《可貴沉默》三年級教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《可貴沉默》三年級教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《可貴沉默》三年級教學設計1
教材分析：
這是一篇略讀課文，講述了一個故事：所有的家長都知道自己孩子的生日，並向他們祝賀。而孩子呢，只有幾個知道父母的生日，而沒有一個向父母祝賀。通過這麼一問，孩子沉默了，經過點撥，他們願意通過不被父母察覺的方式知道父母的愛。這一轉變，是在課堂上，這堂課由興奮到沉默，又由沉默變得熱鬧。正是這一沉默，開啟了孩子愛父母的心靈之窗，因而叫可貴的沉默。
教學目標：
1、認讀三個字
2、正確、流利、有感情的.朗讀課文。
3、教育學生有意識的體會父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人。
教學重點：
理解課文內容，體會為什麼是可貴的沉默。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、匯入
看到這個題目，你會想些什麼？
引導說出須探討的問題：在什麼情況下沉默？為什麼又是可貴的沉默？
二、學生自學
1、要求：一遍讀一邊想本課的事發生在那裡，是一件什麼事，同時在難懂的地方畫“？”。
2、自讀課文，完成以上兩個問題。
三、檢查讀書情況
1、朗讀，每人一段。糾正錯誤。
2、讀劃得詞，解決詞語難題。
3、總結事件：課堂上，老師問————————孩子—————————不久，家長會———————，我明白——————
四、再讀課文
爭取能敘述故事。
五、作業
查字典，整理詞語意思。
第二課時
一、朗讀課文
1、讀熱鬧場面（1—9）
你體會到了什麼？看圖想象熱鬧場面。
2、讀（10——16）段，思考：孩子是在什麼情況下沉默的？
看圖，體會為什麼沉默。
你有何想法？
3、讀17、18段，齊讀
回答：你明白為什麼是可貴的沉默嗎？
二、談體會
學了這課，你有何感想？
三、作業
寫學習體會。
《可貴沉默》三年級教學設計2
【教學目標】：
1、知識與能力：
在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
2、過程與方法：
抓重點語句，通過聯絡上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。
3、情感態度價值觀：
受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。
【教學重難點】：
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。
【教法與學法】
教法：創設情境，圖文結合，品讀感悟。
學法：品讀感悟，抓住人物的神態、動作的句子，體會孩子們的情緒變化，理解沉默的可貴。
【教具準備】多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情境，匯入課題：
1、課件出示生日蛋糕圖片，生交流什麼時候吃的，誰給買的？
2、課件播放音樂《生日快樂歌》，師：你們聽到這首熟悉的《生日快樂歌》想到了什麼？
3、關於生日這個話題，許多感人的故事，今天我們就來學習一個感人的故事。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認讀生字：
1、自由讀課文。閱讀提示：
（1）邊讀邊標出本課的生字，新詞，標出自然段的序號。
（2）藉助拼音把課文讀通順，流利。
2、課件出示詞語（1）指名讀，齊讀。（2）去拼音，詞語接龍。（3）全班齊讀。
三、讀中感悟，理解內容：
（一）感受愛
1、（課件出示插圖一）看到這幅圖，你想到什麼詞？
2、在課堂第一次出現熱鬧的場面中，你感受到孩子們的心情怎樣？（驕傲興奮幸福）
3、默讀課文，畫出描寫孩子們興奮的語句。
（1）“知道！知道！”孩子們異口同聲地回答。
a.理解詞語“異口同聲”。
b.齊讀，讀出整齊，讀出興奮。
（2）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
a.理解詞語“神氣十足、左顧右盼”。
b.為什麼會這麼興奮、自豪呢？（學生會回答：上課時，老師問同學們，你們的爸爸媽媽知道你們的生日並向你們表示祝賀嗎？幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；）
c.個別讀，齊讀。讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室裡熱鬧的氣氛。
（3）我的情緒迅速傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越多,越點越興奮,聲音越來越響亮,前排的'孩子都回過頭往後看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們.幾乎所有的孩子都再快樂地交談,談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……
a.重點理解六個越字，感受孩子們的興奮、激動。
b.師生配合朗讀。
4、小結：孩子們多麼幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。(板書:感受愛)。幸福無比的孩子突然間有了是什麼變化?（板書沉默）。又是什麼原因使同學們變得沉默了呢？默讀課文的10—13自然段，畫出描寫孩子們沉默的句子。
（二）回報愛
1、找出能體現孩子們沉默的句子。
（1）霎時，教室裡安靜下來。我把問題重複了一遍，教室裡依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。
a.哪些詞體現出孩子們沉默了。
b.讀出你的感受。
（2）教室裡寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……理解詞語“寂然無聲”能用一個詞替換嗎？
2、同學們沉默了，教室裡靜悄悄的，這是為什麼？
a.學生談體會。（因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸、媽媽都能記得自己的生日，並用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸、媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，心裡真是慚愧不安，因此誰也沒說話。）
b.指導朗讀，讀出教室裡靜悄悄和孩子們當時的慚愧與不安。
3、出示：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。
a.出示插圖二，觀看孩子們的表情。
b.一分鐘有多長？想象他們心裡想些什麼？
課件出示:教室裡寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話……
他們可能在想：--------------------------------------------
可能在想：--------------------------------------------------
可能在想：--------------------------------------------------
c.這一分鐘裡，孩子們心情怎樣？（板書：內疚）
4、為什麼說這種沉默是可貴的？
課件出示：在這一分鐘的沉默裡，孩子們感受到了父母的愛！
在這一分鐘的沉默裡，孩子們反思了自己只知道被愛，沒想到回報！
在這一分鐘的沉默裡，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛！
在沉默中孩子們找到了極為珍貴的愛（板書：回報愛）。
5、怎樣回報父母的愛？
a.學生交流。
b.教室裡又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？（前面是說父母如何愛自己熱鬧，這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧）
6、孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢？齊讀課文倒數第二自然段。
四、總結延伸，感情昇華
1、同學們不但感受到父母的愛還懂得用實際行動回報父母的愛。大家交流一下，你會怎樣回報父母的愛？
學生暢談。
2、小結：同學們，愛是永恆的，也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。希望同學們能用行動回報父母，那麼你會更快樂！
五、作業：
製作愛心卡，寫出你對父母的愛。
六、板書設計:
《可貴沉默》三年級教學設計3
教學目標：
1、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。
2、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
一、匯入新課
父母的愛，有千百種姿態。對於我們來講，也許是廚房裡早早亮起的燈光，也許是塞到書包裡的一個雞蛋，也許是守候在床頭的一杯熱茶，也許是臨別時久久不肯收回的目光……這些愛散落在我們心中的每個角落，我們因此而溫暖，而幸福，而快樂。可是，當你得到父母疼愛的時候，你能體會到他們付出的辛勞，想到過為他們做點什麼嗎？今天，就讓我們一起走進這樣的一群孩子，用心來體會這——《可貴的沉默》。
二、初讀課文，整體感知。
1、齊讀課題：可貴的沉默。
2、理解“沉默”，“可貴”。想想你在什麼情況下會沉默？為什麼說這沉默是可貴的沉默？
3、文中的老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反應。用自己喜歡的方式讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題，用直線畫出來。
三、讀中感悟，理解內容。
（一）課件出示：爸爸媽媽知道你的生日在那一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？
1、默讀1——9自然段，從書中找出有關描寫他們語言、動作、神態的語句用直線畫出來，小聲讀一讀，再好好品一品，從中你體會出了什麼？
課件出示：
“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。
“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。
他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
前排的孩子都回過頭來往後看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，交談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……
2、朗讀並指導理解相關詞語。
異口同聲：沒有經過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。
驕傲：換一個詞：自豪
神氣十足地左顧右盼：做做動作
索性：乾脆
快樂地交談：
3、這群小傢伙得到了父母的關心的寵愛，他們無比幸福、驕傲。你們過生日的時候你的爸爸媽媽都為你準備了些什麼？你的心情怎麼樣？
小結：多麼幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了，你們都感受到了。（板書：熱鬧感受愛）讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。
（二）課件出示：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！可是，霎時，教室裡安靜下來了，孩子們突然沉默了。默讀11—13自然段，用波浪線畫出孩子們沉默的句子。
課件出示：
教室裡寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
指導朗讀，讀出這種寂靜，讀出這種沉默——
沒有人舉手，沒有人說話，教室裡靜悄悄的，讀出靜悄悄的感覺。
沒有人舉手，沒有人說話，教室裡寂然無聲，讀出這種寂然無聲。
沒有人舉手，沒有人說話，教室裡一片沉默，讀出這種寂靜的沉默。
2、同學們，觀察孩子們的表情、動作，靜靜地思考：
孩子們沉默了，他們會想些什麼？
在這足足一分鐘的時間裡，有的不斷地自責著
在這足足一分鐘的時間裡，有的不停的埋怨著自己
在這足足一分鐘的時間裡，有的在想要是時間可以倒流
3、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設計的。
課件出示：孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
這極為珍貴的東西到底是什麼呢？誰猜透了老師的心意？
4、是啊，在靜靜的沉默中，愛的種子在孩子們心裡悄悄萌芽，這沉默喚醒了他們心中沉睡已久的、關於回報父母之愛的朦朧意識，他們學會關心父母，學會關心他人了，他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。
（三）1、老師給了孩子們建議之後，他們怎麼做了？默讀14——17自然段，畫出相關句子，說說你是怎麼知道的？
課件出示：啊！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！
這一片沉默，使孩子們懂得了關愛他人：
這一片沉默，使爸爸媽媽感受到了來自兒女的愛。
這一片沉默，使老師感到無比欣慰。
這一片沉默，真是名符其實的——可貴的沉默！
2、討論：這沉默為什麼是可貴的.？
四、總結延伸，感情深化
父母的愛，是一生相伴的盈盈笑語，父母的愛，是漂泊天涯的縷縷思念，父母的愛，是兒女病榻前的關切焦灼，父母的愛，是兒女成長的殷殷期盼……我國的女作家冰心老人，曾經用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。
配樂詩朗誦《紙船》
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一隻一隻很小的船兒，從舟上拋下在海里。
有的被天風吹捲到舟中的窗裡，有的被海浪打溼，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一隻能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
是的，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。孩子們，拿起我們手中的筆，把你心中最想對爸爸媽媽說的話寫在潔白的紙上，讓他們化作一隻只小船，駛進父母的心裡。
配樂：學生寫話練習，學生讀自己的寫話片段。
五、總結：
是的，你生病了，父母是多麼焦急；你過生日，父母是多麼快樂；你做錯了事，父母是多麼揪心；你取得了成績，父母是多麼驕傲……我們要開展一次活動，回憶、瞭解父母關心愛護自己的事情，想想應該怎樣對待父母，用各種方式向父母彙報這次綜合性學習的成果。
六：作業
《可貴沉默》三年級教學設計4
教學目標
1、讀準本課生字、詞音，結合生活實際體會：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊藏、緩和、驚喜等詞語意思。
聯絡上下文體會：“異口同聲”、“索性”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語在文中所要表達的意思，加深對文章的理解。
2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會其中變化原因，懂得在享受父母之愛的同時也要用實際行動去愛父母。
3、體會作者是如何通過人物的神態、語言，動作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的，學習“把一個意思寫具體”。
4、、通過學習課文，根據熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學生內心情感變化，有感情的朗讀課文。
教學過程
課前預習
熟讀課文，畫出自己不認識和讀不懂的字句，藉助工具書，讀準音，並結合生活實際和上下文來理解詞語。
第一課時
一、激趣匯入
1、師匯入：同學們，有一首歌在特定的日子總會被唱起（播放生日快樂歌）。
2、提問：有人記得自己的生日，給自己過生日是一件幸福的事，爸爸媽媽是怎樣給你們過生日的？
今天我們一起讀一篇跟生日有關的文章《可貴的沉默》（板書課題）。
“可貴”就是寶貴，值得珍視的東西，什麼樣的沉默這麼可貴？讓我們共同走進文章！
設計意圖：音樂激趣，學生討論，即引出課題，同時又為學習下文“學生們討論父母怎樣給自己過生日”做鋪墊。
二、初讀課文，讀準字音，體會詞語意思
1、讀課文，邊讀邊畫出不認識、不理解的字詞，進行討論。
2、結合生活實際重點進行：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、緩和、驚喜等詞語的意思交流。
（神氣十足：自以為得意傲慢的神情。形容擺出一副自以為高人一等而了不起的樣子。
左顧右盼：形容向左右兩邊看或洋洋自得的樣子。
這兩個詞語所表達的感情色彩是一樣的，引導學生進行體會，為寫下文學生們的沉默做鋪墊，做一個比較大的反差對比。
安靜和沉靜，都是沒有聲音的意思，但沉靜所表述的場景更大，以此反襯出教師內的安靜。
蘊藏：蓄積深藏未露。學生們內心深處有的意識沒有被發現，被察覺。這個沒有被發現、沒有被察覺的極為珍貴的東西是什麼？引發思考。
赦免：指減輕或者免除對罪犯的刑罰。不知道父母的生日這顯然並不是犯罪，作者這樣用詞是想說，孩子們從內心真的深刻意識自己忽略了父母的感情需要，感到內疚。這個詞將孩子們因不知道自己父母生日而感覺自己像犯了錯、犯了罪一樣的神情描寫的很生動。
讀懂了學生查字典查到了“稚拙”兩個字的意思後，合併在一起，體會稚拙寫出來的是動作，而在這寫的是“禮物”，體會這個詞語寫的是禮物稚嫩、不成熟、不完美的意思。然後讀句子，聯絡“珍貴”讀懂這個禮物在父母眼中的特點。再回過頭來體會“蘊藏的極為珍貴的東西是什麼”，結合上下文讀懂“極為珍貴的東西”“是對父母的愛”。）
設計意圖：初讀文章，掃清生字、詞的障礙，本課有許多詞是學生日常口語交流見很少見的'，因此通過查字典、聯絡上下文、同學之間的討論交流和老師的引導等，進一步體會詞語在文中的含義，進而為深入理解文章服務。
三、交流討論後再讀課文，讀正確，讀熟練。
設計意圖：交流後同學們再讀文章，這是又站在了一個新的高度，反覆誦讀，會有不同的感受，。
四、再讀課文，嘗試著講述故事。學生離文複述，能夠抓住重點，複述清楚熱鬧——沉默——熱鬧的變化過程和相關情形。
設計意圖：
中年級是複述階段。讀完了課文，讓學生自己把課文內容比較完整的複述下來，到了四年級下學期開始，逐漸地加以簡化——抽取主要的內容，來作出比較簡要的表述。為概括文章的主要內容打基礎。
五、找出：熱鬧——沉默——熱鬧的原因
一開始的熱鬧原因：炫耀有人給自己過生日，洋洋自得，開心幸福的感覺溢於言表。
中間的沉默原因：首先，父母給自己過生日，自己卻連父母的生日都不知道，自責，內心愧疚。
其次，在自責和愧疚的同時，沉默中學生們其實已經開始思考怎樣去做。
最後的熱鬧原因：與第一次不同。討論怎樣知道父母的生日，怎樣給父母過一個生日。
設計意圖：學生在找原因的同時，就是在思考為什麼的過程，加上教師的引導：側重對比兩次熱鬧的原因，加深學生對文章內容的理解。
第二課時
一、讀1至9段，體會“熱鬧”。
1、（課文1到9段主要通過語言、神態、動作的描寫，渲染了熱鬧的場面。這和下文中的10到13段寫“沉默”的場面做了一個極為鮮明的對比。）
學生帶著問題讀書：找出你認為能突出“熱鬧”的語言、神態、動作的描寫的詞語、句子找出來大家交流。
語言：“知道！”“知道！”
“當然祝賀了！”“祝賀的！”
（重複出現的回答，語速快肯定，也能體現出熱鬧的場面，引導學生結合實際進行體會）
動作神態：驕傲地舉起了手
神氣十足地左顧右盼
索性站了起來
（這些動作神態的描寫更能凸顯出熱鬧的場景，引導學生著重體會，學生們的情緒高漲，尤其“索性”一次的使用，使本來熱鬧的場面更加的熱鬧，學生們抑制不住激動地情緒，站了起來，學生可以演一演，可以使體會更加深刻。）
“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，這是一個描寫熱鬧場景的重點句，大家驕傲、興奮、自豪。
2、課件出示刪掉了8-9自然段內容，提交學生討論：刪掉課文7-9段行不行。
教師提示：作者在這裡就是寫的孩子們談其父母給我們過生日的時候情形非常熱鬧。作者用了八個自然段來寫這些內容。如果，我們用6個自然段來寫行不行？
教師引導學生講刪掉的和原文對比，體會兩種寫法有什麼不同。
要點：沒有了“越來越多熱鬧的程度”，刪掉後，場面就不如原來熱鬧了。原文不但寫了語言，還寫出了孩子們越來越熱鬧的行為。
指導學生讀課文8-9自然段，體會“越來越多”是怎麼寫出來的——
“孩子們的行為變化和‘幾乎所有’”，寫出了開始提問時候沒有的“熱鬧程度”。
抓住“驕傲”，體會學生當時“自豪、驕傲”的心情，體會驕傲的含義——內心想到了什麼是驕傲的，自豪的？
練習朗讀，讀出“越來越多熱鬧”的氣氛。
設計意圖：這一部分是圍繞“熱鬧”這一個意思來寫的，瞭解一段話中哪些句子是圍繞一個意思來寫的（讀懂句子之間的聯絡）；明白：驕傲地舉起了手、神氣十足地左顧右盼、索性站了起來、“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”這些都是為了把熱鬧寫具體而服務的。
二、讀10到13段，體會“沉默”的可貴。
1、讀課文10到13段，再結合前邊我們交流的“熱鬧”，找出能體現出“沉默”的詞語。
安靜-----依然很安靜-------寂然無聲--------沉默
這些詞語都含有安靜、沒有聲音的意思，但是程度卻是遞增的。當老師問學生們誰知道父母的生日時，教師“霎時”安靜下來，這裡的“安靜”是孩子們被這突如其來的看似簡單的問題難住了的安靜，“依然很安靜”“寂然無聲”
這個過程是學生有所思的過程，也是學生內心成長的過程，有所得。不知道父母的生日，孩子們從內心真的深刻意識自己忽略了父母的感情需要，感到內疚，因為剛剛他們還洋洋得意的炫耀自己的生日聚會、生日禮物、父母的祝福。
2、值得著重提出的是“沉靜”是說女生沉穩、文靜的舉手，和前邊的“索性站起來”又形成一個對比，從興奮炫耀到沉穩文靜，這個外部神態動作的描寫其實隱含的是內心的變化。
設計意圖：這一部分是圍繞“沉默”這一個意思來寫的，安靜-----依然很安靜-------寂然無聲--------沉默這些詞語是為了把沉默寫具體而服務的。
三、讀14自然段，體會再次熱鬧的不同。
學生自讀14自然段，體會再次熱鬧與沉默前的熱鬧有什麼不同？同學之間可相互交流
重點引導：1、犯了錯誤的神色——沒有人說他們錯了，而他們自己通過老師的一個問題就意識到了。
2、赦免——指減輕或者免除對罪犯的刑罰。”不知道父母的生日，這不是犯罪，但孩子們從內心真的深刻意識自己忽略了父母的感情需要，感到內疚。這個詞將孩子們因不知道自己父母生日而感覺自己像犯了錯、犯了罪一樣的神情描寫的很生動，
3、學生們再次熱鬧交流的問題是：怎樣知道父母的生日和怎樣給父母過生日！
四、讀文章15到17段，體會“沉默的可貴”
學生讀文章，交流最後一段，為什麼說：這一片沉默給了我很大的享受？
老師享受的是父母收到的愛，其實是學生們的沉默後的，有所思後的行動。這一片沉默不僅僅是沉默了事，而是喚起了孩子們心靈深處極為珍貴的東西——在享受愛的同時也懂得要付出，關愛父母，關愛他人。這是老師真正的享受之處。
設計意圖：不是所有的沉默都是可貴的，但本文章中學生們的沉默是可貴的，因為這次沉默使學生們懂得享受愛的同時也要回報。
五、再讀課文，加深體會。
通過學習課文，根據熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學生內心情感變化，有感情的朗讀課文。
六、佈置課後作業：回家，給爸爸或者媽媽做一件“稚嫩”的禮物，看看爸爸媽媽是否覺得很貴？回來後全班一起交流，把他們覺得珍貴的表現寫下來，寫具體。（神態、語言動作及其變化）
或：我們班獲獎了，大家真高興啊！（續寫大家高興的場面）
設計意圖：在體會了如何把“熱鬧”“沉默”寫具體的同時，安排一個小練筆，鼓勵學生學以致用。
《可貴沉默》三年級教學設計5
主題：
通過教學使學生通過學習《可貴的沉默》一課，從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛，還應當去了解、關心和愛戴自己的父母，通過實踐活動要學生有意識地感受父母對自己的愛，並學會如何去回報父母的愛。
活動計劃：
1、課堂教學。學習《可貴的沉默》，知道課文講了一個故事，上課時，老師瞭解到，幾乎所有的.父母都知道孩子的生日並向孩子們祝賀，知道父母生日的孩子只有幾個，而且沒有一個孩子為父母祝賀生日。在老師的引導下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默，有沉默又回到熱鬧的過程。
2、實踐活動。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛母愛的名言，組織學生向自己的父母祝賀生日，表示關心，送賀卡、寫一封信等，幫助父母做點事，用實際行動表示對父母的愛。向老師、同學、鄰居表示關心，將自己的感受寫下來。
活動過程：
一、課堂教學。
一）、自學彙報
1、彙報朗讀情況。
2、文章講了怎樣的故事？
3、彙報自學的詞、句。如：傳染、情緒、阻止等語句。
4、從文章中你體會到什麼？
5、質疑。
二）、精講重點部分。
1、練讀產生沉默的過程，體會孩子們的可愛之處。聯絡上下文體會。
2、分段讀孩子們沉默前、沉默中、沉默後的表現及家長的反饋，體會孩子們在沉默中懂得了要回報父母對自己的愛。
3、體會“啊！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”的原因。
三）、體會父母對自己的愛。
1、父母怎樣給“我們”過生日的？
2、你要怎樣回報父母的愛？
四）、總結全文，安排實踐活動。
二、實踐活動。
1、採取恰當的方式瞭解並記住父母的生日。
2、動手設計一張賀卡。
3、給父母寫一封信。
4、每天幫父母做至少一件事，用實際行動表示對父母的愛。
5、向老師、同學、鄰居等關心自己的人表示關心。
6、將自己的感受寫一篇日記。
7、集中展示，評價實踐活動的成果。
《可貴沉默》三年級教學設計6
【教學內容及分析】
《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情，關愛他人”。這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。課文以一課堂的教學程序為線索，以師生對話交流為載體，以孩子們的情緒變化為描寫的重點。課文抓住人物的語言、神態、動作，進行細緻生動的描述，講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有孩子的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子們卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們要學會關心父母，回報父母的愛。
【設計理念】
本課在學生完全沒有預習的情況下講授，教師針對孩子的“最近發展區”進行預設、生成，通過創設情景、讀悟結合等教學手段來實現教學目標，充分體現課堂教學的有效性。
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“沉默、祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重複、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
3、讀懂課文內容，體會沉默的可貴，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母、關心別人。
4、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。
【重點和難點】
重點：體會沉默的可貴，懂得關心父母、關心別人。
難點：學習抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。
【教法與學法】
教法：圖文結合，讀悟結合，適當點撥。
學法：品讀感悟，抓住人物的神態、動作的句子，理解孩子們的情緒變化，體會寫作方法。
【教具準備】多媒體課件
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
教學目標：
1、學習生字，重點了解“迅速”兩個字的構造。
2、讀懂課文內容，體會沉默的可貴。
3、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。
教學重難點：
讀懂課文內容，體會沉默的`可貴。
體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。
教學過程：
一、學習生字，理清脈絡。
1、揭題，質疑，設疑。【板書課題】
2、初讀課文，自主學詞。
(1)學生認真讀一遍課文，標出自然段序號，圈出生字。
(2)教師隨機點撥指導。
3、交流、反饋。
(1)學習生字，重點學習“迅、速”。
(2)藉助插圖走進文字：用上“祝賀”這個詞說說課文寫了什麼內容。
二、在“熱鬧”中感受愛--學習第一部分(1-9段)。
觀察插圖，你想到什麼詞?從哪些句子能體會到孩子們的心情?
【板書：熱鬧】
預設：(1)“知道!知道!”孩子們異口同聲地回答。
(2)他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
(3)我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往後看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。【板書：興奮】
2、總結，過渡到第二部分。【板書：感受愛】
在“沉默”中尋找可貴--學習第二部分(10-15段)。
1、默讀課文第11-13自然段，劃出描寫課堂安靜的句子。
預設：(1)霎時，教室裡安靜下來。我把問題重複了一遍，教室裡依然很安靜。過了一會兒，幾位女生沉靜地舉起了手。
(2)教室裡寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
2、感受沉默的可貴。【板書：沉默】
(1)感受學生的內疚。
課文補白：想象孩子在這沉默中，想到了什麼?
他們可能在想______________________________________________;
可能在想_________________________________________________;
可能在想________________________________________________……
【板書：內疚】
(2)體會沉默中的可愛。
“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”
3、在再一次的“熱鬧”中感受“沉默”的可貴。
“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”
“教室裡又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。”【板書：回報愛】
四、總結。
1、結合板書總結本節課所學內容。
預留作業：孩子們會以什麼方式向父母表達愛?那你呢?
五、佈置作業。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。
2、課後閱讀《愛的教育》，跟父母或老師交流你讀了之後的感受。
【板書設計】
可貴的沉默
熱鬧 沉默
(興奮) (內疚)
《可貴沉默》三年級教學設計7
設計意圖：
學習這篇課文的目的，是讓學生在深入領會課文內容的基礎上，感受到父母對自己的愛，懂得回報父母之愛，學會關心別人。積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。在第一課時的教學中，主要是結合課文插圖，聯絡學生實際去解讀文字，通過深入體驗，初步達成情感目標。
教學目標：
知識與技能
1、通過學生自主識字，能準確識記9個生字，會正確書寫14個生字，並積累文中的部分詞語和句子。
2、讓學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文。並在讀懂課文內容的基礎上，感受父母對自己的關愛。
過程與方法
1、在學生自主閱讀、主動交流中，引導學生體會作者對人物的語言、神態、動作等特點的生動描寫。
情感、態度與價值觀
1、讓學生學會感受父母對自己的愛。
教學重、難點：在閱讀中，理解孩子們感受愛的情緒。
教學準備：詞語卡片、掛圖、小黑板。
教法與學法：
教法：導讀法。
學法：讀悟、交流、探究法。
教學課時：第一課時
教學過程：
（第一課時）
一、談話揭題：
1. 談話：小朋友們，你們的生日是什麼時候？生日那天你是怎麼過的？一說起過生日呀，我發現大家都眉開眼笑地說個沒完，快樂的經歷總能讓你回味無窮吧？
2. 揭題：今天我們要來學習一個發生在課堂上的故事--（板書課題）讀課題。"沉默"就是--（默不作聲、一言不發、一聲不響、一聲不吭……）一句話也不說，一個字都不吐，這樣的"沉默"就發生在課堂上。
二、初讀感知：
1. 初讀：昨天，小朋友們在家裡預習了課文，現在，願意接受我的檢查嗎？別急，你可以捧起書本把課文再朗讀一遍，讀準生字，讀通句子，相信你會有進步的。（學生自由讀，教師巡迴觀察指導，表揚標自然段序號和作記號的學生。）
2. 檢查：你和課文裡的詞語交上朋友了嗎？（出示詞語）我把幾個朋友請出來了，認得嗎？自由讀--開火車讀--（男女接龍讀）--真能幹！這麼快就和詞語交上朋友了。這些朋友中，有兩個詞都和眼睛有關係，你找到了嗎？你怎麼找出來的？（帶有偏旁"目"的字和眼睛有關）（對啊，漢字的偏旁部首裡都藏著學問哪！你學習生字還真有一套！）
△ "瞥了一下"是怎樣地看，你知道嗎？（我也不太清楚，後來我查了字典才知道。你想知道嗎？）"瞥了一下"就是很快地看一下，馬上把目光收回來。你們瞥一下老師。（學生做動作）（以後，大家看到陌生的字詞，想知道它的意思，也可以像我一樣--查字典。）
●（出示長句1“我的情緒/迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起/點起數來，‘15、16、17……’越點/越多，越點/越興奮，聲音/越來越響，前排的孩子/都回過頭往後看，幾個男孩子 /索性站起來，我也不阻止他們。”加線）把詞語朋友送到句子裡，你還能讀準嗎？我挑了課文裡難讀的長句子。瞧，斜線告訴我們，這些地方可以歇歇氣，稍微停一停。自由讀--指名讀--（去停頓號）斜線隱身了，誰能來挑戰？指名讀--齊讀。你學會這個本領了嗎？
3. 整感：請你默讀課文，邊讀邊想，課文又在講什麼呢？如果還有困難的話，你可以看看課堂上的兩個鏡頭。自由默讀準備--指名說。（板書：熱鬧）
三、品讀感悟（1--9自然段）：
1. 默讀：照片上的畫面是靜止不動的，可真正的課堂上能聽到--聲音，看到--動作。課文就為我們生動地描寫了當時的情景。剛才，你們都說第一個鏡頭中的孩子們很興奮、很快樂，那我們就來讀讀課文，你能從課文的哪些語言裡讀出興奮，感受到快樂呢？先看看哪幾個自然段在寫第一個鏡頭？（1--9自然段）請大家讀讀1--9自然段，讀著讀著，有收穫了，可以用筆作上記號。（學生默讀，教師巡迴觀察指導，表揚作記號的學生。）
2. 交流，教師（隨機出示相關語句），指導學生朗讀：
●對話：好幾個小朋友找到了孩子們的回答，那是老師和他們一問一答的對話。（出示對話）我們不妨也來一次"我問你答"吧！我來當老師，你們是學生，要開始嘍！
△ 第一句：齊問。你們幾十個人一起說，又響亮又整齊，這就叫--異口同聲！
△第二句：齊問--個別問（多麼肯定的聲音！多麼堅定的回答！）--齊問。瞧你們興奮的！我們再來一次吧！連起來再對話一次。
●舉手： 剛才我們讀了對話，你還有其他收穫嗎？（出示句子“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”）
△"驕傲"、"神氣十足"、"左顧右盼"
"左顧右盼"："盼"是目字旁，表示"看"。看到這個"顧"字，你想到了它以前有哪些老朋友？而"顧"字在這個詞裡的意思是--看。那你們能做做這個動作嗎？（學生做動作）（像你們這樣左看看右看看，東張西望，就叫做"左顧右盼"。）
△ （學生在情境中舉手）瞧你，把手舉得那麼高，多驕傲啊！看你把手舉得那麼直，多得意啊！我發現好幾個孩子左顧右盼，你們在看什麼呀？指名說。有的孩子在看別人的時候，把自己的'手越舉越高，你是希望--別人也可以看見自己。課文裡的孩子也跟你們一樣，誰能來讀讀這句話？指名讀。（出示圖片１）瞧瞧鏡頭裡的孩子，誰來說說他們的樣子？指名說。誰再來再讀讀這句話？可以做做動作。指名讀。（看你昂首挺胸的樣子，多得意呀！瞧你，笑眯眯地仰著頭，真是神氣十足哪！）
△ 連起來對話、動作：我們連起來對話，讀到這一句再做動作。
●點數和交談： "把手舉高，老師要點數了！"（教師點數，讓學生跟著一起點。）哎呀，太多了，一下子都點不完啦！課文裡就用了--省略號。誰能給大家讀讀寫點數的句子？後面一句是寫孩子們在--快樂地交談。（師範讀第九自然段）聽完你也想來說說嗎？指名說。
△ 越……響：（出示練習）你還能接著說嗎？指名說。
△ 傳染：以前，我們只知道病會傳染，這裡是什麼在傳染？傳染的是怎樣的情緒？（興奮、開心……）是啊，老師高興，孩子們也--高興；老師興奮，孩子們更--興奮。
△ 回過頭看、索性、站起來：能給"索性"找個近義詞朋友嗎？（乾脆）看看照片上的孩子，這時的課堂和我們平時的課堂一樣嗎？哪兒不一樣？他們忘了自己還在上課，興奮的心情早已經--情不自禁了！
△ "幾乎所有……都"可見孩子們都參與到交談中。"……"看出交談的內容很多，說都說不完。（板書：感受愛）
●我們一起來讀讀這段話吧！
四、鞏固拓展；
1. 寫字：多熱鬧的課堂啊！接下來的故事我們下節課再來學習。現在，讓我們靜下心來寫寫字吧！
顧、煩：我聽辦公室的老師說，他們班的很多孩子都容易把"顧"字寫錯，（出示"顧"）你會寫錯嗎？誰來提醒大家？指名說。我們一起伸出手指寫一寫。"廠字在左邊，橫折鉤、豎提藏裡邊，頁字旁靠攏站右邊。"自己寫一寫，注意寫字姿勢。另一個也是頁字旁的"煩"字你能自己寫了嗎？（出示"煩"）自由寫。
2. 練習：把"顧"字寫漂亮了，它可要變魔術啦！（出示練習）剛才我們提到"顧"有許多朋友，現在你能讀讀句子，幫它們對號入座嗎？自由做--指名說。好多漢字經常像"顧"字一樣變魔術，只要你讀書的時候多留意，一定會找到更多這樣的"魔術師"！
寫一寫生字詞語：祝賀、迅速、重複、恰好、外婆、蘊藏、安靜、沉靜、緩和、建議、表達、稚拙、驚喜、煩惱、享受、神氣十足、左顧右盼。
五、課堂小結。
學生總結自己在這一節課中的學習收穫。
課後練習：
1、我來選一選（寫序號）
①轉過頭看 ②姓 ③來買貨物或要求服務的 ④照料
（1）這家超市的商品質量可靠，顧客們總是去那裡購買。 （ ）
（2）我已經長大了，應該學會自己照顧自己，不讓家人操心。 （ ）
（3）我在校門口左顧右盼，等媽媽來接我。 （ ）
（4）今天，顧老師給我們上了一節有趣的活動課。 （ ）
2、我能用詞語說一句話。
神氣十足：
左顧右盼：
3、理解課文內容填空。
（1）他們驕傲地舉起了手，有的還（ ）地（ ）。
（2）我的情緒（ ）地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越（ ），越點越（ ），聲音越來越（ ），前排的孩子都回過頭往後看，幾個男孩子（ ）站了起來，我也不阻止他們。
板書設計：
17 可貴的沉默
熱鬧 （感受愛)
《可貴沉默》三年級教學設計8
教學目標：
1．思想教育：要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。
2．知識要點：認識本課的3個生字。
3．能力訓練：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）根據“閱讀提示”自學課文。
4．教學重、難點：領會為什麼說沉默是可貴的？
教學過程：
一．板書《可貴的沉默》
1．誰說說什麼叫“沉默”？（不說話）
2．看到題目你有哪些問題？
（為什麼說沉默可貴的呢？誰沉默？在什麼情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之後是一種什麼情景呢？……）
二．自由讀文，解決疑惑。
1．讀準字音。
“瞥”應讀“pi5”
“拙”應讀“zhu#”.
2．理解詞義。
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。
索性：直截了當，乾脆。
阻止：使停止行動。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
瞥了一下：很快地看了一下。
郝免：依法定程式減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
三．默讀課文，邊讀邊想。
1．你從哪些句中讀出了（或體會出）什麼，在邊上可做記錄。
2．你哪個詞、句不懂可用“～”做上記號。
四．小組合作學習。
五．班上交流。重點體會交流以下內容。
1．“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”
（“極為珍貴的東西”在這裡就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的`愛。）
2．“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”
（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，並且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之後，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）
3．“像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”
（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”後孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕鬆了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的迴避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢於看老師了。）
4．“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”
（“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這正是為師的快樂）
六．有語氣地朗讀全文。
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、後悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
七．小結：
師：我們自學、合作學習了課文內容，並且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什麼課文題目叫“可貴的沉默”？
（沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之後有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，並且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……）
八．談體會：
學了這篇課文，你受到什麼啟發？
（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對於他們來講將是一種多麼大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）
《可貴沉默》三年級教學設計9
教學目標：
1、 理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。
2、 體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德，懂得回報他人。
教材分析：
重點： 理解孩子們情緒的變化。
難點： 體會沉默的可貴。
教具： PPT
授課步驟：
一、複習匯入
二、精讀課文，體會思想
三、朗讀感悟
四、演讀感悟
五、拓展延伸
六、總結全文 1、聽寫生字詞。
出示自讀要求：
1、孩子是在什麼情況下沉默的？
2、老師在期待他們的.回答，但他們此時卻躲開了老師的目光，好象犯了錯一樣，他們在想什麼呢？
1、範讀。
2、引讀。
讓學生明確演讀要求。
讀了課文，你現在心裡想些什麼？能告訴大家嗎？
根據板書談話總結。
1、聽寫生字詞並訂正。
2、說說課文的主要內容。
1、生自由讀課文，邊讀邊想。
2、小組內讀畫出的句子，，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。
3、班級交流讀書感受。
學生結合文中重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。
1、自由練讀。
2、讀自己感受深刻的語句。
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
學生自由回答。
暢談本節課的收穫。
作業佈置：
1、把這個故事講給別人聽。
2、把自己喜歡的句子抄下來。
板書設計：
17、可貴的沉默
自己的生日（舉手 熱鬧）
回報父母
記住父母的生日（沉默 熱鬧）
教學後記 ：《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學生的生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，在課堂上，我指導學生通過抓住重點詞句理解課文，並讓學生通過展開進一步的思考，自己提出一些問題，再聯絡生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，更注重了朗讀的指導，學生學得比較輕鬆愉快，能和文字融為一體。
《可貴沉默》三年級教學設計10
一、激趣匯入，引出課題（2分鐘）
師：同學們，這是什麼？（出示生日蛋糕圖片）
生：生日蛋糕。
師：什麼時候爸爸媽媽給你買蛋糕呢？
生：過生日的時候。
師：過生日的時候，你的心情怎麼樣？（指名回答）
師：恩，過生日的時候大家都很興奮，可是有一群孩子卻因為過生日的話題個個低下了頭，陷入了沉默，你們想不想知道到底是怎麼回事？
生：想。
師：好，那我們今天就一起來學習這篇課文，一探究竟吧！（板書課題，齊讀）
師：看到課題你有什麼疑問？
（預設：誰在沉默，他們為什麼沉默，沉默為什麼是可貴的.....）
師：那我們一起帶著問題讀讀課文吧，看看你能不能自己找到答案。
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
1.自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）找找課文寫了幾次“熱鬧”，幾次“沉默”。
2.開火車檢查字詞情況，糾正錯音。
師：同學們都很棒，自己已經能獨立認字、識字了，在書寫時也要認真才行呢，有幾個字容易寫錯，需要大家重點注意哦，看誰找得又快又準。（根據學生反饋重點點出“顧”、“復”、“緩”易錯字，提醒書寫時易錯的地方。）
3.課文內容概括：
師：字詞大家自學得非常好，看看課文內容你能概括麼？大家先簡單說說課文先講了什麼，再講什麼，最後講了什麼。（出示課件進行填空，將內容補充完整）
（對於三年級的孩子要訓練其概括課文內容的能力，本文篇幅較長，要求學生獨立概括有難度，所以設計利用填空方式給學生以參考和梳理，引導理清思路，有助於其形成獨立的概括能力。）
三、再讀課文，理清脈絡（22分鐘）
1.感受“熱鬧”，學習1-9段
（1）師：出示課文插圖，要求學生仔細看插圖，說說圖中的同學們在幹什麼，他們在說些什麼？
抽生回答，隨機評價。
（2）師：大家觀察得很仔細，說出了圖中的資訊，接下來我們看看文中怎麼描寫的吧！從文中找到描寫孩子們語言和動作的語句。
抽生朗讀，體會文中對人物動作及神態的細緻描寫。
師：你覺得是自己描述得好還是文中寫得好呢？有什麼不一樣呢？
抽生回答，引導說出重點詞句：“異口同聲”、“驕傲地舉起手”、“神氣十足”、“左顧右盼”等描寫動作、神態的詞語，體會這樣描寫的生動和形象。
師：那我們一起加上動作和神態來演一演吧！（先生生互動進行演練，再師生分角色共同呈現文字中“熱鬧”的.場面）
師：同學們，現在我們的教室熱鬧麼？大家心情怎麼樣？（板書：熱鬧-興奮）
師過渡：這時教室是熱鬧的，孩子們是興奮的，沉浸在幸福中的孩子們卻突然沉默了，這是怎麼回事呢？
2.轉變“沉默”，學習10-13段
（1）師：請大家默讀10-13段，用直線畫出描寫孩子們沉默的句子。
（2）抽生彙報，多生競讀，體會情景。
師：孩子們為什麼沉默了？這時他們心情怎麼樣？
抽生回答並板書：沉默——自責
（3）出示插圖二，情景再現。想象自己就坐在當時的教室裡，這足足一分鐘的沉默裡，你會想些什麼？沉默後把自己想的寫在圖片旁。
（4）小組討論：這一分鐘你都想了什麼？
請小組代表回答，師總結：在這短短的一分鐘裡，孩子們不僅感受到了父母濃濃的愛，而且還意識到自己要回報父母的愛，懂得用行動來表達愛，回報愛。
師過渡：孩子們可真懂事，沉默讓他們一下子長大了，那老師要尋找的那極為珍貴的東西找到了麼？是什麼呢？
生：找到了，是感恩的心！
板書——感恩的心，回報愛。
3.再次“熱鬧”
指名讀14-17段，讀後請學生說說現在教室的氣氛和同學們的心情。
板書：熱鬧-輕鬆
4.理解“可貴”
出示課件填空：這一分鐘的沉默都給了“我們”什麼？
這一分鐘的沉默讓孩子們，
這一分鐘的沉默讓家長們，
這一分鐘的沉默給了老師，
從孩子、父母、老師三方面體會“沉默”後的變化，從而理解它的“可貴”。
四、總結延伸，情感昇華（3分鐘）
沉默讓這群孩子們懂得了回報愛，如果是你，想用什麼實際行動來表達你的愛呢？（生討論並分享自己的想法）
(預設：給媽媽做一張生日賀卡，給媽媽洗腳，幫媽媽掃地，聽爸爸的話，不讓他生氣......)
同學們，母親節就要到了，讓我們把這些想法付諸行動，一起來策劃一次“愛的驚喜”吧！
五、課堂小結（2分鐘）
愛是永恆的，愛也是相互的，父母愛我們，我們也應該愛父母，請大家多多用自己的實際行動來回報父母，這樣你會發現自己更努力，父母更快樂。不用擔心你的禮物稚拙，只要你勇敢地表達了自己的愛，父母都會覺得珍貴無比的，加油，孩子們！
六、佈置作業（1分鐘）
1.向親人和鄰居瞭解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。
2.觀察父母平時是怎樣為自己操勞的。
3.用自己的方式來表達對父母的愛。（製作一張精美的賀卡；幫媽媽幹自己力所能及的家務活；設計一個生日會，給爸爸媽媽一個驚喜......)
教學反思
本節課的課堂效果不錯，我比較滿意。學生的預習任務完成得很好，在讀課文和自學生字詞上時間利用率高，重點點出“顧”、“復”、“緩”易錯字，並提醒了書寫注意點。課上孩子們能說出文中內容的主要資訊，理解課文內容不成問題，本節課最精彩的瞬間是和孩子們在進行分角色朗誦第一部分時，先是指生讀，再男女生分讀，最後師生角色扮演，配合動作、神情讀，孩子在多種形式的誦讀中，真切感受到了當時課堂熱鬧的氣氛，孩子們個個興奮、雀躍起來，為之後的沉默打下了很好的基礎。
學生在前半部分中表現得很好，通過體會教室氣氛和孩子們心情的變化，能真切感受到文章的情感薰陶，但在最後體會“沉默”可貴時沒有達到預期效果，大部分學生能理解文中的意思，只有少數學生能表達出可貴的原因。主要原因在於小組討論時時間比較倉促，沒有真正達到合作探究的目的，同時學生的語言表達能力亟待加強，要注意平時給學生更多展示和鍛鍊表達能力的機會。課堂上詢問孩子們是否知道爸爸媽媽生日時，絕大部分孩子高高舉起了手，是我沒有預期到的，沒想到孩子們這麼細心和懂事，本想讓孩子們也真切感受一下課文中的“沉默”，但現實中是不可能了，只好在肯定和讚揚孩子們的表現之後，又把孩子們拉回到課文中的情境，假設自己就是那個不知道父母生日的孩子。
如果重新上這節課，會在後半部分留足時間，插入一個子女孝順父母，回報父母的小事例，更形象地展示回報愛的方式，將知識拓展進行得更深入一些。
《可貴沉默》三年級教學設計11
教材簡析：
本文講述了一個發生了師生間的故事。上課時，老師從孩子們那裡瞭解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，並學會以行動回報父母對自己的愛。
設計理念：抓住教材特點，以問題驅動學生的思考和學習，在學生不斷產生疑問、解決問題的過程中，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。教學設計中，結合課文插圖，通過聯絡上下文和生活實際，理解重點詞句，從人物的語言、神態、動作中體會他們的心情。同時，努力體現語文教學人文性和工具性的統一，讓學生在情境誦讀中入情，在情感體驗中獲得昇華。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會沉默的可貴，感受父母對自己的愛，懂得應回報父母的愛。
3、學習抓住人物語言、動作、神態進行生動描寫的方法，並能嘗試運用完成課堂相關小練筆。
教學重點：
體會孩子們情緒的變化，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。
教學難點：
學習抓住人物語言、動作、神態進行生動描寫的方法，並能嘗試運用完成課堂相關小練筆。
一、鞏固舊知，複習匯入
1、直導，讀題《可貴的沉默》。
師：今天，我們繼續學習第17課——（生齊讀課題）
2、複習字詞。（祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、表達、沉默、寂然無聲、七嘴八舌、緩和、犯錯）
師：我們和文中的好多詞語寶寶交上了朋友，你們還記得嗎？（齊讀詞語兩遍）
3、回憶場景。
師：通過上節課的學習，我們還知道了文中有三個場景描寫，分別是——（生說）最先是——熱鬧，然後是——沉默，最後再由沉默到——熱鬧。（板書：熱鬧—沉默—熱鬧）
二、利用插圖，探究學習
1、（出示課文第一幅插圖）引導觀察。
師：現在，我們走進第一個場景。誰能用一個詞來形容這些孩子的心情？（生說）是不是你們說的那樣呢？咱們走進課文就知道了。
2、請按要求完成。（探究：（1）在默讀課文1—9自然段，用“——”勾畫出與圖畫相關的句子。（2）用心去體會一下當時同學們的心情。）
3、交流彙報“熱鬧部分”。
（1）從語言上感受孩子的快樂。
出示：“知道！”知道！”“當然祝賀了！”“祝賀的！”
師問：這幾句話是人物的.什麼描寫？（板書：語言）有什麼共同特點？（都是感嘆號）。從這一個又一個感嘆號中你讀懂了什麼？（生說）請帶著你的感受讀句子。
（2）從神態、動作感受孩子的內心世界
出示：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：這句話中哪些地方讓你特別注意？（“驕傲”、“神氣十足”“左顧右盼”）
A“驕傲”。他們為什麼驕傲？是呀，擁有父母的愛，真令人驕傲！
B“神氣十足”是什麼意思？（預設：解釋非常標準，看來是查閱詞典的，查閱詞典是理解詞語的一個好方法。）誰來做一做神氣十足的表情？這表情可真神氣！驕傲和神氣十足是什麼描寫？（板書：神態）從孩子們的神態中感受到他們的心情是怎樣的？
C什麼叫“左顧右盼”？這是什麼描寫？能不能做一下動作？圖中的這些孩子在看什麼呢？他們當時的心情怎樣？抓住了人物的動作描寫也能體會到孩子的快樂、驕傲之情。（板書：動作）
D指導朗讀句子：誰能把孩子們內心的那份驕傲、神氣、快樂讀出來呢？
（3）回顧：是的，在熱鬧中，（指板書）我們抓住了人物的語言、神態、動作，體會到了孩子們十分快樂。他們為什麼會這麼快樂呢？（板書：感受愛）
（4）過渡：原本熱鬧的場面，為什麼突然變得沉默了呢？咱們走進第二個場景。
4、交流彙報“沉默部分”
（1）（出示沉默圖）請按要求完成。（自主學習：1、用自己喜歡的方式讀課文9—13自然段，用“——”勾畫出與圖相關的句子。2、舉手彙報。）
（2）交流沉默的句子。（出示：霎時，教室裡安靜下來。我把問題重複了一遍，教室裡依然很安靜。過了一會兒，幾位女生沉靜地舉起了手。教室裡寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……）
（3）師問：誰能用一個字概括這段話？（靜）用兩個字呢？（生說）四個字呢？（寂然無聲）
A理解“寂然無聲”。什麼叫“寂然無聲”？你能用這個詞前後的有關語句來理解它的意思？（沒有人舉手，沒有人說話。）聯絡上下文也是我們理解詞語的好方法。現在，我們班上也能出現這樣寂然無聲的情景！（學生安靜下來）
B朗讀。
（4）過渡思考：他們在沉默中到底想些什麼呢？作者有沒有寫呀？這篇文章妙就妙在這裡，知道你們能夠用剛才所學習的，抓住人物的語言、神態、動作，走進人物的內心世界。你們行嗎？
5、指導看圖想象說話，深入感受沉默的可貴。
出示句段：教室裡寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。一個小女（男）孩（神態、動作），默默地想。
6、原來在沉默中，孩子們明白了什麼？（孩子們意識到了自己錯了，還明白了在享受愛的同時，還要回報愛。）這不正是老師要尋找的那極為珍貴的東西嗎？（板書：回報），所以說這是——可貴的沉默。（讀課題）
8、交流再度“熱鬧部分”
知錯能改，善莫大焉。老師原諒了這些可愛的孩子們，教室裡又恢復了熱鬧。一起讀讀（出示：教室裡又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。）這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？（生彙報）
四、讀寫結合，昇華主題
1、這些孩子不僅在想辦法。而且還用自己的實際行動去回報了父母的愛。我們來聽聽家長們的評價吧！（出示：“我那小傢伙真懂事了呢！”“他祝我生日快樂！”“他送了我禮物！”“他給我寫信叫我不要煩惱！”“他會體貼人了！”）
2、其實，在我們的身邊也有越來越懂事的孩子。這就是我們班上的宋金珂同學，在婦女節前夕，他放學回家，急忙做完了作業，悄悄地為媽媽製作賀卡，他邊做邊想，想些什麼呢？（生補充）當第二天早晨天剛亮，他迫不及待地把賀卡送到媽媽手裡，並幸福地說——說了些什麼呢？（生彙報）媽媽又是怎樣的？（生彙報）按要求完成練筆。
3、練筆展示，加題目。作業：把剩下的兩個場景補充完整。
4、同學們，在這一節課中，我們學會了抓住人物的神態、動作、語言體會內心；我們也通過這一分鐘的沉默，讓我們懂得在享受愛的同時也要去——回報愛。
5、結束語：親愛的孩子們，讓我們在愛與被愛中幸福地成長！
