《做一個指南針》教學設計

作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的《做一個指南針》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《做一個指南針》教學設計1

教材分析

本課是二年級下冊《磁鐵》單元的第5課，學生通過前面的學習，學生已經初步瞭解了磁鐵具有磁性，能夠指示方向，是人類生活中一種非常重要的工具。同時一經發現條形磁鐵指示南北的實驗裝置實際上就是一個簡易的指南針。這種發現會激發學生自己製作一個指南針的願望。

本課安排了製作水浮式指南針的活動，旨在讓學生體驗包括設計、實施、改進在內的簡單的技術與工程實踐過程，培養他們動手製作的能力與創造意識，在實驗中感受科學學習的樂趣。

學情分析

二年級的學生對於科學學習有著強烈的興趣，但動手能力還較弱，對於二年級的學生而言，水浮式指南針的製作相對較為容易一點，其製作過程包括製作磁針、安裝磁針、標註方向等。製作完成後，需要檢測指南針的效果，並應用指南針，調動學生的學習積極性。與科學一年級全冊以及二上的難度相比較，這次活動體現了較高難度，既要求學生能有充分的想象力，也需要學生有較強的動手能力、合作能力和改進能力。

教學目標

科學概念目標：

1、指南針是利用磁鐵指示方向的儀器，是我國古代四大發明之一。

2、鋼針經過磁鐵摩擦後可變成磁針。

科學探究目標：

1、能利用磁鐵來磁化鋼針，以製成磁針。

2、能利用示意圖的方式對磁鐵和漂浮物之間的組裝方法進行初步設計。

3、能借助指南針確定並標註磁針的南北極。

4、能針對製作過程或檢測結果中出現的問題提出一些改進方法。

科學態度目標：

1、樂於參與制作水浮式指南針的活動。

2、在製作水浮式指南針及其效果檢測過程中，表現出耐心、細緻的科學態度。

3、能多角度地提出指南針的設計和製作方法，或提出改進意見。

4、在研討中，願意傾聽他人的意見，樂於分享自己的成功經驗和不足之處。

科學、技術、社會與環境（STSE）目標：

1、體會我國古代在指南針的研究與應用上所做的貢獻，意識到科學技術對人類社會的促進作用。

2、通過自制指南針，初步體驗包括設計、實施、改進的技術和工程過程。

教學重難點

重點：參與制作水浮式指南針。

難點：能借助指南針確定並標註磁針的南北極，針對製作過程或檢測結果中出現的問題提出一些改進方法。

材料準備

鋼針或縫被針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針、盛水盤、學生活動手冊。

教學過程

一、聚焦

1、提出問題：你知道我國古代的四大發明是哪些嗎（播放課件）

適當拓展本節知識的內容，同時吸引學生的注意力。

預設：指南針、火藥、造紙術、印刷術。

聚焦主題：今天我們就來學習指南針相關的知識。

2、播放視訊：瞭解指南針的發展歷史。

3、教師介紹：指南針是我國古代四大發明之一，九百多年前，我國航海已經用指南針導航。

4、回顧舊知：為什麼指南針能夠指使南北？

預設：因為指南針裡有磁鐵，磁鐵有磁性……

5、教師總結：指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。今天我們就要來一起學習如何做一個指南針。

設計意圖：聚焦部分通過我國古代四大發明讓學生認識到指南針在歷史上的地位，同時用過指南針歷史的視訊直觀的讓學生理解到指南針的發展歷史和重大意義，同時回顧舊知，思考指南針能夠指使南北的原因。

二、探索

1、介紹水浮式指南針：早期的水浮式指南針是利用人工傳磁獲得的磁針穿過輕質的`燈草漂浮在水面的方法制成的（出示圖片）。

提問：你們知道，燈草的作用是什麼嗎？（可以讓原本會沉入水中的磁針漂浮在水面並能夠自由轉動）

介紹任務：我們今天就要用這些材料模仿水浮式指南針，自己來做一個指南針。

2、介紹實驗材料：教師一遍出示實驗材料，一邊介紹實驗材料。

3、播放實驗指導微課。

4、梳理實驗過程：通過ppt圖文並茂的梳理實驗過程和注意事項。

（1）製作磁針：先用磁鐵的磁極位置沿一個方向摩擦鋼針，多摩擦幾次，注意過程中要防止鋼針扎手。

再用摩擦過的鋼針吸引其他鋼針，若可以吸引，則該鋼針具有磁性。

教師演示同時演示。

（2）安裝磁針：磁針要穿過吹塑紙兩次。

（3）放入水中：將磁針輕放到水面中央，讓它自由旋轉，注意不要讓磁針與內壁發生碰撞阻礙旋轉，多試幾次，直到磁針始終指向同一方向。

（4）標註磁針的磁極：對照盒式指南針的指向確定磁針的磁極，並在吹塑紙上進行標註。

5、小組分工

四人一組：一名同學摩擦鋼針，一名同學測試磁性，一名同學組裝指南針，一名同學確定南北方向。

強調：團結合作，注意安全。

6、試指示方向：用自制的指南針來確定一下教室不同物品的方向。

設計意圖：首先介紹水浮式指南針的特點，利於學生理解制作水浮式指南針成功的要點，同時為後續的舉一反三打下基礎。通過實驗指導微課高效直觀的讓學生學習製作水浮式指南針的要點，指導微課後再次強調相關的要點和注意事項，有助於學生清晰實驗過程。最後學以致用，形成學習閉環，運用指南針指示方向。

三、研討

1、提問：如果再做一個指南針，你還有什麼辦法？

Ppt播放其他自制指南針圖片

四、學生記錄單設計

《做一個指南針》實驗記錄單

怎樣把磁針與吹塑紙裝在一起？請在下面的吹塑紙上畫出磁針穿法的示意圖。（用直線表示磁針）

用真正的指南針確定方向,在吹塑紙上標出南北（用“S”和“N”表示）。

《做一個指南針》教學設計2

教材簡析

人類對磁鐵最重要的應用之一，就是利用它製造了指示方向的儀器，特別是用於航海的指南針，對促進古代世界貿易和交流起到了重要的作用。指南針是我國古代四大發明之一，由我國傳到世界各地，對人類的進步和發展做出了重要的貢獻。

學情分析

二年級的學生的求知慾還是很旺盛的。有很多學生對上節課課後的磁鐵能夠指示方向這個現象會有聯想，所以指南針這個主題就呼之欲出了。在這個主題上學生的探索願望會比較強烈。在動手能力方面，這個活動在磁針磁化以及固定漂浮物這兩個部分可能會出現問題，所以實驗的方式是小組活動方式進行。

教學目標

科學概念：

1.指南針是利用磁鐵指示方向的儀器，是我國古代的四大發明之一。

2.鋼針經過磁鐵摩擦後可以變為磁針。

科學探究目標：

1.能利用磁鐵來磁化鋼針，以製成磁針,能借助指南針確定並標註磁針的南北極。

2.能利用示意圖的方式對磁鐵和漂浮物之間的組裝方法進行初步設計。

3. 能針對製作過程或檢測結果中出現的問題提出一些改進方法。

科學態度目標：

1.樂於參與制作水浮式指南針的活動。

2.在作水浮式指南針及其效果檢測過程中，表現出耐心、細緻的科學態度。

3.能多角度地提出指南針的設計和製作方法，或提出改進意見。

科學、技術、社會與環境目標：

1.體會我國古代在指南針的研究與應用上所做的貢獻，意識到科學技術對人類社會的促進作用。

2.通過自制指南針，初步體驗包括設計、實施、改進的技術和工程過程。

教學重難點

教學重點：

會製作水浮式指南針。

教學難點：

1.能借助指南針確定並標註磁針的南北極。

2. 針對製作過程或檢測結果中出現的問題提出一些改進方法。

教學準備

教師：鋼針或縫被針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針、盛水盤。

學生：鋼針或縫被針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針、盛水盤、學生活動手冊。

教學過程

一、聚焦

1.你知道我國古代的四大發明是哪些嗎?（播放課件）

2.（出示課件）造紙術、印刷術、火藥和指南針。

3.（出示課件）補充：指南針是我國古代四大發明之一。早在20xx年前，我國就出現了“司南”，900多年前，我國海船已使用指南針導航。

4.通過這段文字，你知道指南針在航海過程中能起到什麼作用嗎？

5.引出：指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。（回顧磁鐵的性質）

6.老師手裡就拿著一個現代的指南針，可指南針並不是一發明就長成這樣（出示課件），誰能看圖講一講指南針是怎樣演變到現在這個樣子的？

7.學生觀看圖片，簡單描述。

8.水浮式指南針由磁針和燈草兩部分組成。今天用這些材料來合作，一起製作水浮式指南針。

二、探索

1．準備實驗材料：

四人一小組，每個小組有一個指南針、一根未被磁化的鋼針、一張大小合適菱形的吹塑紙（或者一個泡沫塊）、一個小水槽、一塊條形磁鐵。強調：鋼針的頭很尖，使用時一定要注意安全。

2.製作過程：

（1）製作磁針、檢驗效果：

①我們要怎樣利用這些材料來製作水浮式指南針呢？（課件出示水浮式指南針）（預設：需要用盤子裝水/要有小磁針/要讓小磁針浮起來）

②讓鋼針有磁性，我們可以怎麼做呢？

示範：老師用鋼針在條形磁鐵的磁極，始終沿著一個方向摩擦，重複摩擦20-30次。

③我們怎樣才能知道小磁針已經具備磁性呢？（預設：用磁鐵吸一下/用小磁針吸一下大頭針）

④這兩個方法哪個更好呢？（預設：學生通過討論否決用磁鐵吸一下的想法。）

⑤老師就按照同學們的想法來試試看。（用小磁針去吸引大頭針）

⑥現在我們有了小磁針，怎樣讓小磁針浮起來？

⑦吹塑紙相當於古代水浮式指南針的什麼部分？

（2）安裝磁針：

①怎樣將磁針固定在菱形的吹塑紙上，同學們可以先思考並在活動手冊上畫出示意圖。

②試著將磁針通過穿針的方法固定在吹塑紙上。

③還有沒有其他方法可以固定？（還可以藉助膠水、透明膠等工具進行固定。/可以用棉線綁起來）

（3）指示方向：

①（演示）這樣我們就得到了一個能浮在水面上的指南針，接下來我們要怎麼做才能讓它指示方向？

②為什麼要讓它放在水中呢？（預設：因為這樣它能夠轉動起來，指示方向。）

③（演示）將磁針輕放到水面中央，讓它自由旋轉，注意不要讓磁針與內壁發生碰撞阻礙旋轉，多試幾次，直到磁針始終指向同一方向。

（4）標註磁針的磁極：

①我可以怎樣知道磁針的南北極呢？（預設：要知道那邊是南，哪邊是北，這樣就能標註了/和另一個已經標註好的指南針一樣標註）

②可是我們得依靠指南針才能知道南北，所以要和原來已經標註好的指南針比較）。

3.試一試：

①一起來做一做我們的水浮式指南針吧。

②我們的水浮式指南針就做好了，現在用自制的指南針來確定一下我們教室不同位置的東南西北吧。

③巡視每一組，對一些學生進行鍼對性的幫助。

三、研討

1.今天我們做了一個水浮式指南針，同學們有沒有覺得哪裡可以改進呢？（預設：可以增加一個外殼/可以讓容器更大一點/可以在盒子上標上東南西北的四個方位，方便使用/……）

2.自制的指南針除了按照今天的方法之外，還可以怎麼做。（出示課件：立式、懸掛式、其他水浮式）

四、拓展

為什麼我們的指南針有的針尖是北極，有些針尾是北極？

板書設計：

五、做一個指南針

利用磁鐵指示方向

水浮式指南針 燈草：漂浮、自由旋轉

磁針

作業設計

見課後習題