《手指》教學設計(15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《手指》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《手指》教學設計1
本節課重點是掌握負整數指數冪的運算性質，難點是把負整數指數冪用正整數指數冪表示出來，而正整數指數冪的運算已經學過，所以教師從正整數指數冪的除法入手，引出負整數指數冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且學生也易於接受.當然,在具體解題時還有一點非常重要,那就是符號的確定,需向學生反覆強調.另外,對於含有負整數指數冪的運算其實和正整數指數冪一樣,過程當中可保留負整數指數,結果再化為正整數指數冪的形式即可，這一點也要向學生講清楚.
這節課的效果完全出於我的想象之外課堂上學生的表現簡直讓我驚訝。想不到學生的思維那麼活躍，應用知識的能力那麼強。
在這節課的教學設計時，我們在明確複習課的目的任務的'前提下，以培養學生能力，促進學生髮展為指導思想，遵循複習課教學原則中的系統性原則和主體性原則，以學生的“學”為出發點，將“自主探究、合作交流”的學習方式貫穿於課的始終，並將評價與教師的教和學生的學有機的融為一體。實踐證明，在授課中，只要設計合理，組織得當，恰當的運用評價的激勵與促進作用，“自主探究、合作交流”的學習方式可充分激發和調動起了學生學習的積極性和主動性，獲得理想的學習效果。
這堂課老師教得輕鬆，學生學得愉快，每個學生都參與到活動中去，投入到學習中來，使學習的過程充滿快樂和成功的體驗，促使學生自主學習，勤于思考和勇於探究，形成良好的學習品質。
由於這堂課內容多、活動大，膽大、性格開朗，分析總結能力強的學生接受的比較好，應用解題好。個別理解能力和接受能力慢一些的學生 ，給予他們的幫助還不到位，這些學生課後作業完成不夠好。
《手指》教學設計2
一）、教學目標：
1、能借助漢語拼音正確認讀本課的10個生字：“維、館、亢、委、婉、縫、繼、涼、芬、偉”；能在老師的指導描寫並記憶“館、亢、委、涼、芬、偉”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀感知課文內容的基礎上，正確朗讀課文，理解 “手指為什麼會發燙”的原因。
3、通過教學讓學生懂得只有勤學苦練才能取得成就。
二）、教學準備：
相關課件
三）、教學重點和難點
正確朗讀課文，理解 “手指為什麼會發燙”的原因。
四）、教學過程
一、 激發興趣，導人新課。
1、小朋友們閉目欣賞一段交響音樂。
2、交流：聽了之後，你有什麼感受？
3、引出句子：琴聲時而高亢激昂，時而委婉深沉……
（讀詞：“高亢激昂”、“委婉深沉”；聽音辨別“高亢激昂”、“委婉深沉”；指導讀句。）
4、引出第一節（讀詞：“維也納”、“簡陋”、“旅館”）
二、整體感知，瞭解大意。
1、過渡：請小朋友聽一聽課文故事。
2、交流：講了一個怎樣的'故事？
3、隨機板書：疑惑、讚歎
三、精讀課文，明白道理。
（一）旅客為什麼而感到疑惑呢？
1、小朋友輕聲讀讀課文第二節，找找答案。
2、交流並板書： 滲水
3、指導讀句
（二）旅客又為什麼而“讚歎”呢？
1、輕輕讀讀課文3、4、5小節，圈劃出有關的詞句。
2、交流並隨機出示：
（1）透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈琴，身邊放著一盆冷水。
①給“全神貫注”找個近義詞朋友？（換上“聚精會神”讀句。）
②指導讀句
（2）他不時地把手在水裡浸一下，然後甩甩雙手又繼續彈琴。原來，他彈得太久，十個手指都發燙了，需要隨時用涼水冷卻一下。
①師引讀句子
②讀到這裡你有什麼感受嗎？
③指導讀句
（3）“你知道嗎？他就是大音樂家貝多芬先生。”侍者輕輕地告訴他。
“是嗎？”這位旅客睜大了眼睛，心裡不禁暗暗讚歎，“真努力呀，偉大的音樂家！”
①旅客為什麼會睜大眼睛？
②指導讀句
3、師引讀3、4、5節
四、總結課文，課後探究
1、 根據板書總結課文。
2、 簡介貝多芬：誰知道他曾譜寫過哪些音樂作品？
3、 佈置探究作業：課後收集有關名人苦練的小故事。
《手指》教學設計3
課文分析：
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最後闡明瞭一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”。
文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在瞭解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，瞭解作者採用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什麼特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。
學習目標：
1．藉助詞典、聯絡上下文，理解不懂的詞語。
2．瞭解課文主要內容，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3．有感情的朗讀課文，瞭解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的`道理。
課前準備
1．預習課文，查字典理解字詞。
2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。
教學過程
一、談話匯入，揭示課題
1．談話匯入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對於他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習
1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什麼內容？
3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一隻手上的五根手指（），然後分別具體寫（），最後總結寫（）。
4．請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內容
1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什麼特點？讀書標畫相關語句。
3．彙報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯絡生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜、機敏。
（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際並不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管絃、舞蹈上能力強，有用武之地。
4．適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法
1．指生朗讀課文最後一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什麼道理？
2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
3．你願意做哪根手指呢？為什麼？
《手指》教學設計4
第二課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解老奶奶培育金盞花的經過，體會她做事滿懷信心，堅持不懈的美好品質。
2、學習聯絡具體的語言環境詞句，體會從不沮喪、從不懷疑、滿懷信心等詞語在表情達意方面的作用。
重點難點：
1、在讀課文過程中展開想象，感受老奶奶的艱苦。
2、學生理解綠手指的意義。
教學過程：
（一）談話質疑，匯入新課
我們都有一雙靈巧的小手，請伸出雙手看手指是什麼顏色的？你們見沒見過綠色的手指嗎？今天就和老師一起去認識被稱為綠手指的人。
1、齊讀課題，提出疑問：綠手指指什麼？
2、齊讀第一自然段回答問題。
3、在你心目中，什麼樣的園丁能稱為好園丁？
（二）讀課文感知整體
1、自由讀課文，要求讀正確、流利。
2、指名分節朗讀課文。
3、提問：這篇課文是按照什麼順序來敘述的？（事情的發展順序）事情的發展必須有事情的起因、經過、結果。想一想，這個故事的起因是什麼，經過是什麼，結果是什麼。用自己的話說一說。
4、學習起因部分。
（1）從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的'事？從文中找出。
（2）理解文中的兩個反問句,從中理解：老奶奶有一種對陌生事物好奇的心情和不怕困難的精神。
5、學習經過部分。
（1）找出老奶奶培育金盞花的方法。
（2）一年又一年指的是多少年？
（3）理解後兩句話：就這樣，一年又一年，春種秋收，迴圈往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。我們從中要理解到老奶奶那種持之以恆的精神。
（4）理解沮喪，注意讀音。並用沮喪說一句話。
6、學習結果部分。
（1）二十年過去了，老奶奶終於培育出了純白金盞花，學生感知老奶奶當時的心情。
（2）理解等待的日子長達一年為什麼說長達一年？在這學生感受老奶奶等待結果的急切心情。
（3）老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。他沒考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長的歲月裡，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。從這裡我們體會到老奶奶對事業的執著。
（4）當老奶奶接到園藝所長的電話後怎麼說的？老奶奶對著電話說：只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來我們從老奶奶回答的話語中去體會老奶奶心無雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質。
（三）總結
老奶奶從報上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經過20年的辛苦終於培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恆、充滿信心和對事業的執著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當地被稱讚為綠手指。綠手指不僅指園丁技藝出眾，更是因為精神可嘉。
（四）交流討論
老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？
這也是老奶奶的一個心願，讓我們祝願老奶奶心願成真！！
（五）作業
細讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。
（六）板書設計
起因：重金懸賞培育純白金盞花不怕困難
滿懷信心綠手指經過：20年如一日培育金盞花對事業的執著
好園丁
結果：培育出純白金盞花
還能種出黑色的金盞花
《手指》教學設計5
教學目標
1.自主學習字詞，學會“拇、弦”等1４個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養尊處優”等詞語。
2.默讀課文，感受語言的風趣，概括課文主要內容，瞭解五根手指各有什麼作用，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的方法。
3.能由作者筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學重點：
感受語言的風趣，瞭解五根手指各有什麼作用，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的方法。
教學難點：
能由作者筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學過程
一、創設情境,匯入新課：
1.謎底汲取：同學們一定非常喜歡猜謎語吧，老師給你們出一個謎語，謎底是人身體的一個器官：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”誰猜到謎底了？（你們真聰明，謎底就是手。）
2.問題交流：同學們，你們每個人都有一雙靈巧的小手，你們用這雙靈巧的小手寫字、畫畫、彈琴、打球……你或許用這雙靈巧的小手幫助別人而得到過老師的表揚，你或許用這雙靈巧的小手淘氣惹禍被爸媽批評……這雙手上長著十個手指，你仔細觀察過這些手指嗎？（學生自由發言。）你用心思考過這些手指嗎？（學生自由發言。）通過觀察和思考你發現過什麼？（學生自由發言。）
3.如果我們仔細觀察並認真思考，自己身上或身邊普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。作家豐子愷就通過仔細觀察手上的五根手指有所發現並藉此寫過一篇文章。今天，我們一起學習這篇文章。（板書課題：22.手指，學生齊讀課題。）
4.簡介作者豐子愷：
豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現象。 他與朱自清、朱光潛等人結為好友。
二、初讀課文，感知內容。
1.學生自讀課文。要求借助拼音學會生字，讀準字音，讀通句子；邊讀邊思考課文是圍繞哪句話展開敘述的，主要寫了什麼內容。
2.檢查自讀效果，討論交流。
（1）指名分自然段合作朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。指導學生讀準“關節、拇指、瘙癢、強硬、試探、冒險、窈窕、穢物、接觸、螺絲、鈕釦、相貌、堂皇、貼身、衝撞、渺小、附庸、養尊處優、功勞、鼻涕、團結”等詞語，不理解的詞語提出來，集體討論。
（2）指名說說課文是圍繞哪句話展開敘述的？（一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）主要寫了什麼內容？（文章開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最後闡明瞭一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”。）
3.瞭解五根手指的特點。
（1）學生快速瀏覽課文，標出描寫五根手指特點的句段。
（2）彙報交流：教師引導學生抓住文中的重點語句，聯絡生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
①大拇指：
a.短處: 拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構造簡單，比人家少一個關節。（姿態不美）
討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服後，感謝的是其他四指。（討好的事輪不上他。）
b.長處：大但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳門鈴。（最肯吃苦。）
②食指：
a.短處：他的姿態可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的線條。（直直落落。）
b.長處：他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳機槍必須請他，打算盤、擰螺絲、解鈕釦等，雖有大拇指相助，終是他主幹的。（複雜、機敏。）
③中指:
a.短處：每逢做事，名義上他是參加的，實際並不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之後就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（並不出力。）
b.長處：五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居於中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福的幸福。（地位最優、相貌堂皇、曲線優美，養尊處優。）
④無名指和小指：
a.短處：無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過於他們了。無名指多用於研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸。）
b.長處：無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過於他們了。他們也有被重用的時候，在絲竹管絃上，他們的能力不讓於其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。（體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管絃、舞蹈上能力強，有用武之地。）
4.指導朗讀。
（1）指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
（2）指明五個同學分別扮演不同的角色，表演讀描寫五根手指的課文內容。
三、品讀課文，感悟風趣。
1.課文的語言很風趣，自由朗讀課文，邊讀邊想畫出文中風趣的語言進行體會。
2.全班交流，感受文中分割槽的語言。
（1）但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳門鈴。（“死力”“拼命”“用勁”一個吃苦耐勞的大拇指活脫脫的展現在我們面前；利用排比層次清楚、描寫細膩、形象生動，有節奏感，琅琅上口，有極強的說服力，增強文章的表達效果和氣勢。）
（2）討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服後，感謝的是其他四指。（“輪不上”“呆呆”讓人感覺到大拇指的委屈的同時感受到他工作踏實、對人忠誠卻不好大喜功的優秀品質。）
（3）他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。（利用排比句表現了食指勤奮賣力、敢於探險、不怕犧牲的性格特徵。）
（4）他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解鈕釦等，雖有大拇指相助，終是由他主幹的。（“必須”“雖有……終是……”寫出了食指在五指中的重要地位。）
（5）他居於中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。（借用小說中人物的關係形象地說明了中指的優越地位。）
（6）他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福的幸福。（運用擬人的寫法表現了中指“養尊處優”。）
（7）每逢做事，名義上他是參加的，實際並不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之後就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（把一個好大喜功的中指形象展現在讀者面前。）
（8）無名指多用於研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一揚“多用於”，一抑“而已”，耐人尋味。）
（9）他們也有被重用的時候，在絲竹管絃上，他們的能力不讓於其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。（作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的`。）
3.教師引讀。
（1）我是大拇指，我在在五指中，形狀實在算不上美。——身材矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，我只有一個。但在五指中，我卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴——總由其他四指按弦，卻由我相幫扶住琴身；水要噴出來 ——叫我死力抵住；血要流出來——叫我拼命按住；重東西翻倒去——叫我用勁扳住；要讀書了——叫我翻書頁；要進門——叫我撳門鈴。討好生活的事——卻輪不上我。例如招呼人，都由其他四指上前點頭——我只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服後，感謝的是其他四指。
（2）常與大拇指合作的是我食指。我的姿態可不如其他三指窈窕——都是直直落落的強硬的線條。我的工作雖不如大拇指吃力——卻比大拇指複雜。拿筆的時候——全靠我推動筆桿；遇到危險的事——都要由我去試探或冒險；穢物、毒物、烈物——我接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷——我消受的機會最多。我具有大拇指所沒有的“機敏”——打電話、扳槍機必須請我，打算盤、擰螺絲、解鈕釦等——雖有大拇指相助，終是我主幹的。
（3）五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如我中指。我居於中央——左右都有屏障，我身高最高——無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。我永遠不受外物衝撞，所以——曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福。每逢做事——名義上我是參加的，實際並不出力。我因為身體最長，取物時，往往最先碰到物——好像取得這物是我一人的功勞，其實我碰到之後就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，我只在旁略為扶襯而已。
（4）我們無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而——能力薄弱也無過於我們了。我無名指本身的用處——多用於研脂粉、蘸藥末、戴戒指。我小指的用處則更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我們也有被重用的時候——在絲竹管絃上，我們的能力不讓於其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？——我們正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作——我們只是其他手指的附庸。
4.表演讀——“五指爭論”。
（1）小組同學分工分別表演大拇指、食指、中指與無名指、小指，爭一爭誰的優點多。
（2）推薦學生表演給全班同學看。
5.學生自由朗讀全文。
四、學習末段，讀文明理。
1.再讀課文，一邊讀一邊想哪根手指的性格最像你或班級裡的同學？寫在這段話的旁邊。
2.全班交流，說說自己或他人最像哪根手指？
3.全班交流，說想法，說理由。
（1）具有大拇指特點的人：有的同學按時完成值日，值日時搶著做髒活累活；學校組織大掃除時，有的同學主動挑選繁重的勞動任務……就像吃苦耐勞的大拇指。
（2）具有食指特點的人：班長和老師密切配合，把班級管理得井井有條；學習委員輔助老師，帶動和幫助全班同學積極主動地完成各項學習任務；文藝委員和老師密切合作，組織各種文藝節目，活躍班級氣氛，創造力濃厚的文化氛圍……他們就像食指一樣機敏能幹。
（3）具有中指特點的人：班裡也有個別的 “小公主”“小皇帝”，每逢做事，名義上是參加的，實際並不出力，嘴上招呼得很響，其實做事時往往退在一旁，讓別的團學去出力，他只在旁邊略為扶襯而已。就像中指一樣處處顯示著養尊處優的幸福。
（4）具有無名指和小指特點的人：有的同學學習很好，老師和同學們對他們的評價也很高，可是由於缺乏鍛鍊，除學習以外的其他方面能力很差，遇到勞動、運動會、文藝匯演等集體活動時他們只是其他同學的附庸。他們就像無名指和小指一樣能力薄弱。
4.朗讀課文具體描寫五指特點的段落，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
5.作者從這五根各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什麼道理？（手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。）
（1）學生齊讀。
（2）引讀思考：手指的全體——同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就——根根有用，根根有力量，不再有什麼——強弱、美醜之分了。
（3）交流：你受到了什麼啟發呢？能舉例說說嗎？（學生各抒己見）
（4）教師評議並小結：同學們說得真好！正如作者所說的，只要五根手指能夠能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。我們人類更是這樣，正所謂團結就是力量。
五、拓展延伸，啟迪思維。
1.學習了本單元的兩篇課文，我們感受到了課文中語言的風趣，下面有一篇短文，請你讀一讀，欣賞短文中風趣的語言，感悟短文中蘊含的道理。
五個手指的故事
“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。
“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”
這是怎麼一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！
它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，於是五兄弟開始竊竊私語起來……
“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中後，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”
“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。
“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙後才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦乾眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”
“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什麼啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。
“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它後，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然後就是一陣幸福地發呆。可是這個戒指，從此以後，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說並不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。
“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎麼說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。
四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日裡似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多麼彆扭、多麼難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。
屋子裡一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢……
（作者：王凡選自：福州日報）
2. 《五官爭功》是1987年1月28日晚(臘月二十九)進行直播演出的1987年丁卯年度第五屆中央電視臺春節聯歡晚會(簡稱央視春晚)上，由馬季創作，並與劉偉、馮鞏、趙炎、王金寶一起表演的五人群口相聲。該相聲採用擬人化的表現形式，通過作者馬季的一個夢作為事情起因，用四個演員分別扮作作者的嘴、眼、耳、鼻，並通過它們與作者的爭論及它們四方的相互爭辯作為背景來構成包袱隨即產生笑料，進而表達該作品的思想主題的，所以顯得生動自然又妙趣橫生，在新穎的比擬中給人以新的思考。從藝術構思、結構安排、包袱設計與文學品位來看，這是群口相聲中的一篇佳作。希望同學們利用課餘時間欣賞這一相聲，感受演員們的風趣語言，受到啟發和感染。
3.我們每人都有五官。請以《五官的──》為題編一則寓言故事，注意恰當地運用風趣的語言。
《手指》教學設計6
一、手指練習兒歌(伸出右手帶動作表示)
1122伸伸手，3344點點頭，5566彎彎腰，7788扭一扭，9900抬抬腿，動腿，動手和動口。
二、0的認識：0代表什麼?0代表什麼也沒有。
順口溜：0的性格很活躍，自然數離不開0。
10離開了0，就變成了1(製作小卡片1001)
20離開了0，就變成了2(製作小卡片20xx)
30離開了0，就變成了3(製作小卡片3003)
40離開了0，就變成了4(製作小卡片4004)
50離開了0，就變成了5(製作小卡片5005)
60離開了0，就變成了6(製作小卡片6006)
70離開了0，就變成了7(製作小卡片7007)
80離開了0，就變成了8(製作小卡片8008)
90離開了0，就變成了9(製作小卡片9009)
三、5的組成圖：
1●○○○○41+4=5145
2●●○○○32+3=5235
3●●●○○23+2=5325
4●●●●○14+1=5415
5●●●●●05+0=5505
四、5的手指練習：
1+4=5 2+3=5 3+2=5 3+2=5 4+1=5 5+0=5
10以內的加減法
一、手指練習：從1數到99，每當數到10的時候，著重再說一個10，
從1數到99，每當數到20的時候，著重再說二個10，
從1數到99，每當數到30的時候，著重再說三個10，
從1數到99，每當數到40的時候，著重再說四個10，
從1數到99，每當數到50的時候，著重再說五個10，
從1數到99，每當數到60的時候，著重再說六個10，
從1數到99，每當數到70的時候，著重再說七個10，
從1數到99，每當數到80的時候，著重再說八個10，
從1數到99，每當數到90的時候，著重再說九個10。
二、10的組成圖：1+9=10 6+4=10
2+8=10 7+3=10
3+7=10 8+2=10
4+6=10 9+1=10
5+5=10 10+0=10
三、10以內加法計算：
2+4= 3+6= 4+4= 1+6= 5+4= 6+2= 7+2= 8+1=
1+9= 3+7= 5+5= 7+3= 9+1= 8+2= 4+6=
6+4= 2+8= 10+0=
四、10以內減法計算：
9-1= 9-2= 9-3= 9-4= 9-5= 9-6= 9-7= 9-8= 9-9=
8-1= 8-2= 8-3= 8-4= 8-5= 8-6= 8-7= 8-8=
7-1= 7-2= 7-3= 7-4= 7-5= 7-6= 7-7=
6-1= 6-2= 6-3= 6-4= 6-5= 6-6=
[page_break] 5-1= 5-2= 5-3= 5-4= 5-5=
4-1= 4-2= 4-3= 4-4=
3-1= 3-2= 3-3=
2-1= 2-2=
1-1=
兩位數不進位加法
一、手指練習：從1數到99
二、100以內兩位數的加法練習：
16+23=39 15+50=65 33+61=94 42+57=99
31+15=46 60+16=76 15+64=79 32+67=99
兩位數不退位減法
65-15=5088-33=5599-24=7588-55=33
99-35=6479-25=5477-25=5299-47=52
搶答：49-24=2544+55=9988-55=3399-33=66
74-52=2299-67=3299-58=4199-44=55
99-67=3299-47=5287-36=5147-25=22
99-35=6464-14=50
20以內的加法
一、手指練習：從1數到99
二、複習：①5的組成
②10的組成
③計算：1+93+75+57+39+1
8+24+46+42+810+0
三、20以內加法：
9+9=?左手加10，右手減1=18(此時要熟記10的組成)
9+8=?左手加10，右手減2=17
9+7=?左手加10，右手減3=16
9+6=?左手加10，右手減4=15
9+5=?左手加10，右手減5=14
9+4=?左手加10，右手減6=13
9+3=?左手加10，右手減7=12
9+2=?左手加10，右手減8=11
9+1=?左手加10，右手減9=10
四、兩位數的加法法則：
十位上的數在左手上加，個位上的`數在右手上加，右手滿10，向左手加10。
五、練習計算：
8+5=?左手加10，右手減5=13
8+8=?左手加10，右手減2=16
7+4=?左手加10，右手減6=11
20以內的減法
一、手指練習：從1數到99
二、複習：10的組成
三、20以內減法計算：
1.右手夠減：
15-5 15-41 5-3 15-2 15-1
16-6 16-5 16-4 16-3 16-2 16-1
17-7 17-6 17-5 17-4 17-3 17-2 17-1
18-8 18-7 18-6 18-5 18-4 18-3 18-2 18-1
19-9 19-8 19-7 19-6 19-5 19-4 19-3 19-2 19-1
2.右手不夠減：
18-9=?右手不夠減，左手退10，右手加1=9
17-9=?右手不夠減，左手退10，右手加1=8
17-8=?右手不夠減，左手退10，右手加2=9
16-9=?右手不夠減，左手退10，右手加1=7
16-8=?右手不夠減，左手退10，右手加2=8
16-7=?右手不夠減，左手退10，右手加3=9
四、兩位數的減法法則：
十位數上的數在左手上減，個位上的數在右手上減，右手不夠減，左手去10減。
五、練習計算：
15-6 14-7 13-8 12-5 11-6 10-7 9-8
17-9 18-6 15-8 14-8 13-5 12-10 19-6
《手指》教學設計7
【學習目標】
１、藉助詞典、聯絡上下文，理解不懂的詞語。
２、瞭解課文主要內容，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
３、有感情的朗讀課文，瞭解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
【課前準備】
１、課前選讀關於手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
２、自學題的課件。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、激發興趣，匯入新課
同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什麼。 板題：手指。
二、初讀課文，理解大意
１、自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。
２、邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容？
三、自學感悟，讀文明理
出示自學討論題，先自學再和小組同學交流。
１、自讀課文，填表格。（略）
２、理解句子：
手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。
３、通過以上的對比分析，你有什麼想法嗎？
４、有感情地把課文朗讀兩遍。
５、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。
四、檢查自學，深化理解
１、學生彙報對自學題中前三題的理解。
２、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
１、學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什麼道理？
五個手指的故事
唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。
難道我就不累嗎？大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，我的腰都累彎了。
這是怎麼一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！
它們的對話，被高個兒的'中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，於是五兄弟開始竊竊私語起來
唉！大拇指又嘆了一口氣，說道，要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中後，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。
還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。食指氣憤地補充道。
咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦。中指禁不住叫了一聲，有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙後才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非常可怕呢！說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦乾眼淚，接著說道： 咱們都是同病相憐啊！
嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什麼啊，還挺耀眼的。小拇指看著無名指上的圓圈問。
唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它後，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然後就是一陣幸福地發呆。可是這個戒指，從此以後，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說並不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕還未說完，無名指哽咽了。
咱們的命真是太苦了！大家紛紛說。可是不管怎麼說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。小指傷心地說。
四兄弟安慰它：你別這樣想，平日裡似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有４個手指，那是多麼彆扭、多麼難看呀！小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。
屋子裡一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟５人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢
２、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。
《手指》教學設計8
【教學背景】
幼兒美術教育活動是以培養幼兒創造能力為核心的一種教育活動。每個幼兒都有創造的潛力，教師就是要把幼兒的這種潛力挖掘出來，而手指畫作為一種裁體，有著激發孩子的想象力和創造力，培養孩子的專注力、自信與樂觀性格有很大的作用。為此，我設計了大班美術教學活動《有趣的指印畫》。
【教學目標】
1、學習在手指印上進行添畫的繪畫技能。
2、能將壓印的指紋添畫、組合成有趣的圖形，提高手眼協調能力，觀察力、想象力和創造力。
3、感受手指印畫造型樂趣，激發繪畫興趣。
【教學重難點】：
重點：學會手指印畫的方法和進行巧妙地新增。
難點：嘗試運用新增線條的手指印組合新的畫面。
【教學方法】：
引導探究 講練結合
【教學準備】：
多媒體課件 錄頻軟體
【教學過程】：
㈠、欣賞匯入：
出示手指畫：小朋友們，這些畫上有什麼？有哪些動物呢？你覺得這些畫漂亮嗎？你想知道這些畫是怎麼來的嗎？我們今天就來學習有趣的手指畫。
㈡、認識手指、指紋
1、出示手指圖片，認識大拇指、食指、中指、無名指、小指。
2、認識指紋
㈢、出示指印畫所需要的材料和工具。
1、白紙、
2、顏料、
3、勾線筆、
4、顏料盤。
㈣、製作方法。
1、看視訊，學習毛毛蟲的製作方法。
2、小朋友們，伸出你們的無名指，蘸取綠色的顏料按一按、點一點，用做毛毛蟲的身體。然後伸出你們的中指，蘸取藍色的顏料，挨著剛剛印出來的指紋印再點一下，最後，用食指蘸取紫色的顏料再按一下。毛毛蟲的身體是不是比較長呀，那我們可以多按幾個指紋印，當作毛毛蟲的身體。按的時候要一個挨著一個，力氣不能太重也不能太輕，不然指紋會看不清楚的。最後，我們用大拇指蘸取黃色顏料按一下，毛毛蟲的頭部也完成了。
3、進行勾線。拿出勾線筆，先畫出毛毛蟲的觸角，然後畫出毛毛蟲的彎彎的眼睛和嘴巴，最後畫出毛毛蟲紅紅的臉。
㈤、小結歸納手指畫畫法
1、用同一個手指，只要用不同的部位，不同的力度，就能印出不同形狀的指印，畫出不同的畫。
2、作畫時小心衣服。
3、完成畫後要洗手。
㈥、幼兒自主創作
小朋友們，學到了這裡是不是對手指畫有了更近一步的認識呢？希望大家能在課後多加練習，相信你會把手指畫畫的.更漂亮的。今天的課就到這裡，謝謝！
教學活動反思
《有趣的手指畫》一課當中的一些體會:美術課最重要的任務就是激發幼兒的想象力,鍛鍊幼兒的動手能力和創新思維能力。教師的教學應著眼於童心的釋放,鼓勵幼兒好奇心的張揚。根據大班年齡特點,我這節課上的是“指紋畫”。首先，我收集製作了很多有趣的手指印畫，請幼兒先欣賞手指印畫，說說畫面上有什麼。而且，把這些手指畫串聯起來以後，彷彿一個“指紋王國”，幼兒在這個王國裡學畫手指畫,有趣又長見識!然後，我又出示了手指圖片和指紋圖片，讓幼兒認識手指和指紋。通過這一環節的活動,幼兒對接下來的學習內容充滿了好奇,今天我們到底要用手做什麼呢?繪畫創作目的也就達到了。
在課前，我對教材做了一個系統地瞭解，製作了一個較完善的課件,並加入了聲音和視訊。以供幼兒觀看，引導幼兒邊聽、邊看、邊思考，通過多種感官擴大知識面。在環節“試一試”中，我讓幼兒觀看視訊，主要講解了毛毛蟲的印法，講解了手指怎麼作畫。並且，叮囑孩子注意不要把衣服弄髒了，完成手指畫要記得洗手。不足點在於，視訊示範案例有點少，應該多加些手指畫示範作品，在指導幼兒印畫技巧時要更加清晰地教授，讓幼兒能夠更加了解手指畫的畫法。
《手指》教學設計9
【教材簡析】
本文開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態和性格。最後闡明瞭一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”。
【教學目標】
1、藉助字典、聯絡上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養尊處優”等詞語。
2、概括課文主要內容，瞭解五根手指的各自特點，瞭解作者描寫手指的方法。
3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
【重點難點】
清楚瞭解五指各自的特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。領悟課文中蘊含的道理。
【教學過程】
一、聯絡實際，引入新課。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊。”你們猜這是什麼？對，就是手指。
2、談話：同學們，我們人人都有一雙手，手上長著十個手指（伸出兩隻手），時時看到，常常用到。可你去仔細想過他們嗎？是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
3、簡介作者：豐子愷（出示課件）
豐子愷（1898、—1975、）浙江崇德人。我國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現象。他與朱自清、朱光潛等人結為好友。
二、初讀課文，感知內容。
過渡：那麼文章圍繞手指主要寫了什麼？豐子愷先生筆下五個手指各有什麼長與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1、學生自讀。（出示課件）提出自讀要求。
1）、自由讀課文，讀準字音。
2）、邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容？
3）、作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什麼道理？
2、彙報自讀效果，討論交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語，不理解的詞語提出討論。（本文語言淺顯樸素，較容易理解。）
（2）指名說說文章的主要內容，出示課件。課文主要內容：課文先總寫一隻手上的五根手指___，然後分別具體寫___，最後總結寫___。
（板書：各有所長，各有所短）
三、細讀課文，瞭解特點，感受內涵。
過渡：文章主要寫了一隻手上的五根手指各具姿態，各有長短，那麼他們各自都有哪些長處和短處呢？請大家再讀讀課文，找出相關句子，並
作出記號。
1、學生帶著問題再讀課文，找句子，理解。
（1）找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。
重點體會表現大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會“排比”的修辭手法在這裡起的作用。c感情朗讀。
其餘句子略加點撥。
（2）找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。
2、議一議：
（1）你喜歡其中那個手指頭？為什麼？那麼讓你只保留這個，其他不要怎麼樣？為什麼？
（2）從這裡你體會到什麼？你現在還認為你說的那根手指最有用嗎？
（3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關係的`？從哪裡知道的？（最後一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。）
板書：團結一致，根根有用，根根有力。
（這裡可以相機引導學生髮現文章結構——總分總）
四、品讀課文，昇華感悟，遷移運用。
1、在讀最後一段，昇華內涵。
（1）你能說出幾個關於“團結就是力量”名言警句。
（2）團結為什麼能使力量變大？（取人之長，補己之短，充分發揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學習，互相幫助等。
（3）手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮最優效果，從而幫助主人完成各項任務；那麼，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎？
a、做飯時需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。
b、班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。
c、同學們當中也各有各的優缺點……
2、（課件出示）“閱讀連結”的小詩《手》，自讀感悟。
五、作業：
小練筆。（任選一篇）
1、大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據我們所學內容，以《五指爭功》為題，編寫課本劇或小故事。
2、想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發，學習本課寫法寫一寫，以平凡的人或事為物件，寫一篇有自己感悟的短文。
板書設計
13手指
各有所能根根有用
團結一致
各有所短根根有力
《手指》教學設計10
【教學課題】：
六年級下冊第五課《手指》
【教學課型】：
新授課
【教學目的】：
1、知識目標——藉助詞典、聯絡上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”，瞭解五指各自的特點；
2、能力目標——概括課文主要內容，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的方法；
3、情感目標——有感情地朗讀課文，讓學生體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性。
【教學重點和難點】：
1、教學重點——清楚瞭解五指各自的特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的；
2、教學難點——領悟課文中蘊含的道理；
【課前準備】：
多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
【教學課時】：1課時
【教學過程】
一、談話匯入，揭示課題
1、談話匯入：生活中除了個別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認識過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹，其實只要我們仔細觀察、認真思考，也能從中收穫耐人尋味的啟示。同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀。你們說，哪根最好看，哪根最有用？我們今天就來讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫我們的手指的。
2、板書課題，齊讀課題
二、初讀課文，理解大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；
2、邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容；
3、板書填空題，讓學生尋找出答案。
三、自學感悟，讀文明理
1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學生先自學再和小組同學交流；
2、通過討論和提問的形式，引導學生自主學習，瞭解五指各自的特點；
3、小結問題，依照課文分析五指各自的特點填寫自讀思考題中的表格，並注意抓住以下關鍵句進行分析：
①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。
這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢於探險、不怕犧牲的性格特徵。
②他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。
中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這裡運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。
③舞蹈演員的`手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。
作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。
④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受；
四、品讀課文，體會寫法
1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們一個怎樣的道理？反覆朗讀品味最後一段課文；
2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？
3、你願意做哪根手指呢，為什麼？
五、拓展延伸，啟迪思維
1、總結該單元——學習了這一單元的內容，我們基本悟到了讀文明理的方法；
2、生動地給學生講述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學生體會其中的道理，並交流發言。
斷手指的國王
從前，遠方有一個很會治理國家的國王，他有一個非常聰明的丞相，每當國家有什麼重要大事的時候，他都會謙虛地向丞相請教，但無論國王問什麼事情，這個丞相總愛說“好”．這令國王非常生氣，他要找個理由治治丞相的這個毛病．
有一次，國王在打獵的時候，不小心被獵器斬斷了一截拇指，他連忙問丞相：“我的拇指被斬斷了一截，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！國王陛下．”這個回答使國王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關了起來，並問丞相：“現在你被關在牢房裡了，好不好？”丞相毫不猶豫地回答：“好！”國王說：“既然你覺得好，便在牢房裡多住幾天吧！”
過了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個倔強的丞相，只好一個人單獨出發了．沒有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，並且掉進了一個捕捉動物的陷阱裡．
這個陷阱是當地的一個食人族部落挖的．當天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個十字架上，然後堆滿了木材，準備吃烤人肉．一名巫師引導著眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個部位．當他檢查到國王的手指時，這個巫師開始搖頭嘆息．檢查完畢，巫師向酋長報告說：“我們族人只吃完整的動物，這個人斷了一根指頭，是個不祥之物，我們不能吃他．”酋長不得已，只好放了國王．
國王白白撿回了一條命，非常激動，回去後第一件要做的事情就是到監牢裡看望丞相．他流著淚說：“現在我明白了你為什麼說我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你．”稍後，國王又心有不甘地問丞相，“我把你關在牢裡十多天，好不好呢？”
丞相回答：“好，很好！”
“為什麼呢？”國王問．
“我尊敬的陛下，如果您不抓我進監牢，我一定會隨從您去打獵，我們會一起被食人族抓走，您可以因為斷指而保全性命，但我必死無疑，因為我很完整呀！”
國王聽後，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時可以轉換的呀．
【作業要求和指導】：
1、閱讀推薦文章，促進課外閱讀；
2、以平凡的人或事為物件，寫一篇有哲理的短文。
【板書設計】：
5、手指
團結就是力量
課文先總寫一隻手上 一隻手上的五根手指， 堂皇：形容氣勢巨集大。
的五根手指（ ）， 各有不同的姿態， 渺小：形容貌小。
然後分別具體寫（ ）， 各具不同的性格， 附庸：泛指依附其他事物存在的事物
最後總結寫（ ）。 各有所長，各有所短。 養尊處優：指生活在優裕的環境中。
《手指》教學設計11
教學要求：
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，並能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文，說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。
3、懂得從不放棄、堅持不懈、充滿信心就會成功的道理。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、懂得只要具有堅定信念、永不放棄的精神，就會取得成功的道理。
教學難點：
理解我們應該有自己的主見這句話的意思，初步培養自主意識。
教學準備:
1、課文錄音。
2、多媒體課件。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：初讀課文，瞭解課文內容；認識本課生字，並能正確書寫。
學習課文第一自然段.
教學程式
教師活動
學生活動
課題引入
板書課題
初讀課文，整體感知
檢查讀書效
果
再讀課文，理清文章脈絡
學習課文第一自然段
小結
同學們，我們的雙手有什麼作用呢?你們注意過我們的手指是什麼顏色的嗎?
板書課題:6綠手指
出示問題：綠手指指的是什麼？人們為什麼稱她為綠手指？
出示生字卡片，練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音。
指名分段朗讀，教師正音。
再讀課文，思考：你讀明白了什麼？還有哪些問題不明白？
讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什麼意思？現在請你們以小組為單位進行討論。
請小組代表發言。
請你找出自己喜歡的段落在小組內讀一讀，說說喜歡的原因。
齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。
你讀懂了什麼？
是呀，簡簡單單的三個字，說出了人們對園丁的稱讚，被人們稱為綠手指可真不簡單，那你們知道這位老奶奶為什麼被人們成為綠手指嗎？我們下節課繼續學習課文。
學生自由發言.
讀課題，對課題質疑。
自由讀課文，讀準字音，結合上下文理解詞語：綠手指、稱讚、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現、驗證。
讀生字。
分段讀課文，把課文讀通讀準。
學生針對課文進行自主學習、交流、互相質疑。
小組內互相交流，推代表準備發言。
反饋學習情況。各小組互相補充修改斷意。
朗讀自己喜歡的段落，小組內進行評價。
齊讀課文第一自然段
理解綠手指的含義。
第二課時
教學目標
1、學習課文26段。
2、學習課文、抓住課文重點詞語，體會文中重點句子的含義。
教學程式
教師活動
學生活動
複習，匯入新課
精讀課文，學習重點段落
總結全文
聽寫本課生字、詞語。
過渡：通過上節課的學習，你知道了什麼？
指名分段朗讀課文。
討論老奶奶是怎樣培養出純白色的金盞花的？老奶奶培育的結果怎樣？
聽取小組學習情況彙報。
小結：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然後在挑選顏色淡的花的種子栽種，迴圈往復，經過了20年，終於開出了一朵純白色的金盞花來。
出示文中重點句就這樣，一年又一年，春種秋收，迴圈往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。
你想對老奶奶說些什麼
起初，家裡人對這件事情是什麼態度？家人為什麼那樣說？（引導學生從第二自然段中找出理由）
此時，你認為老奶奶的`佳人會說什麼？
當老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時，有發生了什麼事情？
此時，老奶奶又怎麼對他們說的？
你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？
你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎？
學了這篇課文，你有什麼感受或收穫？
小結：是呀，不論我們做什麼事情，只要認定目標、持之以恆，再困難的事情都會辦成，這就是有志者事竟成。
聽寫。
回顧課文主題。
朗讀課文。
組內討論學習，各抒己見，發表自己的見解。
反饋學習情況。
朗讀重點句就這樣，一年又一年，春種秋收，迴圈往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。
談感受。
有感而發，自由發言。
因為老奶奶根本不懂植物遺傳學，而且連植物學專家都做不到，所以老奶奶家裡人一致反對老奶奶做這件事。
獎金不能兌現，因為年代久遠。
只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來。。。。。。
自由發言。
聯絡實際談感受。
板書：
6、綠手指好園丁老奶奶認定目標、堅持不懈
《手指》教學設計12
【學習目標】
1、藉助詞典、聯絡上下文，理解不懂的詞語。
2、瞭解課文主要內容，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的'朗讀課文，瞭解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
【課前準備】
1、課前選讀關於手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
2、自學題的課件。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、激發興趣，匯入新課
同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用?同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什麼。板題：手指。
二、初讀課文，理解大意
1、自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。
2、邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容?
三、自學感悟，讀文明理
出示自學討論題，先自學再和小組同學交流：
1、自讀課文，填表格：
手指名稱優點缺點大拇指食指中指無名指小指
2、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。”
3、通過以上的對比分析，你有什麼想法嗎?
4、有感情地把課文朗讀兩遍。
5、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。
四、檢查自學，深化理解
1、學生彙報對自學題中前三題的理解。
2、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
《手指》教學設計13
教學目標：
讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優等詞語。
2.概括課文主要內容，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的方法。
3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學重難點：
教學重點：理解五根手指有什麼特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。
教學難點：領悟其中的道理。
教學準備：
多媒體課件、預習課文
教法學法：
自讀自悟，抓住重點句段進行研讀，體會
課時安排：
一課時
教學過程
一、匯入
同學們，伸出你們的手，看看你們的手指，你能叫出他們的名字嗎？
你們說，這五根手指哪根最好看？哪根最有用？
同學們的說法各一，今天我們就來讀讀豐子愷的文章《手指》，看作者是怎麼說的。（板書：手指）
二、初讀課文，理解大意
1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。
搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛憎養尊處優
2．邊讀邊思考，找出文章的中心句。
一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
三、細讀課文，瞭解特點
1.師談話過渡：文章開門見山指出一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。那麼手上的'五根手指各有哪些長處和短處呢？現在請大家再讀讀課文，找出能夠說明這一問題的句子讀一讀，再經過你的理解，在小組內討論後，填入表格內。（課件出示表格）
2.小組討論，完成表格
手指名稱長處短處
拇指
食指
中指
無名指、小指
四、品讀課文，感悟寫法
感悟描寫手指的方法
師談話過渡：手指是自己的，同學們再熟悉不過了，現在請大家對照自己的手指，讀讀自己覺得有意思的部分，想想這些句子是用什麼修辭手法描寫手指的。體會這些手法的好處。
五、緊抓重點，深化主題
師談話過渡:本單元的文章作者都通過日常生活中平常的事物表達了自己的感悟和啟示，那麼本文表達作者感悟的句子在哪呢？請同學們找一找。
課件出示：最後一自然段（齊讀）
談談自己對這段話的理解。（重點體會團結就是力量）
六、拓展延伸，遷移運用
1，課件出示“閱讀連結”和一則有關手指的歌謠，學生自己讀一讀。
2.大家肯定都聽過馬季的相聲“五官爭功”，那麼咱們這五根手指之間會不會也發生一些很好玩的事情呢，請發揮你的想象，小組合作，編一個短短的課本劇，呆會表演給大家看。
七、總結
小小的手指會讓作者有如此的人生感悟，那麼平常生活中有沒有哪些事物讓你有所感悟，有所啟發呢？課後試著去寫一寫。
八、板書設計:
各有所長
手指｛｝團結一致
各有所短
《手指》教學設計14
教材分析：
本文開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態和性格。最後闡明瞭一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”。
教學過程：
一、談話匯入，提示課題
1、俗話說“人有兩個寶，雙手和大腦”，足見手對一個人是多麼重要。可是我們有沒有仔細地觀察過自己的手呢？對這樣五根平平常常的手指，著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫手指。（板書課題、齊讀課題）
2、教師：請大家看看 “閱讀提示”給我們提出了哪些問題呢？
[出示“閱讀提示”]作者寫出了五個手指的什麼特點。
手指帶給我們什麼啟示？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，明確要求：首先，讀的'時候，把易讀錯的字音，不理解的詞語自己解決，可以藉助工具書，也可以相互交流；其次，邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容。好，下面就請大家開始預習）
2、出示口頭填空，指名回答。
三、自學感悟，讀文明理
過渡：讓我們帶著“閱讀提示”中的兩個問題開始學習這篇課文吧!
1、想想作者寫了五個手指的什麼特點？默讀批劃重點語句，填寫下列表格。把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，想想平平常常的手指帶給我們什麼啟示。
2、學生自學，出示表格。
3、彙報交流。
4、快速瀏覽全文，看看作者運用了什麼表達方法表現手指特點的？
5、學生彙報
6、教師小結：抓住手指各自的特點，運用擬人、排比等多種表達方法，語言風趣幽默；在文末直接表達感悟。
四、聯絡實際，感悟道理
1、準備一支筆，一本厚書
要求：用任何一根手指去拿這隻筆，看能不能拿起來。用二根、三根、四根、五根手指去拿，你會有什麼發現？
2、做了這個遊戲後，你認為和文中的哪段話相符，找出來讀一讀。
3、指名讀最後一個自然段，想想：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什麼道理？
4、教師小結：手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮最優效果，從而幫助主人完成各項任務；那麼，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎？
(a.造房子，既需要房樑也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。
b.社會職業分工情況：既要有教師、醫生、科學家，也要有工人、農民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。
c.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。)
五、開放性作業
小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發，學習本課寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如：五官的對話；標點符號的爭論；文具的爭吵等。)
板書設計：
手指
各有所長各有所短
團結就是力量
《手指》教學設計15
一、教學目標
1.藉助詞典、聯絡上下文，理解不懂的詞語。(讀讀記記“堂皇、附庸、養尊處優”等詞語。)
2.瞭解課文主要內容，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
(概括課文主要內容，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的方法。)
3.有感情的朗讀課文，瞭解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
(領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。)
二、教學重、難點
體會作者寫出了五根手指的什麼特點，用了什麼表達方法表現這些特點?
領悟其中的道理。
三、教學過程
一、談話匯入，揭示課題
1.同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用?同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什麼。
2.板題：手指
二、初讀課文，檢查預習
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什麼內容?
3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一隻手上的五根手指( )，然後分別具體寫( )，最後總結寫( )。師適時補充。
4.請學生根據填空的'內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內容
1.默讀課文，標畫出本文的中心句。(一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)
2.學生自主學習(小組討論)，思考問題：五根手指各有什麼特點?讀書標畫相關語句。
3.彙報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯絡生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
(1)大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節;長處：最肯吃苦。
(2)食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜、機敏。
(3)中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際並不出力;長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。
(4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管絃、舞蹈上能力強，有用武之地。
4.適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
(引導學生用簡短的語言概括)
四、品讀課文，體會寫法
1.指生朗讀課文最後一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什麼道理?
2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
3.你願意做哪根手指呢?為什麼?
五、板書設計
姿態不同
性格各異
團結一致握成有力的拳
教學反思
課後我還佈置了小練筆，結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨特見解。結果很多孩子能模仿先生的語言風格，幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態和性格，而且很有見解。如：有的孩子認為中指並不向先生說的那樣“養尊處優”，反而是“忍辱負重”，每天扛著鋼筆寫個不停，都累得駝了背。多麼生動的比喻啊!由此可見，我們高年級語文教師應該挖掘不同課文中的寫法特點，讓學生在仿寫、續寫、擴寫等活動中，學習寫作方法，提高寫作能力。
