杯子的設計教學反思
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的杯子的設計教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
杯子的設計教學反思1
本課屬於“設計 應用”領域。五年級的學生已具備一定的美術知識、美術技能，並積累了一定的生活體驗。針對該段學生的特點，我制定了這樣的教學目標（通過欣賞，觀察，分析，小組探究等活動，讓學生感受杯子的悠久歷史，分析杯子的結構及其造型、功能、材質，運用瞭解的知識與方法設計出既實用又美觀的杯子，體會杯子的設計要以人為本，發現設計的美感，感受設計與生活的緊密聯絡，培養學生的創新精神，讓學生關注身邊的生活用品，熱愛生活。）通過欣賞古今的杯子精美設計，加深了對杯子的文化和歷史認識，結合學生生活經驗，激發學生在學習的主動性，瞭解設計與應用之間的關係，能對生活中常見的杯子進行功能、材質、造型、尺寸等方面的分析，並使學生能夠發現生活中很多物品在設計時要與使用相聯絡的，啟發學生從實用角度出發用設計的思路進行杯子的設計。
從實際課堂教學情況來看，課堂中還有許多不足之處，在欣賞部分佔用的時間較多，從我這方面，在欣賞的過程中沒有給學生提供一個良好的`氛圍，欣賞時語言少，欣賞過程較為枯燥，沒有激發起學生高漲的欣賞慾望。整個教學過程我的語言掌控能力較弱，沒有極大地調動起學生的學習興趣，課堂氛圍較平淡。從學生作業來看，留給學生實踐的時間較少，學生的設計還不能在作品中完全表達出來。在今後的教學中，我要做到教學有效果，教學有效益，教學有效率，教學有魅力。
杯子的設計教學反思2
我用有特點的杯子作為匯入，吸引同學，引出課題。然後借古代的杯子圖片，讓學生看到祖先的設計意識和製作水平，感受杯子的悠久歷史。而引導學生聯絡生活，回憶並觀察生活中各種材料製作的杯子，初步感受杯子在材質、外觀上的區別，有效地激發了學生的學習積極性。美術學習中，藉助素材呈示，能有效開闊學生的視野。教師對新穎獨特的杯子圖片加以分門別類地展示，能更好地拓寬學生的設計思路，培養學生的觀察能力和想象能力。展示多種功能的`杯子圖片，更是為了有效地激發學生的創新思維，使學生在設計中體現出作品新穎獨特的一面。本課屬於“設計應用”領域的內容。我詳細介紹設計的理念和方法，指導學生有目的地觀察，瞭解設計與應用之間的關係，為學生掌握設計方法，設計出新穎作品提供了有力保障。最後我借“ 新穎的杯子 ” 設計作品展 這一情境，為學生提供了一個展示自己的舞臺，引導更多的學生在自主參與評價的過程中，更好地體驗到了美術學習的愉悅和成功。
課堂教學評價以學生作品評價為例，通過學生自評、互評與教師評價三者相結合的形式，()共同評析作品。本節課學生自評有一個填寫環節，我為學生設計了一個5cm×7cm自評欄，畫在畫面的右下角如下：
學生可以更全面的描述自己的畫面，可以從專業的角度更深一層的認識自己的作品。並且開新產品設計釋出會，要求設計師展示自己的設計作品，並闡述自己的設計意圖（從造型、色彩、主題、構圖這四個方面闡述）。評出最佳創意獎、最佳功能獎、最佳外形獎和綜合獎。得到了同學的認可，產生濃厚的學習興趣。
但是在本節課中，教師留給學生自由創作的時間還是感覺少了點，少數學生沒有完成作業。深深感到在美術課堂中，要留給學生充足的創作實踐時間，而一節課的時間就那麼40 分鐘，這就要求教師在美術課的講授過程中，一定要反覆推敲，把握住重難點，掌控好課堂節奏。在教學中我還存在一些細節上的問題，針對以上不足在今後的教學中我會特別注意，逐一改正。5b教學反思筍芽兒教學反思平移和旋轉教學反思
杯子的設計教學反思3
本課教學，利用大量的圖片展示各種年代、用途、造型、材質的杯子，穿插對區域性設計意圖的觀察，瞭解設計與應用之間的關係，發現生活中的很多物品在設計時是要與使用相聯絡的。同時，啟發學生從實用的角度出發，用設計的思想進行杯子的設計，培養學生的觀察、分析能力和設計能力。
本課屬於“設計*應用”領域的內容。教師詳細介紹設計的理念和方法，指導學生有目的地觀察，瞭解設計與應用之間的關係，為學生掌握設計方法，設計出新穎作品提供了有力保障。 美術學習中，藉助素材呈現展示，能有效開闊學生的視野。教師對新穎獨特的杯子圖片加以分門別類地展示，能更好地拓寬學生的`設計思路，培養學生的觀察能力和想象能力。展示多種功能的杯子圖片，更是為了有效地激發學生的創新思維，使學生在設計中體現出作品新穎獨特的一面。
美術是與生活緊密相連的一門學科。借古代的杯子圖片，讓學生看到祖先的設計意識和製作水平，感受杯子的悠久歷史。而引導學生聯絡生活，回憶並觀察生活中各種材料製作的杯子，初步感受杯子在材質、外觀上的區別，有效地激發了學生的學習積極性。 以一隻較為典型的杯子作為分析物件，讓學生通過觀察、分析，瞭解杯子的結構，符合學生的認知水平，為學生設計出杯子奠定了基礎。
部分孩子的作品過於注重杯子的附加功能，比如電子顯示屏、加熱冷凍等，忽視了杯子本身要便於拿放、清洗等基本特點。他們的設計更像是一個多功能的小家電。
杯子的設計教學反思4
《杯子的設計》是五年級的美術課，課前讓學生蒐集準備各種杯子，教師精心製作了教學課件。本課教師採用遊戲闖關的形式，有杯子知識比一比、杯子設計想一想、杯子創作賽一賽、神奇之杯賞一賞四個闖關過程，學生對於闖關極感興趣。教學中，先從欣賞觀察多種杯子入手，激發學生的學習興趣。通過欣賞各種杯子，讓學生對杯子有具體的瞭解。在學生充分了解杯子後，組織學生討論杯子設計的問題，本課的重點是讓學生了解杯子設計需要考慮的幾個方面：合理性、科學性、美觀性、功能性。學生設計的杯子多種多樣，教學效果較好。
但是在本節課中，教師留給學生自由創作的時間還是感孽少了點，少數學生沒有完成作業。深深感到在美術課堂中，要留給學生充足的創作實踐時間，而一節課的.時間就那麼40分鐘，這就要求教師在美術課的講授過程中，一定要反覆推敲，掌握住重難點，掌控好課堂節奏。
杯子的設計教學反思5
《杯子的設計》是一節五年級的“設計。應用”課，旨在讓學生通過欣賞、評述，瞭解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識，滲透設計意識，瞭解設計要素，掌握美術設計的基本方法，瞭解設計與應用之間的關係，啟發學生從實用角度出發，用設計的思想進行杯子的設計，從而培養學生的創新精神和能力，同時加強關注生活，熱愛生活的德育教育，發現設計應用與生活的緊密聯絡。
在設計本課的教學環節時，我以走進“杯子博物館”，走進“杯子商店”，走進“杯子設計室”三個部分展開，讓學生了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識，在進一步認識到功能與形象之間的關係，達到能夠運用設計意識，設計出既有實用性又有觀賞性的杯子。通過《杯子的設計》的教學實踐，我對“設計。應用”這一美術學習領域有了更深的認識和理解，現結合我的課堂教學實踐展開教學反思：
1、將藝術作品的美觀性充分展現給學生。在教學中，我運用課件向學生展示了大量圖片，包括歷史上不同材質、造型的杯子，現代生活功能各異、千奇百怪的杯子，學生對這些杯子充滿好奇和驚歎，接著通過學生欣賞和評述，進一步感受杯子作品中所體現的造型美、色彩美、創意美，讓學生意識到，在生活不經意的使用中，我們還享受到了杯子的藝術美。學生結合自己已掌握的美術知識和技能，在創作充分發揮自己想象，畫出豐富多彩的杯子，有可愛的動物造型、優美的貝殼、扇子、書籍的造型、還有極具裝飾性的盾牌、面具造型等，這些都體現學生對美的認識和理解，表達著學生對生活美的感受。
2、在“設計”的課堂中強化設計意識和理念。在本課的教學環節中，我以“如何體現杯子的功能性”進行提問，讓學生對杯子的實用、作用展開探討，學生能發現杯子設計中一些巧妙之處，對人性化的設計進行一定的分析、評述。學生創作中也體現了一部分對杯子功能的關注。但相對而言，學生更多傾向與對杯子美觀性的表現。作為美術課中的“設計。應用”領域，強調以圍繞一定的目的和用途而進行設計和製作，讓學生理解“物以致用”的設計思想，進行有目的的創意和設計活動。這就需要在教學環節中大量滲透設計的理念，引導學生關注設計、分析設計、表現設計，在美術創作中體現設計的思想，表現設計的手法，真正地感受到設計與其它美術教學活動的區別。
3、將“設計—應用”滲透到學生的學習生活中。《杯子的設計》教學內容十分貼近生活，這讓學生對本課的教學充滿興趣。其實，在生活中處處是設計，自古到今，人類的生活與設計緊密相關。因此，在這一學習領域的教學中，教師應遵循學生認知發展規律，從學生實際出發，多選擇設計一些貼近學生生活實際的教學內容，聯絡社會，加強趣味性、實用性，就會使學生始終保持學習的濃厚興趣和創作慾望，同時也將美術課堂與學生的.生活有機的聯絡起來。
此外，課堂教學評價以學生作品評價為例，通過學生自評、互評與教師評價三者相結合的形式，共同評析作品。但是在本節課中，留給學生自由創作的時間還是感覺少了點，少數學生沒有完成作業。深深感到在美術課堂中，要留給學生充足的創作實踐時間，而一節課的時間就那麼40分鐘，這就要求教師在美術課的講授過程中，一定要反覆推敲，把握住重難點，掌控好課堂節奏。在教學中我還存在一些細節上的問題，語言方面，還有待加強，最好能精煉不重複，場面在熱鬧些不屈於平淡。針對以上不足在今後的教學中我會特別注意，逐一改正。我覺得上好一堂課，除了要課前的準備，臨場的發揮外最重要的還是駕馭教學及學生還有整個場面的掌控能力要紮實。而作為一名一線教師，在經驗、臨場等諸多方面我顯然還很不成熟。但我相信勤能補拙，我會將平時的每一堂課都當作公開課來準備，都以公開課的心態去教學。多跟有經驗的老教師學習，多自我反思。努力上好每一堂課。
杯子的設計教學反思6
五年級的學生有了一定的觀察能力與創造能力，讓他們設計一些常用的生活用品可以增加他們對美術學習的興趣，同時能更好地認識到美術學習可以創造生活美。
本節課反思如下：
《杯子的設計》屬於設計。應用領域，它的教學目標為：
1、瞭解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。
2、運用瞭解的知識，設計出有個性、功能性又美觀的杯子。
3、讓學生了解設計要素，滲透設計意識，培養創新精神。
那麼，這三個目標分別通過“交流回憶——觀察比較——欣賞分析——移情——聯想——創新實踐”等環節的引領過程，讓學生將要解決的問題逐一剖析、挖掘，從而自主解決學習的重難點，培養學生的設計意識，發展學生的創新思維。我用有特點的杯子做為匯入，吸引同學，引出課題。然後借古代的杯子圖片，讓學生看到祖先的設計意識和製作水平，感受杯子的悠久歷史。而引導學生聯絡生活，回憶並觀察生活中各種材料製作的杯子，初步感受杯子在材質、外觀上的區別，有效地激發了學生的學習積極性。美術學習中，藉助素材呈示，能有效開闊學生的視野。教師對新穎獨特的.杯子圖片加以分門別類地展示，能更好地拓寬學生的設計思路，培養學生的觀察能力和想象能力。展示多種功能的杯子圖片，更是為了有效地激發學生的創新思維，使學生在設計中體現出作品新穎獨特的一面。本課屬於“設計*應用”領域的內容。我詳細介紹設計的理念和方法，指導學生有目的地觀察，瞭解設計與應用之間的關係，為學生掌握設計方法，設計出新穎作品提供了有力保障。最後我借“杯子王國招募設計師”這一情境，為學生提供了一個展示自己的舞臺，引導更多的學生在自主參與評價的過程中，更好地體驗到了美術學習的愉悅和成功。
課堂教學評價以學生作品評價為例，通過學生自評、互評與教師評價三者相結合的形式，共同評析作品。但是在本節課中，教師留給學生自由創作的時間還是感覺少了點，少數學生沒有完成作業。深深感到在美術課堂中，要留給學生充足的創作實踐時間，而一節課的時間就那麼40分鐘，這就要求教師在美術課的講授過程中，一定要反覆推敲，把握住重難點，掌控好課堂節奏。在教學中我還存在一些細節上的問題，語言方面，還有待加強，最好能精煉不重複，場面在熱鬧些不屈於平淡。針對以上不足在今後的教學中我會特別注意，逐一改正。
我覺得上好一堂課，除了要課前的準備，臨場的發揮外最重要的還是駕馭教學及學生還有整個場面的掌控能力要紮實。而作為一名一線教師，在經驗、臨場等諸多方面我顯然還很不成熟。但我相信勤能補拙，我會將平時的每一堂課都當作公開課來準備，都以公開課的心態去教學。多跟有經驗的老教師學習，多自我反思。努力上好每一堂課。
杯子的設計教學反思7
《杯子的設計》這節課在通過不斷的研究與改進，以教學目標為核心，以課堂教學的有效性為檢驗標準，以如何培養學生的自主創新設計能力為研究目標，獲得了一定的成功。
一、教學目標的設計與達成：
《杯子的設計》一課屬於美術活動中的設計運用領域，它的教學目標為：
1、瞭解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。
2、運用瞭解的知識，設計出有個性、功能性又美觀的杯子。
3、讓學生了解設計要素，滲透設計意識，培養創新精神。
那麼，這三個目標分別通過“交流回憶——觀察比較——欣賞分析——移情
聯想——創新實踐”等環節的引領過程，讓學生將要解決的問題逐一剖析、挖掘，
從而自主解決學習的重難點，培養學生的設計意識，發展學生的創新思維。
二、課堂教學有效性的檢驗：
課堂教學是否有效，檢驗的標準、形式、角度、方法多種多樣，我們不妨來看以
下三個方面：
1、課堂教學提問的有效性：
2、課堂教學評價的有效性：
3、課堂教學學生活動的有效性：
我們來看一看以下提問：“同學們，喝水離不開一種生活用品，一種裝水的容
器，是什麼呢？”——開門見山，直接點出杯子的含義與基本作用，同時揭示課題。“想一想，說一說，你所使用過、見過或知道的.杯子有哪些？”——回憶與聯想，激發學生的生活經驗，突出杯子的實用功能。
課堂教學評價以學生作品評價為例，通過學生自評、互評與教師評價三者相結合的形式，運用爭當五星設計師為手段，注重學生的學習過程、學習態度及創新精神，是評價具有綜合性、形成性與發展性。
學生有效的活動有課前自主發現與瞭解杯子，可以從學生帶來的杯子中達到有效性。學生課上獨立思考、小組交流活動，可以通過師生互動的效果及課堂氣氛得到檢驗。學生課堂上創新實踐的活動過程，可以通過學生的作品檢驗。
三、學生的自主創新設計能力地培養：
這個問題已經在研究策略中表述的很清楚。有三點：
1、貼近生活，服務生活、美化生活。
2、自主學習、探究發現、合作交流。
3、移情聯想、張揚個性、創新實踐。
總之，課堂教學是一門遺憾的藝術，只要我們都多想一想，多試一試，就一定會有收穫。
杯子的設計教學反思8
小班化教育的核心是關注每個學生、促進每個學生全面而富有個性地發展。尊重每個學生，營造溫馨氣氛，讓愛充滿學生學習生活的每個角落，使每一個學生都能獲得成功的喜悅。
《杯子的設計》是人美版國小美術二年級上冊中的一課。畫杯子對於學生來說應該不成問題，但是標註尺寸和寫簡單的文字說明難度較大。一是學生對尺寸的認識不明確，二是學生識字量不足。所以授課中有一個環節是我指名板畫杯子，然後引導學生注意設計圖還包含有其他要素，接著我再具體演示標註尺寸和寫文字說明的方法。實踐時，我卻發現一些學生根本不講究構圖而且忽略了標註尺寸和寫文字說明。不少學生主動讓我檢查他們作品中是否存在問題，有的指點後還是沒有完全改正，於是在耗費了大量時間後，我依然漏掉了個別學生作品中的不足。課下反省後，我覺得學生板畫時，應該畫一個外框讓學生直觀理解如何構圖。當不少學生作品中出現標註尺寸方法不正確時，我應該再次簡單板畫示範，避免一個個糾正浪費時間，難以顧及全體。我雖然提倡學生遇到不會的字就問老師，但是忽略了有的學生可以當小老師，把這樣的.機會給予識字量大的學生，會讓他們很有成就感，今後識字的興趣會更足。
小班儘管人數減少了，教師要面面俱到，兼顧每個學生的發展還是要講究方法和策略。學生有優劣，讓能力強的學生幫助和輔導能力差的學生，才能促進全體學生的共同進步。
