紀昌學射的評課稿

1．思路清晰，條理清楚。課堂上有幾處都做得比較好。比如：(1)在揭題環節，紀昌的“紀”的正音，引導孩子根據字義來選擇讀音，教給孩子據義定音的方法。(2)在初讀環節，引導孩子將第一自然段的兩句話合成一句話，有效地進行了語言訓練。（3）在學習紀昌練習眼力部分，聯絡語境理解“相當到家”，以及“相當到家”的運用都是比較好的，比較好地進行了語言訓練。

2．新課程提倡讓孩子自己去體驗。在學習紀昌練習眼力部分，體會紀昌的勤學苦練時，“注視”的理解比較好，先引導學生聯絡生活實際：什麼樣的東西會引起你的'注視，平時你注視過什麼東西？再和紀昌進行比較：紀昌注視的是什麼？這也是體驗的方法，以對比的方式來體驗。當然，今天的課堂上，還讓孩子學著紀昌的樣子，睜大眼睛，一眨也不眨地盯著梭子，然後讓孩子來談談自己的感受，這也是體驗。孩子在體驗中，比較好地感受到紀昌的勤學苦練。

3．今天的課堂上還進行了兩個改動，我認為都是比較好的。一是改了練筆。原來是：“因為紀昌（ ），所以成了百發百中的射箭能手。”今天直接改成：“讀了這則寓言故事，我懂得了（ ）。”我覺得改得比較好，這符合寓言的特點。二是改了推薦的書目。原來推薦的是兩本書：《古文觀止》、《伊索寓言》。今天改成推薦《紀昌學射》的出處《列子．湯問》，並推薦了《列子．湯問》中比較熟悉的《杞人憂天》《愚公移山》。我想說，原來推薦的與文章聯絡不大，範圍又大。今天的改動，我覺得是好的。

同時我也談談探討的地方，《紀昌學射》那麼簡單的課文為什麼放到四年級呢？紀昌學射要學的是射箭，為什麼飛衛一次次地讓他回去練習眼力，不合情理但又在情理之中，從而得出不管練什麼都要先練基本功。剛才建躍也反思到了，從孩子練筆的結果來看，我們對寓言體會的難度估計不足，還應著力於這不合情理但又在情理之中上。