感覺。什麼是能手？
想知道他功夫如何了得嗎？
出示紀昌向飛衛學射前的一個故事：
話說紀昌是出色的獵手，他聽說飛衛被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一隻飛鳥，飛衛搖了搖頭。接著，紀昌又抽出第二隻箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。可是在飛衛的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛抽出一支箭，不經意地那麼一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那麼一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛潛心學習射箭。
你有什麼想說的？（班上誰也是什麼能手）
如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什麼本領？
四、研讀課文，讀中感悟
1．今天這節課我們重點學習兩次練眼力的部分。自己默讀第2、3、4自然段，找出關於紀昌學習的句子，感受最深的字詞圈一圈，劃一劃，讀一讀，你讀到怎樣的紀昌，旁邊寫上批註。
2.出示：紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
讀這個句子的時候，不要著急，慢慢地讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。
（抓“躺在織布機下面，注視，穿梭”感悟，圈出動詞）
出示視訊：織布機
紀昌是怎樣的？你看到了什麼？
小練筆：
是呀，紀昌以常人難以想象的毅力苦學兩年，兩年中他遇到哪些困難仍然堅持著。請選擇一個發揮想象寫下來，紀昌可能遇到哪些困難。
白天（夜晚、夏天、冬天……）__________________________________，紀昌躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
指生讀。
小結：這一句我們從這些動詞讀到紀昌的堅持不懈。
就這樣，日復一日，春去秋來，克服了難以想象的困難啊，兩年以後怎麼樣？
紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。（出示句子），生齊讀。你讀到了什麼？（抓“相當到家”感悟）
相當到家到什麼地步？（），作者用了什麼標點符號》（——）,破折號前後的意思是一樣的，所以，這個破折號的作用是解釋說明，在——旁邊寫上這個作用。
3.繼續交流。
出示：紀昌記住了飛衛的話，回到家裡，又開始練習起來。他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在視窗，然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯著它。那隻小蝨子，在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。
請彙報的同學先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞？然後再來請這位同學談自己的理解。（從“每天”“聚精會神”“盯著”“竟然”感悟）
“盯”能換個字嗎？，為什麼要用“盯”？
小結：用得多傳神，可以看出紀昌是多麼聚精會神啊！
蝨子是這樣，那麼稍大一點的東西呢？出示古文：旬日之間，浸大也；三年之後，如車輪焉。以睹餘物，皆丘山也。（註釋：十多天過去了，蝨子慢慢地大了起來，練了三年，這隻蝨子竟有車輪那麼大。稍大一點的東西，就像一座座小山那麼大。）
你看到了怎樣的紀昌？（指生讀，齊讀）
4.兩組句子都出示，男女生分工讀。一方讀如何練習，一方讀練習的成效。
你有什麼發現？（結構相似）
自己再看看二、三自然段，還寫到了什麼？（老師的指導）
請找出老師指導他的句子，學著老師的樣子來指導指導紀昌，自由練習。
1.出示句子：
“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”
“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
指名讀，你覺得是一位怎樣的老師？師生評價。（意思明確，口齒清晰，要求嚴格）
小結：學到這我們更加清楚，兩個自然段都從老師的指導，紀昌的練習，練習的結果來寫。是嗎？思路多清晰啊！
我們一起來複述這兩個自然段，有問題的學生可以看大螢幕上的提示，可以選擇一個自然段來複述，自己先在下面練習。（請生說）
四、揭示寓意 多元理解
功夫不負有心人！五年之後，紀昌的眼力練得相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了，自由讀第4自然。
昨天的預習紙上我看到下列同學很會學習，提的問題有共性，有價值：飛衛為什麼要先讓紀昌練眼力，然後學習開弓射箭？同桌交流，誰能解答？
原來這則小故事中蘊含著這個大道理啊！那誰能說說這則寓言告訴了我們什麼？
小結：是啊，練眼力是打基礎，只有紮實了基本功，才能射出的箭百發百中
出示：只有紮實學習基本功，射出的箭才會百發百中。
3.僅僅學習射箭需要練基本功嗎？
由這個故事我們還想到了其他的事情，你覺得做哪些事情也這樣，需要先打好紮實的基本功。
這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什麼本領都要練就紮實的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。
出示：通過學習這篇寓言，我們知道了無論學什麼本領都要練就紮實的基本功。齊讀寫下來）
4．練基本功特別重要，作者為了突出這個重點，寫法上什麼特點？
（詳略得當）
5．學了這篇寓言，顧老師還要送大家幾句名言，選擇你喜歡的一句摘錄下來，背一背。
（如：萬丈高樓平地起；
師傅領進門，修行在個人；
不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……）
5．作業：
●把這個故事繪聲繪色地講出來。
●《紀昌學射》選自《列子·湯問》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，下課請大家找來讀一讀。
●課堂作業本：3、4（1）題
板書：
紀昌學射
請教射箭
睜大 注視
練眼力
盯
射箭能手
