《去年的樹》優秀的教學設計優秀

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《去年的樹》優秀的教學設計優秀，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、匯入新課，初步感知

1、匯入：欣賞《去年的樹》動畫片，看後說說自己的感受。

2、介紹作者。

3、初讀課文：學生自由閱讀，邊讀邊畫出生詞，用自己喜歡的方式自學。

4、教師檢查預習情況。

5、說說全文講了一件什麼事？

二、精讀課文，深入感知

師：同學們總結得很好，全文用美麗而又荒誕的情節表現了一隻鳥兒和一棵樹之間生死不渝的友誼，那麼這篇文章在寫作上有什麼特點呢？讓我們來共同研究。

1、提出問題，引導閱讀：請大家快速再讀課文，看文章有什麼特點？

2、學生找出四組對話，在書上標出。

3、研讀第一次對話：

（課件出示冬天鳥兒與樹的圖片）齊讀1、2自然段，指名朗讀3、4自然段。

出示課文：我就要離開這裡去南方了，明年我一定回來給你唱歌！

我會等你回來的！

師：小鳥與樹如此難分難捨，我們該怎樣去讀呢？學生同桌之間練習朗讀。

4、他們就這樣依依惜別，並作了約定，那麼明年小鳥回來能見到樹嗎？研讀第二次對話。

指名學生讀5—9段，提問：小鳥看到樹根心裡會有怎樣的感受？

指名分角色朗讀對話部分。

5、小組研讀第三、四次對話，提示學生細心揣摩人物心理，用恰當的語氣來讀。

三、抓關鍵詞，體會情意

出示句子：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。（“看”字著重標出）

（1）鳥兒睜大眼睛在看什麼？她彷彿在說什麼？（引導學生想象說話）

（2）透過這個“看”字，你能體會到什麼？（指名學生交流）

（3）把你的體會通過朗讀讀出來。（指名學生朗讀句子）

小結：鳥兒找不到自己的朋友，心裡著急。當它得知樹被砍倒，被切成細條，條兒做成火柴，火柴已經用光，只剩下火柴點燃的火還亮著時，它的內心是多麼難過！它是否還會履行它的諾言？讓我們繼續讀下去。

出示句子：接著，它就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，它又對著燈火看了一會兒，就飛走了。（“看”字著重標出）

（1）從“看”字，你又體會到了什麼？

（2）透過這個深情的“看”字，我們彷彿聽見鳥兒在說——（學生自由表達）

小結：這兩個“看”字看似普通，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們一起再來讀一讀。（學生齊讀最後三段話）

四、總結感悟，體會升華

小鳥對大樹的這種焦急、牽掛就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。你喜歡這隻鳥嗎？你想對他說些什麼？把你想說的話寫下來吧！（播放樂曲《友誼地久天長》，學生書寫）

鳥與樹之間尚且有如此珍貴的情意，人與人之間呢？讓我們珍惜友誼，捧出自己的愛心，共同創造一個美好的世界吧！