《會走路的樹》優秀的教學設計
教材解讀：
《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。第一部分寫小鳥認識了一棵會走路的樹，它們雖然結下了深厚的友誼，但小鳥直到告別始終不知道這棵“小樹”是誰。第二部分寫小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。這篇課文藉助童話故事來讓孩子認識馴鹿這一動物，還傳達了動物與動物之間那和諧美好的友情。全文語言淺顯流暢，故事有情有趣，生動活潑，文中設定懸念，引人入勝。
設計理念：
新課程標準中指出：一、二年級學生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。而低年級兒童的認知特點來看，直白的談論“情”字，也許太難為他們了，這就需要教師通過多媒體的幫助和有效的引導，幫助學生走近文字，走進文字，從而體會文中所要表達的美好情感。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
2、培養學生喜愛小動物，熱愛大自然的情感，感受到動物之間那和諧、融洽的關係。
教學重點、難點：
抓住重點字詞，感受小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡動物，熱愛大自然的感情。
課時安排：兩課時
教具準備：多媒體課件，頭飾
教學過程：
一、匯入
1、小朋友們，這節課我們繼續來學習——會走路的樹,齊讀課題。
2、(點選)小朋友，春姑娘已悄悄地來到了我們身邊，世界的一切都變得那麼美好！今天，我們要講述的故事，就是從一個美好的早晨開始的。請小朋友開啟課本到128頁，自己讀讀課文第一自然段。
[設計意圖：色彩豔麗的畫面，美妙無比的音樂、清脆悅耳的鳥鳴，、教師動情的描述，構成了美的意境，學生在仔細地傾聽中欣賞美、感受美，為體會文中小鳥和馴鹿的和諧、快樂作情感鋪墊。]
二、學習課文第一部分
1、學生自讀課文第一自然段。
2、出示：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林裡走來走去。
（1）師範讀，誰來讀這句話？
（2）你覺得這棵小樹長得美嗎？從哪個詞語可以看出？
（3）請你來讀一讀這個詞語。
（4）請你把這句話連起來讀一讀。
（5）我們一起來讀。讀了這句話你有什麼問題想問的嗎？
3、小鳥和我們小朋友的心情是一樣的，它好奇地問——你能讓我到你身上坐一坐嗎？（引讀）
4、誰也來好奇的問一問？
5、小鳥們，一起好奇地問一問。
6、那小鳥的願望實現了嗎？（學生回答）小樹是怎麼回答小鳥的？
[設計意圖：通過點選突出“金色”、“走來走去”等詞語，體會小樹的奇怪、有趣，以幫助更好地理解“好奇”這一詞語]
出示“當然可以，來吧！”
（1）個別讀。
（2）對呀，第一次見面小樹就把小鳥當作了——朋友（板書）
（3）誰願意也來做一做友好的小樹。
7、小樹把小鳥當作了朋友，課文中還有哪些地方也寫出了這棵小樹對小鳥非常友好呢？請小朋友默讀課文2—3自然段。
8、交流體會。
小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。
（1）你從哪個詞語看出小樹對小鳥非常友好？（好一會兒）為什麼？
（2）小鳥只想坐一坐，沒想到，小樹帶著他玩了好一會兒，而且還把小鳥送回家，請你再來讀一讀。
（3）再請幾棵友好的小樹。
（4）這真是棵友好、善良的小樹，一起讀。
從這以後，這棵樹天天來陪小鳥。
（1） 你是從哪個詞語你感受到了什麼?（天天）
（2）無論颳風下雨，這棵小樹天天來陪小鳥，真不容易呀！誰來讀。
（3）讓我們一起來誇誇小樹吧。齊讀
小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
（1）就這樣，小鳥跟著他去了——，看見了——。（引讀）
（2）小朋友們，這句話中有兩個許多，你讀懂了些什麼？
（3）（點選畫面大海）我們來到大海邊，看見了( )。
（點選畫面小溪）我們來到小溪邊，看見了（ ）。
（點選畫面油菜花）我們來到了油菜地裡，看見（ ）
（4）小朋友們開動你的小腦筋，想象一下你們還會來到哪裡？看見了什麼呀？
（5）小樹和小鳥成了一對形影不離的好朋友。讓我們一起來讀一讀課文1-3自然段，感受他們的快樂和幸福。
9、小樹和小鳥生活得多麼幸福快樂呀！範讀：可終於有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……快樂的日子總是過得很快。（點選）小鳥，要分別了，你想對這棵天天陪你的小樹說什麼呢？
10、小鳥和小樹真是難捨難分，你能讀出這種依依惜別之情嗎？（個別小朋友讀）
[設計意圖：教師的範讀，學生的動情想象，學生的感情朗讀，都是在一段悽美的音樂聲中完成的，再配上小鳥在空中揮動雙翅，孤單飛翔的畫面，創設出一個令人感動的離別情景，有助於激發學生的情感]
三、學習第二部分（5-9）
過渡：日子過得真快，冬去春來，轉眼，第二年的春天又到了，也是一個美好的早晨，也是在這片美麗的樹林裡，小鳥又回來了，(點選)他又看到了什麼呢？請小朋友自己讀課文的第5自然段。
1、“一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。”
（1）出示小鹿圖：你覺得小鹿長得怎樣？
（2）誰來美美的讀好這個句子？男生來讀，女生來讀。
2、引讀：小鳥看到這頭美麗的小鹿，問——
（1）小鳥嘴裡在問小鹿，心裡卻在想著誰呀？你是從哪個字讀出來的？
（2）一個“也”字包含的.是小鳥對小樹的？（思念、牽掛），齊讀。
3、那麼，去年的那棵樹是否也在時刻思念著小鳥呢？讓我們聽聽小鹿怎麼說的吧。出示第七自然段。
4、從小鹿的回答中，你知道了什麼？
5、出示馴鹿圖片，師作介紹。
6、小鳥現在終於弄清楚了，我們小朋友心中的謎團也終於揭開了，聽了小鹿的話，小鳥激動地叫了起來，一起來高興的讀讀小鳥的話。
7、小鹿聽了小鳥的話，也非常激動，連聲說——
（1）、誰來讀讀小鹿的話？
（2）、看，兩個是的後面是什麼標點符號呀？
（3）、能把兩個感嘆號也讀出來嗎？
8、分角色朗讀
此時此刻，小鳥激動，小鹿激動，我們的心情同樣很激動，想不想再來讀一讀小鹿和小鳥的對話吧？
[設計意圖：在優美的音樂聲中，設想讓通過分角色朗讀，讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩，使學生在讀中體會小鳥和老朋友——馴鹿爸爸之間互相思念以及小馴鹿同樣熱情友善的態度。這樣，既能促進對文字的理解，又能強化情感渲染，使情感性和工具性在語言文字的訓練中互為依託，相得益彰。]
9、小朋友想一想，小馴鹿為什麼要向自己的家快步走去？
10、小鳥來到馴鹿的家，看到一年沒見面的好朋友，接著又會發生些什麼呢？（學生上前角色表演）
四、總結：
小朋友，今天我們一起感受了小鳥和馴鹿的友好與快樂，其實在大自然的懷抱中，還有許多動物也和睦相處，過著幸福的日子。（點選）看了這些可愛的動物你有什麼想說的嗎？
