呼風喚雨的世紀教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的呼風喚雨的世紀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
呼風喚雨的世紀教學設計1
【教學目標】
〖第一課時〗
１、認識５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯絡、哲學家、歸根到底”等詞語。
２、初讀課文，整體瞭解課文大意。
３、緊扣課題，理解課文一、二自然段。
〖第二課時〗
１、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。
２、瞭解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
３、感悟設問句的作用和學習文章對比的說明方法。
【教學重點】
瞭解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【教學課時】
２課時。
【課前準備】
１、蒐集、閱讀有關２０世紀重大科技發明的文字和圖片資料，並與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。
２、儘可能訪談調查更多的人，瞭解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些願望與夢想。
【教學過程】
第一課時
〖教學過程〗
一、談話引入，發散思維
１、當你按動搖控器看電視的時候，學你開啟冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登入網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。
２、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？
３、根據學生回答，教師小結，出示課題：
呼風喚雨的世紀
二、創設情境，初步感知
１、２０世紀是個神奇的世紀，人類在這１００年間，創造出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風喚雨、神通廣大嗎？現在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。
２、播放多媒體課件，學生思考：
課文主要講了什麼？從哪幾個方面來講的？
３、交流感受：
你覺得２０世紀是個怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？
三、自讀課文，合作學習
１、開啟課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：
⑴ 讀讀寫寫：
讀準生字字音，認清字形，自己認為難讀的多讀幾遍，難寫的多寫幾遍。
⑵ 想想說說：
課文主要講什麼？從哪幾個方面講的？
⑶ 在自學過程中，遇到疑難問題時做好標記。
２、小組檢查交流：
學會了哪些生字新詞？讀懂了什麼內容？有什麼好的讀書識字方法。
３、全班交流反饋：
⑴ 指名說說課文主要寫了什麼。
⑵ 檢查自學情況：
① 你用什麼方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
② 寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
③ 抽生字認讀，開火車組詞。
④ 指名輪讀課文，學生評議。
⑶ 小組代表提出疑難問題，全班討論。
四、緊扣課題，學習第１、２自然段
１、集體朗讀第１自然段，體會語言簡潔的特點：
應讀出“堅定、不容質疑”的語氣。
２、學習第２自然段：
⑴ 指名讀第１句：
“是誰來呼風喚雨？當然是人類；什麼呼風喚雨呢？是現代化科學技術”。
⑵ 出示句式：
是誰來呼風喚雨？當然是人類；什麼呼風喚雨呢？是現代化科學技術。
人類現代科學技術呼風喚雨。
學生比較，感悟設問句的作用。
⑶ 齊讀第二自然段。
⑷ 為什麼說２０世紀人類現代科學技術能呼風喚雨？
指導朗讀第２、３句，體會感悟。
⑸ 練習：
選詞填空，在語境中理解“發現”和“發明”，“改觀”與“改變”的異同：
① 愛迪生（ ）了電燈。
② 地質學家在這裡（ ）了大油田。
③ 由於下雨，我們（ ）了郊遊計劃。
④ 在大家的努力下，校園環境得到了大大的（ ）。
⑹ 小結：
從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同。“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不瞭解的事物或規律；“發明”則是指創造出的新事物或新方法。“發現”的是本來存在的但我們不瞭解的事物或規律；“發明”的是本來不存在的事物，是新的創造。
３、學生結合自己的感受自由口頭填空：
２０世紀是個（ ）的世紀。
〖板書設計〗
２９、呼風喚雨的世紀
改觀 改變
發現 發明
現代科學技術 人類生活
第二課時
〖教學過程〗
一、談話激情，複習匯入
我們剛剛送走的２０世紀是個科技發達、創造奇蹟、幻想變成現實、人類生活大大改觀的呼風喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個世紀前後，人們的生活究竟有多麼大的不一樣呢？這節課我們繼續學習，一起探究。
二、獨立閱讀，擬小標題
１、課前，同學們蒐集了很多資料，進行了調查訪談。這節課，我們就來繼續學習課文的'第３、４、５自然段。
２、獨立自由朗讀課文第３、４、５自然段，給每一個自然段擬個小標題。
３、選擇自己最喜歡或資訊儲備最多的自然段，多讀幾遍。
三、小組合作，研讀課文
１、教師出示三個專題：
⑴ 昨天的幻想（第３自然段）。
⑵ 今天的現實（第４自然段）。
⑶ 明天的暢想（第５自然段）。
２、出示研讀方法：
⑴ 找出最能反映本專題的詞句。
⑵ 細細品讀這些詞句，說說各自的感受和想法。
⑶ 討論怎樣讀好這一段落。
⑷ 獨立練讀，再小組朗讀相互評議。
⑸ 小組互相交流，補充各自蒐集、調查到的材料。
３、小組成員商量研讀專題：
你們最想研讀哪個段落？
４、按要求合作研讀、交流、評議。
四、專題彙報，全班交流
１、彙報交流第３自然段──“昨天的幻想”：
⑴ “農耕社會”是個怎樣的社會？舉例說說人類是怎樣“依賴自然”的。
⑵ “千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”是怎樣的本領？結合所看電視節目談認識。
⑶ 猜想古時候人們還會有哪些美好的願望和夢想。
⑷ 結合資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的願望和幻想變成了現實。
⑸ 你最喜歡哪些詞句？有感情地讀一讀，並談談自己的理解和感受。
理解重點句子：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
２、彙報交流４自然段──“今天的現實”：
⑴ 書中舉出了哪些科學技術成就事例，涉及哪些方面？
⑵ 你還能舉出哪些科技成就方面的事例？它們給人類生活帶來哪些便捷？
⑶ 你最喜歡文中哪些詞句？有感情地讀一讀，並談談自己的理解和感受。
理解重點句子：
科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。
３、彙報交流第５自然段──“明天的暢想”：
⑴ 英國數學家、哲學家羅素怎麼談科學？有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。
⑵ 說說“我們這個時代不同於以往的任何時代”體現在哪裡？“科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”體現在哪裡？
五、回讀全文，抒發感受
１、為科學技術創造的奇蹟而自豪，根據自己的體會、感悟，有感情地朗讀全文。
２、師總結全文：
我們在享受20世紀科技成果同時，也應該立志為２１世紀做點什麼？老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學家，最主要的是：對科學的愛好；思考問題的無限耐心；觀察和蒐集事實的勤勉；一種創造力和豐富的常識。”。
六、選做作業
１、小練筆：
把課文讀給家長聽；請家長談談生活中的具體感受；再把家長說的寫下來。
２、組織“奇思妙想擂臺賽”：
古代的幻想，今天的現實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀裡，科學技術還會創造怎樣的奇蹟？還會怎樣改變我們的生活？現在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！
〖板書設計〗
登上月球 電視
潛入深海 ２０世紀 程控電話
洞察天體 呼風喚雨的世紀 因特網民航飛機
探索原子核 高速火車遠洋船舶
呼風喚雨的世紀教學設計2
教學設計
《呼風喚雨的世紀》是人教版四年級上學期第七冊的一篇課文。眾所周知，20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。課文開篇氣勢恢巨集，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。第2自然段，課文連續運用兩個設問句，強有力地說明，正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實，闡明瞭科學技術對改變人類生活的現實意義。第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義：即沒有科學技術，人類只能順從自然。但是擁有了科學技術，人類就能改造自然，改變自己的生活方式。第5自然段中，作者引用名言，點明文章的主旨。
學習目標
1、認識5個生字，會寫12個生字，能正確讀寫詞語。
2、正確流利朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談自己的感受。
3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感，以及學習科學，探索科學奧祕的興趣。
學習重點
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
學習難點
理解文中含義深刻的句子。
一、齊讀課題，確立中心
上節課我們已經大致瞭解了課文的內容，今天我們將深入瞭解課文請同學們：
1、齊讀課題。
2、師：你能用一句完整的話說說哪個世紀是個怎樣的世紀嗎?
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：我們一起把這句話寫下來。
二、圍繞重點研讀課文
1、師：下面的時間，我們就圍繞這句話生動地去學習課文。請同學們默讀課文，把你認為課文中特別能感受到20世紀呼風喚雨的.句子畫下來，邊讀邊畫。(這裡隨機，學生講到那一段我就從哪段開始講，根據學生情況而定)
2、古今對比感受成就：
(一)交流第4自然段：
預設：
(1)生：我是從“20世紀，人類登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕;”我從這句話可以知道在20世紀人類能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。20世紀的科技十分發達。
老師出示第四自然段字幕(相機變字型為紅色)。
(2)生：“20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯絡緊密的“地球村”。我可以讀出來，在20世紀的時候，人類有程控電話、因特網、高速火車、遠洋船舶，這是個了不起的成就，地球似乎變成了一個村子。讓我感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
(電視新聞讓我們瞭解世界;電話使人們的聯絡更方便。不管你在那個國家都可以通過電話來交流、溝通;網路就更方便了，在網上可以和地球上所有的人進行交流，對話。我們班轉學溫州的田王磊，老師就在網路上與她聊天。還可以通過視訊看到她。這網路比千里眼還千里眼。地球真成了一個“村子”。)
(3)看課件感受20世紀的偉大成就。(我們一起來看看20世紀的科技成就。)
師：20世紀真是了不起的成就!我們為20世紀自豪吧!你能讀出自豪感來嗎?
(4)指名讀、齊讀。
20世紀取得這麼偉大的科技成就，我們怎能不說(手指板書)。
生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
(二)交流第3自然段
接下來，我們去看看人類在上百萬年的歷史中是怎樣的一種生活狀態。
(1)出示：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。
那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人類只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。指名讀。
(2)祖先的願望是什麼?是啊，他們的生活這樣貧乏。多麼希望有一雙千里眼能看得更遠，有一對順風耳能聽得更遠，會騰雲駕霧能走得更遠。
20世紀都幫他們實現了嗎?課件箭頭顯示“千里眼“------望遠鏡、網路視訊;“順風耳”------電話、耳麥;騰雲駕霧------太空梭。
何止這3個幻想，人類上百萬年的很多幻想20世紀都一一實現了。你隨便代祖先說一個幻想，現在一定能實現。嫦娥奔月------宇宙飛船;去海底------潛水艇等。
20世紀上天入地、咫尺天涯都變成了現實。
人類上百萬年的幻想，20世紀在短短的100年的時間裡都實現了。所以說(手指板書)生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
(3)古今對比
分組對比讀3、4段
跟祖先比，20世紀的科技成就給我們的生活帶來什麼?
生：舒適和方便
師：和我們的祖先比比看，哪兒更加舒適，哪兒更加方便?
(引導學生第3和4自然段對比，聯絡生活從物質和精神兩方面體會現代生活的方便和舒適。)從電視、因特網、mp3、mp4帶來精神生活變化。電話、手機通訊發達。火車、飛機出行方便!衣食住行發生翻天覆地的變化。
師：是啊，20世紀的科技成就，使我們的生活發生巨大變化。更加充實，更加快樂，更加幸福。課文中用了一句詩來讚揚20世紀的成就。大家一起讀出來。
引導學生體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”的含義。齊讀詩句。
這句詩講的是紛紛大雪好似梨花開放。
如果把20世紀的科技成就比作這場大雪，那你覺得怎樣?
感受20世紀變化快、大。
感情朗讀(把變化快變化大讀出來。)
(4)20世紀還有很多成就，讓我們一起去看看。(課件出示拓展內容)
如此偉大的成就讓我們不得不說：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
(5)瞭解說明方法
師：這兩段話為了說明20世紀的科學成就，作者用了什麼辦法來說明的呀?
舉事例和作比較
那些是舉事例哪些是作比較?
(祖先的幻想就是今天的現實，多麼強烈的對比。課文中還有哪裡有對比?跟王公貴族比，說明現在生活的美好。)
師：大家能感受到這兩種方法有什麼好處嗎?
師：這些方法、這些例子在說明的時候，更為形象，更加生動了。
對比兩段話，體會說明文語言的簡潔。
三、迴應開頭，突出中心
師：同學們，課文學到這兒，你們有沒有發現，無論是和過去的對此，還是舉出的例項，引用詩句都是在圍繞一句話寫的。哪一句話?能一起告訴我嗎?
*生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：那現在讓你讀這句話，你會用什麼情感去讀呀?
預設：
生自豪地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!
生激動地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!
生高興地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!
1、同學們，20世紀已經過去，21世紀已經來到。21世紀是科學技術空前輝煌的世紀。法國科學家居里夫人說過這樣一句話：“我要把生活變成科學的夢，然後再把夢變成現實。”要想讓我們的夢變成現實，我們國小生現在能做些什麼呢?
從國小科學，愛科學。我向大家推薦一本書。這本書是路甬祥先生特意為少年兒童寫的《科學改變人類生活的100個瞬間》。請大家去讀讀。
2、“21世紀是______________的世紀。”
請你說一說，未來會是什麼樣的呢?
呼風喚雨的世紀教學設計3
課前談話：同學們，初次見面，老師想了解一下，你們喜歡看書嗎？喜歡看什麼書？老師也喜歡看書，而且比較喜歡看神話故事（板書：神話）你們喜歡嗎？也喜歡啊？那是興趣相投啊。那我想問問大家：。神話故事當中，哪個人物是跑步最快的？看得最遠？耳朵最長？哪個人物能颳風下雨？（千里眼、順風耳、龍王、孫悟空、土行孫）
師：看來還真不是吹的。還要表揚大膽發表見解的同學們，希望課堂上也能大膽響亮地回答問題。
好了，我們先上課吧。
一、揭題。3分
師：剛才我們講到的這些神話故事中的人物本領那麼大，你想送給他們一個什麼詞？老師也想送給他們一個詞：呼風喚雨，師：知道什麼意思嗎？（神通廣大）
我們今天學習的課文和這個詞有關，叫做：呼風喚雨的世紀。齊讀課題。
“世紀”指的是一百年。我們現在是21世紀，文章寫的是20世紀，上一個100年。
二、初讀課文，讀通課文，瞭解大意。5分
要求：請大家自由大聲地讀讀課文，1、把生字詞讀準確，爭取把課文讀通讀順。
2、想一想為什麼說是呼風喚雨的世紀？（學生讀）
（
1、剛才老師認真聽了幾位同學的朗讀，可能這幾個詞語比較難讀。我們一起來讀一讀。
出示：依賴，農耕，幻想，潛入，船舶，哲學家
指明讀。齊讀。指導：幻和潛的寫法。學生練寫。
2、交流為什麼說是呼風喚雨的世紀？（學生自由說）評：同學們真不錯，讀了一遍課文，就能讀通讀順課文，並且初步瞭解了為什麼說是呼風喚雨的世紀。
三、再讀課文，抓比較。20分
師：呼風喚雨是一個古老的詞語，一個詞，四個字，寄託了古代人多少的幻想和希望，那我們來看看古代人是用什麼來呼風喚雨的？20世紀人類又是怎麼呼風喚雨？請你快速默讀課文，拿起筆到課文中去找一找，畫一畫。可以在句子邊上寫上批註。
交流板塊一：
1、古代人是怎麼呼風喚雨的？（學生交流）
2、出示：人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。
指名讀，談談你的感受。千里眼是想看的很遠，順風耳是想聽的很遠，騰雲駕霧的'神仙是想自由地在藍天翱翔，你看人們的願望是多麼美好，但是實現了嗎？從哪看出來？（抓住只能）雖然充滿幻想但又非常無奈，人們只能在神話當中來寄託自己美好的願望，指導朗讀。
3、師：一萬年過去了，十萬年過去了，百萬年過去了，引讀：人類在上百萬的歷史中……
出示：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依靠自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
師：你感受到這百萬年的巨大變化了嗎？（沒有）從哪個詞可以看出沒有變化？（一直）再感情朗讀。
4、師：農耕社會裡，人們的生活十分貧乏。沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己的瞭解說說看，你知道當時的社會還沒有什麼。（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。），學生說。
評：是的，人類在上百萬年的歷史長河中，（齊讀）……
版塊二：20世紀人類又是怎麼呼風喚雨？
1、師：古代人只能把自己美好的願望寄託在神話故事中，那20世紀人類是怎麼呼風喚雨？（找到一個分句）
出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕；20世紀，電視、程控電話、因特
2、師：指名讀，談感受，是的，古代很多的幻想都變成了現實：千里眼—順風耳—，騰雲駕霧的神仙呢？請大家齊讀。
3、你知道20世紀靠什麼呼風喚雨嗎？（現代科學技術）在20世紀的一百年中，人類（板書：人類）利用現代科學技術獲得了很多奇蹟般的、出乎意料的發現和發明。板書：發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活（引讀）大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史（引讀）上百萬年的總和。
4、那你能結合20世紀人類取得的成就說說哪些是發現，哪些是發明嗎？
師
師：誰能根據剛才的句子填一填。（學生填）
出示：（）月球（）深海（）天體（）奧祕
評：其實每一個詞語的運用，作者都是精雕細琢的，一起再來讀一讀，感受一下作者用詞的準確。
5、除了書上列舉的這些科技成就以外，你還知道有哪些科學成就？
評：祖先的幻想，今天的現實！多麼強烈的對比啊，你感受到了嗎？帶著這種感受再讀一讀三四自然段的相關句子。（學生自由讀）
四、學習古詩。4分
3、師：在人類歷史的百萬年間，我們只用了短短的一個世紀，一百年時間，就將祖先的那麼多幻想變成了現實。也可以說是人類運用現代科學技術在創造著一個個新的神話，太令人驕傲了。文中有一句詩對此進行了稱頌，在哪兒？
出示：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
師：“春風”指什麼？“梨花開”指什麼？你感受到了什麼？（成就大，快）能將這種大、快讀出來嗎？指名兩人朗讀，師生配合讀。
師：這麼一
五、
這
結束：相信在新的世紀裡，通過人類的不懈努力，現代科學技術必將繼續創造一個個新的神話，不斷改善我們的生活。
呼風喚雨的世紀教學設計4
教學目標
1.知識與技能：學會十二個生字，正確理解“呼風喚雨”、“洞察”、“依賴”、“奧祕”、“改觀”、“探索”、“聯絡”、“哲學”等詞語的意思。
2.過程與方法：有感情地朗讀課文，能聯絡生活實際，談自己的感受。
3.情感態度與價值觀：理解課文內容，瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生熱愛科學的情感及探索科學奧祕的興趣。
教學重難點
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備
多媒體課件及相關資料。
教學過程
一、匯入新課，揭示主題
1.解讀“呼風喚雨”
同學們請看課題《呼風喚雨的世紀》裡“呼風喚雨”什麼意思？（呼喚風雨，想讓它來，它就來；想要怎麼樣就怎麼樣。
師：說得沒錯，這是神仙藉助法力，支配自然。
我也會呼風喚雨，你信嗎？
拍照，快傳。
我這下你信了吧。我是真的呼風喚雨嗎？不是，我是用手機拍照再用無線網路把照片傳到計算機上。所以，呼風喚雨在現代社會是指藉助科學技術來實現發展。
2.一個世紀有多少年？（一百年）
呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？（板書：20世紀）
從哪裡知道的？（齊讀）20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
第一自然段，只有一句話，這句話和題目的意思一樣，這個句子告訴我們課文主要要表達的意思就是“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”這樣的寫法叫做開篇點題。也就是課文就是圍繞這句話來寫的。
師：是呀，整整一百年的時間，世界發生了太多了變化，多麼神奇，多麼令人驚歎啊！接下來就讓我們一起走進課文去感受這個神奇的世紀。
二、檢查預習，指導書寫
1、解決會讀的生字。
2、指導書寫。
在這些生字中，你覺得最難寫的哪個，要提醒同學的？
師：耕：同學們觀察得很仔細，這是一個左右結構的會意字，左邊是個“耒”字表示的是掘土的農具，右邊“井”表示的是農田，合在一起一起，表示把田犁平，犁得整整齊齊。書寫的時候要左窄右寬。
潛、程、賴、核，有些字位於字或部件的左邊時末筆的捺改成點。
幻：注意和“幼”區分開來。
現在請同學們拿出課堂練習來，完成第一題。（選擇易錯的3個字寫在田字格了。）
寫完的同桌互相檢查。
三、細讀課文，感受奇蹟。
1.同學們剛才我們說課文是圍繞第一自然的“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”來寫的。也就是強調20世紀人類可以呼風喚雨。那麼第二自然段哪個詞意思和它相近呢？請同學們自由讀第二自然段，圈出和“呼風喚雨”意思相近的詞語。
生：呼風喚雨、奇蹟、出乎意料
師板書：奇蹟
2.哪個句子裡有奇蹟這個詞，請你讀出來？
出示：在20世紀一百年的時間裡，人類利用現代科學及時獲得那麼多奇蹟般的、出乎意料的發現和發明。
3.師：同學們，這一句話裡有兩個詞很接近，是——發明和發現，你們知道這兩個詞語有什麼區別嗎？
板書：發明發現
生1：生2：生3：
PPT出示兩個詞語區別
同學們會理解詞語，一下子就分清了。是呀，發現指經過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規律，強調的是本來存在的；而發明則是創造出了新事物、新方法，強調的是本來就不存在的。
這篇課文中有些發現和發明，誰來區分下，哪些是發現？哪些是發明？
4.這些發現和發明對我們的生活有沒有什麼影響？
有，從那句話看出來？
生讀：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
5.指導朗讀：PPT出示：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
同學們這個句子比較不好讀，我們一起來用斜線來畫出該停頓的地方。
批註功能，師劃節奏，在“人類歷史上百萬年”部分停下來。
正是這些/發現和發明，使/人類的生活/大大改觀，其改變的程度/超過了/人類歷史/上百萬年的總和。
這裡記得把“上百萬年”合在一起讀，因為它表達的意思是超過百萬年，而不是剛好百萬年。
一起把這句話讀一讀。
6.同學們讀懂這句話的意思了嗎？看到大家納悶的神情，看來這句話不僅不好讀，還不好懂。我們一起來畫個線段圖，就會比較清楚了。
我們畫一條線段來表示人類歷史長河，上百萬年肯定是在這條線段的大部分，而20世紀只是一個點。20世紀一百年的發現和發明帶給人們的便利超過了上百萬年的發現和發明帶給人們的便利。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀，它帶來了奇蹟。
如果作者就這樣停止了寫作，你會同意他的觀點嗎？嗯，你會覺得有點兒疑惑：真的是這樣的嗎？
7.那麼我們接著來學習，請同學們輕聲讀讀課文第三、四自然段，然後在練習紙上填上“上百萬年的人類社會”是怎樣的，“20世紀的人類社會”是怎樣的。填關鍵詞就可以。
師抓拍學生作業，WIFI快傳至大螢幕。
請展示的同學來說一說：你寫的人類上百萬年的社會是怎樣的？20世紀又是怎樣的？
師板書：上百萬年沒有沒有沒有
通過這張圖表，你感受到了什麼？
生：以前人類的生活太辛苦了。
師：是呀，就在9月份，我們廈門受莫蘭蒂颱風影響，我們似乎回到了農耕社會，沒有電，沒有水，實在太不方便了。
生：20世紀的變化太大了。多，快。
師：是呀，這上百萬年的時間很長，但是人們獲得成就很少，20世紀時間很短，人們獲得的成就卻很多，所以我們說——
生接讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
五、關注表達，學習方法
師引導：是呀，我們感受到了20世紀的成就的偉大，作者是怎樣寫的才讓我們感受這麼強烈呢？
1.先請同學們一起讀讀這些片語，說說你覺得哪些詞語用得好。
登上月球
潛入深海
洞察百億光年外的天體
探索原子核世界的奧祕
學生談體會：登上、潛入感覺比較有勁，要花費一定的力氣，有技術含量。觀察指的是看的這個動作，沒有表明看的結果，洞察說明已經瞭解的較為透徹。探索指對事物進行搜查的行為，或指多方尋求答案的過程。
真好！作者作為中國科學院院長，他寫起科普類文章可真是用詞講究呀。
2.同學們，20世紀的發現和發明多不多呀？你還知道哪些？（生答）
那作者為什麼不寫你們說的那些，偏偏要選擇這些呢？為什麼不多寫一些？
生1：登上月球，是向上的，
生2：潛入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成對比）
生3：洞察的天體是龐大的，遙遠的
生4：探索的.原子核世界的奧祕是微小的，深入的
師：所以，作者就選擇典型的事例來說明他的看法，這些事例所涵蓋的範圍非常廣，把20世紀的偉大成就都概況出來了。
不是的，如果都寫出來就太囉嗦了。
那寫上百萬年的社會，作者是不是也是這樣選擇典型的事例來寫？
是的，也只寫了沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
其實，上百萬年的人類社會沒有的東西是不是太多了，但是，作者沒有一一列舉，也是為了使表達更簡潔。
3.除了舉典型事例，作者還用了什麼寫法，讓我們感受到20世紀的偉大成就。
生：第三自然段寫的是農耕社會，第四自然段寫的是20世紀，它們形成了鮮明的對比。
生：第三自然段寫農耕社會只寫了“沒有電燈，沒有電視，也沒有汽車”，只能靠幻想寄託美好願望，20世紀，人們的幻想都實現了。
我們來合作著讀讀這些句子，你就會有更深的感受。
女生：上百萬年的人類社會沒有電燈，沒有電視，也沒有汽車。（師：人們生活不便，資訊閉塞）
男生：20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯絡緊密的“地球村”。（師：人們出行方便，不出門也可知天下事）
女生：上百萬年的人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。（師：只能幻想，除了幻想，還是幻想）
男生：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕。（師：挑戰一個個不可能，人類真棒！）
女生：上百萬年的人類社會，人們一直生活在一個依賴自然的農耕社會。（師：諸多不便）
男生：20世紀，人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。（師：我們都過得比過去的王公貴族幸福呀）
師：這麼一讀，你是不是感受到了什麼？（這對比實在太強烈了！）
師：嗯，這對比實在太巧妙了。（板書：巧對比）
3.這麼懸殊的對比，作者是怎麼把它寫到一起的呢？用什麼話把它們連線起來？
生答。
PPT出示：
我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那麼多幻想紛紛變成了現實。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
師：嗯，沒錯，誰來說說，這兩句話在文中的有什麼作用？（承上啟下）
承接上文，啟示下文，上文是？下文是？
師：同學們真厲害！我們把承上啟下的句子叫過渡句。
師：寫作文時如果適當地運用過渡，可以讓我們的作文更嚴謹，更有條理。（板書：巧過渡）
請同學們拿出課堂練習，完成第三題，圈出表示過渡意思的關鍵詞。
（1）這座橋不但堅固，而且美觀。——《趙州橋》
（2）他們都照自己的話做了。十年以後，他們又在水井旁邊相遇了。——《幸福是什麼》
（3）鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。《白鵝》
同學們各個都是學習的小能手。
六、小結課堂，佈置作業。
1.同學們，通過這節課的學習，你有了什麼收穫？
預設：通過把文字轉化為圖片，感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀，知道了寫作文時要“巧對比，巧過渡”。
2.師：看來同學們在這一堂課裡收穫滿滿，一起來看看課後作業。
（1）把課文讀給家長聽，讓他們說說感受，再寫下來，最好能做到“巧對比，巧過渡”的其中一點。
（2）閱讀《小牛頓科學館》第19冊《電磁懸浮列車》或其他科普書籍。
呼風喚雨的世紀教學設計5
【教材說明】
這是一篇介紹二十世紀科學技術迅猛發展的文章。中國科學院院長僅用幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間科學技術發展的歷程，展示了科學技術飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
本課採用總──分──總的寫作方法，不僅層次明晰，同時使得原本枯燥的說明變得條理清楚，有條不紊。在說明方法上，作者運用了比較、舉例子、引用、比喻等方法，將科學技術發展的百年曆史清晰地展現在讀者面前，篇幅短小，說用力極強，給讀者帶來的影響是深遠的。
【教學目標】
１、學會本課的生字詞，能夠規範地書寫要求會寫的生字詞。
２、有感情地朗讀課文，正確理解課文內容，瞭解一百年來科學技術的發展及給人類生活帶來的變化。
３、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，淡出自己的閱讀感受。
４、激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時〖教學過程〗
一、直接引入，揭示課題
對於這個課題，你怎樣理解：
（世紀：每一百年稱為一個世紀。呼風喚雨：在詞典中解釋為使颳風下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能“支配自然”。“呼風喚雨的世紀”是指人類能利用科學技術來支配自然的二十世紀，即１９００年到２０００年。）
二、初讀課文，整體感知
１、為什麼說“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀時既要讀準字音、讀順課文，同時還要邊讀邊想，課文主要寫了什麼？
２、指名讀課文，其他同學邊聽邊思考他們讀得是否準確？
３、檢查生字詞：
這些生字詞離開了課文，看你是否還記得？
指名讀，開火車讀，同桌檢查讀等。
４、對於這些生字詞，你有沒有需要提醒大家注意的地方？
（從音、形、義上提醒）
５、快速瀏覽課文，看看課文主要寫了什麼，及文章的層次結構。
（本文采用了總──分──總的結構）
三、細讀品悟，入情入境
１、自讀自悟：
為什麼說二十世紀是一個“呼風喚雨的世紀”，文中採用了什麼說明方法來說明的？請同學們靜下心來默讀課文，結合你課前查閱的資料和文中的重點語句細細體會好嗎？如有不明白的地方，可做上標記。
２、導讀品悟：
誰能把你的體會對同學們說一說？（重點引導學生邊讀邊理解體會２～４自然段。）
第二自然段：
引導從兩個設問句中體會。
它們強調了現代科學技術對於人類呼風喚雨的重要性。
最後一句，在理解、“發現”和“發明”的區別的基礎上，通過“這些發現和發明，使人類生活大大改觀，其改觀程度大大超過了人類歷史上百年的總和”，來體會“呼風喚雨”，體會科技給人類生活帶來的變化之大。
第三自然段：
圍繞“二十世紀前後，人們的生活有什麼不一樣？”這一問題展開討論。
結合課前查閱的`資料，談談“農耕”社會是怎樣的社會，神話裡的“千里眼”、“順風耳”、“騰雲駕霧”是怎樣的本領，猜想古代人們還有哪些美好的願望、幻想，人們為什麼要有這些幻想。
再結合課前查閱的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的願望和幻想變為現實。
體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這一引用在本文中的作用。
（這是一過渡句，說明現代科技成就之大，範圍之廣，變化之快。）
通過２０世紀前與後進行對比，學生體會“二十世紀為什麼是一個呼風喚雨的世紀。”
第四自然段：
先讀書中例子，再選擇自己瞭解到的例子，和同學交流現代科學技術的成就及其給人類帶來的便利。體會舉例子說明方法的好處。
（每自然段在學生理解課文後，引導他們帶著自己的體會有感情朗讀課文。）
四、總結延伸，昇華情感
同學們剛才隨作者一起，回首了二十世紀的百年曆程，讓我們感受到了二十世紀是一個呼風喚雨的世紀，請看伯特蘭、羅素說的話。
１、你怎樣理解這句話？
２、想象科學技術還將創造怎樣的奇蹟，還將怎樣改變我們的生活？
五、質疑問難，深入探究
你還有什麼不明白的地方？
六、欣賞品味，拓展延伸
１、賞讀：
多麼輝煌的二十世紀，讓我們再盡情地讀讀課文，體會科學技術的魅力。
２、小練筆（任選一題）：
⑴把這篇課文讀給爸爸、媽媽或其他長輩聽，請他們說說科技帶來的變化，再把他們說的寫下來。
⑵想象二十一世紀科技將給我們的社會和生活帶來怎樣的變化，把你的想象寫下來。
⑶把你學完這篇課文的感受寫下來。
〖板書設計〗
２９呼風喚雨的世紀
１００年
科學技術的發展
人類生活大改觀
第二課時
一、朗讀課文，鞏固字詞
１、指名讀文：瞭解學生對生字的掌握及對課文朗讀的熟練情況。
２、指讀詞語，同時把文章中需認讀的生字擴詞掌握。
二、總結課文，領悟寫法
１、結構特點：總──分──總寫法及在本課中的作用。
２、說明方法上的特點：
舉例子說明、對比、引用等。
三、品讀賞析，積累佳句
１、你最喜歡文章的哪一部分，為什麼？
２、把你最欣賞的詞句背下來，有感情地表述給同學聽。
３、把你欣賞的語段摘抄在讀書筆記上，並作以評析。
四、交流感悟，拓展延伸
１、交流上節課“小練筆”：
⑴組內交流評析。
⑵全班欣賞各組代表作。
２、繼續蒐集有關科技發展的資料或暢想。
呼風喚雨的世紀教學設計6
教學目的：
1、認讀生字新詞。
2、有感情的朗讀課文，體會科學小品的語言特點，聯絡自己的生活實際談自己的閱讀感受。
3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
教學準備：
幻燈圖片
教學時間：
一課時
教學過程：
一、感受變化，匯入新課。
1、師：同學們，我是第一次來榔坪，昨天在車上我就在想，榔坪可真遠啊！幸好有了汽車，要是以前沒有這樣的交通工具，要來你們這裡，那可真難想像啊。由這件事一想，我們的生活正在一天天變得方便、舒適起來。你們感受到了嗎？那讓我來了解一下你們的生活都有哪些變化？（列舉自己生活中的變化。）
2、師：那你們覺得是什麼讓我們的生活變得越來越美好了？（生：是科學技術。）
3、師：對，是科學。今天讓我們隨著中國社科院的院長路甬祥爺爺一起去感受科學的魅力，一起走過一個呼風喚雨的世紀。伸出你們的手，讓我們一起寫下課題。一起讀讀課題吧。（板書課題，學生讀課題）
二、質疑課題，激發興趣。
1、師：“呼風喚雨”是什麼意思？（讓學生通過查字典或結合已經的知識理解“呼風喚雨”這個詞語
2、師：在本課中，呼風喚雨是什麼意思呢？對課題，你有什麼疑問嗎？（學生針對課題質疑）
三、初讀課文，字詞過關。
1、師：帶著這些疑問，請自由朗讀課文，做到把生字詞讀準，把課文讀通順。還要想一想，課文主要講了什麼？希望你能有收穫。
2、師：讓我來考考你們，看看這些詞語你都會讀嗎？開火車讀一讀。（幻燈出示本課的生字和生詞）
四、朗讀理解，交流感悟。
1、師：誰能用非常簡潔的語言告訴我課文講了什麼？誰又能用書上的一句話說一說。這句話在哪裡？讓我們一起大聲朗讀這句話。（教師板書——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，學生齊讀這一句話）
2、師：讀了課文，你們知道了是誰在呼風喚雨，又是靠什麼來呼風喚雨嗎？你們在哪裡找到的答案?再讀讀第二自然段看看還會有哪些發現？
3、師：讀了這一自然段，你有什麼發現？在這一自然段中，有兩個詞語非常相近，誰有一雙慧眼發現了它們？你能舉個例子說說“發現”與“發明”的區別嗎？
4、師：正是因為有了這些發現和發明，我們的生活才會越來越好，我們才能呼風喚雨。從課文的哪些地方你可以感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？請同學們默讀課文找到這樣的句子畫上橫線。
5、你們都找到了哪些句子？讓我們一起來交流。（學生交流，老師在學生交流的基礎上抓住文章的重點詞句引導學生朗讀感悟。）
（1）、師：你找的地方和老師找的一模一樣呢，（課件出示句子：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、告訴火車、遠洋船舶等，日益把人類居住地星球變成聯絡機密的.“地球村”。）和老師一起來讀讀這個自然段。
①用引讀的方法和學生一起朗讀這個自然段。師：這真是一個呼風喚雨的世紀，因為20世紀——，20世紀——這還是一個連過去的王公貴族都不敢想的世紀，因為——）
②引導學生說話，練習學生已有知識經驗讓學生理解感悟。
③迴歸課題，激發情感。師：面對每一天都在發生變化的生活，面對這樣多的科學成就，我們怎能不說20世紀是一個——（呼風喚雨的世紀）。
④感情朗讀。師：生活在這樣的世紀，我們感到自豪、感到驕傲、感到幸福。你能帶著這種驕傲和自豪讀一讀這個自然段嗎？
（2）、對比我們生活的這個科學技術高度發達的世紀，看看我們的我們的祖先生活在一個什麼樣的社會？我們把那樣的社會稱之為——農耕社會，農耕社會是一個怎樣的社會呢？你能想像一下嗎？
①用“那時沒有——，那時沒有——，那時沒有——，那時沒有……”引導學生說話，從而讓學生感受到沒有科學技術的世界是怎樣的無奈。
②師：在那樣無奈的現實中生活，我們的祖先只能用神話來表達自己美好的願望。他們都有那些願望？是誰幫他們實現了願望？“千里眼”就是現在的什麼？“順風耳”又是現在的什麼？我們又是怎樣騰雲駕霧的呢？（一連串的提問再次讓學生感受科學技術的神奇力量。）
（3）、這麼多美好的願望，在短短的一百年的時間裡就得以實現，這真是——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”（幻燈出示雪景圖片和文字：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容）
①師：誰知道這句詩出自哪裡？誰是我們班的小博士？你知道這句詩的意思嗎？課文中引用這句詩，是為了說明了什麼呢？又表達了作者一種什麼樣的心情呢？
②師：幾千年的夢想，上萬年的願望，在短短一百年的時間裡就得以實現。怎能不讓我們感到驚喜，好想讀讀這幾句話，表達我的驚喜之情，願意聽我讀嗎？（教師範讀指導）誰還想讀一讀？（指導學生讀出驚喜之情，重點讀古詩）帶著這樣的驚喜讓我們一起讀這句話。
（4）、師：如果我們的祖先能夠感受到這樣的變化，感受到現代科學技術的威力，我想，他們一定會情不自禁的說20世紀真是一個——（呼風喚雨的世紀！）同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你撥通電話與親人訴說衷腸的時候，當你登陸網站查閱資料的時候，你感受到了什麼？是啊，科學正在創造著比以往任何時候都要美好的生活，所以，英國數學家、哲學家伯特蘭.羅素會說：——（學生朗讀，幻燈出示句子：歸根到底，是科學使得我們這個時代不同於以往的任何時代。）科學正在實現了我們一個又一個夢想，所以，伯特蘭.羅素要說——科學還將創造了一個又一個奇蹟，所以我們也說——（引導學生朗讀這一句話）
五、延伸拓展、關注科學。
1、師“回顧已經過去的20世紀，我們倍感那是一個——呼風喚雨的世紀。面對我們正在經歷的21世紀，該是一個更加美好的世紀，暢想一下，在21世紀，科學技術還會帶給我們哪些驚喜？和你同組的小夥伴盡情的暢談，盡情的展望。（學生交流，如果有時間就讓學生寫一寫）
2、師：科學固然很神奇，但真正讓它變得神奇的還是我們人類。好好學習，掌握過硬的科學文化，你們也會創造出一個又一個的奇蹟。我期待著那一天。
3、師：我還有一個小小的作業，希望你們課外收集一下21世紀的科學成就，瞭解一下科學發展的最新動態。
板書設計：
29呼風喚雨的世紀
呼風喚雨的世紀教學設計7
教學目標
1、學會十二個生字，讀準字音識記字形。
2、有感情地朗讀課文，感受科學技術發展的驚人速度及變化。體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、初步瞭解說明文的方法。
4、能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
教學重點：
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化
教學難點：
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學時間：
2課時
教學準備：
課件、蒐集20世紀科學技術發展成就的相關資料
教學流程：
一、創設情景，匯入新課。
同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你開啟冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登入網站查閱資料的時候……你能感覺到什麼？板書課題，理解課題。
二、檢查自學況：
1、抽讀詞語。奇蹟、出乎意料、依賴、千里眼、改善、順風耳、寄託、洞察、歸根到底、回顧、騰雲駕霧
2、運用學過的方法理解詞語：
3、抽讀課文句段。
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀全文。思考：這篇課文主要講了什麼？課文主要是圍繞那一段寫的？用“”劃出來。抓住重點，深悟課文。
2、直入中心，引導質疑。（出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）這句話自成一段，簡要地點明瞭課文的中心。
四、研讀課文
1、結合課文再理解“呼風喚雨”？（原指神仙道土運用法力喚來風雨，這裡是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然）
2、請同學們自學第三、四自然段，從哪裡看出“呼風喚雨”？
出示課件：自學提示默讀課文，用“～～～”畫出描寫20世紀人類科學技術發展成就的語句。
學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。
生彙報自學收穫。（第四自然段）
3、你還能舉出更多的科技成就嗎？（資料交流）
4、課文用一句詩來概括，你能找出來嗎？
理解重點句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
A、瞭解詩句的出處。
B、理解詩意（課件展示）
C、聯絡上下文說說“春風”“梨花”分別指什麼？
D、從這句詩中我們體會到什麼？（變化之快、變化之大、始料未及）
E、指導朗讀“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
5、20世紀變化之快、變化之大那20世紀以前是什麼樣兒？
A、人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。
B、理解農耕社會。
C、句式練習（課件展示）在農耕社會，沒有_______，沒有_______，沒有_______，也沒有_______。
D、理解“千里眼、順風耳、騰雲駕霧”
E、練習（課件展示）為了實現________________美好願望，人們發明__________________。
F、通過對比，我們發現20世紀前後的'巨大變化，是什麼使之發生如此巨大的變化？請讀課文，你能找到答案嗎？並體會對比的說明方法。
G、出示句子（課件展示）：
1、在20世紀一百年的時間裡，人類利用現代科學技術獲得那麼多奇蹟般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
2、科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活、
3、歸根到底，是科學使我們這個時代不同於以往的任何時代、
H、結合第四段內容，進一步理解“發明”和“發現”。（“發現”是本來存在的但我們不瞭解的事物或規律，“發明”是指本來不存在的，是新創造、）
I、請齊讀這三個句子，現在你知道是誰使20世紀發生如此巨大的變化了嗎？（科學技術）
五、拓展想象
1、齊讀課文最後一個自然段。
2、你能想象見來的科學技術還將創造怎樣的神話？（暢所欲言）
六、作業
1、抄寫課後第三題的句子。
2、把你奇思妙想寫下來，題目自擬。
3、圍繞科技發展做一份手抄報，全班展評。
呼風喚雨的世紀教學設計8
學習目標
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“改觀、程度、依賴、寄託、幻想、洞察、潛入、聯絡、原子核、因特網、哲學家、呼風喚雨、農耕社會、騰雲駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的感受。
3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧祕的興趣。
教學重、難點
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
課前準備
1、課前讓學生查閱有關改變人類生活的重大科技發明的圖片和文字資料，準備課上交流。
2、字詞卡片。
第一課時
揭示課題，激趣匯入
板書課題，啟發學生質疑思考。“呼風喚雨”是什麼意思?在本課中“呼風喚雨的世紀”指的是哪一個世紀?在20世紀裡，人們真的能像神仙一樣呼風喚雨嗎?
(要求學生在查閱工具書的基礎上，結合上下史的內容和自己的理解談談對詞句的認識。教師則要引導學生明確：無論是科學技術飛速發展的今天，還是充滿神奇的未來，人類雖不能隨心所欲地改造自然，但能在現代科學技術的引領下，順應自然，利用自然，與自然達到和諧統一。)
資料展示與交流
1、學生蒐集的20世紀以來，人類利用科學技術獲得的發現、發明。
2、師補充的相關資料。
初讀課文，整體感知
1、初讀課文，思考：為什麼稱20世紀是呼風喚雨的世紀?
2、找出本課生字，與同學交流識字記字的方法。
3、出示本課應掌握的詞語，反饋同學自學情況。
4、熟記田字格中的生字，教師指導書寫，同學提示易錯的地方。
5、讀自己最喜歡的自然段；要求讀的正確、流利。
第二課時
複習舊知，引入新課
1、讀課文，檢查生字認讀情況。聽寫本課詞語，同桌相互批改。
2、20世紀的科學發明給人類的生活帶來什麼樣的改變?同時又告訴我們什麼呢?這節課讓我們繼續學習課文。
學習第一自然段
1、指名讀第一段。
2、結合自己對課文的理解“20世紀是個呼風喚雨的世紀”還可以說成20世紀是個怎樣的世紀?(在學生自由填空的過程中，領悟到20世紀固現代科學技術的進步而進入一個新的時代。)
學習第二自然段
1、指名讀第二段。思考這一段講了幾層意思。
2、讀第一句話，體會其含義。思考：全段能不能用一句話來表述，課文用兩個“一問一答”的句式表述有什麼好處?
3、讀二、三句，結合工具書和自己的理解體會“發現”與“發明”，“改觀”與“改變”的區別。
發現和發明：“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究、探索等看到或找到了一些前人沒有看到的事物或規律；“發明”在本課中則是指創造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基礎上有了量的.增加，後者則有了質的變化。改觀和改變：“改觀”在本課中是指20世紀以來的這些偉大的發現和發明，使人類原有的生活得到了改變，出現了新的面貌；而“改變”則是強調了改換、變更。
通過感悟詞句進一步認識到20世紀是個非同凡響的世紀，激發學生學習下文的興趣。
4、指導朗讀，讀出個人的體會。
學習三、四自然段
1、默讀課文，思考“20世紀前後，人們的生活有什麼不一樣”?
2、小組討論，交流。提出不理解的問題。
3、引導學生理解“農耕社會”是個怎樣的社會?神話中的“千里眼”“順風耳”和“騰雲駕霧”是什麼樣的本領?“願望、幻想”是什麼意思?猜想一下古時候的人們還有哪些美好的願望、幻想?
4、依照自己蒐集的資料，說說在近一百年中，人們有哪些美好的願望和幻想變成了現實。
5、作者在第三段引用古人的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”有什麼作用，說明什麼問題。(引導學生體會到這一句作為承上啟下的過渡句，說明了現代科學技術的成就為人們的生活帶來了翻天覆地的變化，以及那份意想不到的驚喜)
6、第四自然段引導學生結合書中的例子，選擇自己熟知的、感興趣的一例，向同學們介紹
現代科學技術所帶來的成就、價值以及給人類生活帶來的便捷。
學習第五自然段
1、朗讀第五自然段。
2、理解伯特蘭·羅素所說的話和“科學正為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”這兩句話的意思。
朗讀課文的最後一句話，在充分朗讀的基礎上自由暢想、討論：暢想在科學技術的推動下，我們的未來生活會變成什麼樣?
小結：正是這些發明和創新使我們的生活發生了翻天覆地的變化。讓我們從國小科學，愛科學，讓未來在我們手中變得更美好。
作業：蒐集20世紀以來人類在科學技術方面的發明、創造。
以“科技伴我成長”為題進行小練筆。
板書設計
呼風喚雨的世紀
改觀 改變
發現 發明
現代科學技術 人類生活
呼風喚雨的世紀教學設計9
[教學設想]
在教學中我力爭擺正自己的位置，給學生更多施展才能的空間。由課堂教學的“主宰者”轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。把學習的主動權還給學生，使學生真正成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，並提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“你從文中體會到了什麼？”展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現了教學中以生為本，與文字對話的特點。其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和第四自然段中“是科學使得我們這個時代不同於以往的任何時代”，“科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”的教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與紮實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20 世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。這樣讓學生成為語言學習主體，讓課堂充溢語文味，望文生情，由情而達意，讓朗讀的指導落到實處。再次，新時代對孩子們提出了更高的要求。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力，合作交流的學習方法恰好符合這一要求。最後，抓住寫做方法，及時訓練，當堂應用。總之，我力圖使學生在探究、感悟、交流中主動獲取知識，提高語文素養。
[教學目標]
1、正確流利有感情的朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
2、在質疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實踐過程中瞭解體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。 。
3、掌握寫作方法，能聯絡生活實際，暢談自己的.感受及未來，激發熱愛科學的情感及學習科學探索科學奧祕的興趣。
[教材分析]
一 複習匯入
這節課我們繼續學習29課〈〈呼風喚雨的世紀 〉〉（板書 課題）
提問：1、 哪個世紀是呼風喚雨的世紀？
2、20世紀是誰、靠什麼在呼風喚雨呢？
（學生回答）
二、品讀課文，感悟鉅變
圍繞“20世紀前後，人們的生活有什麼不一樣？”這一問題，展開學習。
1、學習第三自然段
自讀課文第三自然段，說說你能讀懂了什麼？
a小組合作討論交流
b全班交流
（通過交流，使每一個學生都有一次發表見解的機會，同時也創造了向他人學習的機會，使每個學生都得到發展。這樣，不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。）
根據學生交流，師引導：
（1）農耕社會是什麼樣子的？
（2）“千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”是什麼樣的本領，這些願望現在都實現了嗎？（用書中的句子回答）
（3）沒……
（4）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
這句話選自盛唐邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，形容大雪紛紛，好似梨花開放。作者將這句話用到這裡，是為了表明什麼？（通過相關詞句體會科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。
學習方法：
a自讀詩句，瞭解句意。
b練讀，體會情感。
c指名讀，範讀，進行朗讀指導。
d再次練讀，齊讀，讀出情感。
（反覆誦讀，使學生們在讀中感悟。閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。科普類文章的感情色彩較淡，因此並不注重感情朗讀的訓練，但我認為，要理解文章的內涵，讀是很有必要的。）
回讀第3自然段。提出問題：為什麼過去人們只能靠千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”來寄託願望，生活的如此困苦？生答：沒有科學技術
過渡語：是啊，古時候的人們沒有科學技術，可是到了20世紀就大不一樣啦，科學技術飛速發展。
2、學習第4自然段
默讀課文第4自然段，找出描寫20世紀科學成就的句子畫出來。
a指名回答，學生歸納
（人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯絡緊密的“地球村”。）
b如此多的科技成就讓人眼花繚亂，誰能選擇一樣說一說，它給我們的生活帶來了怎樣的變化。
（語文教學的核心任務是語言教學，在課堂上應該讓學生多說多表達，通過表達，加深對課文的理解，體會科技發展所帶來的鉅變。通過談生活中的實際例子，體會科學技術的飛速發展給人類生活帶來的好處，激發同學們的時代自豪感。）
帶著自豪感，再讀第4段。提出問題；為什麼我們能生活得如此幸福、快樂，連王宮貴族兜捕感想象，到底是什麼在改變著我們的生活呢？生答：科學技術
3、學習第5自然段
過渡語：英雄所見略同，英國的數學家，哲學家伯特蘭羅素和我們的看法一致，齊讀課文第五自然段。
老師這裡有兩句話不太理解，誰能幫幫老師？（理解重點句）
出示黑板：是科學使得我們這個時代不同於以往的任何時代科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活
a生結合生活實際，自由發言，談體會。（再次進行說一說的活動，目的是使學生有更多自我表達的機會，豐富語言，加深對文章的理解，體會科學技術的飛速發展給人類生活帶來的鉅變）
b師評價。
三 暢想未來，激發興趣
過渡語：世紀的百年曆程，科學猶如在創造著一個一個神話，在新的世紀裡，現代科學技術必然繼續創造一個個奇蹟，不斷改善我們的生活。它會創造哪些奇蹟呢？我們的生活會有怎樣的變化？請大家自由暢談
a同桌交流
b全班交流
師引導：
a如此多的夢想怎樣才能實現呢？
b同學們只要你們從小愛科學學科學，你們的夢想就一定能實現！
（教師的及時引導，能激發學生熱愛科學的情感及學習科學探索科學奧祕的興趣。）
四 總結寫法 及時練筆
過渡語：讓我們先暫時告別夢想，回到現實。看黑板，作者僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，他用了什麼辦法呢？
（通過板書，一目瞭然。對比和舉例子）
小練筆：用對比和舉例子的方法，任選其一，寫一小段話。
a秋天的果園 ——————————————————————————，
可是到了冬天——————————————————————————。
b過去—————————————————————————————，
現在—————————————————————————————，
未來————————————————————————————。
a指名發言，共同說出寫作方法
b師評價，引導
（及時的練筆，至關重要。使學生能夠在課堂上就掌握寫作方法，學以致用，目的是加強語言文字訓練，提高語文素養。）
五 結束全篇 提出希望
a通過今天的學習，你最大的收穫是什麼？
b回去之後，把你的收穫將給父母聽，也請他們說說科技發展帶來的變化
[板書設計] 29 呼風喚雨的世紀
過去 現在
沒有電燈 登上月球
沒有電視 潛入深海
沒有收音機 程控電話
沒有汽車 ……
呼風喚雨的世紀教學設計10
[教學目標]
1、正確讀寫並理解“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、農耕社會、騰雲駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網”等詞語。
2、在質疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實踐過程中瞭解體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
3、初步瞭解作比較的說明方法，感受對比說明的表達效果。
[教學預設]
一、課前談話，激發期待
1、初次見面給大家帶來了一份禮物！
（出示課件，並介紹路甬祥主編的《科學改變人類生活的100個瞬間》）
2、老師摘錄了書中的一些瞬間。
（課件出示：教師用書中的20世紀主要成就簡介）
3、設疑：那麼多的成就，如果讓你寫一篇文章介紹，你會怎麼表達呢？
二、揭示課題，質疑問難
1、讓我們一起來看看路甬祥爺爺是怎樣寫的？
（教師板書課題）
2、學生讀題。
3、讀了課題後你有什麼問題嗎？
（教師梳理問題）
三、初讀課文，初知大意
1、帶著這些問題去讀課文，當然，別忘了讀準字音、讀通句子這一基本要求。
2、學生讀課文。
3、字詞學習。
（1）出示字詞，學生自由朗讀。記下自己不會讀的。
（2）同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。
（3）個別檢查。
（4）釋義：你有不理解的詞語嗎？
（或引導用工具書；或引導在文中語境中理解；或聯絡生活理解）
（5）讀完詞語，讓我們來讀一讀這些句子
（出示難讀的句子。）
四、再讀課文，思考問題
1、讀完課文後，誰知道課文是圍繞哪句話寫的？或：讀完課文後，誰知道課文中心句是哪一句？
（也可教師直接問：呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？然後板書中心句）
（1）讀句子
（2）“呼風喚雨”是什麼意思？
a自由說
b教師出示詞典中的幾種解釋，讓學生聯絡課文選擇。
（3）剛才，有個同學問：為什麼說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？請大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關的語句劃下來。
五、品讀課文，感悟鉅變
1、根據學生交流，教師出示語段一。
語段一：。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那麼多幻想紛紛變成了現實。
（1）讀句子
（2）裡邊有一個生字，（教師板書：幻想）
a這個字與“幼”容易混淆，寫一寫。
b幻想是什麼意思？或找個近意詞
（3）古時候人們都有哪些幻想。（板書：過去）
a學生交流，讀文中句子
b都說美好的願望源於生活，那麼古時候人類的生活是怎麼樣的呢？
匯入語段二。
2、根據學生交流引出語段二
語段二：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
（1）讀句子
（2）是的，人類“上百萬年”都生活在這樣的環境中，那麼這“上百萬年”是多少年呢？
教師板書：7000000
（3）引讀
一百萬年過去了，人類生活在……
三百萬年過去了，人類還生活在……
七百萬年過去了，人類依然生活在……
（4）終於到了20世紀，（引導學生讀語段一）
a課文中哪段話告訴我們，這些幻想都變成了現實？
（板書：現在，現實）
b匯出語段三
3、根據回答，出示語段三
語段三：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯絡緊密的“地球村”。
（1）讀一讀，想一想，20世紀這麼多成就，哪些是發現，哪些是發明？
（2）我們再細細地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點。（出示：0世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕；）
a引導學生髮現動賓結構。先讓學生髮現，再提示
b讀一讀。教師讀動詞，學生讀名詞
c請學生仿。有困難就提示練習
（3）這麼多的發現與發明給我們的生活帶來了許多的方便，比如：
（教師出示：20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯絡緊密的“地球村”。
看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內容、五彩繽紛的畫面就展示在眼前。
a讓學生選擇一種發明，進行練習仿寫教師的例句。
b生師交流
c教師相機小結，解釋“地球村”
（4）帶著這樣的理解，讓我們再來讀一讀這段話，感受科技帶來的.巨大變化。
4、把過去與現在放在一起，進行對比，這是一種什麼說明方法？
（1）根據回答，板書：作比較
（2）從對比中你感受到了什麼？
根據回答，板書：科技
5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬年的幻想，在100年便實現了，所以，讀（出示語段一）
（1）如果讓你用一個詞語或一句話來形容這種變化，你會用什麼詞，什麼話？
（2）作者是怎麼形容的呢？
（出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）
a教師講授這句詩的原意
b在這裡作者想表達什麼呢？
c抓住“忽如一夜”，引導讀出快的感覺
抓住“千樹萬樹”，引導讀出多的感覺
六、呼應開頭，設疑結課
1、所以說：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
（1）再談對“呼風喚雨”的理解
（2）再讀這句。
2、20世紀還是一個怎樣的世紀呢？20世紀呼風喚雨的，那麼“將來”呢？
（板書：將來與？）
結束全課
[板書設計]
29呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
科技
過去現在將來
幻想現實？
作比較
[設計理念]
其一，詞語教學，彰顯年段特點。中年級的詞語教學，較低年級應當更多地開始關注“義”的教學。因此，在詞語教學中，除了集中識字與分散識字相結合，解決讀音字型外。還在教學中增加了“義”的教學，如：“呼風喚雨”的理解；解決讀音後，讓學生提出不理解的詞語。同時，在引導學生理解詞語時，注重方法的引領。如：“原子核”一詞，可以引導學生利用工具書；“農耕社會”一詞，可以引導學生找出文中的句子，讀一讀，在具體的語境當中理解詞語；“程控電話”一詞，可以引導學生聯絡生活實際理解。
其二，力求工具性與人文性恰當結合。本文是一篇說明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領學生學習語言的語文意識，所以，在教學中注重說明方法感悟，更注重語言訓練點的挖掘與人文提升。先引領學生讀懂“農耕社會”與“現代社會”，然後，讓學生髮現這是一種作比較的說明方法；教學並沒有到此結束，讓學生髮現這是一種作比較的說明方法後，讓學生進一步感悟：從兩者的對比中，你能感受到什麼？引領學生進行人文感悟：是科技改變了世界。
其三，突出語言實踐。學習語言是語文課程的核心目標。所以，在教學中，讀懂了“過去”與“現在”後，讓學生用詞語概括；我讓學生到具體的語境中分辨“發現與發明”；引導學生髮現作者在描述20世紀科技成就時的用詞特點，然後，仿說。通過小連筆，不但讓學生進行語言實踐，而且在同時，通過寫感悟科技帶來的舒適與方便。
[教學主線]
抓住中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，整堂課首尾呼應。先抓住中心句中“呼風喚雨”一詞，匯出主問題：為什麼說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？通過主問題聚焦到三四兩個自然段的過度句：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那麼多幻想紛紛變成了現實。抓住句中“幻想”與“現實”兩個詞，分別學習三四兩個自然段描述的“過去”與“現在”，重點品讀“現在”。然後，水到渠成，總結說明方法，提升人文主題。最後，迴歸中心句，設疑匯入下一課：20世紀還是一個怎樣的世紀？20世紀呼風喚雨的，那麼“將來”呢？
呼風喚雨的世紀教學設計11
【教學目標】
1、認識５個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯絡、哲學家、歸根到底”等詞語。
2、感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
【教學過程】
一、解題匯入，激發興趣
1、今天我們要學的一篇課文是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫的。請大家認真看老師板書。說一說，你看到“呼風喚雨”會想到了什麼？
板書課題：
呼風喚雨的世紀
2、什麼叫世紀？
（一百年為一個世紀，200６年屬於21世紀）
呼風喚雨的世紀又是個什麼樣世紀呢？下面讓我們開啟課文讀一讀吧。讀不通的地方再讀一遍，把課文讀通為止。
（學生自由讀文）
二、整體感知，質疑問難
1、課文裡有許多生字組成的詞語你們會讀嗎？
課件出示詞語：
幻想 聯絡 依賴 程度 改觀 寄託 原子核 哲學家 因特網
呼風喚雨 騰雲駕霧 農耕社會 歸根到底 程控電話 出乎意料
指名讀──齊讀。
2、默讀全文，思考：
這篇課文主要講了什麼？
3、誰能說說課文是圍繞哪句話寫的呢？
出示：
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
齊讀。
４、古人說：學貴有疑。所以，要讀懂課文，一定要學會提出問題。請大家看課文，你想弄清什麼問題？
５、看來大家越來越會讀書了。那麼20世紀是誰來呼風喚雨呢？那麼人類又是用什麼來呼風喚雨呢？請女同學讀課文第二自然段，其他同學想一想你從這一段中體會到了些什麼？
６、老師發現大家把“發現”與“發明”還特意分得很清楚。說說看，你們認為“發現”與“發明”有什麼不同。
（“發現”和“發明”，從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同。“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不瞭解的事物或規律；“發明”則是指創造出的新事物或新方法。“發現”的是本來存在的但我們不瞭解的事物或規律；“發明”的是本來不存在的事物，是新的創造。如，本組後面的三篇課文中講到的電腦、太空育種是前所未有的新創造，而恐龍飛向藍天演化成鳥兒，就是新發現。）
課件出示：
發明 發現
人們在地下（ ）了煤礦。
科學家（ ）了前所未有電子計算機。
７、在20世紀前人們過著怎樣的生活呢？請男同學齊讀課文第三段。並請找出有關句子。
（指名讀）
８、在農耕社會裡，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的瞭解說說看，你知道當時的社會還沒有什麼。
出示句式：
那時沒有……沒有……沒有……也沒有……
９、面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄託自己美好的願望。但是，在最近的一百年當中，他們的那麼多幻想竟紛紛變成了現實。在20世紀有哪些發明呢？女生讀課文第４段，用──畫出有關的句子。
課件出示衛星、程控電話、航天飛船等現代科技。
10、大家注意，文中的“等”字可以去掉嗎？
請同學們交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？
11、現代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”那麼，面對這一切，你有什麼感受？
12、如此多的科學發明創造競相湧現，的.確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎麼說？
13、師：你們的語言真精彩。正是科技發展快，成果多，我們不能不說：20世紀是呼風喚雨的世紀！就讓我們來讀讀第三、四自然段吧，再次感受一下農耕社會的落後和20世紀的科技的進步，讚美20世紀的人類的科技成就吧。
師：人類未來的社會又將變成什麼樣子呢？我們下節課繼續學習。
呼風喚雨的世紀教學設計12
【教材內容】
人教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》。
【設計理念】
科技說明文沒有引人入勝的情節，感人的場面，但是蘊含了豐富的科學知識。課堂上應讓學生充分自由的朗讀，通過自主閱讀，質疑問難，幫助釋疑，大膽想象，辯論交流等形式，使學生體會，咀嚼文字精華，內化成自己的語言情感，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中走向知識、語言、精神的同構共生。
【教學目標】
1.認識5個生子，會寫12個詞語。
2.有感情的朗讀課文，體會語言間潔，條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。
3.瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
【教學重點】
瞭解20世紀科學計術給人類帶來的巨大變化。
【教學過程】
一、抓重點詞語，直接匯入
說說“呼風喚雨”是什麼意思？（學生回答）
師：20世紀是一個呼風喚雨的世紀，作者借神話故事中神仙道是運用法力“呼風喚雨”本領比喻20世紀與以往的不同。今天，我們就要通過對課文的學習來了解科學技術創造的奇蹟，感受科學技術發展的驚人速度。
（設計意圖）“呼風喚雨”這個詞語在全文中起著提綱擎領的作用，整篇課文圍繞這個詞語展開，深入直至結束。從遠古時代人類利用現代科學技術做出那麼多的創造發明，處處有“呼風喚雨”的存在。所以，把“呼風喚雨”這個詞語置於課始，通過解讀、說話的形式，使課文的展開有很清晰的起點。
二、讀好課文，整體把握語文之本
1.通讀課文，根據課文注音，讀準字音，讀通句子。採用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到琅琅上口，通順流利。
2.集中練讀，感覺哪裡難就重點突擊
3.展示讀書，學生互評。
（設計意圖）通過範讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一位學生透透徹徹的課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文字的把握才能正確到位，並且讓學生了解把握課文的主要內容的方法除了把每一部分的內容連起來以外，還可以找文中的重點句子，根據文意進行補充，或者運用句子直接概括。
三、構建有效對比，深入學習課文
（一）百萬年來一成不變的生活。
1.學生仔細閱讀課文第2、3自然段，完成填空。
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（ ）沒有（ ）沒有（ ）沒有（ ）也沒有（ ）。
2.請同學展開想象，各個學習小組選擇一個話題進行討論。
3.每個學習小組推選一名代表進行交流。
4.師小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，人們渴望能有超出自身能力之外的神奇力量，而20世紀，人類依靠科學技術把這些幻想變成了現實。
（設計意圖）這一環節的設計，讓學生選擇話題進行討論，讓每個學生在想像中“親歷”農耕時代人類生活的情況。這樣全方位的參與文字，參與課堂，是每個學生都有了自己的體會。
（二）寄託人類夢想的美好願望
1.為了寄託自己美好的願望，說說古時候人類創造了一些怎樣的神話，以及神話人物。
2.學生交流。
（設計意圖）這一環節的設定，一方面是讓學生感受祖先豐富的想象力，另一方面是讓學生明白科學技術可以把“不可能”變成“可能”。讓學生體會科學技術的巨大力量作進一步的鋪墊。
(三)體會20世紀翻天覆地的變化
1.在短短一個世紀中，隨著科學技術的迅猛發展，人類生活發生了翻天覆地的變化。請同學讀第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。
2.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體會詩句原來的意思和引申義。
3.朗讀句子“在20世紀一百年的時間裡，人類利用現代科學技術獲得那麼多奇蹟般的`、出乎意料的發現和發明”，體會“發現”和“發明”的意思，感受文章用詞的準確性。
4.體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生互相討論，然後進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術一個世紀的發展超過了人類上百萬年的總和。
（設計意圖）從遠古時代人類完全依賴自然的農耕生活到人類利用科學技術實現的現代生活，人們的生活發生了翻天覆地的變化。這兩個有效地對比：一個是古時候人類只能利用想像創造一個又一個神話，如今人類利用科學技術創造一個又一個真實的神話；另一個是從時間上進行對比人類百萬年一成不變的生活，如今人類日新月異的生活。通過環環相扣的教學環節，讓學生參與到理解文字，感悟文字，深入文字的過程中來。學生在活動過程中，自然明白了是20世紀科學技術的發展給人類生活帶來了巨大的變化，從而激發起熱愛科學的情感，以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
（三）佈置作業，拓展文字
1.查閱資料，儘可能多的收集20世紀的發明和發展，並與家長、老師或同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀。可以自由組合，並將資料進行整理，製成手抄報。
2.儘可能多的訪談調查更多的人，瞭解今天生活有哪些不盡人意的地方，人們還有哪些願望和夢想。
（設計意圖）這兩個作業的佈置，充分利用學校、家庭等教學資源，拓展學生語文學習的空間，增加學生語文實踐機會，激發學生完成作業的興趣，使語文教學不僅僅限制在課堂，讓語文課真正走出課堂，走進生活。
呼風喚雨的世紀教學設計13
教材簡析：
20世紀是科學技術空前輝煌的世紀。文章的作者僅用短短的幾百字，就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。
教學目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“呼風喚雨、出呼意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯絡、哲學家、歸根到底”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
教學重點：瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
課時：2課時
教學準備：多媒體課件
教學方法：自主學習，合作學習，探究學習
第一課時
教學目標：
教學過程：
一、激趣匯入
1、師導言，生自讀導讀，明確單元任務。
2、從這節課開始，我們學習第八組，以“科技成就”為專題的課文。首先，學習29課《呼風喚雨的世紀》。板書課題，生齊讀課題。
3、釋題
師：看到“呼風喚雨”這個詞，你首先想到了誰？
生：查詞典理解並選擇在課題中選哪種解釋？彙報。
（注：利用工具書理解詞意，再引導學生選擇詞語在課題中的正確解釋，使學生能夠恰當運用詞語。）
4、彙報蒐集資料，介紹作者。
二、提出問題
1、自主學習，合作學習
自學要求：⑴輕聲讀文，把你不認識的字詞劃下來，與同桌交流或查字典解決；把課文讀通順。
（注：落實雙基，指導學生有目的、有方法讀書）
2、檢查學習情況
出示本課生字詞，反饋學習效果（螢幕出示字、詞），預設理解抽象難解的字詞。
3、默讀課文，藉助下面的填空（見螢幕）思考課文的主要內容。指名彙報完善，準確瞭解。
4、默讀課文，思考：為什麼說20世紀是呼風喚雨的世紀？
要求：
（1）找出說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀的具體事例，劃出重點詞句，認真品讀，結合生活實際，談談自己的'感受。
（2）在讀文的過程中遇到不懂的問題記下來，在小組內交流解決，小組不能解決的，提出來，咱們共同研究。
（注：教師為引導學生深入理解課文設計把握全篇的大問題，牽引學生有目的地學習；具體要求為學生品讀、感悟、積累語言把握方向，培養學生的問題意識，增強教學的針對性設計的。）
生按要求自主學習，小組交流學習成果。
三、整合問題（梳理問題）
師：小組彙報，你組還有什麼不懂的問題？
生：彙報
預設問題：
1、“發現”與“發明”有什麼區別呢？
2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰雲駕霧”的神仙，來寄託自己的美好願望。句中帶點詞語什麼意思？
3、為什麼用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容20世紀的成就？
師：你們能結合課文內容，抓住重點詞句，提出有價值的問題，對於這些問題，我們將在深入學習課文中進行解決。
現在回答老師提出的問題：課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？《
四、解決問題
1、學習第4自然段。看看這段課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？
生：彙報出具體事例。
師：請結合有關語句談談自己的理解。
（注：師相機引導學生抓住關鍵詞句品讀、理解科學技術變化之快之多。）
師：為什麼說“日益把人類居住的星球變成聯絡緊密的‘地球村’”？
生：彙報，朗讀這段話。
師：你能舉出20世紀科技成就方面的例子嗎？
生：彙報，說說感受。
師：欣賞一組20世紀科技成就的圖片。
小結：生活在這樣現代化的時代，你的心情如何？有什麼感受？表達這種情感，用喜歡的方式介紹現代科技成就。（讀四自然段）
第二課時
一、匯入
引讀：通過上節課的學習，我們知道是科學改變了我們的生活，繼續學習，回顧思考題。
二、解決問題
1、學習第3自然段
⑴師：課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？
生：彙報
①人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰雲駕霧”的神仙來寄託自己的美好願望。
師：“千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”什麼意思？為什麼用它們來寄託美好的願望？
②20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
師：詩句的字面意思是什麼？原詩中指什麼？作者引用想表達什麼意思？
③把這種感情讀出來
④拓展練習。練習用“在農耕社會，沒有……沒有……沒有……也沒有……”句式說一句話。
2、學習第2段
⑴師引讀
⑵出示“發現”和“發明”有什麼區別呢？
師：課文的例子中哪些是發現？哪些是發明？
師：看到人類創造的這麼多的神話，你想說什麼？
⑶帶著你的感受讀一讀。
⑷師小結：20世紀，人類利用現代科學技術獲得的發現和發明，使人類生活大大改觀，我們不能不說，生接：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
3、學習第5自然段。
英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素這樣說：（略）。那麼作為21世紀的主人你還有哪些美好的願望和暢想呢？
學生自由彙報。
三、歸納概括
快速瀏覽課文，思考：這篇文章在寫法上與我們以前學過的幾組課文有什麼不同？課文運用了哪些說明方法，有什麼好處？
（注：在歸納概括這一環節中，培養學生從課文寫法上來總結，以便學以致用。）
五、生成創新
1、課文學完了，你還有什麼不懂的問題？
2、任選其中一個內容，寫一段話。
⑴如果你是古代王公貴族，穿越時空來到現在，看到現在的科技成就，你會說些什麼？
⑵暢想一下21世紀或未來世紀，科學技術還能創造哪些奇蹟？我們的生活還將發生哪些變化？
六、作業
今天老師向大家推薦的書目是路甬祥的《科學改變人類生活的100個瞬間》。
回到家，把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來。
結束語：
課文的疑問解決了，科學仍然需要我們不斷探索。20世紀人類運用科學技術發現發明，創造了一個有一個神話，是人類生活大大改觀。那麼作為21世紀的我們應該……，更好的運用現代科學技術繼續發現發明，創造更加美好的明天。
板書設計：《
29、呼風喚雨的世紀
20世紀 科學 → 發現、發明
人類
說明文：舉例子、作比較、引用
呼風喚雨的世紀教學設計14
教學目標
1．知識目標
會認 5 個生字，會寫 12 個生字。正確讀寫“改觀、程度、依賴、寄託、幻想、洞察、潛入、聯絡、原子核、因特網、哲學家、呼風喚雨、農耕社會、騰雲駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。
2．能力目標
有感情地朗讀課文，能聯絡生活實際，談出自己的感受。
教學重點難點
瞭解 20 世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧祕的興趣。
課時安排
2課時
教學過程
一、匯入：
師：同學們，我們一起來做個遊戲，題目叫“比眼力、比嘴力”。看圖片，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。
2.匯入課題 師：你知道這些事物都是什麼時候出現的嗎？
生：剛剛過去的20世紀。今天，我們就來學習第29課。師板書：呼風喚雨的世紀。
3．全班齊讀課題，質疑：讀了課題，你們有什麼問題？
問題：生：怎樣呼風喚雨？
生：呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？
生：呼風喚雨靠什麼？
生：呼風喚雨是什麼意思？
師：誰來幫助解決？
生：一些神仙的一些法術。
師：呼風喚雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。現在就是支配自然的能力。在電視中、故事裡，你知道誰具備了呼風喚雨的能力，能為我們介紹？
生：孫悟空 觀世音……
一、預習探究：
過渡：呼風喚雨在課題中可不是這個意思。我們只要用心讀課文就可以體會。為什麼這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？這個問題提得很好，在讀了課文時候，我們就會明白這個問題。（板書問號）
1、學生自由讀課文。自學生字、詞語。
2．邊讀邊思考：20世紀的百年間，科學技術為人類社會帶來了哪些巨大的變化？
二、合作交流：
1、師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？
（1）自己讀一讀詞語。（2）學一學：
2．師：詞語讀得好，課文讀得怎麼樣？我找五位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，仔細想一想，這篇文章主要講了什麼？
生1：（讀課文，一個學生讀一個自然段）
生2：“是誰來呼風喚雨呢？……總和。”
生3：“人類在上百萬年的歷史中，……來形容。”
師：孩子們讀得非常努力，聽得也很認真。
3、小組討論交流：
三、品讀體驗：
1．師：我們讀了第29課《呼風喚雨的世紀》，請哪位同學說說呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀？
生：20世紀。
師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
生讀，師評價。
2．師：上節課我們讀了課文，誰來呼風喚雨？
生答：當然是人類。
3．師：靠什麼來呼風喚雨？
生答：靠的是現代科學技術。
4．師：上節課老師讓你們課下思考：為什麼說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？誰來說說。
師過渡：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”上節課我們提了一個問題，現在我們就一邊學課文一邊來解決。
1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀？大聲讀課文。
2． 交流。
（1）生各自談感受，師做引導。
生：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視訊。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。
生：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的'聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。
生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪裡都很方便。
生：古代的人想騰雲駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰雲駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。
生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。
……
師生小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰雲駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而20世紀，人類依靠現代科學技術把這些幻想變成了現實。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
（2）齊讀第三自然段前四句話。
3．師：這麼多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間裡冒出來了。而以往上百萬年的歷史中，卻沒有。同學們，這說明了什麼？你們來想一想。
4． 師：好了，誰來說說？
生1：20世紀的成就很大。
生2：20世紀，人類運用現代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現實。真厲害。
5．師總結：是啊，20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，範圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，是哪句詩呢？
指名學生回答：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：你怎麼體會這句詩？結合課文理解句子：生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。
6 師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現實。如果請你讀這句詩，你會怎麼讀。自己試一試。
7．指導朗讀：師：同學們，現在老師再請你讀本文第一句話，你會怎麼讀？
8、區別“發現”與“發明”
（1）師：請同學們看板書，20世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發現了很多，也發明了很多。你能說說哪些是“發現”？哪些是“發明”？
板書：
人類登上月球 人造飛船 人造衛星
潛入深海 潛水艇 電視
遠洋船舶 飛機 原子核
洞察百億光年外的天體
師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造飛船登上月球，人造飛船這是發明；人類登上月球是為了探索月球已有奧祕，這是發現。
師：如果請你給“發現”與“發明”找意思相近的朋友，你會找誰？
（4）師總結：例：發現原子核
（5）師：把你的正確答案寫在表格裡。
發現
發明
人類登上月球
潛入深海
洞察百億光年外的天體
人造飛船
人造衛星 電視
潛水艇 飛機 遠洋船舶
四、鞏固延伸：
1．師：請同學們再把課文朗讀一遍，再一次感受一下20世紀是呼風喚雨的世紀。暢想討論交流：在科學技術的推動下，我們的未來生活會變成什麼樣
2．師：我們在享受２０世紀成果的同時，也應該立志為２１世紀做點什麼。
板書設計：
呼風喚雨的世紀教學設計15
一、揭題質疑，匯入新課
師板（“呼風喚雨”）同學們“呼風喚雨”是什麼意思？在你印象中誰最能“呼風喚雨”
生；我彷彿看到那些神仙、孫悟空
師；是啊，遠古時，人們的生活水平很低，他們往往把自己美好願望寄託於神話故事，那麼美麗的神話能否變成現實呢？今天我們一起 走進中國科學院士路甬祥爺爺寫的——《呼風喚雨的世紀》。出示“世紀”中去驗證一下吧！
二、聯絡生活，學習第2、3、4自然段
那麼文中的“呼風喚雨”指什麼呢？一個世紀是多少年？這裡是指哪個世紀？請五位同學讀課文，
生：這個世紀是20世紀.
師：20世紀（1999--20xx）.是一個什麼樣的世紀呢？
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀
師：這句話是文章的起始段，在文中起總起的作用。
也就是說課文圍繞這句話來寫的。是誰呼風喚雨？靠什麼呼風喚雨？請同學們齊讀第2自然段，
生：是人類。是現代科學技術
師：這樣一問一答，這是採用什麼修辭手法？（設問）設問句能一下子吸引讀者的注意力，我們在以後的寫作中也可以用，豐富我們的語言表達。現在請女同讀問、男同讀答。
師：在20世紀一百年的時間裡，人類利用科學技術獲得——那麼多奇蹟般的、出乎意料的發明和發現。
師：誰能說說“發明”和“發現”不同的地方？
生：發現是通過自己的眼睛觀察到的現象或找到的規律。
生：發明是通過探索創造出來的東西。
師：發現是看到或找到，而發明是通過大腦的創造。有誰能運用其中的'詞說一句話。
生：（造句）
師：我這有兩個句子，你能來選一選，填一填嗎？出示填空：1、人們登上月球前（ ）了宇宙飛船，登上月球后，（ ）月球上沒有生命。2、人們為了（ ）海洋深處的祕密，（ ）了各種新型的海底探測儀。
師：請同學們自由讀一讀，填一填。生自由讀，填空。
師：誰來填一填？分別請請兩位學生個別說。
師：我們一起讀一下。
師：同學們，２０世紀，人類利用科學技術使我們的生活發生瞭如此大的改觀和改變，我們不能不說（手指板書）。
師：請同學們自由讀課文3、4自然段，思考：這段話中出現了兩個時間。在這兩個時間裡人們過著怎樣的生活？文中用了什麼樣的修辭手法？（邊讀邊畫）
生：上百萬年和20世紀。
師：上百萬年人們過著怎樣的生活？20世紀人們過著怎樣的生活？
師：文中用了什麼樣的寫作方法？
生：對比
師：我們一起走進上百萬前人們的生活。課件出示“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。”
師：你覺得要讀好這句話應讀好哪些詞語？你試著讀一讀
生：我覺得要讀好“一直”。更能體現遠古時代人們上百萬年都是那樣，從來沒有改變過。
