設計方案(大全4篇)

為了確保事情或工作紮實開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。方案的格式和要求是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的設計方案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

　　一、 課題的提出

心理學家曾提出，創新是將個人帶到成功終點的交通工具。研究表明，創新能力發展的關鍵期是2~6歲，如果錯過了這個階段，以後就很難重新點燃創新的火花了。社會飛速的進步，科學技術高速發展，進而日益嚴重的環境問題引起了人們的重視。隨著人們生活水平的日益提高，各種使用便利的飲料瓶（罐）、禮品盒、一次性杯（盤、碗）等應運而生，人們常常在用完之後就丟棄了它們，這樣既不環保也不衛生。其實這些廢棄物既美觀質地又好，是很好的製作材料。將這些廢舊物品再利用可以製作出各種有趣的遊戲材料，這既能滿足幼兒創造力培養需要直觀、具體和形象的特點，又是宣傳環保的好方法。因此我們打算通過環保教育以廢棄物直觀、具體、形象等特徵引發幼兒借形（借物）想象，動手創造出各具特色的遊戲活動材料。在有計劃、有目的的動手製作活動中，引導幼兒將“廢物”變為“有用的東西”從中獲得成功的體驗，從而培養幼兒的創造思維能力及環保意識。結合環保問題和創造性的培養，特定本學期小班的教研子課題為——利用廢舊物品製作遊戲材料發展幼兒的創造性思維能力。

二、 研究目的

（1）幼兒能感受到所收集的廢棄物的特點，在這一過程中產生豐富的想象、聯想，通過引導製作出想象物。

（2）

幼兒喜歡參與創造性製作活動，能在各種材料及各種表現形式中主動創造。

（3） 幼兒在製作活動中，樂於探索，嘗試表現自己的獨特的想象。

（4） 通過對廢棄物的再利用，切實感受到環保的重要性，積極加入到環保的隊伍中來，為美化環境、保護環境、創造環境出一份力。

三、 教研內容的界定與理論假設

幼兒能夠在教師的引導下回憶過去經驗，並對這些經驗進行選擇、重新組合，加工成新的思路或新的產品的能力。

教師在教育活動中，滲透環保教育，注重多渠道培養幼兒的環保意識，激發幼兒對創造活動的興趣，在利用廢舊物製作的過程中引導幼兒動手動腦進行創造。

四、研究方法

（一） 研究時間：20xx年9月——20xx年5月

（二）

研究物件：小班各一半的幼兒

（三） 研究方法：①觀察法、個案法。

②行動研究法

③文獻法

④測查法

（四） 研究過程：聽取教研方案→確定小班年級組子課題研究方案→幼兒環保教育→幼兒廢舊物品收集→幼兒廢舊物品製作期→階段性評價總結→整理教研成果

四、 教研實施階段劃分

A、20xx/9 瞭解教研課題，聽取教研方案及實施步驟。

B、20xx/9—10 確定本年級組子課題及其研究方案。

C、20xx/10—11 對幼兒進行環保教育，通過教育提高

幼兒環保意識。考慮到幼兒的年齡特點先以最基礎的環保教育為主，如：節水、節電、節約紙張、愛護周圍環境等等。

製作環保宣傳欄針對幼兒和家長不同的情況張貼不同的宣傳內容。

教師也不斷豐富自己的環保知識，提高環保觀念，並利用教研活動時間組織學習有關知識。

D、20xx/12 繼續對幼兒進行環保教育，對幼兒行為注意觀察，發現問題以各種形式及時和幼兒交流。

幼兒開始收集各種對健康無害的廢舊物品，為下學期的製作做好準備。

E、20xx/2 制定對幼兒創造性思維能力的測評方法與評估標準，制定針對幼兒環保知識和環保行為的'問卷調查。

F、20xx/3 對幼兒發放幼兒環保行為問卷表，瞭解幼兒對“生活中垃圾”的認識和處理方式，並結合評估標準對問卷進行分析。

幼兒繼續各種對健康無害的廢舊物品。

G、20xx/4 結合主題活動“車子叭叭叭”製作各種各樣的汽車，在班級設立汽車展示臺。

製作戶外體育活動遊戲材料。

由於本月是幼兒初次嘗試製作，因此我們定本月為嘗試製作期，主要以教師動手做範例幼兒模仿為主，本月幼兒要學會觀察所收集的廢棄物的特點，能根據特點產生想象。

H、20xx/5 結合春遊進行親子製作。

為迎接“六。一”的到來，通過製作佈置教室環境。

由於有了上月的經驗及和父母共同製作的經驗，幼兒後半月開始嘗試獨立製作。

I、 20xx/6 幼兒深入製作期 ，將研究拓展到幼兒的一日活動中，讓“變廢為寶”成為幼兒學習、遊戲、生活的需要，使培養幼兒動手能力和創造性思維能力，最終促進幼兒整體素質的發展。

J、20xx/7—8 年級組對實施活動作中期小結和交流。

K、20xx/9—11 幼兒升班，延用中班年級組的教研活動計劃。

L、20xx/12 進行幼兒環保行為與知識的終期問卷與評析，評析幼兒創造性思維的變化和表現。

M、20xx/2—4 進行幼兒前後期評估對比分析，完成子課題總結，撰寫經驗論文。

設計方案 篇2

教學內容：義務教育教科書《數學》四年級上冊83——84頁例6和例7.

一、 教學目標：

1、知識技能：引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算

除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯絡和區別，提高運算能力。

2、技能技能：讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生

主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計算方法。

3、情感目標：感受數學在生活中的作用，並對學生滲透保護環境的教育。

二、 學情分析：

除數是兩位數的除法,是國小生學習整數除法的最後階段,教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學生以前學習過除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學時讓學生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然後學習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學生在原有知識的基礎上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然後著重解決試商的問題。教材中安排的例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。

三、重點、難點

教學重點：探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。

教學難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。

四、教學設計：

活動1【匯入】情景匯入

1、創設情境，生成問題。出示主題圖組“身邊的環境”：

師：走進我們學校，到處洋溢著濃濃的文化氣息，這裡環境幽雅，真是個學習的好地方。但是在其他地方，卻有很多環境被破壞的現象，我們一起來看看。（課件出示環境汙染圖） 看了這觸目驚心的一幕幕,你想說些什麼?

生談想法 。

師：你們的環保意識真強！同學們，為了保護我們的生活環境更加美好，學校決定成立環保小組，你們願意加入嗎？

好，讓我們一起加入環保隊伍，去保護地球，保護我們的家園吧！

【設計意圖:上課伊始，通過創設情景對學生進行愛護環境的教育，將學習與生活結合起來。】

2、複習舊知，重溫除法的筆算方法。

（1）複習除數是一位數的筆算方法 。

學生讀題：（出示：我們四年級有64人蔘加環保活動，每4人組成一個環保小組。） 師：誰能根據這些資訊提出數學問題？

生：可以組成多少個環保小組？

師：誰來列式解答？

生：64÷4

師：這道除法的除數有什麼特點？（除數是一位數）當除數是一位數時，你是按怎樣的順序來除的？

生：當除數是一位數時，先看被除數的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。 師：每次除後，餘數都有怎樣的規律？

生：餘數必須比除數小。

師：在筆算除法中，每次除後，我們要養成比較餘數和除數大小的習慣。

（2）複習除數是兩位數商是一位數的筆算方法 。

師：在我們班的影響下，其他班的同學也加入到了環保隊伍中，（課件出示：學校有162名少先隊員加入環保小組，每組18人，可以分成多少組？）

師：誰來列式解答？（162÷18）

師：這道除法的除數又有什麼特點？當除數是兩位數時，你又是按怎樣的順序來除的？ 生：當除數是兩位數時，先看被除數的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，同樣每次除後，餘數必須比除數小。

【設計意圖：通過複習之前學過的筆算出發的知識，喚醒學生已有的知識經驗，利用正遷移主動、自主地學習知識。】

活動2【新授】 探索交流，解決問題

1.出示例（6）課件

隨著環保意識的增強，參加環保小組的同學越來越多。（課件出示：學校有612名少先隊員加入環保小組，每組18人，可以分成多少組？）

學生列式：612÷18=

師：請同學們仔細觀察，比較162÷18和612÷18，你發現了什麼？

生：它們都是三位數除以兩位數，除數都是18，162÷18的商是一位數，612÷18的商是兩位數。

師：你是怎麼看出來的？

生：162÷18這道算式，被除數的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。612÷18這道算式被除數的前兩位夠除了，也就是除到了被除數的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數。

師：我們找準了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現在請同學們獨立計算612÷18，誰願意到黑板上計算這道題？

師：請板演的同學說說你是怎樣想的？

師問：“54” 怎麼來的，（商乘除數得到的積）它表示多少？第二次是用幾除以18？（72除以18）

師：根據這兩位同學的試商情況，你發現了什麼？

生：餘數等於或大於除數，說明商小了，要調大，改商4。

在筆算除法時，先判斷商的最高位在什麼位，就能確定商是幾位數，防止把商寫錯位置，這

對保證計算正確是很重要的。

2.比較，板書 。

下面我們來比一比，哪些同學善於觀察、思考，黑板上這兩道除法算式（162÷18和612÷18），它們有什麼相同的地方？

相同：①、都是三位數除以兩位數；②、計算方法相同。都是從被除數的最高位起，除到被除數的哪一位，就在哪一位上寫商，每次除後餘下的數必須比除數小。

不同：162÷18的前兩位比除數小；它的商是一位數，612÷18的前兩位比除數大；它的商是兩位數。

對！這節課我們主要探究的就是商是兩位數的筆算除法。（板書：商是兩位數的筆算除法）

【設計意圖:商是兩位數的除法與商是一位數的除法在除的順序上、試商的方法上完全相同。學生借鑑商是一位數的`筆算除法計算方法來初探商是兩位數的筆算除法，完全符合學生的數學學習的認知規律。】

3.教學例（7）

940÷31=

師：誰來列式解答？（940÷31）

請同學們列豎式計算，一學生板演。

師：計算方法與這位同學一樣的請舉手。

師：老師有幾個問題想問問大家，①商的最高位在什麼位上？為什麼？②商的個位上的“0”

怎麼來的？（生說）

怎樣驗證商是否正確？商乘除數是否等於被除數。如果有餘數怎麼辦？（30×31+10=940）我們要養成驗算的好習慣。

【設計意圖：在新知教學中，放手讓學生自己去探索商是兩位數的筆算除法的計算方法，學生在解決的過程中會造成認知的衝突，以前學的是被除數的前兩位不夠除，看前三位，而現在夠除了，怎麼辦？當除到哪一位，不夠商一怎麼辦？通過學生自己去經歷這一過程，探索出商是兩位數的筆算除法的計算方法。教師在這一過程中始終是起穿針引線的作用。】 活動3【練習】鞏固應用，內化提高。

1. 計算下面各題，說一說先試除被除數的前幾位數。

989÷43= 244÷58= 768÷26=

2、不用豎式計算，判斷下面各題商是幾位數。

3、除數是兩位數商是兩位數筆算除法方法的總結。

今天我們學習了除數是兩位數商是兩位數的筆算方法。現在請同學們四人一個小組討論一下除數是兩位數商是兩位數的筆算方法。

學生討論;

順口溜：除數兩位看兩位；兩位不夠看三位；

除到哪位商哪位；不夠商1 0佔位；

除當姐來餘當妹。

【設計意圖:學生在鞏固練習中，拓展比較商是一位數和商是兩位數的筆算除法的異同，讓

學生自主構建除數是兩位數的除法的筆算方法。】

活動4【講授】全課總結、滲透環保教育。

師：通過今天的學習，你又學到了什麼新的本領？

我們美麗的生活環境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環保小衛士”，為學校、家鄉、祖國的美麗盡一份自己的力量！

【設計意圖：通過對商是兩位數的除法的計算方法的總結，幫助學生形成了除數是兩位數除法的完整的知識體系。】

篇三：《商是兩位數的筆算除法》教學設計

一、教學內容：義務教育教科書人教版《數學》四年級上冊77頁例4

二、教材分析

1、教材所處的地位和作用

除數是兩位數的除法，是國小生學習整數除法的最後階段，它是在學生學習了兩三位數乘兩位數，除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。除數是兩位數的計算方法與除數是一位數的計算方法相同，只是試商的難度加大。掌握除數是兩位數的除法計算方法，為以後學習小數除法打基礎。

2、編寫意圖

教學商是兩位數的筆算除法，教材呈現了一幅學生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題，這兩道都給出了算式，具體的計算過程留給學生自主探究，討論得出計算方法。接著是學生討論除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法的異同。

3、教材的重點、難點

重點：正確筆算商是兩位數的除法。

難點：確定商的位置，每次除後的餘數必須比除數小。

三、學情分析

本班大部分學生在前面學習的計算掌握得比較好，有少數同學還是存在粗心的毛病。本節課的內容是在學習了商是一位數的除法後學習的。商是兩位數的降法，只要讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。同時應加強解決問題的教學。教材為我們提供了豐富、有趣、有意義的、聯絡生活的情境材料，讓學生髮現問題，提出問題，並運用所學方法解決問題。培養學生解決問題的能力。

四、目標預設

1、知識目標：比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算 除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯絡和區別。

2、技能目標：讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生 主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計算方法。

3、情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用，並對學生滲透保護環境的教育。

五、教學中的重難點

重點：探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。

難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。

突破重、難點的方法與策略：以舊知引新知。讓學生在交流、討論、探究的過程 理解商是兩位數的筆算除法的步驟與方法。整合鞏固練習，從而使學生掌握本節課的知識。

六、教學流程：

一、創設情境，激發學生自主探索的興趣。

今天、老師很高興和同學們見面一起探討學習，老師帶著幾個問題想和同學們一起解決，同學們有沒有信心和老師一起完成？下面請看第一個問題。

1、複習除數是一位數的筆算方法。

（1）、請同學們說一說商是幾位數？你是怎麼判斷的？（課件出示） 當除數是一位數時，先看被除數的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。

每次除後，餘數都有怎樣的規律？ （餘數必須比除數小。）

在筆算除法中，每次除後，我們要養成比較餘數和除數大小的習慣。

（2）、小小法官判大案。（課件出示）

請同學們看這兩道題，能找到錯誤原因嗎？錯在哪裡？

2、關注環保，觸發情感

同學們，現在提倡環保，學校成立了環保小組，看，同學們在清潔校園。（課件出示）我們一起解決下一個問題。

3、複習除數是兩位數的筆算方法

（課件出示）：學校有144名學生加入環保小組，每組18人，可以分成多少組？

你得到什麼資訊？

誰來列式解答？（144÷18= 教師板書） 這道除法的除數有什麼特點？當除數是兩位數時，你又是按怎樣的順序來除的？

（當除數是兩位數時，先看被除數的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，每次除後，餘數必須比除數小。）

二、通過比較，探索演算法，發現算理。

1.教學例（1）

隨著環保意識的增強，參加環保小組的同學越來越多。（出示：學校有576名學生加入環保小組，每組18人，可以分成多少組？）

請同學們仔細觀察，你能得到什麼資訊？怎樣列式？（576÷18= 板書） 能不能用以前學過的知識來解決？

誰願意到黑板上計算這道題？請一名學生板演，並說一說計算過程。

“54” 怎麼來的？（商乘除數得到的積）怎樣對？（用彩色粉筆寫餘數3）第二次是用幾除以18？（36除以18）

讓我們一起來回顧這道題的計算過程。

（商大和商小的情況。）

餘數比除數大，說明商小了，要調大。

商乘除數的積大於被除數，說明商大了，要調小。

比較144÷18和576÷18，你發現了什麼？

它們都是三位數除以兩位數。 除數都是18。 144÷18的商是一位數，576÷18的商是兩位數。

你是怎麼看出來的？

怎樣判斷商的位置？

144÷18這道算式，被除數的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。576÷18這道算式被除數的前兩位夠除了，也就是除到了被除數的十位，商的`最高位就在十位上，商就是兩位數。

教師強調：在筆算除法時，先判斷商的最高位在什麼位，就能確定商是幾位數，防止把商寫錯位置，這對保證計算正確是很重要的。

2、鞏固練習（課件出示）

3、教學例（2）

下面我們再來解決這一個問題。（出示：十月是學校環保月，共收集了930節廢電池，平均每天收集廢電池多少節？）

說一說每個月的大小。

看一看，哪裡還隱藏著資訊？

誰來列式解答？（930÷31）

請同學們列豎式計算。

老師有幾個問題想問問大家，①商的最高位在什麼位上？為什麼？②商的個位上的“0” 怎麼來的？

被除數的末尾是0的，當除到十位，餘下的數是0，被除數的個位上也是0的話，為了簡便，我們不必把個位上的0落下來繼續除，而是直接想0除以任何不是0的數都得0，就在個位商0佔位。

4、比較商是一位數的除法和商是兩位數的除法的異同點？

剛才同學們做的題有的商是一位數，有的商是兩位數，現在請同學們想一想商是一位數的除法和商是兩位數的除法有什麼相同點，有什麼不同點？ 出示：（學生讀）

三、拓展練習：

1、課件出示：先說出每道題的商是幾位數，再在方框裡填數。

2、課件出示：四年級學生收集植物標本情況統計表。

四．課堂小結

設計方案 篇3

一、 活動主題

找準自我，定位人生。

二、 活動目的

彩的校園生活、

選擇中讓學生進行自我認知和對生命的積極思考，並通過學生之間的交流與討論來辯明正確的人生觀和價值觀。

南京工業大學

三、 活動時間

20xx年11月13日下午14時30分。

四、 活動地點

明德樓108室

五、 活動流程

1. 生。

2. 競拍環節

標時，可以出價競拍，差價以100為單位。但出價的上限為代金券上所示的金額。主持人將喊價3次並宣佈出價最高者獲得拍品，得主將退出競拍，準備競拍結束後關於所得拍品及其實現方式的陳詞。每件拍品拍賣結束後，將扣除該輪各出價人的.最高叫價，不予返還(包括未拍得目標但出價的同學)，被扣除所餘下的金額可以投入下一件拍品的競價中。一共20件拍賣品，當所有拍賣的物品都亮出後，有未報過價的同學請上臺陳述自己所規劃的人生道路以及實現方式。同樣，一次亮出代金券上全部原始資產的同學，也將陳述自己如此果斷選擇的理由。

設計方案 篇4

教學目標：

通過參觀、調查柳州的飯店和酒樓，激發學生探究飲食文化的濃厚興趣，增強學生對柳州飲食環境、飲食特色的瞭解，充分體驗柳州的飲食文化；學習餐桌上的禮儀，增進學生對社會生活的聯絡；增強學生自主探究、動手實踐和與人交往的能力；不斷培養學生的創新意識。

教學重難點：

通過參觀讓學生了解柳州的飲食文化現狀，並能聯絡到生活實際當中。

活動準備：

一份有效的參觀計劃、一份調查表格、參觀準備工具如：照相機或攝像機、參觀記錄等、邀請家長參與活動

教學評價：

1.學生能否積極參與各項活動；

2.學生能否發揮團隊精神，增強合作意識；

3.學生在活動過程中是否有獲得體驗及收穫；

4.學生的活動評價是否合理；

5.成果展示是否有創意；

6.請接受參觀活動的酒樓飯店負責人評價學生的活動；

7.請參與活動的家長評價孩子們的活動。

教學過程：

活動一、活動匯入。

同學們在自己的媽媽那裡學到了一些家常菜，都非常有特點；今天就讓我們到飯店、酒樓去，看看他們的飲食文化又會是怎樣的一番風景呢。

活動二、活動過程。

（1）制定參觀計劃。

1.想要深入瞭解飲食的文化，我們必須走進飯店酒樓進行參觀才是最便捷的方法，那麼同學們想通過參觀瞭解哪些方面的飲食學問呢？

通過學生的回答進行總結歸納出以下幾方面：

飲食環境、飲食用具、食物特色、飲食禮儀等。

2.我們可以去哪些酒樓飯店參觀？為什麼？

強調：可以從路途的遠近、酒樓飯店的規模、可利用的一些資源等方面進行考慮。

3.參觀前我們要進行哪些準備工作？要注意些什麼？

結合以往經驗，學生能快的歸納出：確定參觀時間、參觀地點的選擇、參觀時的人員分工、相關準備工作（例如：聯絡工作、參觀記錄表的設計等）、等

小結：為了保證參觀活動的順利進行，就讓我們來設計一份參觀計劃吧！

4.學生自行完成參觀計劃的制定。

強調：分工時要結合個人特點，最好能調動家長的資源；廣泛利用社會的資源；不同的小組最好選擇不同的參觀地點；參觀內容的選擇要結合參觀物件的特點而有所偏重。

5.指導設計調查表。

師：同學們，想要順利地進行調查活動，你們都知道哪些調查準備工作？

學生提出幾個方面：有效的問題、調查物件、時間、地點的確定

教師具體指導：

首先要選擇調查的形式：調查表和問卷調查；

其次，提出的問題要圍繞自己研究的目的，層次分明，不能超出被調查者的知識、能力範圍；

其次，問題的數量要適當，要提供足夠的空間以便於填寫答案；(調查問卷的還要填寫填表人的情況)

最後，調查結束後，要及時對自己調查的結果進行整理和分析，以便檢查自己是否達到調查目的，解決了自己的實際問題。

6.展示參觀計劃及調查表。

各小組展示自己的參觀計劃，進行集體評價，並完善計劃及各小組的調查表。

通過展示，學生的計劃得到了完善，更有利於指導學生實踐活動的開展。

（2）實施參觀活動。

1.檢查準備工的情況，及時修正不完善的事情。

2.邀請家長和指導老師共同進行參觀活動，強調：參觀過程中要注意文明禮貌，樹立學校形象；結合分工各盡其責。

3.參觀時不僅要完成計劃好的`每項參觀調查任務，還要抓好重點進行記錄，讓自己小組的參觀活動更有特點。

4.學習餐巾花的製作（注意：不同的酒樓飯店可能有著不同的摺疊方法，不要緊，這在後面的成果展示上才更能體現酒樓飯店的巧思。）。

5.留意觀察就餐顧客飲食禮儀，針對發現的現象就地進行採訪，瞭解正確的飲食禮儀，能讓孩子們引以為戒並進行推廣。

6.請參觀物件及參與活動的家長給自己小組的參觀活動進行評價。

7.佈置：參觀活動結束後，請每位同學都能回家把自己的收穫和體驗寫一寫，以便下各環節的交流。

（3）活動總結評價。

1.展示各小組的參觀記錄，交流總結：各飯店酒樓的不同特點及巧思妙想、一些需要注意的飲食禮儀、參觀過程中小組團隊的表現、小結參觀中出現的或存在的問題，以及在今後活動中如何改進想法等。

2.小組出示參觀物件及家長的評價，並進行自評。（用兩到三句話進行評價，並自評等級：A、B、C、D）

3.結合每個小組彙報交流的情況，其他每個小組給予評價。（要求公平公正的看待別人的努力，針對不足可以提出有建設性的意見或建議）

4.教師現場給予評價，肯定學生的成績，相機給與意見或建議。

（4）成果展示。

1.友誼比賽：根據飯店酒樓的不同，折餐巾花的方法就不同，比比誰折的餐巾花最好看。

要求：每組挑選出一位選手參賽，在規定的時間裡完成比賽，看看哪位選手摺得又快又好，評出：心靈手巧獎、巧思獎、創意獎各一名。

點撥：也可以在學習摺疊的過程中進行創新。

2.建議大比拼：創設幾個需要就餐的情景，讓學生結合自己對酒樓飯店瞭解、以及顧客的需求來給別人提供就餐地點的建議，並說明理由。

看看誰的建議最合理並有創意。

活動三：活動延伸。

通過參觀，同學們知道了該去哪吃、該怎樣吃才文明！可是我們應該什麼時候吃些什麼呢？怎樣吃才科學？這可也是一門學問呢！下次就讓我們一起去探討一下科學飲食的學問吧！