《信客》教學設計15篇

來源：果殼範文吧 1.27W

作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《信客》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《信客》教學設計1

【學導目標】：

1.熟讀課文，說出故事情節；說說對信客的大體印象。

2.精讀課文，指出讓你最感動的語段。（學導重點）

3.賞讀課文，指出文章的語言特點及敘述、描寫的表達方法。（學導難點）

【學法指導】：用心朗讀課文，“說信客”時緊扣文中關鍵語句，領悟其品格。

【學導時數】：一學時

【自學質疑】：

一、自主導航(課前自主完成)

1、掃除字詞障礙。

（1）給劃線的字注音：

唏噓（）嫉妒（）猝然（）昏厥（）

焦灼（）伎倆（）詰問（）弔唁（）

（2）補充下列成語：

長途（）涉貧困（）倒雞零狗（）

低（）順（）生死（）福咬牙（）齒

2．請結合上下文解釋詞語。

闖碼頭：弔唁：伎倆：

3、信客是怎樣的一種職業？

4、課文共四節，請在下面的橫線上填寫文章的行文脈絡。

信客從業的緣起→＿＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿

二、研讀質疑(以小組合作討論交流，學生代表口頭與書面展示)

1、作者為什麼在寫信客之前要先寫老信客？

2、速讀課文，說說文中主要寫了信客哪些故事？每一個故事能表現了信客的什麼品質？（哪件事最讓你感動呢？並說說原因。）

3、通過具體的語段說說文章的表達方法和語言特點。

【測評提升】：

一、基礎測評

1、分析下列句子所用的描寫方法。（神態、心理、動作）

（1）直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。（）

（2）他能不幹這檔子事嗎？不能。說什麼我也是同鄉，能不盡一點鄉情鄉誼？（）

（3）回到鄉間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家裡走去。（）

二、拓展延伸

2、信客死後，有很多人來弔唁，請你寫一段話，作為信客的墓誌銘。

提示：墓誌銘就是對死者生平事蹟或品質的概述，語言力求簡潔、通暢。

【資料連結】

欣賞名人奇趣墓誌銘：

馮玉祥：“平民生，平民活，不講美，不講闊。只求為民，只求為國。舊志不懈，守誠守拙。此志不移，誓死抗倭。盡心盡力，我寫我說，咬緊牙關，我便是我，努力努力，一點不錯。”

聶耳：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲。”

英國詩人雪萊的墓誌銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句：“他並沒有消失什麼，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶。”

大作家海明威的墓誌銘：“恕我不起來了！”

盧梭：“睡在這裡的是一個熱愛自然和真理的`人。”

出現在義大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會死亡。”

馬克.吐溫：“他觀察著世態的變化，但講述的卻是人間的真理。”

貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人。”

3、隨著社會的發展，信客這種職業早就消失，但誠信永遠是做人之本，請結合現實生活和自己的經歷，談談你對“誠信”的理解。

《信客》教學設計2

教學目標

１、感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會這類平凡而偉大的人；

２、感知課文內容，學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格的能力；

３、在品味和探究中領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑑賞水平。

教學重點

對信客的工作的細緻描寫。

教學難點

感受信客的品格和精神。

教學時間

２課時。

教學過程

第一課時

一、匯入

１、今天我們學習《信客》，教師板書課題。

２、信客是幹什麼的`？你小時候見過類似職業的人嗎？文中的信客通常奔忙於什麼地方之間？學生解答後，師：下面我們看看餘秋雨先生筆下的信客的故事。

二、大致瞭解課文內容

１、快讀課文，圈出生僻字詞，大致概括文章的四個部分內容。

２、如果用一個詞來概括信客的故事給你的感覺，你想用什麼詞？說出你的理由。

設計說明：意在直接指向對人物事蹟的感受，並以此為線索，引領學生探索文章的主體內容。

通過師生共同整合，形成如下脈絡：

為老信客所感動─—矢志不移做令人感動的事─—信客做事結果讓人們感動。

三、探究品味，感受精神

逐段閱讀，感受信客的品格和精神：

問題預設：

⑴老信客的什麼舉動令信客感動？找出細節讀一讀，並說說從哪些詞語中可看出老信客的誠意？

⑵信客做了哪些令人感動的事，主要的是哪件？你從中看出信客的什麼品格和精神？

⑶信客為什麼不做信客了？結尾寫他當好教師、校長怎麼能顯示出人們為他感動？

第二課時

一、繼續上述問題的閱讀和探究

１、概括其精神，板書：任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才幹

２、文中你喜歡的語句有什麼？這裡句子能不能表現出對信客的讚揚，你怎麼看出來的？試作賞析。

賞析中插入作者簡介，可特意指出其散文特點──質樸而典雅，精闢而暢達。

附：作者簡介──作者餘秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

二、鞏固拓展

下面是前年我市為歌頌勇敢進行反腐敗鬥爭的紀檢幹部，新創作的《忠誠衛士之歌》，你能否稍作改動，變成《信客之歌》？

肩負人民的重託，高擎正義之劍，

我們黨的忠誠衛士，戰鬥在反腐敗的前沿。

一身正氣貫長虹，心底無私天地寬，

風霜雪雨志不移，甘於清貧無怨言。

酸甜苦辣，是我們的多彩人生；

燃燒自己，增添了人間的笑顏。

反腐倡廉，我們交了滿意的答卷；

保駕護航，我們寫下了勝利的詩篇。

黨和人民，請放心，

鋼鐵的隊伍永向前。

三、作業

１、針對信客生平事蹟，為信客寫《墓誌銘》。

２、完成作業本練習。

《信客》教學設計3

一、匯入：

同學們，正如一則廣告語所說的：“呼機、手機、商務通，一個都不能少”。電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大的便利，手機簡訊相互祝福已悄然成為一種時尚。提及20世紀初期的鄉間，對外通訊往來主要依靠一種特殊職業人------信客。也許人們難以想象，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，餘秋雨先生的《信客》將向我們講述一段故事。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。”讓我們在故事中去認識信客，體會他們的苦澀人生吧！

二、閱讀感知

1、作者及及背景介紹：（.課件演示）

2、師生共同朗讀課文：

A：師出示目標（.課件演示）；生根據師出示的目標，結合自己的實際，有選擇性地或創造性地寫出自己的學習目標。

B：生說一說對課文的感受（可以是知識與能力方面的，可以是過程與方法方面的，可以是情感與價值觀方面的）。

C：誰願意起來說一說本文中自己不認識的字，不理解的詞呢？

三、合作探究

A：學生選讀課文某一段或幾段。

（1）針對所讀的段落設計1、2個問題並思考。

（2）對於學生提出的問題進行典型的收集，並篩選出有價值的問題，請同學相互答或師點撥。（板書問題）

（3）同桌討論相互提出的問題（師或生沒有解決的問題）

B：師提出問題，生思考並回答。

（1）作者在寫信客之前，為什麼先寫一個老信客？

（2）作者重點寫了信客什麼事蹟？為什麼重點寫？

四、專項探究。

（語言特色的瞭解）

A：學生跳讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，用下列的.句式簡要說出它的美感。

我認為：這個句子美，是因為。

B：學生再次有感情地讀一讀各自找出的美句。

C：教師小結本文的語言特色。（質樸典雅，精闢暢達）

五、整合創新

學生用如下句式說一說信客的形象：（師板書）

我認為信客是的人，從文章可以看出，我想對文中的信客說：。

六、活動與探究：

課後第三題：為墓碑寫一段話。

七、板書設計：

信客

餘秋雨

素材品格

做信客理由任勞任怨

如何做信客誠信無私

為什麼不做信客待人寬容

當教師，校長是好樣的善良厚道

《信客》教學設計4

教學目標：

1.感知課文內容，用精煉的語言概括人物性格。

2.結合自己的生活體驗，揣摩典雅而又精闢的語言。

3.樹立誠信為本的做人理念。

教學重點：

瞭解信客的職業道德和優秀品格。

教學難點：

揣摩典雅而有精闢的語言。

課時安排：兩課時。

課前準備：

預習：

1.閱讀課文，感知課文內容。

2.識記字詞，掃除閱讀障礙。

教學設計：

一、匯入新課

大家看黑板，我寫了一個“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語真實。20世紀初，在浙江餘姚一代，由於郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專人擔當，於是便產生了信客這種特殊職業。今天，讓我們一起走進餘秋雨先生的散文《信客》，來看看信客是如何生活的。

二、作者資訊

出示課件，指名讀出作者簡介。

三、認識新朋友

課下大家已預習了課文，你們認識這些新朋友了嗎？（出示課件）

唏噓(xī xū ) 噩（è）耗呵（hē）斥詰（jié）問

伎倆（jì liǎng ）

顛沛（pèi ）弔唁（yàn）文縐縐（zhōu zhōu ）

連聲諾（nuò）諾

猝（cù）然昏厥（jué ）

四、我讀我知

認識了這麼多新朋友，大家肯定很高興。那麼，你們讀了這篇文章有哪些收穫呢？說出來，讓大家一起分享吧！（出示課件：上面有鼓勵行文字：看，我有這麼多收穫，與我一起分享吧！並配有相應美麗圖片為背景。）

（生說出自己的收穫。）

五、我說我惑

大家有這麼多收穫，看來讀得很仔細很認真，那麼在預習時有沒有疑惑呢？說出來，也讓大家與你一起分享吧！說不定，有的同學還能幫助你呢!( 出示課件：上面有鼓勵行文字：我的疑惑是……，快來幫幫我吧！並配有相應的精美圖片。)

（生說出自己的疑惑。）

六、我行我秀

（若學生所說的疑惑與教學目標相差較大，這時可預設幾個問題。）老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我？好！我思考，我能行！我說出，我一定是最優秀的!(同時出示課件：上面有鼓勵行文字：只有學會思考，我才是一個有深度的人。只有敢於表達，我才會是一個最優秀的人。）

1.大家說，信客這個職業好不好？為什麼？那他為什麼還選擇當信客？先自己考慮，後以四人為一組互相討論，最後全班一塊兒解決。

2.本文的.語言很有特點，你能就具體語句談一下你的理解嗎？(對學生來說這可能有難度，師可先舉一例，後讓學生自主思考並說出。)

詞語如“破爛灰暗”、“無窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。

句子如：這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。形象地表現了身居窮鄉僻壤的農民對外界事物的關注。

七、我思我寫

（教師激情地）信客走了，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以後，人們已經把他忘記，但作為學習了本課的我們每一個人，一定會從中受到許多啟發得到許多思考。那麼就趕快拿起手中的筆來為信客的墳墓作一篇墓誌銘吧！不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質或精神的角度；也可從他的職業特點的角度寫；也可結合社會實際（我們現在的社會呼喚誠信這一點）來寫。寫出其中一點即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來！

（生寫。後讀出。）

師出示自己寫的墓誌銘:

例一：肩挑生死禍福擔，嚐遍人間屈辱苦。

飽受冤屈辭職業，為人師表揚美名。

例二：一生重情重義信字當頭能但生死禍福擔（上聯）

換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心（下聯）

雖死猶生！（橫批）

八、我說我得

這節課大家表現都非常出色，通過這節課，你有哪些收穫？總結一下，說出來吧！（生自有說出自己的收穫。）

九、佈置作業

課下蒐集餘秋雨先生的其他文章，進一步感受餘先生的語言風格。

附教學設計說明：

本節課我重點設計了“我讀我知“我說我惑”“我行我秀”“我思我得”“我說我得”等幾個環節，目的在於突出“我”的地位，凸現學生的思維活動，強調學生的自主學習，表現了以生為本的教學思想，充分體現新課標中的讓學生真正成為課堂的主人的理念。

讓問題從學生中來，再回到學生中去，在自主合作的基礎上，激發學生的自主合作探究意識。課末的寫作訓練，教師的對聯結課，點明課文中心，啟迪學生做人，既注重了對課文的感悟，又適當地向課外做了拓展。

《信客》教學設計5

目標：

1、熟悉文章內容，理清文章脈絡。

2、剖析信客的精神品質，樹立誠信為本的做人理念。

3、揣摩文章典雅而精闢的語言藝術。

教學重難點：1、剖析信客的精神品質，樹立誠信為本的做人理念。

2、揣摩文章的語言藝術。

課時安排：

一個

課前準備：

資料等

教學步驟：

一、解讀文字

1、匯入新課（明確：二十世紀初的舊中國，生活著從事一種特殊職業的普通人，他們叫信課板書：信客餘秋雨）;

2、解釋“信客”及“信客”中“信”的意思（內容略）;

3、簡介作者（明確：文學和書法成就，主要介紹生平和文學成就）;

4、瀏覽課文，理清文章結構（明確：文章自成四部分，生研討歸納，師整理並板書在黑板上板書：接受重託艱辛從業無奈卸差執教國小）;

5、歸納信客的工作內容（明確：傳遞信件和物品;代人讀信和寫信;幫客死者處理後事等）;

6、歸納信客的生活景況（明確：收入低，生活窮困;老犯病;終年勞碌奔波，居無定所;常被人懷疑、欺負、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。其中詳寫了兩件事，即一件是為客死者料理後事，一件是為同鄉遮醜。）

二、剖析信客的精神品質

1、生歸納年輕信客的精神品質，師整理後板書;

板書：善良厚道誠實無私任勞任怨恪盡職守

2、析寫老信客的作用;

3、析年輕信客留下遺言把他的墓築在老信客墓邊的原因;

4、小結全文（明確：揭示信客的精神支柱————誠信為本的做人理念板書：誠信為本）

5、挑讀文中寫信客的一些句子，感受信客的精神魅力;

三、實現超越

1、生讀閱讀材料《誠信小故事兩則》後，自由發言，談體會（明確：誠信為人類共有的財富;沒有國界;沒有種族;從我做起等）;

2、作為學生，應如何把“誠信”落實到自己的行動中（生自由交流）;

3、揣摩文章典雅而質樸，警僻而暢達的語言特色後模仿，在課堂上，每個人給信客說一句話，課後為信客寫一則200字左右的墓誌銘;

4、小結本節課;

附一：板書設計

信客

餘秋雨

接受重託善良厚道

無奈卸差任勞任怨

艱辛從業誠實無私

執教國小恪盡職守

誠信為本

附二：

誠信小故事兩則

（一）

一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。一個在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無奈風大浪急，船上的人誰也沒有聽見，他眼睜睜地看著貨輪託著浪花越來越遠……

求生的本能使孩子在冷冰的水裡拼命地遊，他用全身的力氣揮動著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠去的.方向。

船越來越遠，船身越來越小，到後來，什麼都看見了，只剩下一望無際的汪洋。孩子力氣也快用完了，實在遊不動了，他覺得自己要沉下去了。放棄吧他對自己說。這時候，他想起了老船長那張慈祥的臉和友善的眼神。不，船長知道我掉進海里後，一定會來救我的！想到這裡，孩子鼓足勇氣用生命，的最後力量又朝前游去……

船長終於發現那黑人孩子失蹤了，當他斷定孩子是掉進海里後，下令返航，回去找。這時，有人規勸：“這麼長時間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了……”船長猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說：“為一個黑奴孩子，值得嗎？”船長大喝一聲：“住嘴！”

終於，在那孩子就要沉下去的最後一刻，船長趕到了，救起了孩子。

當孩子甦醒過來之後，跪在地上感謝船長的救命之恩時，船長扶起孩子問：“孩子，你怎麼能堅持這麼長時間？”

孩子回答：“我知道你會來救我的，一定會的！”

“怎麼知道我一定會來救你的？”

“因為我知道您是那樣的人！”

聽到這裡，白髮蒼蒼的船長撲通一聲跪在黑人孩子面前，淚流滿面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”

一個人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時想起你，相信你會給予拯救更是一種幸福。

（二）

早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國人涉足。後來，許多日本人到這裡觀光旅遊，據說這是源於一位少年的誠信。

一天，幾位日本攝影師請當地一位少年代買啤酒，這位少年為之跑了3個多小時。第二天，那個少年又自告奮勇地再替他們買啤酒。這次攝影師們給了他很多錢，但直到第三天下午那個少年還沒回來。於是，攝影師們議論紛紛，都認為那個少年把錢騙走了。第三天夜裡，那個少年卻敲開了攝影師的門。原來，他只購得4瓶啤酒，爾後，他又翻了一座山，趟過一條河才購得另外6瓶，返回時摔壞了3瓶。他哭著拿著碎玻璃片，向攝影師交回零錢，在場的人無不動容。這個故事使許多外國人深受感動。

後來，到這兒的遊客就越來越多……

《信客》教學設計6

教學目標

1、知識目標

（1）體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。

（2）學習描寫人物的方法。

2、能力目標

學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。

3、教育目標

培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。

教學重難點

感受本文的語言。抓取人物的品格。

教學媒體

多媒體課件。

教學過程

一、匯入

請大家回想一下，有什麼職業是過去有而現在已逐漸消失了的？為什麼？（因為我們現在已經不需要他們了。或者他們已經落伍了。）那麼，我麼今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業。大家就來看一下，“信客”到底是做什麼的？

二、整體感知

1、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，並且找出信客是做什麼的？這行職業有何特點？

（1）信客信客就在一個信字──誠信無私

（2）終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨

（3）收入微薄，生活貧窮──待人寬容

（4）最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才幹。

2、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質是什麼？）

誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

3、那麼分別從文中找出相對應的事例來！

4、可是，有個很奇怪的現象。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？

險些老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。

5、那麼，信客成長起來後，作者重點寫了信客的什麼事蹟？為何要重點寫？

重點寫了兩個事蹟：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的'事蹟；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的凶險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

6、總結信客這一生，他在哪裡是一個轉折？

回鄉教書。

7、他這一生正好驗證了那一句話？

好人有好報。

社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，並請他代辦郵政事務，後來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛弔唁。

8、信客死後，為什麼要和老信客葬在一起？

因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

9、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。

10、本文的語言有何特色？

《信客》：質樸典雅；警闢而暢達。

《背影》：樸素平實。

《臺階》：十分口語化。

原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。

三、作業

1、把課後詞語加意思寫一遍，並且背過。

2、把自己的墓誌銘整理在本子上。

《信客》教學設計7

【教學目標】

1、知識與能力目標：理解、積累“詰問、焦灼、伎倆、顛沛”等詞語；感知課文內容，從人物語言、行動和心理分析概括人物性格；瞭解信客的職業道德和優秀品格。

2、過程與方法目標：揣摩佳句，學習用質樸、典雅而又精闢的語言刻畫人物的方法。

3、情感、態度和價值觀目標：樹立誠信無私、寬容待人、無私奉獻的做人理念。

【教學重難點】

重點：瞭解信客的職業道德和優秀品格。

難點：品味佳句，體會作者質樸、典雅而又精闢的語言。

【教學方法】1、情境創設法。2、誦讀品味法。3、合作探究法。

【課前準備】

學生準備：預習課文，識記字詞，掃清閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡。

教師準備：多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、創設情境，激情匯入

1、導語：現在總聽到有人抱怨社會的人心不古，常看到鋼筋水泥構築的虛偽與冷漠。當我們害怕傷害而收藏起真心的時候，你是否渴望人與人之間的真誠與信任？其實在現實生活中有許許多多默默奉獻、把真誠和信任給予他人的人，如全國勞模李素麗，如非典時期戰鬥在一線的醫務工作者。今天，我們又將從餘秋雨先生的散文《信客》中看到這樣一位平凡但卻可敬的人。（板書課題）

2、出示學習目標。

3、檢查預習。

（1）交流蒐集的`關於作者的資料。

（2）給下列詞語中劃線的字注音。

唏噓（xīxū）嫉妒（jí）昏厥（jué）文縐縐（zhōu）伎倆（jìliǎng）詰問（jié）

（3）解釋下列詞語在文中的意思。

顛沛：貧困，受挫折。伎倆：不正當的手段。

詰問：（書）追問、責問。潦倒：形容無路可走，非常失意。

二、初讀課文，整體感知

1、學生快速閱讀課文，體察信客的語言、行動和心理，閱歷信客悽美的人生，並從文中捕捉重要的資訊來填充信客檔案。

姓名身體狀況

收入情況工作內容

最高興的事最痛苦的事

最敬重的人座右銘

2、教師針對板書小結。

三、精讀課文，研讀賞析

本文文筆輕靈飄逸，行文流暢，是值得欣賞的美文。請同學們再讀課文思考下列問題1、為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？2、那麼，信客成長起來後，作者重點寫了信客的什麼事蹟？為何要重點寫？3、總結信客這一生，他在哪裡是一個轉折？4、他這一生正好驗證了那一句話？5、信客死後，為什麼要和老信客葬在一起？

生討論，交流後，師明確：

1、先寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客

2、重點寫了兩個事蹟：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的凶險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

3、回鄉教書。

4、好人有好報。社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，並請他代辦郵政事務，後來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛弔唁。

5、因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

四、質疑問難，合作探究

1.學生提出問題全班同學和老師一起解決

2.師補充：

如何理解“都市裡的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”這句話呢？

生回答後，師明確：

這句話可以這樣理解：因為信客傳遞的來自城裡的任何訊息，都直接關係到家家戶戶的起落沉浮，會立刻引起震動，所以說，他就是他們最敏感的神經。

五、拓展延伸

師：在我們的生活中，你有沒有發現像信客一樣，默默奉獻著，而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，並談一談你對他們的看法。

生：發言交流，師點評

教師還可提示：例如馬路上維持交通秩序的交通協管員、清潔工……。

六、課堂總結

學生談本節課的收穫；教師評價學生的學習態度。信客就是這樣一個人：儘管時常飽受職業病的困擾；儘管收入永遠和付出不成正比；儘管有時還要蒙受無端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無私，從不雁過拔毛，風得忘義；心胸寬廣，所有基、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾，沒有辜負大家的期望。

七、佈置作業

請你寫一段話，作為信客的墓誌銘。（提示：墓誌銘就是對死者生平事蹟或品質的概括，語言力求簡潔、通暢。）

《信客》教學設計8

一、課程目標

知識與能力：歸納事件，品味描寫，把握人物的特點及理解作者在文中寄予的思想感情。

過程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運用多種方法加深對作品人物特點的認識。

情感態度與價值觀：感受善良，體味人間各種愛。

二、課時安排

一課時。

三、課前準備

佈置學生閱讀文章，思考下面問題：

1、文章中的年輕信客為什麼想“從此不再做信客”？找出原因，在文章中做適當的勾畫、批註。

2、年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會存在哪些問題？為什麼“好人”難做？

四、教學流程

（一）匯入新課

提問：

1、同學們，知道畫面上的人物是誰嗎？（介紹20xx年十大感動中國人物獲獎者王順友。）

2、王順友的故事打動了全國的人民，他也贏得了全國人民的尊重。但是，餘秋雨先生的散文——《信客》中的年輕信客，卻突然不想再做信客了，這是為什麼呢？

（二）篩選歸納

1、師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的？如果他想寫一封信給老信客，說清不想做的原因，他應該如何寫？請大家把該信要補充的原因簡要概括出來。

尊敬的老信客：

您好！我從此不再做信客了，因為我要承受，實在太了。

此致

敬禮

慚愧的年輕信客敬上

××年×月×日

提示：①先讀文章，然後將預習中所找到的不做信客的原因與同學交流，並在文章中勾畫出重點詞句；②將所找原因概括整合，逐條分列。

2、在全文閱讀的基礎上，以四人小組為單位活動，完成信件。每組推舉一位發言人發言。

3、隨機抽四人小組代表發言，要求用簡潔的語言把信客不想再做信客的具體原因概括出來，並從文章中找出依據。

根據學生髮言，先確定信件中“實在太”中填“苦”，再要求學生嘗試根據所找原因用一個兩字詞語概括出信客當時的內心感受，並以“××之苦”的形式表述出來。

學生可能回答的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責任之苦”、“孤獨之苦”……

4、教師根據板書小結要點。

明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。

（三）品味感悟

1、師：老信客收到了年輕信客的信，萬分感慨，他深知做信客的艱難，也看到了年輕信客的未來，對俗世早已看透。於是想給信客回信，以安慰、讚揚這位年輕信客這二三十年來的辛勤工作。如果我們是老信客，這封信應該怎樣寫呢？

年輕信客：

你好！收到來信，感慨萬分。你不做信客也可以，因為。

你是一個“好”信客，因為你具有。你的品質是永遠不會消失的`。

雖然，如今做“好人”很難，因為現實社會中的人們往往。

但並不表示我們要放棄自己的信念，請你記住

是可以。

此致

敬禮

老信客

××年×月×日

2、第一段可能答案：隨著經濟的發展，信客這種職業是會消失的。

第二段可能答案：任勞任怨、待人寬容、誠實守信的品質。

第三段可能答案：既需要你，又輕視你；既信任你，又懷疑你；

勢利；不寬容……

第四段可能答案：良知是可以點燃良知的；誠信是可以喚醒誠信的……

（四）總結提升

總結：正是這種品質，這種信念的延續，才有王順友這樣的郵遞員。因此，通過《信客》，通過這兩封“信”，我們明白了，做人就應當講一個“信”字。

附板書：

任勞任怨

待人寬容品格

誠實守信

跋涉之苦委屈之苦

病痛之苦身誣陷之苦心

貧困之苦孤獨之苦

《信客》教學設計9

目標定向：

1、把握文章脈絡，理解思想內容。

2、瞭解信客的職業道德和優秀品格。

3、培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。

教學重難點：

1、瞭解信客的職業道德和優秀品格。

2、培養學生誠實守信品質。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、入境生趣

師：大家現在寫信嗎?

(生答)

師：隨著科技的發展，現在人們已經很少再用筆和紙來寫信了，改為發電子郵件，甚至實時地通過QQ或MSN等進行溝通和資訊傳遞。你可能想像不到，在過去，郵局出現之前人們是如何傳遞信件的。今天我們就來感受一下餘秋雨筆下的《信客》，一方面，能夠了解過去的資訊溝通方式，另一方面，這是一篇以誠信為主題的文章，我們讀來從中能接受到誠信的教育。

二、作者介紹

我們在走進《信客》前，我們先來認識一下它的'作者餘秋雨：(教師播放媒體資源中的“作者簡介”部分)

餘秋雨，1946年生，浙江餘姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。後來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》

三、自學生疑，字詞注音

認識了作者，我們就正式走進《信客》的世界。現在先請大家聽讀課文並找出文章中需要掌握的字詞、多音字，然後回答有關問題。(教師播放媒體資源中的課文朗讀)

1、字詞注音：

嫉妒(jídù ) è(噩)耗猝然(cù) jì li3ng(伎倆)

昏厥(jué) 連聲nuò nuò (諾諾) 文縐縐(zhōu)

顛 pèi(沛) 弔唁(y4n) 焦 zhuó(灼) 詰問(jié)

時 m2o(髦) 唏噓 (xīxū)

2、多音字辨析：

積累lěi

《信客》教學設計10

教學目標：

熟悉課文內容，掌握全文結構，感受的品格和精神。

教學重點：

熟悉全文內容，掌握課文結構。

教學難點：

感受的品格和精神。

教學時間：

1課時

教學過程

一、匯入

1.作者簡介

作者餘秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予國家級突出貢獻專家稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

2.導語

現在通訊事業發達了，電話、網際網路的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯絡在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什麼印象呢？

二、聽了幾個同學對郵遞員的看法後，我們看看餘秋雨先生所寫的`郵遞員也就是的故事。

1.自由朗讀課文，找出生字詞，並給文章的四個部分各寫一個小標題。

生字詞：剋扣

接濟

唏噓

稀罕

噩耗

呵斥

詰問

焦灼

伎倆

顛沛

弔唁

文縐縐

窮愁潦倒

風塵苦旅

雞零狗碎

低眉順眼

連聲諾諾

生死禍福

文章結構：當的原因---是怎樣做的---為什麼不做了---為什麼當教師、校長也是好樣的

2.閱讀課文一遍後，文中的給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

任勞任怨

待人寬容

善良厚道

恪盡職守

有才幹

3.結合課後練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然後分小組討論，看看文中主要寫了的哪些故事，各個故事又體現怎樣的為人呢？

任勞任怨：代讀寫書信

幫忙料理鄉人後事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前後當了三十年的

有才幹：

當教師、校長同樣受到讚譽

4.在的這麼多的故事中，哪個最讓你感動呢？並說說原因。

5.解答課後的練習

三、小結

回顧文中的故事和他的為人，如果讓你在的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

板書：

當的原因---是怎樣做的---為什麼不做了---為什麼當教師、校長也是好樣的

任勞任怨：代讀寫書信

幫忙料理鄉人後事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前後當了三十年的

有才幹：

當教師、校長同樣受到讚譽

《信客》教學設計11

教學目標：

1.把握文章脈絡，理解思想內容

2.把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖

3.培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等品質

教學重點：

熟悉全文內容，掌握課文結構。

教學難點：

感受信客的品格和精神

教學過程

一、創設情境，匯入新課

向學生提問，現在你們和同學聯絡採用什麼方法。現在科技發達，聯絡方式多樣、快捷，但在還沒有電話、電腦的時候，人們要取得聯絡就比較麻煩了。那時候，人們大多是通過書信取得聯絡的，於是就產生了送信這種職業。現在是郵遞員，郵遞員----在過去被稱為信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江餘姚一帶，由於通訊事業尚未普及到農村，城鄉之間的通訊需要有專人擔當，於是便有了信客這項特殊的職業。下面呢我們就來一起走進餘秋雨先生的《信客》，瞭解一下信客的其人其事。(板書：信客----餘秋雨)

二、初讀課文，掃清障礙

1、簡介作者：

餘秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

2、檢查學生預習情況。

(1)注音：

唏噓(xī xū)噩耗(è hào)呵斥(hē chì)詰問(jié)焦灼(zhuó)伎倆(jì liǎng)顛沛(diān pèi)弔唁(yàn)文縐縐(zhōu)連聲諾諾(nuò)嫉妒(jídù)昏厥(jué)猝然(cù)

(2)釋義：

猝然：突然，出乎意料。伎倆：不正當的手段。

詰問：(書)追問、責問。焦灼：非常著急。

顛沛：貧困，受挫折。連聲諾諾：諾諾，答應的聲音(表同意)。

潦倒：形容無路可走，非常失意。弔唁：祭奠死者並慰問家屬。

三、細讀課文，整體感知

1.全文按小標題形式自然分成四部分，請歸納每一部分的主要內容。

(一)信客當信客的原因：從業緣起。(老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到了落魄返鄉的青年。這個青年為老信客的誠心所動，終於接受了這份差事。)

(二)信客是怎樣做信客的：信客生涯。(工作繁忙，收發信物，捎帶口信等等。)

(三)信客為什麼不做信客了：辭職風波。(揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷;道路凶險，加之腿腳有病，信客無奈卸卻差事。)

(四)信客為什麼當教師、校長也是好樣的：轉行從教。(當了國小教師，進而升為校長。且信客死後，葬在老信客的墓旁，前來弔唁的人很多。)

2.走進信客，閱歷悽美人生

(信客是我們的主人公，那麼他有哪些遭遇，他是怎樣一個人呢?這是我們首先要了解的。老師設計了一個信客檔案，請同學們快速閱讀課文，從文中捕捉重要的資訊來填充檔案的內容。當然，有些問題是開放性的，沒有統一標準的答案。比如說“姓名”，同學們可以根據信客的職業和性格特點，給他取一個合適的名字，表達你對他的感情和美好祝願。)

信客檔案

姓名：他可以叫“孫默獻”。因為“孫”和“順”諧音，我希望他能順順利利的。“默獻”是默默奉獻的意思，他就是一個默默奉獻的人。我給他取的名字是“程信”。姓“程”是因為我姓“程”，而且它和“誠信”諧音，信客是非常誠信的一個人。

職業：信客

身體狀況：我從第12段得知，他老犯胃病和風溼病。

收入情況：我從第3段“但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有”這句中可以斷定信客的收入微薄。

工作內容：

(1)發散、接收信物。

(2)代表家屬鄉親料理後事，報死訊，收拾並送遺物。

(3)代讀寫書信。

最高興的事：工作幾十年從沒有失過一封信，一件物品。

1、給焦急等待的家屬送來了在外親人的訊息，看著別人高興，自己也很高興。

2、信客的工作被鄉親們還有老信客認可，得到別人的肯定和表揚最高興。(總之，信客的幸福快樂都是建立在別人的'幸福快樂的基礎上的)

最敬重的人：我認為信客最敬重的人是老信客。

座右銘：信客信客就在一個信字。

三、合作探究

師：信客檔案我們完成了，我們也對信客有了一個初步的瞭解，下面呢，同學們根據自己對信客的初步瞭解再來思考這三個問題，也就是課後練習一，同學們趕快看一下這三個問題，自己先試著總結答案，然後我來找同學說說

(1)作者在寫信客之前，為什麼先寫一個老信客?

明確：A、老信客是信客走上這條職業道路的重要原因，不可不提。

B、通過對老信客描寫，使我們感受到了做信客的勞苦，路途艱苦。

C、強調做信客職業道德是講求“信”字。老信客以自己慘痛教訓，警醒年輕信客，同時又以自己豐富經驗，給年輕信客指點。

(2)作者重點寫了信客什麼事?為什麼?

明確：重點寫了兩件事，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟;二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的凶險和信客的仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

(3)信客為什麼留下遺願，死後要與老信客葬在一起?

明確：因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

四、總結人物形象

師：那麼從我們剛才給信客做的檔案，還有這幾個問題，你能說說信客都具有哪些品質嗎?你是從信客的哪些事件中看出來的呢?我來找些同學說說：從哪些事件中看出信客是怎樣的一個人，具有哪些品質?

任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉人後事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前後當了三十年的信客

有才幹：當教師、校長同樣受到讚譽

1、他是一個誠實守信的人。

2、他是一個一輩子默默無聞，無私奉獻的人。

3、他是一個善良厚道，任勞任怨的人。

4、他的胸懷很寬廣，對自己要求很嚴格，對別人卻很寬容。

師：很好，他就是這樣一個人：儘管時常飽受職業病的困擾;儘管收入永遠和付出不成正比;儘管有時還要蒙受無端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無私，從不雁過拔毛，見利忘義;心胸寬廣，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子的辛勞履行自己的承諾，沒有辜負大家的期望。同學們，這是一個多麼樸實感人的形象。

五、延伸練習

如果信客現在還活著，肯定也能獲得感動中國十大人物，下面我們就來為信客寫一段頒獎詞

六、總結：

信客已經永遠地離開了我們，信客這個古老的職業也消失了，但信客的精神卻還在許多行業，許多人的血液裡流淌著，甚至發揚光大。信客走了，前來弔唁的人非常之多，可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對於人立足社會而言是必不可少的，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。作為新時代的主人，我們應該積極學習八榮八恥，堅決做到：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。願我們每個人都能以平和的心態誠實待人，誠實處事，共同來構建誠信大廈。

《信客》教學設計12

【教學目標】

熟悉課文，掌握全文結構，分析人物性格，對信客人物品質的整體把握。

【教學重點】

熟悉全文，掌握課文結構。

【教學難點】

感受信客的品格和精神。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、匯入

１、作者簡介：

作者餘秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

２、導語：

二、聽了幾個同學對郵遞員的看法後，我們看看餘秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事

１、自由朗讀課文，找出生字詞，並給文章的四個部分各寫一個小。

生字詞：剋扣接濟唏噓稀罕噩耗呵斥詰問焦灼伎倆

顛沛弔唁文縐縐窮愁潦倒風塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾

生死禍福

文章結構：信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什麼不做信客了──信客為什麼當教師、校長也是好樣的。

２、閱讀課文一遍後，思考一下文中的信客給你的印象是怎麼樣的呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才幹。

３、結合課後練習第一大題的.３個小問題，再次仔細閱讀課文，請幾個同學說說文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？

任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉人後事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前後當了三十年的信客

有才幹：當教師、校長同樣受到讚譽

４、在信客的這麼多的故事中，哪個最讓你感動呢？並說說原因。

５、解答課後的練習。

三、小結

回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

【板書】

信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什麼不做信客了──信客為什麼當教師、校長也是好樣的。

任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉人後事、安撫死者家屬。

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較。

恪盡職守：前後當了三十年的信客。

有才幹：當教師、校長同樣受到讚譽。

《信客》教學設計13

教學目標：

1.瞭解作者及其作品。

2.瞭解信客的職業及其品質。

3.學會抓住具體事例分析概括人物的方法。

4.從單元整體感知人間真性情。

教學重點：

從人物研究的角度把握課文內容。

教學難點：

理解作者寫作意圖，感受信客的品格和精神。

教學方法：

1.自讀點撥。

2.誦讀品味。

3.感悟法。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、匯入：

由“信”字入手，信，書信，誠信。會意字，人言為信。

二、作者簡介、字詞

三、整體感知

1、信客是一種什麼職業？

用簡潔語言概括

2、信客的職業道德是什麼？

突出重點

3、與現代交通相比，過去的信客存在哪些困難？

四、聯絡課文內容具體分析人物

我認為信客是一個的人，從文章————可以看出來，我想對大家說（或我想起了）。

從上面的句子練習中我們學到了什麼呢？

1、怎樣分析人物。

記住一定要聯絡具體事例。

2、學到了一些寫人物的方法吧。

3、積累了作文素材。

五、回顧、感悟

同學們，人是世間萬物的主體，人類主宰著這個世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個世界上行走著書寫著我們的'人生，也用心感受著生活。從第二單元一路走來，阿長讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛和父輩的辛酸，老王讓我們體會到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。

六、做個好人

《信客》教學設計14

【教學目標】

１、知識目標：

⑴體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。

⑵學習描寫人物的方法。

２、能力目標：

學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。

３、教育目標：

培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。

【重點難點】

感受本文的語言。抓取人物的品格。

【策略和方法】

朗讀法、引導法、討論法。

【教學媒體】

多媒體課件。

一、匯入

二、整體感知

１、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，並且找出信客是做什麼的？這行職業有何特點？

（這個問題，學生基本上都能找出來，但是概括的語言並不是很簡練。但是，對於職業的特點，卻總結的不好。好像學生還摸不著門路。）

⑴信客信客就在一個信字──誠信無私

⑵終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨

⑶收入微薄，生活貧窮──待人寬容

⑷最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才幹。

２、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質是什麼？）

誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

（學生基本上能說個差不多。但有時專業語言運用的還是不好。口頭語比較多一些。）

３、那麼分別從文中找出相對應的事例來！

都能對號入座。只是語言繁瑣，不凝練。

４、可是，有個很奇怪的現象。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？

險些老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的.指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。

（這個問題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。）

５、那麼，信客成長起來後，作者重點寫了信客的什麼事蹟？為何要重點寫？

重點寫了兩個事蹟：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的凶險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

６、總結信客這一生，他在哪裡是一個轉折？

回鄉教書。

７、他這一生正好驗證了那一句話？

好人有好報。

８、信客死後，為什麼要和老信客葬在一起？

因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

９、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。

（這道題開放性很強。學生的回答也豐富多彩。）

１０、本文的語言有何特色？

《信客》：質樸典雅；警闢而暢達。

《背影》：樸素平實。

《臺階》：十分口語化。

原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。

三、作業

１、把課後詞語加意思寫一遍，並且背過。

２、把自己的墓誌銘整理在本子上。

【課後記】

雖然這是一篇描寫信客的文章，大家都沒有接觸過信客。但是學生在理解起來還是不困難的。可是，有個別的地方還需要老師話語上的精彩引導。