設計生活標誌的教學反思

《設計生活標誌》是人美版第八冊第四課教學內容，屬於“設計應用”類的美術課程，目的是引導學生為校園設計實用、美觀的標誌，並用在自己的校園內，用以提高學生的設計意識及自己動手裝飾美化生活的能力，進而提高學生的審美創造力和學習美術的興趣。通過本課的學習，使學生明白標誌在我們生活中的作用，瞭解有關標誌的文化、初步學習標誌的構思，看到這些標誌知道應該怎樣做，並且自己會設計簡單的標誌。

四年級學生雖然已經具備了初步造型、設計、製作的能力，對繪畫工具及各種材料的運用處於快速發展階段，但這一課對於他們來說還是有一定的難度，尤其是對設計的標誌很難做到易識別、簡潔、美觀，不容易被學生理解和掌握，對錶現什麼樣素材的標誌會感到困惑，往往出現眼高手低的現象。所以我讓學生為校園創作標誌，我在教學環節的設計上分為六步：

第一步匯入實現有四步：①安全事故的視訊播放②說說生活中的標誌③學習標誌的定義④揭示課題

首先讓學生觀看視訊，受到安全事故帶來的警示，潛移默化的體會標誌的重要作用；再引導學生說說認識的標誌，加深印象，增強對標誌客觀的瞭解。

第二步的教學實施有四步：標誌的作用、分類、特點、設計，

學習有關標誌的知識，重點是體會和理解標誌的設計理念，如何將自己主觀的設計意識，用標誌的設計來表達。在瞭解了它的.作用、分類、特點之後，理解標誌的設計理念已經讓學生一眼領會，這樣的教學環節設計適應了學生的心理特徵，突出了知識的層次，降低了學習的難度，使學生學習起來輕鬆，有效。

第三步是教師示範，通過直觀的繪畫展示，讓學生再次領會設計的精要，本環節我只採取黑白繪畫未上色，目的是引出多種學過的作品呈現的方法，如剪貼、拼貼，（圖片展示）避免學生在觀摩教師手法之後全部臨摹統一方法，而切斷了學生子自主選擇的權利，為還孩子自主的課堂而精心鋪墊。

第四步是學生動手設計，此環節主要分三步，觀察校園校貌，以文明創效為目的，引導學生思考杜絕摘花、奔跑、踩雕塑這些行為的需要設計一個標誌，同時也是文明禮儀教育。

第五步是學生作品評價，評價是為了更好地鞏固本節課學習重難點，讓學生自評、互評、教師點評反覆說，說出設計理念、設計方法、好在哪裡、不好在哪裡、怎樣完善尤為重要。我採用實物展臺，讓學生自己展示自己說，其他同學欣賞，起到較好的效果。

第六步是課外知識拓展，欣賞各國標誌性的建築，再次體會典型標誌、成功標誌的深遠作用，激發學生更加喜愛美術學習。

本課在教學中我比較注重聯絡生活實際，通過創設教學情境，使學生很自然的進入上課的主題，感知標誌給我們生活的幫助，體會標誌的作用。通過活動讓學生將標誌與行為主動聯絡起來，激發了學生學習興趣，為下一步的教學進行了一定的鋪墊。我的想法是，不僅僅將課堂作為知識傳授的陣地，還作為對學生進行多項教育的主渠道，本節課在在傳授知識、啟發智慧、發展能力的同時，應不失時機地進行安全教育、思想教育，把德育教育滲透到每一節課中，充分體現美術課教學的巨大輻射作用，不僅發現美、創造美，還要語言美、行為美、思想美。因此在課堂上，我結合教材的特點，表揚學生們不亂扔垃圾的好習慣，教育學生要節約用水、愛護花草樹木、保護環境等等。從正面對學生進行公德心的教育。

本節課教學還存在不足和遺憾：

1、大部分的學生作品表現形式內容雷同於示範作品，有創新的學生作品較少。我想這與教師的演示有直接關係，在這一環節，教師可以點明讓學生自由創作發揮，這樣學生作品的表現內容會形式多樣一些。

2、本節課著重造型，而技能的運用有待充實，重點放在幫助學生如何獨立進行設計，而設計實施的方法環節略顯單薄，有待加強；

3、在學生作品點評環節上教師說的不夠到位，情感沒有昇華；留給學生說的時間不充分，只強調設計意圖，而設計效果如方法、色調提煉不夠；

4、教學氛圍過於嚴謹，教學氣氛不夠鬆弛。學生髮言容易緊張，尺度不夠大膽。