可貴的沉默評課記錄

語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感薰陶融為一體，須引導學生人其境、通其心、感其情。本課的朗讀指導, 王老師並不做“輕重緩急”的機械指導, 而是讓學生自己在情境中通過對重點詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進行感情朗讀。如在學習第一幅插圖時，她讓學生細讀重點段，品字詞，先找出和這副圖有關的句子，並說說你體會到了什麼？學生們都能找到這兩個句子，體會到父母知道他們的生日又為他們祝賀，他們的心情快樂。在指導理解“左顧右盼”這個詞的時候，讓學生用動作來表示這個詞的`意思，並在情境中追問學生他們在看什麼（看其他同學是否和自己一樣得到了父母的祝賀；有多少同學也和自己一樣舉手了……）深入體會孩子們是如何“神氣十足地左顧右盼”，在細細品味詞語的基礎上，學生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導朗讀的過程中，與學生已有的情感體驗相聯絡，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內容，語文教育的人文性也得到了很好的體現。

它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。這堂課一開始就抓住最關鍵的知識點進行重點學習，通過分析詞句、反覆朗讀，讓孩子的情感體驗達到了一個新的高度。在指導朗讀的過程中，與學生已有的情感體驗相聯絡，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾。不僅理解了課文內容，語文教育的人文性也得到了很好的體現

本堂課很好的體現了我校中段精讀課的教學法特色，讓學生通過聯絡上下文，聯絡生活實際，聯絡題目，抓住重點詞句理解課文內容，通過學生的彙報可以看出學生理解能力很強，對課文的分析頭頭是道。