資訊科技教學設計(彙編15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家整理的資訊科技教學設計，希望能夠幫助到大家。
資訊科技教學設計1
資訊與資訊的特徵
教學目標
一、知識性目標
①、瞭解什麼是資訊；②、掌握資訊的主要特徵；③、學會區分資訊和資訊的媒體；④、通過生活例項具體說明資訊的特徵。
二、技能性目標
學會從資訊的傳播過程瞭解資訊的構成要素；學會會析資訊事例及其特徵的方法。
三、情感性目標
體驗資訊知識和資訊科技的文化內涵，激發和保持對資訊科技的求知慾，形成積極主動地學習資訊科技的態度。
教學重點
對資訊概念的全面而正確的理解
教學難點
對資訊的依附性和價值性的全面、科學的認識，以及資訊特徵分析方法的掌握。
教學方法
問題解決式、啟發式、多媒體
【 教學過程 】
一、資訊的概念：
師：同學們，今天是我們高中資訊科技學科的第一堂課。有誰能說說什麼是資訊？在日常生活中，你認為哪些屬於資訊，試著舉1~2個例子。
生：（舉例）
師：（教師在學生舉例時可以將案例記錄在黑板上，以備區分資訊與資訊的媒體之用）
師：剛才大家都列舉了很多生活中的例子。現在，讓我們來看看著名的學者是如何來定義資訊這個概念的。 （應用PPT簡報）
師：資訊是一個被各個領域廣泛運用的概念，其定義因領域的不同而各不相同。今天，老師向大家介紹的是資訊學奠基人夏農和控制論奠基人維納對資訊的定義。
師：資訊需要用載體來表示和傳播，表達資訊的載體稱為資訊的表示媒體，簡稱媒體。例如：書中記載的內容屬於資訊，書就是資訊的媒體。剛才同學們舉了這麼多例子，現在讓我們再來看看哪些屬於資訊，哪些屬於資訊的媒體？
生：（區分黑板上的例子是屬於資訊還是資訊的媒體）
師：（將例子按照資訊、媒體有規律地排列）
例如： 資訊 媒體
書中記載的內容 書
天氣預報 廣播
師：資訊的媒體型別很多，常用的型別有四種：文字、資料、聲音和影象等等。看看黑板上羅列的都屬於哪一型別？
生：（將舉例的媒體按照其型別分類）
二、資訊的主要特徵：
師：資訊的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的`本質。下面我們通過所獲取到的資訊，找出它們共同的特性。
師：資訊無處不在，無處不有。（課件演示）
1、普遍性（課件演示）
師：老師講課的內容屬於資訊嗎？依附於什麼物質來傳播的？（生答）屬於。是依附於聲音來傳播資訊；請同學們舉出其他的類似的實。（生答）書刊上的文字依附於紙張；時間資訊依附於鐘錶。
師：同一個資訊可以在不同的媒體上看到，說明了同一個資訊可以依附於不同的媒體。
2、載體依附性
（1） 資訊不能獨立存在，需要依附於一定的載體；
（2）同一個資訊可以依附於不同的媒體。
（3） 載體的依附性具有可儲存、可傳遞、可轉換特點。
師：同一資訊對所有的人都有同樣的價值嗎？（生答）不是。
師：資訊可以增值嗎？（生答）人們在加工資訊的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的資訊，使原有資訊增值。（課件演示）
3.資訊的價值相對性。
(1) 資訊只有被人們利用，才有價值。(2) 資訊可以增值；
4.資訊的時效性
(1) 資訊的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。
(2) 資訊的時效性必須與價值性聯絡在一起。
典型例項：天氣預報、會議通知、招聘資訊、軍事資訊。
師：颱風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？（生答）沒有。
師：資訊的價值會隨時間的變化而變化，過了這個時間，該資訊就失去價值了。
生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？
師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的資訊長很多。（課件演示）
5.資訊可以共享
（1） 資訊資源共享。
（2） 資訊可以被一次、多次、同時利用。
（3） 資訊共享不會丟失、改變。
師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？
生：（齊）不是。
師：資訊都是可以共享的，它區別於物物交換，即資訊可被多次利用，共享過程中不會發生資訊丟失。
師小結：資訊還沒有別的特徵呢？請同學們再想想。
資訊科技教學設計2
一、教學目標
1、認知目標：
A、認識形狀各異的滑鼠；
B、學會使用滑鼠；
C、學會正確的啟動電腦和關閉電腦。
2、過程與方法：正確掌握啟動電腦和關閉電腦的操作方法，學會使用滑鼠，培養學生初步的運用滑鼠的能力、探索自學能力。
3、情感與價值觀：培養學生仔細觀察，大膽嘗試的良好習慣；發展自我獲取知識的能力。
二、教學設想
三、教材分析
《可愛的“小老鼠”》是海南出版社和三環出版社出版的資訊科技三年級（上冊）第三課的內容。這一節課是讓學生學會滑鼠的5種基本操作（指向、單擊、雙擊、拖動、單擊右鍵），學會正確的啟動電腦和關閉電腦。
四、教學重點、難點
重點：學會正確啟動電腦和關閉電腦及使用滑鼠。
難點：學會熟練使用滑鼠。
五、教學方法
講授法、演練法、任務驅動法
六、教具準備
計算機、滑鼠
七、教學過程
一、匯入
師：同學們，你們見過老鼠嗎？（生：見過）它長的怎麼樣呢？（生：有兩隻耳朵，四隻小腳，一條尾巴）你們看一下電腦上哪個裝置像老鼠？（生：滑鼠）今天我們就來認識和學習電腦的其中一個輸入裝置。（板書：滑鼠）
二、教授新課：
1、初步介紹滑鼠
師：為什麼說滑鼠像老鼠呢？它哪些地方像？（播放ＰＰＴ展示滑鼠，並出示實物讓學生近距離觀察）有點像老鼠耳朵的兩個鍵，左邊的叫做滑鼠的左鍵；右邊的叫做滑鼠的右鍵。滑鼠背面有個橡膠球，是小老鼠的腳滑鼠指標，移動就是靠它的滾動來實現的。
2、滑鼠大家庭
這些五花八門的`小東西就是滑鼠，它們顏色各異，根據分類的不同，分為兩鍵滑鼠和三鍵滑鼠，光電滑鼠和普通滑鼠等。
3、訓練小老鼠——使用滑鼠
師：小朋友們想讓小老鼠聽你的話啊，首先要用正確的姿勢握住滑鼠。將滑鼠平放到桌面或滑鼠墊上。用右手握住滑鼠，感覺到滑鼠中央隆起的部分正好和你的手心相吻合就行了。很自然的將食指輕輕搭在滑鼠的左邊的鍵上，中指搭在右邊的鍵上。手腕和手臂保持水平。
[教師演示，學生練習]
師：你看到螢幕上的小箭頭了嗎？移動滑鼠，小箭頭就跟著動。你往哪個方向走，它也往哪個方向走，滑鼠動的越快，小箭頭就動的越快，原來啊，滑鼠就是控制螢幕上這個小箭頭的工具啊！
[學生練習滑鼠的移動]
這個小箭頭叫做滑鼠指標，控制住它，你就能控制電腦了。在不同的情況下它有不同的形狀。
4、讓滑鼠更聽話——滑鼠按鍵方法
師：用滑鼠控制螢幕上的小箭頭到達某個位置後，再按下滑鼠的鍵，電腦就會完成相應的工作。常見的滑鼠有兩種：一種是兩鍵，另一種是三鍵。不過，三鍵滑鼠最常用的也知識左右兩鍵。很多滑鼠上面還有一個小滾輪。我們來看一下帶滾輪的兩鍵滑鼠。
[師演示]
（1）單擊
滑鼠兩鍵的用法很簡單，只是動動手指頭的工夫。先握好滑鼠，然後將食指按下，再抬起，同時可以聽到滑鼠“咔噠”一聲，這樣就完成了一次滑鼠的按鍵。這個動作也叫“單擊”。
（2）拖動
很多時候我們還需要用到滑鼠的拖動操作。用食指按下滑鼠左鍵，然後向目標位置移動滑鼠，移到目標位置後，鬆開食指，拖動操作就完成了。此外我們還會用到單擊右鍵、雙擊等操作。
5、練一練
師：電腦裡有個“紙牌”的小遊戲，我們可以用它來玩玩遊戲吧。這個“紙牌”的小遊戲可以用滑鼠操作，我們用它來練滑鼠的操作。
操作步驟：
點選滑鼠左鍵→選擇程式→再選擇遊戲→最後單擊“紙牌”就可以了。
6、提問：當我們玩累了，想關閉電腦了，直接的就按關機按鈕就可以了？
學生先小組說說，然後交流一下。
當全班交流後，教師講解並操作：單擊“開始”按鈕，彈出“開始”選單，再單擊“開始”。選單最下面一行的“關閉計算機”，彈出“關閉計算機”對話方塊（對對話方塊中有三個按鈕，分別是“”待機、關閉、重新啟動），單擊“關閉”按鈕就可以關閉計算機了。
學生思考、操作、傾聽。
教師演示、學生操作。
課堂總結：
同學們，今天我們學會了用滑鼠來操作計算機，還學會用滑鼠來玩遊戲。以後，我們就要用滑鼠來指揮計算機完成更多的工作，玩更多有趣的遊戲。
彙總
教師小結
資訊科技教學設計3
教學內容 ：
學習掌握對文字的字型、字號、顏色、字形、為文字加下劃線及文字效果的設定方法。
教學目標：
學會對文字的字型、字號、顏色、字形、為文字加下劃線及文字效果的設定方法。
能力目標：
培養學生的觀察力和實際動手操作能力。
情感目標：
激發學生積極主動學習的熱情；培養學生的審美能力。
教學重點、難點：
掌握文字修飾的方法，製作出漂亮的文字。
教學方法：
任務驅動、直觀演示法、自學法、討論法、教學評價
學習方式：
自主探究、小組合作
教學過程：
一、引入新課
師：同學們，你們知道甲骨文？你見過嗎？（多媒體出示甲骨文圖片）
甲骨文是中國的一種古代文字，被認為是現代漢字的早期形式，早在殷商時代人們就創造了甲骨文。經過幾次的文字演變、改革，最後演變成我們現在使用的漢字。現在我們來看兩篇文章《贊漢字》，你來評價一下哪個文字效果更好？（課件出示）那你想不想也把漢字變漂亮呢?
這節課我們的任務就是對文字進行字型、字號、顏色、字形、為文字加下劃線及文字效果進行設定，來把文字打扮得更漂亮。（課件出示並板書課題）
二、教學新課
1、利用格式工具欄設定字型
師：同學們以前學習寫字板時，學會了選擇字型、字號、顏色的設定，你們能不能試著用這種方法將 word 中的文字打扮一下？”。請同學們開啟“我的電腦”中D盤中有個題目為“故鄉”的文件，對文件中的文字的字型進行設定，我希望你們通過自主學習或小組合作的學習方式來完成這個任務。有沒有信心把它做好？好！我把滑鼠還給你，讓你來“小試牛刀”。（學生動手操作練習）
“誰能說說怎樣設定字型？並說一下你是用的'什麼學習方式”
學生邊彙報邊演示
“誰來評價一下他說的怎麼樣，通過他的講解你聽明白沒有？”（學生評價）
任務一：（課件出示）
（1）、將標題的字型分別設定成華文行楷、仿宋、楷體等，比較一下效果。（以小組為單位互相評價、比較）
（2）、將內容設定成喜歡的字型。
學生動手操作，展示作品。
２、利用格式工具欄設定文字的字號、顏色、字形、為文字加下劃線
師：從同學們對這個任務的完成情況可看出我們的同學真的很棒，做得都很出色，如果剛才是“小試牛刀”那麼下面就讓你“大顯身手”。我們要在設定文字字型的基礎上，對文字進行字、顏色、字形及下劃線的設定。我相信我給同學們一次機會，你們會還我一個驚喜！同樣通過自主學習或小組合作的學習方式來完成這個任務。
任務二：（課件出示）
設定文字的字號、顏色、字形、為文字加下劃線
學生動手操作，展示作品，學生評價
“看來同學們沒有讓老師失望，完成的作品真的很不錯。
說一說：通過剛才的操作，你能說說設定文字有什麼規律嗎？
學生彙報
3、設定文字的動態效果
師：設定了文字的字型、字號、顏色、字形、下劃線，還能設定許多動態效果呢！請同學們來看一下老師也設計了一幅作品，你覺得怎麼樣？（出示有動態效果的文字設定）這一次也給老師一次機會，讓我也來演示一次，好不好？
師邊演示邊講解
學生操作實踐。在學生自主學習的過程中，教師巡視，個別指導。
學生彙報、多媒體展示作品。 學生互評作品，師評，從中找到優點和不足，加以改正。
4、鞏固練習
師：設定文字效果對文字的字型、字號、顏色、字形等進行設定我們用的是“格式”選單中的“字型”命令，誰還知道其它的途徑找到對文字進行設定的方法？（學生思考回答師演示）
最後請同學們用今天學習的知識，在你所學過的詩中，找一首你喜歡的，打出來，然後將它設定成你喜歡的文字。
學生自己製作作品。（音樂伴奏）
展示優秀的學生作品，學生評價。
三、總結談收穫
1、學生談收穫
2、老師總結：“這節課，我們學習了文字的字型、字號、字形、顏色及文字效果的設定方法，希望同學們把本節課所學的知識能很好地應用到WORD文件中，讓文字變得更漂亮！”
資訊科技教學設計4
一、資訊科技運用於教學，是時代趨勢，是教師應具備的一項技能
（一）多媒體教學增強課堂表現力，是教學改革的需求：恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的情境，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化，為我們的課堂教學注入活力，激發學生的學習興趣。如在《品德與生活》的教學中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點，運用計算機網路找到相當多的案例視訊等生動的素材，製作成多媒體課件，演示給學生觀看，學生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、不知不覺地接受思想品德的教育，學生的課堂專注性大大增強了。（二）多媒體教學應該充分發揮視聽功能，增強感染力：教師運用計算機制作課件，這是作為現代教師一項新的能力，越來越被重視。筆者本人在多媒體教學中十分注重課件的生動性和感染力。在教學中，設計課件時，注意利用圖片、聲音、視訊、動畫對人體各種感官的衝擊和刺激作用，調動學生的課堂興趣，增加學生的感性認識，使課堂變成學生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學而不應是教學的全部手段：多媒體教學中最主要的媒體，不是計算機，不是圖片，不是視訊，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學，而不是教學的全部，不然的話就會本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的螢幕位置不能取代黑板，應該給黑板一個完整的空間，而螢幕應是教學內容的補充，真正符合其“輔助”的作用。
二、資訊科技的應用對教學質量的提高具有重要的作用
（一）在課堂教學中，恰如其分的利用資訊科技的多樣性、新穎性、藝術性、直觀性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學生對原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動、有趣和具體，從而愛學、樂學，有利於提高學習興趣，激發學習積極性。使學生感到學習過程的愉快。（二）資訊科技的合理運用，能引起學生對學習問題觀察的興趣和注意；能夠增大觀察的可見度和清晰度；可以擴大觀察的範圍，能夠突出觀察物件的重點和本質特徵，提高觀察效率；還可以對觀察物件有目的地進行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學生獲得比在現場觀察還要好的效果。（三）資訊科技可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說服力，加之資訊科技所特有的呈現方式，可以更好地發揮審美教育的作用。運用資訊科技教學可以寓真理於具體的、生動活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動之以情、導之以行，促進學生良好品德的形成。
三、教學中資訊科技與教育教學的融合
（一）運用資訊科技激發學生學習興趣。資訊科技讓我們教師通過多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄影、錄音、計算機等多種媒體技術，集光、形、色於一體，直觀形象，新穎生動，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用於學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發了學生的學習興趣，豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動了學生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，完成了傳統教學模式無法達到的教學效果。不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，從而激發學生強烈的學習慾望，增強學習興趣。學生一旦對學習產生興趣，將達到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，變“要我學”為“我要學”。
四、資訊科技與教育教學深度融合的實現形式之一就是支援的`自主學習
第一，注重使用不同的技術、不同的媒體組合，做好教學內容設計，提供教學服務，構建情境，實現以教師為中心到以學生為中心的轉變，促進學生完成學習任務，實現學習目標；第二，注重促進技術的優化。資訊科技在教學中相互的結合，就會形成新的教學模式—混合式教學模式。混合式教學模式的應用，可以很好地實現有支援的學習；第三，注重新技術的應用。要根據各種教學需要，升級改造現有的應用軟體系統，自主研發先進的教學管理系統，無縫整合，形成一個功能強大、效能優越的網路教學平臺。同時開發小課程等微型資源，適應學習需要，為學生提供時時、處處的自主學習支援。作為教師，課前應多方面整合教學資源，課上應用資訊科技啟發學生思維、擴充教學容量、提高教學效率，有效實現師生之間的多元化教學交往。而學生在教師的知道下，能利用網路平臺登陸資源庫自主學習，實現與教師的有效互動，提高學習的針對性，培養自己探究性學習的能力。
總之，筆者認為：資訊科技與教育教學深度融合，對於改革原有的教育模式，把資訊科技和網路資源充分運用到教育教學工作中，運用到學校各方面工作中，加深全體師生對資訊科技教育的理解和認識，培養師生的資訊素養，培養有利於可持續發展的態度和價值觀，進而推進素質教育具有重大的作用和深遠的意義。
資訊科技教學設計5
【教材分析】
本課主要介紹了三種便捷訪問網站的方法，分別為收藏夾、歷史記錄和網址列表等。教材詳細地講解了三種方法的操作步驟，並在最後通過“討論坊”引導學生討論三種方法的差異，進一步明確每一種適用的情境。
【學情分析】
在學生本課之前，學生已經能初步使用瀏覽器瀏覽網上資訊，瞭解了網站、網址、主頁等相關的概念，對上網瀏覽資訊有迫切的需求。對於自己喜歡的、經常瀏覽的網站，他們每次都要輸入網址，從而引出了本課的需求，所以對於本課的學習，學生有強烈的實際需求。通過本課的學習，為學生後續快速、便捷地訪問網站也提供了可能。
【教學目標與要求】
1.掌握使用收藏夾、歷史記錄和網址列表等工具便捷訪問網站的方法。
2.知道收藏夾、歷史記錄和網址列表的異同，並能根據需要選擇合適的方法便捷地訪問網站。【教學重點與難點】重點：使用收藏夾、歷史記錄和網址列表等訪問網站的方法。
難點：根據需要選擇合適的便捷訪問網站的方法。
【教學方法與手段】
教師演示法、自主探究學習法、小組討論法等。
【課時安排】安排1課時。
【教學準備】
相關網址，教學課件等。
【教學過程】
一、創設情境，引入課題
遊戲：比賽開啟網站。
教師提供一組網站的網址，學生在瀏覽器中開啟，看看誰最先完成。最後教師通過收藏夾快速開啟，和學生通過手動輸入網址開啟，形成對比和衝突，進一步揭示課題：便捷訪問網站。【設計意圖】以遊戲引入課題，不僅可以激起學生的好奇心，還可以激發學生的學習興趣，從而將學生變為問題需求的主體，為他們創設了真正的問題解決情境。
二、探究實踐，掌握方法
1.收藏夾
談話：要想通過收藏夾快速便捷地訪問網站，首先要把網站的網址新增到收藏夾中。
自學：教材詳細介紹了把網站的網址新增到收藏夾中的方法，邊看書，邊操作，把剛才的網址新增到收藏夾中。
演示：學生演示並講解把網址新增到收藏夾中的方法。
實踐：新增一個自己喜歡的網址到收藏夾中並通過收藏夾開啟。
提升：使用收藏夾確實可以快速地訪問網站，但是收藏夾也佔據了瀏覽器視窗的一部分空間，所以一般情況是處於關閉狀態的，如果要開啟收藏夾中的網站，需要地先開啟收藏夾，還是比較麻煩的，為了解決這個問題，瀏覽器還提供了“收藏欄”，可以通過“檢視”選單將“收藏欄”顯示出來，試一試，並嘗試將網址新增到“收藏欄”。
展示：展示部分學生的收藏欄中的網址。
2.歷史記錄
談話：如果曾經訪問的網站，沒有新增到收藏夾或者收藏欄，也不記得網址了，我們又有什麼方法可以快速、準確的訪問它呢？其實瀏覽器會將我們近期訪問的網址記錄下來，形成歷史記錄，我們可以通過歷史記錄開啟它們。
實踐：歷史記錄可以通過選單命令顯示出來，你能找到它嗎？請你試一試，然後告訴大家。
演示：學生演示並講解歷史記錄的使用方法。
探究：歷史記錄是不是可以無限期地儲存曾經訪問過的網址呢？我們在歷史記錄中可以找到的最早記錄是什麼時候？
釋疑：同學們已經觀察到了，歷史記錄只能記錄近期一段時間內訪問過的網址。那麼這個週期是多久呢？可不可以調整呢？答案都在“Internet屬性”的設定裡，我們一起來看一看。
3.網址列表
談話：使用收藏夾或者歷史記錄訪問網站，都需要我們先開啟它們，而收藏欄中能直接顯示的網址數量也有限，對於一些特別常用的網址，有沒有更便捷的開啟方法呢？大家可以單擊一下瀏覽器位址列右則的“位址列下拉列表”，看一看有什麼發現？
實踐：學生使用“位址列下拉列表”開啟網址列表並訪問其中的網站。
交流：有同學發現，之前輸入的錯誤的`網址，也出現在了網址列表中，我們能不能把它刪除呢？（生：……）是的，只需要單擊網址右則的刪除按鈕就可以了。【設計意圖】這部分是本課的重點，收藏夾、歷史記錄和網址列表，這三種便捷訪問的方法都不難，所以教學中採用了以學生探究為主的方法，並作了適當的拓展。
三、討論交流，鞏固內化
談話：剛才我們一起學習了收藏夾、歷史記錄和網址列表三種便捷訪問網站的方法，但是這三種方法也有明顯的不同，那麼它們分別適用於什麼時候呢？請與同桌討論一下，完成下表。
方法優點缺點適用情境
收藏夾
歷史記錄 網址列表
交流：小組間討論交流。
彙報：部分小組彙報。小結：三種便捷訪問的網站的方法都有自己適用的情境，我們要在需要的時候選擇合適的方法便捷地訪問網站。【設計意圖】三種方法便捷訪問網站的方法操作非常容易，但是它們也有明顯的優缺點和適合使用的情境，教學中，通過讓學生自主討論的完成，而不是老師直接講授，這樣學生才能真正理解。
四、討論交流，鞏固內化
通過今天這節課內容的學習，我們學會了便捷訪問網站的三種方法。這三種方法各有自己的優缺點，我們要根據需要選擇適合的方法，只有這樣才能真正實現快速便捷地訪問網站。
資訊科技教學設計6
隨著科技教育的發展，以計算機應用為核心的現代資訊科技以其獨特的優勢，在教育教學中充當了重要的角色，發揮了傳統教學媒體無與倫比的作用。在幼兒園教學中，如何有效地運用資訊科技，使教學資源更加豐富，教學方式更更加靈活有效，將是我們廣大幼教工作者共同研究和關心的問題。筆者根據個人的經驗，談一談在幼兒園教學中如何有效地運用資訊科技的粗淺體會。
一、運用多媒體激發幼兒的學習興趣
“興趣是最好的老師”，興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用。由於多媒體能將聲音、影象等多種資訊進行有機組合，創設各種形象生動的教學情境，因而在教學中運用多媒體，能充分調動幼兒的`視覺、聽覺等多種感官，激發幼兒的學習興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》教學中，我運用多媒體課件將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，同時背景音樂《秋日私語》輕輕地響起，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐開啟，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家，較好地理解了課文內容，取得了良好的課堂教學效果。
二、運用多媒體有效突破教學重難點、優化教學過程。
幼兒心理學的研究成果告訴我們，幼兒的認知具有具體形象性特點，對具體、直觀、形象的事物容易理解。教學中，運用多媒體技術。
資訊科技教學設計7
一、教材分析
通過對第一章的學習，學生對網路有了初步的體驗，知道網路是為人們提供資訊、資源的平臺。本章在此基礎上介紹ip地址和ip地址的管理，ip地址的概念非常重要，是本節教學的重點，但由於知識內容本身比較抽象，學生不太容易掌握，教師在授課過程中，可以結合上機實踐，讓學生慢慢接受這個概念，可以通過：讓學生檢視本機的ip地址，比較周圍同學的計算機ip地址的異同，這樣讓學生親身去體驗，可能比直接告訴學生“什麼是ip地址”效果會好一些。ip地址的管理主要介紹因特網地址的分配和分級的管理方式。
二、學情分析
我校是省農墾總局直屬的一所高階中學，學生大部分來自全省的各個農場，由於農場的教學裝置和師資力量等方面的原因，教學基本都是零起點，但經過一年的學習，學生略有了網路方面的知識，但對網路知識的進一步學習還有待加強。
三、教學目標分析
a：知識目標
（1）、讓學生了解ip地址的概念，ip地址的管理辦法。
（2）、讓學生掌握ip地址的格式及分類。
b：能力目標：讓學生能根據ip地址判斷網路型別和對應最大主機數目。
c：情感目標：
（1）讓學生認識到ip地址資源的有限及分配的不平衡，體驗民族的危機感。
（2）培養學生在進行自主學習的過程中勇於克服困難，體驗到成功後的快樂。
四、教學重點、難點、關鍵
重點：ip地址的格式及分類
難點、關鍵：ip地址的格式
五、設計理念：
本節課的設計理念是:充分發揮學生的主體地位為出發點，以培養學生自主學習能力全面提高學生素質為目的。整節課的內容安排是以從學生“動手”中發現問題，又在學生的“動手”中解決問題為主脈展開的。
六、教學策略的選擇與設計
1、教學方法：
（1）任務驅動—體驗探究法；
（2）網路探究教學法；
2、學法指導：體驗探究法、協作式學習法。
七、教學過程設計
教學環節
教師活動
學生活動
設計思想
新課的引入
情景(教材p35)xx年7月，江西省公安機關查獲一起利用網路進行賭博的案件。專案組經偵查發現，用於賭博的計算機在網上登入的總伺服器ip地址為廣西柳州市……(以下略)
引導學生閱讀材料並思考。
學生思考問題:
公安機關是如何發現賭博地點的.？
ip地址是計算機的一種標識，對應了網路中相應的實體地址
學生閱讀、思考、並回答問題
創設情景，並引出ip地址概念
新課學習佈置任務
[任務1]開啟兩個瀏覽器視窗，分別輸入和“”，看看會出現什麼情況？並體驗ｉｐ兩種地址的轉換。（教師給出網際網路上的兩種地址的轉換資源。例如下列地址：_）
[任務2]檢視本機的ip地址，比較與周圍同學計算機ip地址的異同
1，學生完成相應的任務。並回答問題
在任務設計時以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機。
學法指導
指導學生帶著“任務”中的問題，探索交流，小組互助，量力而行完成操作任務。
學生完成相應的任務。並回答問題
通過自主學習，能激發他們的學習積極性，有利於全面提高學生動手動腦的能力。
資訊科技教學設計8
教學目的：通過學習使學生認識WINDOWS98作業系統，瞭解滑鼠的基本操作，掌握正確啟動和關閉計算機系統的方法。
教學內容：學習計算機系統軟體及滑鼠應用
教學準備：1、除錯每臺計算機 2、開啟計算機並由教師機控制 3、由各組組長帶隊有秩序地進電腦室
教學過程：
一、複習
師：上節課，我們已經學習了計算機的基本組成。那有誰能來給其他同學講講計算機到底有哪些基本組成呢？
師：好，這位同學，你來告訴大家。
生：（略）
師：還有誰要補充嗎？
師：好，你來。
生：（略）
師：補充得很好！這說明同學們學得很認真。那這節課，我們就來學習計算機的作業系統及滑鼠的應用。好嗎？
生：好。
二、新授。
師：下面請同學們看一節影片，並做好思考。
（老師啟動光碟，同學們也相應做好筆記。）
師問：同學們看了這部影片後有什麼問題弄不清的，需要其他同學幫助解答了呢？
生：老師，我這個地方弄不清，什麼是“桌面”呢？師：誰能幫助這個同學解答呢？
生：老師，我來幫他解答。
（啟動計算機後，進入WINDOWS98系統後，我們所看的`畫面，這就是“桌面”）如圖所示：
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師：那有誰能來告訴老師，應如何啟動計算機，也就是“開機的順序呢？”。
生：老師，我來。開機的順序就是……
師：好，說得真好。那滑鼠又是怎麼使用的呢？
生：滑鼠有以下幾種基本操作：
（讓學生動手演示，老師把螢幕轉換給其他同學看）
三、做一做。
師：瑞請大家動起手來，按下列的要求操作，把你看到的變化填寫到括弧內。好嗎？
生：好。
師：現在馬上動手。
（老師把螢幕返還給同學）
四、新授。（如何關機）
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師：請同學們按下列步驟，跟老師一起關機，好嗎？
生：好。
師：第一步：單擊“開始”按鈕，彈出“開始”選單；
第二步：單擊“關閉系統”，彈出對話方塊：
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第三步：選擇“關閉計算機”後，單擊“是（Y）”，此時計算機自動進行關機操作；
第四步：關閉顯示器。
同學們都會了嗎？
生：會了。
五、想一想。
師：那好。同學們回去後，應思考下列兩個問題：
1、開機的順序？
2、關機的操作步驟？
資訊科技教學設計9
[知識目標與要求]：
1.掌握前進與後退命令、左轉與右轉命令。
2.初步掌握小海龜方向變化與轉彎命令之間的關係。
3.學會使用Logo語言命令畫簡單圖形。
[教學重點]：
前進與後退命令、左轉與右轉命令。
[教學難點]：
小海龜方向變化與轉彎命令之間的關係。
[課前準備]：
使用畫圖軟體“Logo語言”介面組成等製作的課件。
一、匯入
師：我在學校裡經常聽到學生們交流著想當“計算機高手”，你們知道嘛，要想當這個“高手”啊，得先懂得計算機的“話”。我們知道人類有語言，計算機也有它們的語言，老師覺得同學們真了不起，五年級就開始學習“Logo語言”了，並且很快就和我們的“小海龜”成了好朋友。現在跟老師一起回顧一下上節課的知識點。
課件出示“Logo語言”的介面圖，並對出示繪圖軟體“Logo語言”各部分提出相應問題。
師：你們能說出LOGO視窗各組成部分的名稱嗎？
生回答
師：真不錯，我們知道“阿里巴巴和四十大盜”的故事吧，開啟石門的“咒語”是？
生齊答：芝麻開門。
師：如果當初阿里巴巴說“西瓜開門”“葡萄開門”行不行啊？
生笑答，比較放鬆。
師：對。只有掌握了正確的“咒語”，那扇大門才為你敞開。我們的小海龜也是這樣，如果你的“命令”不符合它的要求，它可是有它的脾氣的哦。上節課上我們學習了哪幾個“命令”來指揮操縱小海龜，你們能說說看嗎？
生：HT，藏龜命令。
生：CS，清屏復位命令；ST，顯龜命令。
師：剛有位同學告訴我們小海龜的.“家”叫“母位”，“檢視視窗”像一片沙灘，那今天我們一起來讓我們的小海龜在這片沙灘上留下它的足跡。
出示課題
師：今天我們就來學習第2課 畫樓梯
二、新授
課件出示:(板書：“FD”、“RT”)
老師強調這兩條命令與前面所學命令的區別及使用方法。
課件展示分析。
嘗試創作讓小海龜登上樓梯的第一節臺階。
巡迴指導。
師：剛我們學習了“FD”前進命令和“RT”右轉命令，知道了這兩個命令的正確寫法及其意義。同學們也畫出了第一節臺階，如果小海龜繼續登下一節臺階，那應該怎麼走？同學們可以在小組內討論一下。
學生討論，並舉手。
生：右轉90°。
很多學生舉手要求回答這一問題。
生：我們認為小海龜這時候應該左轉90°。
很多同學表現出同意的態度。
師利用課件分別演示右轉90°和左轉90°後小海龜的頭所朝的位置。
師：第一位同學代表你們組說右轉90°，你們看看，這會小海龜的頭已經朝下了。如果使用“RT”命令可不可以了？右轉90°幾次呢？那應該後面的數字是多少？
學生繼續比劃並進行了討論。
生：我們組討論出來了，像這樣右轉90°三次也可以讓小海龜的頭朝上，所以“RT 270”命令也可以。
師：右轉命令可以，剛有同學也說到了讓小海龜左轉。我們的小海龜可是靈活的，脖子左扭扭，右扭扭，轉動特靈活。下面我們一起來學習左轉命令，完成下面兩節臺階。
出示課件。
小組討論“LT”命令意義。並畫出後兩級臺階。
師：臺階創作已經完成了，那麼我們現在如何完成臺階的邊緣。
並出示任務：完成臺階的邊緣。
教師巡視指導。
教師在巡視的過程中發現有幾位同學已經使用右轉和前進命令完成臺階邊緣。
進行展示完成同學的作品，學生講解分析命令。
師：這位同學操作很熟練。特別是剛跟我們講解了邊緣的長度，是高為3×30，真聰明。小海龜的壽命最長可達152年,是動物中當之無愧的老壽星，真會講究養生之道。它會慢慢前進，也會後退散步哦，下面我們來學習另外一個命令“BK”——後退命令。
課件展示，學生根據上面所學命令的意義來理解“BK”命令。
學生操作完成臺階邊緣。
三、總結
今天，我們學習了第2課 畫樓梯。
課件出示問題：
你掌握了那幾條命令？
資訊科技教學設計10
教學目標
1、掌握資料夾的新建和複製操作。
2、掌握檔案的移動操作。學會“SHIFT”和“CTRL”在選擇檔案中的使用。
3、提高資訊資料分類儲存的意識
重點：掌握資料夾的新建和複製操作；檔案的移動操作。
難點：掌握檔案的移動操作。學會“SHIFT”和“CTRL”在選擇檔案中的使用。
學習方法重點：分組討論，評價
分層點：通過“幫助”自學。
教學設計：
一、視覺刺激，激發情感(3`)
師：請大家先看看老師的電腦桌面，再看看你們的，有什麼感受？
師：你們的電腦桌面，堆滿了檔案，都是一些遊戲、圖片和文章，看上去亂糟糟的，你們有什麼辦法整理一下嗎？
師：我就在桌面上建立幾個個資料夾，“我最愛的歌”裡放著許多歌曲、音樂，“我的畫廊”里布置著我收集到的各種圖片，“我的寶貝”裡放著什麼呢？放著我最最喜歡的遊戲。你們能像老師這樣整理桌面嗎？
師：看誰是整理行家，將最喜歡的東西集中起來，放到你自己的資料夾中。（出示課題）
二、自行探索、互動交流、
1、自行探索（5`）
師：怎樣建立資料夾呢？祕密就在滑鼠身上，同學們可以找到方法嗎？試試吧
2、互動交流
學生在電腦上找尋建立資料夾的方法，最先完成的演示。
你是怎樣建立資料夾的？
你是怎樣給資料夾命名的？
師：老師要獎勵你一個笑臉徽章，你現在就是小老師了，可以幫助有困難的同學，其他同學完成了小天地的建立，也能得到笑臉，當小老師。
三、自學方法、共同探討、深入學習
1、自學方法
師：你們的資料夾已經建好了，下一步該做什麼了？
師：你知道怎樣將檔案放入你的資料夾裡嗎？請你們開啟課本P15自學方法，將你的桌面整理一下。
2、共同探討
學生在操作過程中有不懂的問題由學生相互協作解決，或全班集體解決。
3、經驗交流
l你是怎樣將檔案放入資料夾中的？
l你還知道其它方法嗎？
師：老師獎勵你一棵松樹徽章，現在你又是小老師了，去幫助有困難的同學吧，請大家繼續整理桌面。
5、深入學習
師：現在，每個人都在電腦室裡擁有自己的寶庫，你能在家裡的電腦上建立寶庫嗎？能為爸爸整理出“爸爸的.工作室”、為媽媽建立“媽媽的小天地”嗎？
師：你打算為誰整理資料呢，打算在這個資料夾裡放什麼？也就是說你的爸爸、媽媽最喜歡什麼？
師：請你在電腦上試著為爸爸、媽媽建立資料夾，並在“我的文件”中找他們需要的東西放進你建立的資料夾中。
四、集體評議
師：通過這節課的學習，你學到了什麼，你是怎樣學到的，你對自己的整理工作滿意嗎？
（根據學生的表現，頒發五角星徽章）
五、拓展延伸：
師：有位同學，很細心，很善於發現問題，他發現將一些遊戲檔案拖到資料夾中時，這個檔案並沒有從桌面上消失，而資料夾裡又多了這麼一個檔案，這是為什麼呢？
資訊科技教學設計11
第9課 建立自己的資料夾
教學目標：
知識與技能：
1、通過學習，讓學生能夠建立資料夾。
2、通過學習，學生能夠把自己建立的檔案存放在資料夾裡，進行分類管理。
情感態度與價值觀：培養學生良好的資訊科技素養 過程與方法：教師演示講解+學生練習操作+作業完成 教學重點：建立資料夾及資料夾的命名與儲存
教學課時：一課時
教學過程：
一、匯入
我們本節課學習自己建立資料夾，並通過學習，能夠把自己的檔案分類存放在自己資料夾裡，便於管理檔案。
二、新授
1、認識資料夾
Windows把計算機硬盤裡的各種檔案根據不同的用途，分門別類地存放在類似檔案櫃的抽屜裡，這些“抽屜”，就是資料夾。 就像抽屜可以再分在分成許多小格一樣，資料夾內也可以再建立資料夾，我們稱為子資料夾。
2、如何建立資料夾
在建立新的資料夾之前，首先應該確定這個資料夾建在哪裡，是直接建在開啟的硬碟（根目錄）裡還是建在已經建立的'資料夾裡。下面我們就學習在“我的文件”下面建立一個新資料夾。
（1）首先讓學生合作完成。教師檢查學生完成情況。
（2）其次教師總結建立資料夾的方法
①在桌面雙擊“我的文件”圖示，開啟資料夾。
②單擊檔案選單。在“新建”的子選單下選擇“資料夾”，然後單擊； ③“我的文件”下面就建立了一個新資料夾。
（3）最後，教師檢查學生完成情況，對有困難的學生請“小老師”提供幫助。
3、資料夾的命名和改名
資料夾的命名規則與檔案的命名規則完全一樣。
檔案和資料夾都可以改名。下面我們將“新建資料夾”改名為“學習”。
（1）在“新建資料夾”上右擊彈出快捷選單。
（2）在快捷選單中選擇並單擊“重新命名”。
（3）輸入新檔名“學習”，然後在虛框外面單擊右鍵（或者按回車鍵）確定，資料夾的改名就完成了。
三、學生練習
學生獨立完成課後的練一練 ，教師巡視輔導。
四、小結
教 學 反 思
本節課的學習內容主要在認識資料夾的基礎上學會新建資料夾，在掌握資料夾命名規則的前提下給資料夾命名和改名，在教學過程中我採用引導學生認識資料夾，教師演示新建資料夾，讓學生自學資料夾命名規劃的內容，大家合作探討資料夾的命名和改名，通過一堂課學習下來，學生能夠完成本節課的學習任務。
資訊科技教學設計12
正如17世紀末大哲學家萊布尼茨在宣傳他的宇宙觀時曾提出“天地間沒有兩個彼此完全相同的東西”一樣，學生群體之間也存在著各種個性差異，學習風格差異即是學生個性差異之一。在課堂教學設計會考慮學生的學習風格差異，設計合理的匹配策略需要予以重視。什麼是學習風格呢？筆者比較贊同南京師範大學譚頂良教授的定義，即學習風格是體現學生個性特徵的比較穩定的學習方式。教師不但需要在實際的課堂教學會考慮全體學生的不同學習風格，在進行教學設計時，也需要在對學生的學習風格差異有比較清晰瞭解的基礎上，做出合理的決定，即決定以其中的哪種學習風格為主，以便有利於塑造班級整體學習風格，又要照顧到不同學習風格的學生。本文擬從資訊科技教學設計的角度，以兩篇同課異構的教學設計為例，探討資訊科技教學設計如何匹配學生的學習風格。所選兩篇案例是20xx年全國資訊科技課程教學案例大賽二等獎作品，同為江蘇科學技術出版社《國小資訊科技（下冊）》第3課《修改文字》的教學設計。本文將從學生學習風格的“整體性策略”與“系列性策略”型別來對其進行分析。
●整體性策略與系列性策略
學術領域從不同側面對學習風格進行了分析與研究，大致可以歸納為以下幾種型別：
①場獨立性和場依存性；
②整體性策略和系列性策略；
③求異思維和求同思維；
④衝動性思維和反省性思維；
⑤內傾和外傾。
其中，整體性策略與系列性策略型別由英國心理學家帕斯克通過調查學生髮現。前者指有些學生在執行學習任務時，習慣於從整體出發，對整個問題將涉及到的各個子問題的層次結構以及自己將採取的方式進行預測，能把一系列子問題組合起來，全盤考慮如何解決問題。整體性策略的學生視野比較寬，能夠依據對主題綜合、廣泛的瀏覽，在大範圍中尋找與其他材料的聯絡。後者指有些學生在執行學習任務時，喜歡把精力集中在一步一步的策略上，關注問題的細節，先考慮如何解決某個問題，再思考另一個問題的解決方法，從一個問題的解決到下一個問題的解決呈直線型方式展開。系列性策略的學生擅長用邏輯嚴謹、緊抓要點的方法，把學習材料分成許多段落來學習，到課堂學習活動快結束時，才對所學的內容形成一種比較完整的看法。例如，在學習計算機硬體組成的知識時，整體性策略的學生會從計算機本身的作用出發，集中思考中央處理器、主機板、光碟機、硬碟、網絡卡、顯示器等部件的作用，並把這些組成部件聯合成為一體，從而獲得對計算機硬體組成的整體認識；系列性策略的學生喜歡按部就班地逐步認識每個硬體，先弄清楚中央處理器的作用，然後認識主機板的作用，再思考光碟機、硬碟、網絡卡、顯示器等，當對所有組成硬體的作用都掌握了之後，才對計算機硬體的.組成形成整體上的認識。這兩種解決問題的不同思維，要求教師在進行教學設計時，要做出合理的匹配策略，才能使教學效果理想。
●案例分析
所選兩篇案例的教學內容均為文字刪除、新增、移動、複製與貼上（如下頁表格）。案例一以匹配學生整體性策略學習風格為主，將學生耳熟能詳的動畫片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲作為課程的匯入部分，並在歌詞中設定部分錯誤，而要修改這些錯誤，就需要應用到文字的刪除、新增、移動、複製與貼上等知識點。由於學生對歌詞很熟悉，很快就發現其中的錯誤，教者成功地創設了修改文字的學習情境。在接下來的活動中，教者採用任務驅動法，逐步引導學生對錯誤的歌詞進行刪除、新增、移動等操作，並在此過程中，補充其他知識點，最後讓學生總結本節課學到的內容。本案例的課程匯入，是藉助一個情境將所有需要學習的知識點涵蓋其中，讓學生對任務有一個整體的認知，這種設計有利於學習風格為整體性策略的學生的學習。該類學生通過課程的匯入部分，對錯誤歌詞有了全面的認識，並能從中瞭解本節課的學習內容。他們在學習歌詞的刪除操作時，同時會思考歌詞的新增、移動等操作方法。課程任務完成後，教師又要求學生回答課堂所學到的知識，有利於他們把所有操作聯絡起來，從整體上把握所學的內容。
案例二則以匹配學生系列性策略學習風格為主。在介紹每個知識點前，給出與動畫片《喜羊羊與灰太狼》相關的小情境，先引導學生髮現問題，教師再傳授解決問題的方法，然後進入下一個小情境。具體做法為：教師在課程開始時，利用Word文書處理軟體呈現一幅可愛的圖片，讓學生觀察其中閃爍的游標後，告訴學生游標的作用；然後向學生出示四幅羊兒的圖片，但未給出每隻羊兒完整的名字，由此引導學生把羊兒們的名字填寫完整，即為文字的新增操作；再出示一幅灰太狼的圖片，和一段灰太狼的“自我介紹”文字，教師提前在該段文字中設定了部分錯誤，學生看到這段文字後，很容易就能發現這些錯誤，併產生修改錯誤的願望，此時教師開始教學生如何使用退格鍵來刪除文字；在講授文字的複製、貼上操作時，教師巧妙地利用了每集動畫片結尾灰太狼都會說的那句“可惡的喜羊羊，我一定會回來的”作為材料，讓學生比賽誰能將這句話“說”得又多又快，以此引導學生掌握文字複製貼上的操作；在講授文字的移動時，教師向學生呈現了一組圖片，展示羊兒們所飼養的寵物，但在圖片的說明文字中，寵物和“羊主人”的名字被前後顛倒，如“喜喜的寵物是喜羊羊”，通過這種情境展示，教師很順利地向學生說明了移動文字的方法；當學生掌握了文字的新增、刪除、複製貼上、移動的知識點後，教師藉助一個綜合練習，即修改《喜羊羊與灰太狼》的錯誤歌詞，來幫助學生對所學內容形成整體認知。本案例在設計時，採用向學生逐步呈現相對獨立的小情境幫助學生學習的方式，符合學習風格為系列性策略的學生的學習需求。
從以上分析中可見，這兩份資訊科技課程的教學設計案例通過採用不同的問題情境創設策略對所傳遞的教學資訊進行組織，在學生中開展了貼近真實生活的學習活動，有利於激發和吸引學生，讓學生產生學習的需要。一方面關注了學生的學習風格差異；另一方面，各自所選擇的匹配策略，不但讓教學活動按照其優勢學習風格進行的學生更好地學習，還有利於班級整體學習風格的塑造。
同時也應該看到，案例一的教學設計，雖然有利於整體性策略的學生進行學習，卻對系列性策略的學生關注不夠；案例二的教學設計，對系列性策略的學生進行了匹配，卻對整體性策略的學生“照顧”不全。這兩份案例採用匹配其中某一種學習風格的方式，雖然有利於班級中該學習風格的學生，但對另一種學習風格的學生有所忽略。為了解決這一問題，教師在進行教學設計時，可以設計出恰當的課堂活動，如課堂分組討論的知識點總結活動，並將全班學生進行合理的分組，來開展該活動。每一組均分配具有不同學習風格的學生。各組成員在組內討論中可以“優勢互補”，即整體性策略的學生可從系列性策略的學生身上學習嚴密的邏輯思維能力，而系列性策略的學生也可以從整體性策略的學生那裡學得綜合思考問題的能力。這樣，學生不但能夠按照自己喜歡的方式進行學習，還能學習其他同學的長處，做到“取長補短”。
● 總結
通過以上分析，在資訊科技課程的教學設計中，關注學生學習風格差異的步驟可歸納為：
①分析全體，找出差異。教師在進行某節課的教學設計之前，選擇立足某個側面（如場依存性、場獨立性），對全班學生的學習風格進行分析，找出之間的差異。
②選擇主要，關注次要。即教師根據對全體學生不同學習風格的分析，從中選擇某種學習風格作為本節課主要匹配的學習風格，以其作為該堂課中全班學習風格塑造的物件；同時關注另一種學習風格，將其作為次要，在教學設計中同樣予以考慮。
③匹配為主，輪換進行。在進行教學過程設計時，教師根據所選擇的主要學習風格，採用合理的匹配策略。同時還要關注次要學習風格，利用多種方式，如開展分組學習活動，對該學習風格的學生進行“彌補”。以此安排教學過程，做到既關注全體，又注意個別，力爭使所有學生都得到全面發展。
由於每一種學習風格都具有自己的優勢和侷限，實際教學中，始終以某一種學習風格為全班學習風格塑造的物件的做法，是不合理的。教師在進行不同課時的教學設計時，可以考慮“輪換法”，如第1節課匹配整體性策略的學習風格為主，第2節課匹配系列性策略的學習風格為主。每一節課均同時關注次要學習風格。這種做法才能真正照顧到每一位學生的需要，實現學生的全面發展。
資訊科技教學設計13
一、本課說明
本課以建立班級網站為中心。由於在第七冊中詳細地介紹了建立網站的各方面的知識，所以對重複的知識可以略複習一下。
二、課前準備
學校生活和家庭照片。
三、教學目標
1、知識和技能目標
（1）建立網站和網頁，對網頁檔案和網頁的標題重新命名；
（2）掌握“導航”檢視，會利用“導航”檢視連線網頁；
（3）會設定共享邊框中的連結欄；
（4）會設定超連結；
（5）能熟練地使用表格設定網頁佈局。
3、情感性目標
（1）培養學生熱愛班級、珍惜同學友誼、尊重老師的思想感情；
（2）進一步強化規劃作品的思想。
四、教學重點與難點：
1、教學重點
（1）在“導航”欄檢視中，將其他網頁和主頁相連；
（2）設定共享邊框和連結欄。
2、教學難點
（1）更改網頁的標題；
（2）設定共享邊框和連結欄。
五、教學過程
1、匯入
教師：我們同學快畢業了，心情都很複雜，你們想不想製作一個班級網站，把你們的過去、現在的記憶留在裡面，作為畢業的紀念呢？
學生回答。
教師：既然想，那就請每個人將自己的情況寫在網頁中，這樣既節約紙，又可長久儲存，富有時代氣息。
2、新授
（1）學生自主地規劃、建立網站。
教師：以前我們學習過網站的`製作了，現在請同學們對照教材複習、規劃建立自己的畢業紀念網站。
學生複習、回顧，規劃建立自己畢業紀念網站。
教師巡視幫助有困難的學生。
（2）指導學生製作通訊錄及相簿網頁。
教師示範，學生觀察。
學生練習。
（3）設定共享邊框、連結欄。
教師：上學期，我們學習瞭如何設定共享邊框、連結欄，下面就請哪位同學給大家示範一下。
學生示範。
教師根據學生示範的熟練程度，簡單介紹或示範一下。
學生練習，教師巡視指導。
（4）指導學生連結個人網頁。
教師：現在就請同學們把自己的情況製作成個人網頁吧！
學生練習製作。
教師：現在我們把做好的個人網頁連結到班級“通訊錄”上。
教師示範講解方法，學生觀察。
學生練習。
展示作品，師生點評。
教師：現在網站做好了，請同學通過郵件傳送到自己的郵箱，以便你以後進行修改和釋出。
學生進行操作。
3、分層練習。
根據自己本課知識的掌握情況，完成“試一試”部分練習。
4、小結。
教師引導學生對今天所知識進行小結，並給自己的學習情況進行“評一評”。
資訊科技教學設計14
教學目標
知識與技能：能夠根據校園操場的大小，按要求設計運動場；能夠選用恰當的比例尺畫出運動場平面圖，並正確計算運動場佔地面積、建築材料造價等。培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力和實踐操作能力。
過程與方法：通過實踐操作活動，複習鞏固圓、比例、面積、體積、周長等知識，進一步加深對所學知識的理解。
情感態度與價值觀：體會數學知識在生活中的應用，培養學生學習數學的興趣。
教學重點
綜合運用相關知識解決運動場設計中的實際問題。
教學難點
根據實際要求確定運動場內側的直、彎道長度。
教學過程
一、匯入新課
學校將新建一個小型運動場，正在徵集設計方案，請大家踴躍參加。（教師板書課題）小型運動場的設計要求如下：
①運動場共設四條跑道；
②最內側跑道的內沿長200米；
③每條跑道寬1米。
【設計意圖：創設情境引出課題及設計要求，激發學生學習數學的興趣，同時為探究活動的展開做鋪墊。】
二、自主探究
（一）明確跑道的有關資料，繪製平面圖
1、設計運動場需要考慮的因素很多，學生可以先小組討論交流，再結合以下問題提示來確定自己的.設計思路。
①明確跑道的結構是由哪些圖形組成。
②需要確定哪些資料。
③按適當的比例繪製平面圖。
2、各小組代表彙報討論結果，達成共識：設計成如書上116頁的運動場比較好，因為多數運動場都是由一個長方形和兩個半圓組成，佔地面積較小；長方形的長是直線跑道的長，寬為50米，寬是兩個半圓的直徑，由此可以計算出最內側跑道所在圓的半徑約為16米（100÷2π＝100÷6、28≈16m）；學生可以根據以上資料按合適的比例把跑道平面圖繪製在白紙上。
3、學生交流展示繪製的平面圖。
【設計意圖：通過學生之間的討論交流，一方面解決了本課的重點問題，另一方面也複習鞏固了圓、比例等有關知識】
（二）明確建造運動場的有關問題
1、美麗的運動場已經設計好了，接下來需要考慮建造運動場的有關問題，請學生根據自己的調查，自由說一說。
2、出示問題並解決問題：
①如果要給運動場鋪上20釐米厚的煤渣，一共需要多少立方米的煤渣？（學生計算，指名彙報）
②運動場的佔地面積是多少平方米？（學生計算，指名彙報）
③怎樣確定100米和200米賽跑的起跑線？
④如果要給4條跑道鋪塑膠，每平方米價格是170元，一共需要多少錢？（學生彙報計算的思路，而後獨立計算）
教師先引導學生明確解決問題的思路是什麼、用到哪些知識，然後由學生自主完成，四大組各解決上面的一個問題，最後各組交流解決問題的不同方法。
【設計意圖：根據建造好的運動場，先提出四個常見問題，再解決問題，以此幫助學生明確和理解數量關係，掌握解決問題的方法和策略，進而把所學知識運用於生活實踐之中，體會到數學在生活中的價值。】
（三）完善運動場設計
設計好的運動場已建造好了，為了充分發揮運動場的作用，可以在場內設計怎樣的運動設施呢？學生先小組討論，而後把自己的設想在全班交流。
三、課堂小結
談談自己親身經歷了運動場設計、建造並完善的全過程之後，有什麼收穫？
教師小結：同學們在這節課裡表現得非常好，能夠綜合運用以前學過的比例、周長、面積及體積等知識解決運動場設計中的許多實際問題，體會到數學在實際生活中的應用。
【設計意圖：鼓勵學生談自己的收穫，使學生感受到與同伴一起分享合作、解決問題的快樂過程。學生只有綜合運用所學的知識，才能解決生活中的實際問題。】
四、佈置作業
學生在運動場設計圖中設計自己喜歡或最實用的運動設施。
資訊科技教學設計15
一、教材分析
本節課教學內容為七年級《資訊科技》（下冊）第二章《資料的處理與分析》第四節《資料處理》的第三部分內容：常用函式。
資料運算是本單元的重點內容之一，將它從第四節的內容單獨抽離作為本單元第2課時的授課內容，在學生已經對Excel已有初步瞭解並掌握基本知識的基礎上，學習資料的求和運算，重點介紹利用公式和Sum函式求和。
二、學情分析
本節課參與學習的是七年級學生。我校大多數學生來自於農村學校，國小資訊科技課幾乎不開課或很少開課，因此他們對Excel函式運算這部分內容幾乎是空白，而且學生水平參差不齊，存在個體差異，為了彌補這方面知識的缺陷，讓學生能夠全面發展，在上課過程中要做到因材施教。
三、教學目標
1、知識與技能
（1）會運用公式進行資料求和運算。
（2）能熟練應用函式進行資料求和運算。
（3）能使用“自動填充”快速填充資料。
2、過程與方法
（1）能通過資料運算分析和解決問題。
（2）能通過相關的學習指導、學習資源，以任務驅動的方式自主學習。
3、情感與態度
（1）培養學生自主學習，解決問題的能力。
（2）培養學生與他人合作的意識與習慣。
（3）培養學生利用Excel解決日常生活問題的意識。
四、教學重、難點
重點：公式、函式和自動填充求和的方法。
難點：函式的使用和單元格範圍的選定。
五、教學方法：
任務驅動法、自主探究法、分組合作法。
六、學習方法：
自主探究、小組合作
六、課時安排：
1課時
七、教具準備：
PPT課件、學生成績統計表、學案與練習評測表。
八、學前準備：
學生自由組合學習小組，檢視“學案與練習評測表”的內容，瞭解本節課所學內容。
設計意圖：瞭解本節課所學內容，在“學案與練習評測表”中以小組為單位打分可以調動學生的學習積極性，還可以提高小組合作互助的意識。
九、教學過程
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
情境引入
（展示成績表）
“同學們，我們第一次的測驗成績出來了，總分還沒算出來，今天大家幫幫老師把我們的'總分算出來，你打算怎麼算呢？”
“算總分的方法有很多，但我們要選一個最方便快捷的方法，今天教大家一個祕密武器: Excel軟體, Excel能夠迅速準確地算出總分，今天我們一起來學習資料處理—excel求和。”（展示標題）
板書：Excel求和
積極討論。
從貼近學生學習生活話題入手，引起學生興趣。
任務驅動
（展示任務一）
任務一：啟動Excel,在A1單元格中輸入“1+2”，在B1單元格中輸入“=1+2”，觀察有何不同。
小結：計算結果不同，關鍵在於代數式不相同，多了個“=”，強調公式是以等號開始的代數式。
啟動Excel，按要求進行操作，觀察結果有何不同。
通過一個易於接受的例子，逐步過渡到本課重點。
任務二：開啟D盤中的“學生成績統計表”
（1）在J3單元格中輸入“=83+68+82+88+81+49+65”求1號同學的總分，在J4單元格中輸入“=C4+D4+E4+F4+G4+H4+I4”求2號同學的總分。
（2）把C3單元格中的數值改成60，把C4單元格中的數值改成80，觀察J3和J4單元格中的數值有沒有變化。
板書：1、公式
小結：運用公式計算，要引用單元格地址，而不能引用單元格數值，更改數值後計算結果才能自動更正。請更正J3單元格的內容。
巡視指導
按要求進行操作，觀察發現修改後J3單元格中的數值沒變，J4單元格中的數值變了。
通過對比觀察，發現問題，教師引導總結，加深學生印象。
“除了用公式外還可以使用SUM函式算出總分”
介紹SUM函式。
任務三：使用“插入函式”算出3號同學的總分。
怎麼使用“插入函式”求和？有哪位同學願意操作給大家看看？（操作步驟可參考“學案與練習評測表”）
請學生演示任務，邊操作邊說出操作步驟。
師生共同小結出入函式的步驟。
練習：使用sum函式算出3號同學的總分，看誰算得又快又準。
板書2、函式
巡視指導
小結：當資料量大時使用函式比公式便捷。
小組內協作學習，結合學案完成任務。
觀看同學操作，知識歸納。
培養學生的自主學習能力及互助意識，嘗試成功的喜悅。
瞭解並掌握Excel中“插入函式”的操作步驟,瞭解公式與函式的使用優缺點。
想一想：除了插入函式以外，還有沒有別的更快捷的方法呢？（自動求和∑）
演示操作：介紹自動求和的使用。
任務四：算出所有同學的總分。
想一想：還有沒有更快捷的方法算出所有同學的總分呢？
“Excel有個操作叫做‘自動填充’，可以解決這個問題。”
演示將滑鼠放到J5單元格右下角，滑鼠變成實心十字架，按住滑鼠左鍵不放。
練習：利用自動填充的方法算出所有同學的總分。
巡視指導。
一個個錄入公式會讓學生感到厭倦、繁瑣，也希望找到更快捷的方法。
使用“自動填充”的方法求出其他同學的總分。
讓學生通過一些例項的演示和操作，感受到“自動填充”的方便與快捷。
鞏固拓展
小組合作完成以下練習
1、在底部增加一行“學科總分”計算“各科成績總分”。
2、可選題：在總分的右側增加一列“平均分”，利用自動求平均值求出每位同學的平均分。
3、可選題：如何求出任意單元格中資料的總分及平均分？如某位同學的語文、政治、歷史三科的總分和平均分。
提示：選定連續資料用到shift鍵，選定不連續資料用到ctrl鍵。
（操作步驟可參考“學案與練習評測表”）
巡視指導。
請最先完成的小組派一位同學演示操作。
師生共同評價。
觀察、思考、討論，總結求和計算的方法。
小組成員之間相互討論幫助。
對同學示範操作過程作出評價。
鞏固本節課所學知識。在完成第1題求和的基礎上選做第2、3題，拓展求平均分計算和求任意單元格中資料的總和。
課堂總結
學完這節課，你有什麼收穫？還存在哪些質疑？
十、板書設計
Excel求和
1、公式
2、函式
（1）、插入函式：sum
（2）、自動求和
