《誠實與信任》教學設計(15篇)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《誠實與信任》教學設計，歡迎大家分享。
《誠實與信任》教學設計1
教學理念：
《語文課程標準》倡導要將培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度作為語文教學的重要內容，應該注重學生情感的薰陶感染、潛移默化。本課即以學生的情感交流為主線，以學生為主體，倡導學生主動參與，使學生在情感體驗中品讀課文，讀懂生活。
教材分析：
本課是一則交通小故事，敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事故，揭示了“人與人之間誠實和信任比金錢更重要”這一道理。文章的語言樸實，但卻在字裡行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性於一體。本課以抓住重點句理解課文的形式來展開教學，瞭解文章的主要內容；之後讓學生利用生活實際來進行情感交流，體會“誠實和信任”在生活中的重要性。
教學目標:
1、在讀懂課文的基礎上,初步感知誠實和信任比金錢重要、
2、在瞭解我和小紅車的人品後,能分角色朗讀、
教學重點與難點:
理解誠實和信任的含義,知道誠實是信任的基礎、體會人與人之間美好的感情、
教學過程:
一,匯入激趣
1、在一個漆黑的夜晚,我小心翼翼地開車回家,走到半路,發生了一件意想不到的事情,請同學們回憶一下,發生了什麼事情、
(設定環境,吸引學生的注意力,激發了學生的興趣、）
2、今天我們就來繼續學習:15、誠實和信任(生齊讀)、請同學們開啟書本,默讀課文,找出含有課題的那句話,用〞~~~〝劃出、
(師出示句子)(抓住關鍵句子,意在給學生直觀印象)
二、新授:
第一部分
1、小紅車主人為何這樣說?文中誠實和信任真的比金錢還重要嗎?讓我們一起回到那個夜晚,去看看當時的情況、指名讀1-2自然段
2、請大家設想一下,在天氣這樣惡劣的夜晚,發生了這樣意外的事故,通常的肇事司機會怎樣?
(生:溜之大吉,主動與車主聯絡並解決問題)
3、說的真好,有的同學和文中的我想到一起去了,指名讀第3段、
4、顯然文中的我將責任承擔了下來,假如你是小紅車的主人,天亮後第一眼看見自己的車被撞壞了,心裡會怎麼想?
5、當小紅車的主人看到字條後,又會怎麼想呢?(這部分教學,安排了對比回答,意在將學生的感受帶入課文中,加深學生對課文
語言文字的理解,初步瞭解文中我的為人、)
三、新授二,三部分
1、同學們說的都有道理,事隔三天,小紅車的主人主動打電話與我聯絡了,他們說了些什麼呢?車主是不是為了要錢?
(同桌分角色朗讀4—10自然段)
2、小紅車主人究竟為了什麼打電話?
3、交流、討論:從文中找出能說明我的誠實和信任的句子,並說說你的.理解。(同時插入朗讀指導)
4、小紅車的主人又是個怎樣的人?從文中哪些句子可以看出。
5、你想用什麼話來對文中的我及小紅車主作一些評價呢?
6、朗讀指導:請大家合作完成這段對話的朗讀,看看哪一組最棒!
(先同桌練讀,再請兩三組同學表演讀,其他同學做評委、鼓勵學生髮揮自己的想象,可以將對話適當修改,加入
自己的手勢或道具,最後可以讓學生挑選自己喜歡的角色來讀,讀中感悟真情)
四、總結全文
1、同學們,這則感人的故事結束了,此刻,你最想說些什麼呢?
(交流中對前面的學習有了進一步的昇華,更好的理解人與人之間的美好情感)
2、誠實是每個人最基本的品質,有了誠實信任才會產生!
五、拓展延伸(依據書後習題)
文中最後一個自然段提到我 後悔自己沒有記下對方的姓名、地址,我在電話中被車主感動了,這種美好情感使
我難以忘懷,你能告訴我們文章為什麼要用誠實和信任這個題目,能否換個題目?
六、作業
把自己最喜歡的關於誠實和信任的一句話寫下來,做成書籤,送給好朋友!
教後反思:
《誠實與信任》一文選取了生活中極其平常的小事，以平淡的手法加以描寫，人物刻畫十分細緻，與人之間的美好感情表達
的感人至極。
在設計本課時，我始終堅持一個宗旨：引導學生入情入境,讀中感悟、本課剛開始,我設計了一段開場白,目的就是引導學生入
境、而接著，我引導學生抓住關鍵句子，抓住文章重點之一，向全文展開，給學生以直觀印象，在學習課文時，我引導學生與
主人公換位思考，用自己的生活感受體會文中主人公的想法，這樣做學生更能體會人物的情感，在對話部分，我讓學生分角色
朗讀，學生積極性非常高，這更增強了學生與主人公間的情感交流，創設情境教學，學生更能深刻理解文章內容。
在設計中，我始終認為讀中悟情是本文的關鍵，教學中我採用了學生齊讀，分角色個別讀的形式，意在激烈學生能在閱讀中感
受人物間的美好情感，但在具體教學中，我發現自己忽略了學生個性閱讀，忽略了學生的個性情感體驗，沒能注意到學生的獨
立閱讀能力的提高。
反思整個教學過程，鼓勵性教學手段運用太少，對學生的回答未能及時給予適當評價。個別問題提出時，啟發性語言太少，這
在以後教學中都是需要不斷及進提高。
《誠實與信任》教學設計2
《誠實與信任》是蘇教版第七冊19課的課文，課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實，字裡行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性於一體。以下是我進行教學設計的一些想法。
一、鑽研教材——重識文字的美麗。
對語文教師來說，要回歸語文，練好內功，教師應該重視對文字的深入鑽研，儘可能正確、到位地理解文字所蘊含的感情，把握文字的價值取向，如果對於文字的解讀與把握不甚到位，就會大大削弱教學的有效性，使得學生難以進入情境。在王老師的指導下，我對於鑽研本課教材有這樣的嘗試。
1、緊緊扣住課題展開教學。
題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什麼以此為題呢？《教學參考用書》上就是這樣解釋的：“只有誠實才能獲得了他人的信任。”我讀後總覺得不準確，熟讀課文，再一琢磨，恍然大悟，事實上，是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題展開教學，首先抓 “誠實”，讓學生找出能表現‘我’誠實的語句並認真品讀，在學生深入理解了“我”的誠實以後，我問了這樣的問題：“我怎麼敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？他不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因為‘我’信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這裡的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實，更是‘我’對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
2、深入挖掘語言文字所蘊藏的涵義。
語文教師要成為文字作者的“知音”，文字中的語言文字應該認真推敲，反覆琢磨，逐句體味。初讀《誠實與信任》，覺得這篇文章語言樸實，沒有什麼“讀頭”，可是一靜下心來，認真研讀，就發現了不少可以挖掘之處。教學1——3節時，我問學生這樣的問題：“我在留下紙條時，有沒有猶豫呢？”學生立刻回答“沒有猶豫”，我請學生再次讀書說說從哪兒看出“我的毫不猶豫”，學生通過讀書，有所發現：從“畢竟”、“應該”、“便”能看出“我”毫不猶豫，從而更加凸現了我的“誠實”。在學習第三節時，我請學生再讀本節，讓學生思考：“你能看出作者不光是個誠實的人，還是個怎樣的人？”學生從“環顧四周、”“壓在小紅車的雨刷下”、“寫明自己的姓名電話”看出“我”是一個很細心，考慮問題很周全的人，從而學生進一步理解了“我”要用具體行動來承擔責任的“誠實”的高尚品質。
3、標點符號也含情。
在“我”和小紅車主人的對話過程中，出現了兩個“！”。分別是“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要，我再一次謝謝你！”在初讀課文時，往往會忽略這兩個“！”，其實仔細品味，就會發現“！”包含著的深情，第一處表達了我的驚喜和期待，第二處表達了小紅車主人很受感動滿懷的感激之情。在教學時，讓學生重視這兩個“！”，能幫助學生更深入地理解課文，併為有感情的指導朗讀課文做好鋪墊，同時為學生學習和使用標點符號打下了認知基礎。
二、紮實訓練——搞好“工具性”這個保底工程。
雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統一，但是，在國小階段，兒童剛開始系統地學習母語，語文教學應該紮紮實實地搞好“工具性”這個保底工程，要紮紮實實地抓好聽說讀寫的訓練，這是語文教學的底線，一定要實而又實。
1、要在理解的.基礎上訓練朗讀。
《語文標準》特別強調加強朗讀，中年級要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導學生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？ 我認為不是如此，只有學生真正理解了課文，體會出文章蘊含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。教學《誠實與信任》，我重點指導學生讀好“打電話”這個環節。這一段對話，難點在“感謝”，學生先在老師的引導下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠實和信任，體會出我誠心誠意想賠償的急切心情，小紅車主人發自內心的感激。在此基礎上，再讓學生讀讀對話，學生由於理解透徹，感情到位了，老師在朗讀技巧上稍作點撥，學生就能讀得很有感情，再用分角色的方式、到臺上手持道具表演的方式來激發學生的朗讀慾望，學生的積極性就被調動起來了。
2、要扣住文字進行思維的訓練
《語文課標》強調探究性閱讀，“在交流和討論中敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。”學生都有這樣的現象，老師讓學生朗讀課文，大多數學生很踴躍，如果問一個需要思考的問題，學生舉手的就比較少。一方面說明老師提的問題有一些難度，另一方面也反映學生的思維沒有得到訓練，不願意思考或思考不成熟不願表達。我認為要扣住文字，引導學生一步步思考讓學生把心裡的話說出來。在教學“打電話”的環節時，我問學生：“小紅車主人打電話的目的是什麼？”學生紛紛說是“感謝”，我接著問：“到底小紅車主人感謝什麼？別人把他的反光鏡弄碎了，他自己裝好了不要賠償，為什麼還要感謝？”學生們被問住了，他們陷入思考，通過認真讀書，聯絡上下文理解，終於有了思維的結果：其實小紅車的主人感謝的就是一個陌生人的誠實和信任啊！學生們經過思考自己得出結論說明他們真正理解了“感謝”的真正涵義。
3、要求學生的語言表達要完整準確。
《課標》中對中年級的要求是“樂於參加討論，敢於發表自己的意見，能積極發表自己的看法。”我發現學生有一個普遍現象，在課堂上的表達不夠完整，常常只說半句話，養成了習慣以後，到六年級畢業都不能流暢地說上一段話。學習好幾年的語文卻不會口頭表達，是一個很嚴重的問題。在教學中，我特別注意傾聽學生的發言，如果有不完整的現象就及時提出，如果有語病就及時糾正，培養孩子能說會道，為他今後的發展會奠定很好的基礎。在教學中，如概括主要內容、提問：“如果是一個只想著自己利益的人，會怎麼想？”等等，都是訓練學生語言表達的好機會，我認為一個語文老師要有一雙敏感的耳朵，只要學生說話，就要注意學生是否表達的完整準確。
三、適度拓展——增加課堂的容量。
重視拓展性教學，有助於教學的開放，課堂知識的延伸，激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，我請學生們閱讀課外的幾個誠信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣病牛》、《站崗的小孩》、《砍櫻桃樹》，請學生在閱讀後回答“你最喜歡哪一則故事，為什麼？”學生自由發揮，各抒已見，在討論中進一步領悟到“誠實無價，只有講究誠信，才能獲得他人的信任”。學生談完後，我又請學生把自己的感受、體會簡略地寫一寫，學生們寫完後再次進行班級交流，如“一個人不誠實，就不會得到別人的信任。”“誠實會換來真誠的友誼。”“誠心如花，應該用我們的心靈來呵護。”學生在創造“名言”中，創新意識得到培養，課文內容得以深化。教學的開放，開闊了學生視野，增加了知識容量，有利於課堂教學的延伸，使學生學有所思，學有所得，學有所創造。
《誠實與信任》教學設計3
教學目標：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、藉助課文內容及課外蒐集的名人名言，引導學生領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。
3、以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”“平中見奇”的寫作特點。
教學重點、難點：
讓學生在語言活動中學語言，提高積累語言、鑑賞語言、運用語言的能力，並在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發展基本的語文素養。
教學準備：
蒐集有關誠實和信任的故事、名言警句。相關課件
教學過程：
一、創設情境，匯入新課，課外積累“誦誠信”。
1、同學們，你們都聽過“狼來了”的故事吧，它告訴我們一個什麼道理呢?(只有誠實，才能得到別人的信任。)
2、課前老師讓你們收集了好多有關誠信的名言警句，現在願意展示給大家嗎?賽背名言警句。(課件播放輕音樂)
師：大家課後積累的名言真多，值得老師表揚。
3、揭示課題，板書課題。
二、細讀課文，潛心會文“悟誠信”。
1、過渡：課文中哪些地方體現了我的“誠實”呢?用自己喜歡的方式讀課文，找出相關詞句標上記號，把你的一些體會、想法可以標在旁邊。
2、同桌互相交流自己的看法，相互補充，達成共識。
3、全班交流：
●行為：一舉一動顯真情
“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯絡。”
(結合“天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。”和“這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停著的，責任應該是在我。”體會感悟。)
(1)在這種情況下，“我”完全可以一走了之，但“我”沒有這樣做，而是主動寫下字條。“我”為什麼這麼做?
(2)讀寫結合，活化語言
你能根據課文內容，將這張留言寫下來，把你誠實的行為再現於課堂嗎?注意留言條的格式。
(3)如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會怎麼想呢?
●語言：設身處地悟深情
過渡：是呀，我的行為令他感動，所以，事隔三天，他不由自主撥響了我的電話號碼。(課件出示鈴聲和對話內容)
1、同桌分角色“打電話”。邊讀邊想象他們說話的動作、神態，想一想：哪些話又進一步表現了“我”的誠實?
2、指名分角色“打電話”。
3、學生結合重點詞語、句子對話交流，教師相應點撥。
抓住主要問題
●正面：首先說“對不起”，表示道歉;後宣告“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔責任，並表態“這筆費用應由我來支付”，態度誠懇、堅決。
●側面：車主從“我”言行中受到的感動和對“我”的感謝
4、男、女生再次分角色“打電話”，加深體會。
三、合作探究：
1、過渡：無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償;車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之後心情久久不能平靜。他的話深深地印在了我的腦海中。車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海裡的是哪一句或哪幾句呢?
(課件出示)“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海裡。(學生反覆朗讀，記住這句話。)
2、(課件出示)有人認為，課文中的“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責任。現在他把責任全部歸於自己，是不是“太傻”了?你是怎樣看待這個問題的`?
四、總結課文，昇華主題。
1、現在，你一定明白課文為什麼要用“誠實和信任”作題目了吧?(“誠實”是中華民族的傳統美德，是做人的最起碼、最基本的品質。)
2、想一想：還可以用什麼作題目?
(《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……)
教師小結：誠信是我們中華民族的傳統美德，有了誠實和信任，我們的生活才會充滿陽光。以後的人生道路，讓我們與誠實相伴，與信任為友。)
五、讀一讀：(課件出示)
誠信如歌
誠信是你的鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。
誠信是你的眼睛，沒有它，你看不見那蔚藍的天。
誠信是你的手，沒有它，你觸控不到你的心跳。
誠信是你的腳，沒有它，你感受不到祖國山川的秀美。
誠信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。
六、實踐活動。(課件出示)
古人說:“與人相處，第一要謙下誠實。”惟有誠實，才能得到別人的“信任”，中外古今，許許多多的故事都讚揚了誠實這一美好的品質，請同學們課後繼續收集有關“誠實”的故事或名人名言，講給同學聽。
板書設計：
誠實與信任
撞車——留下字條——通電話(道歉、感謝)
誠實和信任比金錢更重要
《誠實與信任》教學設計4
教學目標
1．聯絡上下文，體會“我”留字條所表現的城實與信任。
2．能有感情地朗讀課文，讀好“我”與車主的對話。
教學重點：
通過語言的賞析，懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的友好與寬容。
教學過程:
一、直接匯入
1．上節課我們已經初讀了課文，大家還記得課文主要講了一件什麼事嗎？
2．同學們，我明明給車主留下了一張字條，為什麼他說我給他留下的是誠實與信任呢？這節課我們就來共同探討這個問題。
二
1．好，要想解決這個問題，首先我們要弄清楚這是一張怎樣的字條？其實這張字條就在你們的抽屜裡，只不過上面是空白的，請大家拿出來替作者寫好。你為什麼這樣寫？請大家瀏覽一下課文，看看文中哪兒寫到了字條的內容，用波浪線把它劃下來。
2．指名讀，出示：
字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯絡。
3．你能告訴我你在寫這張字條的時時怎麼想的麼？
4．交流。
5．同學們，看了這張留言條，車主就知道自己的車子是被誰碰壞的了。從字條的內容上看，我把自己真實的姓名和電話留給了小紅車車主，並表示要負責，就是把誠實與信任留了下來。所以小紅車主說——（出示）
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”三
1．我們剛剛說到了誠實與信任，請大家開啟書自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊畫，看看哪些地方能看出作者的誠實。
2．指名讀句子，談感受。
①一天深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。（即使有行人也不容易看見）
②我往回走了五六十米。（已經開過了五六十米，繼續走誰也不會知道）
③這輛車的車頭超出停車線二三十釐米。（事故責任雙方都有，損失一樣，可以扯平）④我環顧四周，看不見一個人。（一走了之神不知鬼不覺）
3．在這樣有充分理由、充分條件一走了之的情況下，我卻留了一張字條，這又怎能不令作者感動呢？難怪車主會這樣對我說——
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”四
1．一走了之有充分的理由，也有充分的條件，作者在寫字條之前考慮過這些嗎？你是從哪裡讀出來的？出示：
我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。
2．從這個“便”字中你還讀懂了什麼？（他寫得很快，想都沒想就寫了；根本沒考慮有一走了之；根本就沒打算逃避責任；）
3．是啊，一個“便”字就寫出了我主動承擔事故責任的態度；一個“便”字就道出了我留下字條的坦然與從容；一個“便”字就讓我們感受到了作者靈魂的高尚。這就是比金錢更重要的誠實與信任啊。讓
我們飽含深情地再來讀讀這段話——齊讀
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”五
1．同學們，課文中還有一幅插圖，老師一直不知道這幅圖上的人物究竟是作者還是小紅車的車主，你能幫我分析分析嗎？（出示）
2．學生交流，師相機點評。
3．分角色朗讀對話。
①師：電話鈴響了，讓我們來聽聽他們都說了些什麼？請一個同學和老師一起分角色讀讀他們的對話。
師：（作撥電話狀）喂，您好！請問您是陳實先生嗎？我是被撞的那輛紅色小汽車的主人。（幻燈片用不同顏色區分）
“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”
“沒關係，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”
“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”
“不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”
“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”
“不，人與人之間還有比金錢更重要的`東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我要再一次謝謝你！”
②師：你們看，正是這種彼此的誠實和信任，使一場糾紛化解了。讓我們再一次感受他們之間真誠的對話吧！誰還想讀？同桌先練習練習。指兩名學生分角色讀對話，再男女生分角色讀對話。
4．小結：我留下的這一張小小的紙條，卻喚起了人與人之間的真誠與友好，讓我們感受到了人與人之間的誠實與信任，比金錢更重要。（板書，寫在題目上下）
5．師口述最後一自然段。他的哪句話深深地印在了我的腦海裡？指名三個同學依次說。看來這句話也深深地印在了你們的腦海裡。一起讀——
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”六
1．同學們，記住這句話，還要特別注意“更”這個字，因為從單方面說，金錢也非常重要，沒有金錢是萬萬不能的，它關係到國家的命運、個人的生存。但誠實和信任是我們中華民族的傳統美德，它能讓我們人與人之間變得更友好、更寬容，我們應該繼承和發揚。
2．同學們，這篇課文就是通過這麼一個小故事，告訴了我們人與人之間誠實與信任是多麼的重要，所以題目就叫《誠實與信任》。想想看，還能換個題目嗎？
（指名說，師問：這些題目都很好，但和“誠實與信任”比起來，哪一個更好？）
3．佈置作業：蒐集、瞭解、互相敘述一個身邊的誠實守信的小故事。
《誠實與信任》教學設計5
一、匯入
（開門見山）上節課我們初步學習了課文，知道課文可以分成兩個部分。先請大家自由閱讀第一部分，想一想：讀完，你的眼前出現怎樣的一個人？
二、質疑研讀，探究“誠實”
交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個人？（“我”是一個勇於承擔責任、誠實的人）
（2）具體你是從那些句子中看出來的？請劃出表示“我”誠實的語句，為什麼這些句子能說明“我”的誠實？
（3）教師相機出示語段：
“這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但是它畢竟是停著的，責任應該在我。”
思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十釐米，是造成這次事故的原因，為什麼“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生在討論中體會“我”的誠實）
“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
引導學生明白在無人監督的情況下，能自覺約束自己的行為是一種傳統美德，古人稱之為“慎獨”，教師板書，也請學生記在書上，記在心中。
三、設計練筆，加深理解
1、現在你就是課文中的“我”，請你根據書上的敘述給車主留個條。關於這張紙條的內容，書上是怎麼說的？讀文中的句子。
學生交流紙條內容，在請學生說的過程中教師相機指導正確的留條格式和必要內容（臺頭、大致內容、落款）
2、其實這起事故的原因是多方面的，有沒有同學在寫紙條時把造成事故的原因也寫進去了？
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十釐米
3、為什麼“我”不把原因寫進紙條呢？
（我不怨天，不尤人，主動承擔責任，堅持要賠償損失。表現了“我”的責任心和誠實。）
四、品讀對話，體驗真誠
1、過渡：
紅色小汽車的主人看到紙條三天後給“我”打了一個電話。他打這個電話是出於怎樣的心理呢？（對我的信任）請同學們讀讀“我”與小紅車主人的對話，注意揣摩雙方說話時的心情和語氣。（抽幾位學生朗讀）
2、有沒有發現課文中的對話與我們多數時候看到的對話格式有什麼不同？對，用的都是直接對話，你能根據當時的情景給對話新增提示語嗎？
教師稍作指導：
如：（我急忙應答）“噢，是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”
“沒有關係，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”（小紅車主人十分友好而坦誠地說。）
（我感到十分不好意思。急忙說：）“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”
“不用了。”（陌生男子語氣堅決而真誠。）“你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”
（我繼續堅持道）“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”
3、分角色朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學習表達方法
教師：課文的對話很有特色，是以直接對話的方式寫的，寫作時可以借鑑這種方法，使文章更簡潔明瞭。
五、挖掘含義
文中”我”與小紅車主人的聯絡就只有這麼一次。因為“我”（引讀最後一段話的前半句）但“他的話卻深深地印在我的腦海裡”。“他的話”指什麼話？
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
你能用簡短的.句子把這句話的意思表達的更明白嗎？（誠實和信任比金錢更重要）
“誠實和信任比金錢更重要”你是怎樣理解這句話的？
誰能用關聯詞說說“誠實”與“信任”之間的關係？（只有誠實才能換來彼此的信任。）
誠實和信任彼此是息息相關的所以現在才會出現“誠信”這個詞
六、遷移練習
古今中外，許許多多的故事都讚揚了誠實這一美好的品質，希望同學們課後通過上網和看書讀讀有關“誠實”的故事或名人名言，互相交流學習。
板書設計：
誠實與信任比金錢更重要
慎獨
5、小結：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連線人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。
誠信
1失信不立[大意]不講信用就無法立身立國。
2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說話要誠實守信。
3人而無信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不知道他怎麼可以立身處世。
4民無信不立。[大意]自古以來，失去人民信任的執政者是站不住腳的。
5言必行，行必果。[大意]說話一定要講信用，做事一定要果斷。
6一諾千金。[大意]一個承諾抵得上千兩黃金
《誠實與信任》教學設計6
教學目標
知識與能力 正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
過程與方法 以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
情感、態度與價值觀 指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實與信任比金錢更重要。
重點難點
感悟打電話這部分內容，體味其中蘊含的道理，這是本課教學的重點；以讀為本，以情促讀，從平凡的語言中讀出不平凡的思想，這是本課教學的難點。
教學準備
多媒體教學課件
設計理念
於永正老師說過：“語文其實很好教，就是讀書，讀書，再讀書。”這話非常生動地詮釋了語文教學中“教”與“讀”的關係，語文需要的不是“教”，而是“讀”。《語文課程標準》也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”語文課應該是紮紮實實地閱讀課。學生只有深入閱讀文字，才會走進文字，獲得體驗。本設計旨在引導學生走進《誠實與信任》所描繪的情境，深切感受“我”和小紅車主人身上所具有的人格魅力，從而享受閱讀樂趣，體驗人生美德。
過程設計
一、故事揭題，感知誠信
1. 同學們，老師給大家帶來了一個故事，想聽嗎？
（從前，有兄弟倆開了一家酒店，由於他們賣的酒物美價廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒裡摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“祕決”告訴哥哥，以為會得到哥哥的誇獎。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然地說：“哪裡會有這麼嚴重！”還是我行我素）
2. 大家猜猜看，故事的結果會是什麼呢？（學生自由回答）
（果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”）
3. 想一想：弟弟“明白了”什麼？
4. 匯入課題：是呀，只有誠實，才能得到大家的信任。今天，我們要學習的課文就是《誠實與信任》（課件出示課題）
（齊讀課題，板書課題，指導“誠”字）
[設計意圖：圍繞課題，巧作鋪墊。開課時，我用本單元練習六的故事匯入，把練習與課文閱讀巧妙結合，從故事中初感誠實的重要，引入課題。]
二、初讀課文，直入主題
師導：究竟是誰給誰留下了誠實與信任？
1. 請同學們開啟課本，自由朗讀課文，標出自然段，用“ ”劃出含有課題的一句話。
2. 指名釋疑，齊讀句子。（課件出示句子）
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
[設計意圖：開門見山，直奔中心。讓學生找出文中點明中心的句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”這樣直奔中心，既明確了本課的學習目標，又讓學生先統攬全文，為下文的研讀做好準備。]
三、精讀課文，悟情明理
（一）學習1-3自然段
師：誠實與信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚，瞭解那個晚上究竟發生了什麼事？
1. 聽課文片段錄音（課件播放：1-3自然段課文錄音）
2. 誰能用簡潔的話說說這個晚上發生了什麼事？
3. 這是一次小小的交通事故，在你看來，發生這次事故的原因有哪些？（課件出示：重點詞句 相機理解“能見度差”）
4. 在這樣的情況下，出點差錯當屬正常，作者是如何處理的？想一想，他會在字條上寫些什麼？（課件出示：重點詞句）
5. 小結：意外已經發生了，在常人看來，這場車禍，責任不完全在他的身上，況且當時周圍空無一人，他完全可以一走了之，而他卻留下了字條，也留下了他的誠實和他對車主的信任。
（板書：無意撞車、留下字條）
[設計意圖：抓住細節，感悟真情。課文的前半部分描述了事故發生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字裡行間可體會到作者的誠實，嚴於責己的高貴品質，在教學中，我採用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，而我只設計了兩個問題：“發生事故的原因有哪些？作者是如何處理的？”就讓學生緊緊抓住了細節，感悟作者的誠實。]
6. 如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞，又不知道是誰撞得，你心裡什麼感受？你會怎麼想？
當你看到字條時你又會怎麼想？
[設計意圖：引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當你看到作者留下的這張字條時，會想些什麼？此時，老師巧妙地創設了情境，讓學生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學生與故事中人物之間的距離，在真實的境界裡，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學生的口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學生自我情感的流露，體會人物品格，可謂入木三分。]
（二）學習4-10自然段
師：這樣的交通事故，在我們周圍時有發生，處理的方法各不相同。那麼，課文中的這起交通事故會是什麼結局呢？
1. 同桌合作學習4-10自然段：（課件出示：學習要求）
（1）劃：用“ ”標出小紅車主人說的話。
用“ ”標出作者說的話。
（2）讀：練習分角色朗讀對話。
（3）議：作者要表達的意思是什麼？小紅車主人要表達的意思又是什麼？
2.（課件出示：對話部分）指名釋疑。（教師相機板書：車被撞 電話致謝）
師導：無意撞車，無人知曉，卻要主動賠償；車子被撞，物件被損，卻打電話致謝。這樣的故事結局讓我們感到非常意外。
3．指名分角色讀對話。
4. 他們在電話中這段真誠的對話深深打動了我們的心，我要去採訪一下這兩位當事人：
（1）請問：你無意撞了別人的車，當時周圍又沒有人看見，你為什麼還要留下字條？這次事故的責任不全是你，你為什麼要堅持賠償？
（2）請問：你的車子被撞壞了，心疼嗎？為什麼不要他賠你錢？為什麼還要感謝他？
5．全班分角色朗讀對話。
[設計意圖：入情入境，感知內心。葉聖陶先生說：設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。所以，在這一環節中，我先讓學生自己讀對話，分清誰說的話。然後同桌練習分角色朗讀，讓每一位學生都得到訓練，再指名分角色朗讀，最後談感受。先學後教，以學定教。給學生充分的時間與文字對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，進一步開展師生、生生間的對話，從而感悟出誠實和信任的可貴。]
6．理解重點句子。
（1）課文學到現在，那位車主究竟是誰，你們知道嗎？作者知道嗎？
（2）雖然不知對方是誰，但是他的話卻深深地印在作者的腦海裡，是哪一句話？（課件出示句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”）
（3）這句話是什麼意思？說說自己的理解。（板書：比金錢更重要）
（4）再次齊讀這句話，走進誠信的美好境界。
7．現在，你們知道這篇課文為什麼用“誠實與信任”作題目了嗎？你覺得還可以換個什麼題目？
[設計意圖：重錘定音，迴歸課題。出示關鍵句，讓學生帶著自己的閱讀理解再次反覆朗讀，既是課堂的呼應，也更凸顯了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要。可以幫助學生有效把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情，從而培養學生的語文素養。對課題的再思考則進一步將誠信的種子播撒在學生的心田。]
四、總結昇華，昇華主旨
師導：今天，誠信走進了我們的課堂，老師希望它能走進同學們的內心。有了誠實，就能換來信任和諒解。
1．交流課外收集的.“誠信”名言。
2．齊讀練習六的“誠信”警言。（課件出示：練習六的誠信警言）
[設計意圖：拓展延伸，內化導行。課文學完之後，我先讓學生爭做誠實的好孩子，讓誠信內化為自己的言行。接著出示練習六的誠信名言，讓學生積累背誦，這樣就把課文和練習有機地整合在一起，既讓誠信名言的學習順理成章，又讓誠信牢牢地植根於學生的心中]
板書設計
20 誠 實：無意撞車 留下字條
與
信 任：車被撞 電話致謝
練習設計 選取自己最喜歡的一句“誠信”名言或警言，也可以自己寫一句，寫在書籤上，作為自己的座右銘，也可以送給老師或朋友。
教材簡析
《誠實與信任》是蘇教版四年級上冊第六單元的第一篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要。文章按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什麼華麗的辭藻，也沒有緊張曲折的故事情節，但人物的言行卻感人至深，洋溢著人間真情。特別是課文的第2部分（對話部分），尤為情真意切，生動感人。
學情分析
“誠信”是我們中華民族的傳統美德，也是做人起碼的品質，它存在於我們的生活中，存在於人的細微行為中。然而，隨著社會的發展，社會矛盾的日益激化，“誠信”二字似乎離我們越來越遠了。在此背景下，“誠信”的呼喚與樹立顯得尤為重要。四年級的孩子，剛剛對社會有了些懵懂的認識，正是人生觀、價值觀、世界觀的啟蒙期。一次有價值、有意義的引導，會在他們幼小的心靈中種下希望的種子，可能影響他們的一生。所謂“文以載道”，翻開四年級的教材，和低段的相比，已經多了一些世界觀、人生觀、價值觀的啟蒙篇在其中，如《但願人長久》《徐悲鴻勵志學畫》《說勤奮》《誠實與信任》等。教學時，教師僅抓語言文字的訓練已然不行，必須做到“文道統一”，把握每個單元的教育點，讓孩子在課堂上不僅語言能力得到培養，意識形態也要有所提升，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。
教學反思
《語文標準》特別強調加強朗讀，要讓學生把課文讀深、讀透、讀到心裡去。中年級要求學生用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導學生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？我認為不是如此，只有學生真正理解了課文，體會出文章蘊含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。教學《誠實與信任》，我重點指導學生讀好“打電話”這個環節。這一段對話，難點在“感謝”，學生先在老師的引導下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠實和信任，體會出我誠心誠意想賠償的急切心情，小紅車主人發自內心的感激。在此基礎上，再讓學生讀讀對話，學生理解透徹，感情就能到位，老師在朗讀技巧上稍作點撥，學生就能讀得很有感情。
《誠實與信任》教學設計7
[教學思路]
《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字裡行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性為一體，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設計中，我以學生的情感體驗為經線，以語文基礎訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在紮實的語文基礎訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-昇華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字新詞，理清文章脈絡，瞭解主要內容。
3、研讀文字1——3自然段，體會我的誠實與信任，並通過自己與作者思想的對比，感受作者品德的高尚，實現情感的昇華。
[教學重、難點]
研讀文字，在學生情感經歷“感受-體驗-昇華”的過程中，品悟人生道理，並轉化為自己的人生信條！
[教學過程]
一、創設情景，感受自我
1、創設故事情景
同學們，你們都喜歡聽故事吧！好，下面就聽老師講一個故事。請注意聽，看有什麼發現？（故事大致內容：有一天深夜，天很黑，又有點霧，儘管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個人開車從外地回家。快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發現右側的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，車頭超出停車線二三十釐米，左側的反光鏡也碎了。這時，他才明白：原來是自己車子右側的反光鏡刮碎了小紅車左側的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個人……）
2、情景心理換位，感受真實自我
同學們，聽了故事有什麼發現？故事還沒有講完,聽得不痛不癢吧！那現在同學們最想知道什麼呢？最想知道這個人後來是怎麼做的，是吧？老師在說之前，先想問一問：假如你就是故事中的這個人，在這種情況下，你會怎麼做？
（鼓勵學生說出自己的真實想法與做法）
好，剛才同學們都談了自己在那種情況下的真實想法和真實做法。那想不想知道故事中這個人的做法呢？今天，我們就來學習這個故事。（板：19、誠實與信任）
二、初讀課文，整體感知
1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。
2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯絡生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。
三、認讀詞語，理清脈絡
1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
（1）練習讀準詞語。
（2）這裡面有你不懂的詞嗎？理解：
驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯絡上下文，它在本文中應該是什麼意思呢？
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
（3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯絡課文內容試試看。
3、出示第二組詞語：超出、釐米、畢竟、責任、環顧、聯絡
（1）練習讀準詞語。
（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？
4、現在，你能用上這兩組詞語把老師剛才說的故事重新說一下嗎？不過你們要說得比老師完整，加上故事中主人公的做法，行嗎？
5、你們真了不起！比老師說得完整，真厲害！其實我們剛才說的故事就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。
6、同學們看看，4—11小節主要寫了什麼？你說這篇課文可分幾段？怎麼分？用“//”做上記號。
四、研讀文字，引學生情感之體驗
1、同學們通過剛才自己講的故事都已知道我當時的.處理情況，下面我們共同再來看看這一節。
出示：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯絡。”
（1）讀一讀，說說讀後的感想。
（2）“環顧”什麼意思？我為什麼要環顧？
（3）字條上寫了什麼內容？假如是你，你會寫什麼內容？那作者為什麼沒有把當時刮碎反光鏡的一些客觀原因寫清楚？（理解“畢竟”、“應該”，體會我勇於承擔責任）
（4）我在留字條時，有沒有猶豫呢？是從哪兒看出來的？（毫不猶豫）
（5）我怎麼敢把自己的姓名和電話留給一個陌生人，難道不怕對方敲詐嗎？（我信任小紅車主人）
（6）我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎？（留下了誠實與信任）
（7）再來讀一讀這一節，還看出我是怎樣的人？（細緻，考慮問題周全）
2、小結：“我”在大霧天撞到小紅車之後，並沒有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十釐米，但終歸是我碰了人家的車，我從心裡認識到畢竟責任在我。並用自己的行為，表明了自己的誠實，表明了自己對小紅車主人的信任，表明了自己的勇於承擔責任。
3、指導學生讀一至三節，體驗“我”誠實的可貴品質。
老師被文中“我”的誠實行為深深感染了，我相信也會感染同學們。你們知道怎麼讀這一段嗎？
教師引導小結：對，應該讀出我的誠實、讀出我的勇於承擔責任、讀出我的細心周到、讀出我對小紅車主人的信任。
4、學生練習，指名讀。
（1）、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇於承擔責任。接著讀。
（2）、“壓”的動作很輕，這就是既誠實又細心的我。
五、兩“我”對照，促學生情感之昇華
1、同學們，上課開始，我們瞭解了假如是自己在事情發生之後的想法與做法。剛才我們又學習了文中“我”的做法，體會了文中“我”誠實的可貴品質。那把我們自己與文中
“我”比一比，這時，你又有什麼想法？如果你遇到這種事又會怎麼做？請把你現在的真實想法與做法寫下來。
2、學生交流。
3、教師小結：同學們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來這麼深入的思考。看來誠實與信任已經深入到你們的心裡，融化到你們的血液中。
同學們，我們是一個歷史悠久的文明古國，為人誠實守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠實守信。誠實與信任是人起碼的品質，是做人的根本。它存在於我們的生活中，存在於人的細微行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創造出美好的人生境界。
六、留下疑問，激學生學習之興趣
如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會怎麼想，又會怎麼做呢？
附板書設計：
19、誠實與信任
“我”
誠 信
實 任
小紅車主人
《誠實與信任》教學設計8
教學目標：
知識目標：
學會本課9／10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，並能通過查字典或聯絡上下文理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
情感目標：
懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
教學流程：
第一課時
一、激發興趣，引入新課。
1、同學們，小時候你們一定聽大人講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？
2、是呀，誠信是多麼重要！一旦失去，將難挽回。這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文，齊讀課題。
3、讀了課題，你有什麼問題要問嗎？
二、初讀課文，自學字詞
1、自由朗讀課文，遇到不認識的字，看看課後的生字表。（學生讀書，教師巡視）。
2、檢查自學字詞效果。
指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。
3、指名分小節讀課文，糾正字音，不讀破句。
4、再自由讀課文，把不懂的字詞、句子畫下來。（適當解決）
5、聯絡上下文理解詞語：
能見度歉意環顧
6、大體說說說課文講了一個什麼故事。（思考：如何分段，每段寫了什麼？）
7、小結：
這節課同學們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語，理解了詞語的意思，而且把課文讀得正確、流利了。但我們不僅要讀通課文，還要讀懂課文，有感情地朗讀課文。
三、指導寫字
1、學生觀察生字，討論如何寫好生字。
2、指導書寫難寫字、易錯字。
3、學生描紅臨寫。
四、作業。
1、在習字冊上練字。
2、讀課文，至少2遍，爭取讀出感情。
第二課時
一、故事開頭，匯入文字。
故事激趣：
一箇中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位後，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什麼原因嗎?
(學生猜測。)
師：真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生真正缺的是什麼呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。（板書：誠實與信任齊讀）
二、學習1—3節
1、請開啟課本快速讀全文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
2、（出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。
3、再有感情地讀課題，為什麼誠實和信任比金錢更重要？（在句子後打上“？”）這節課我們來研究這個問題。
4、誠實和信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚，自由朗讀1~3節，想想那個晚上發生了一件什麼事？用簡潔的語言概括。
5、過渡：
師：說的真好。這個故事的起因是一個小小的交通事故――我碰碎了小紅車的反光鏡。那麼出這樣的事故，到底責任應該在誰身上？如果你是一名交通警察，當你來到事故現場，
該怎樣認定事故的責任人呢？
6、（出示）：問題一：為什麼會發生交通事故？（自讀課文1-2自然段，思考問題）交流：
①“天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。”（理解：能見度）這句話說明什麼？（天氣不好，導致事故----客觀原因）
②“這輛車的車頭超出停車線二三十釐米??”(車主違章停車，導致事故----主觀原因)
③“快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道??我往回走了五六十米??”(作者歸心似箭，車速過快-------主觀原因)
師：你這小交警該如何判決呢？
7、問題二：作者為什麼要留紙條？
①過渡：我們弄清了事故的起因，也做出了一個合理的判決，那文章中的作者怎麼做的呢？（留下一張紙條，主動承擔的責任）他為什麼要這麼做？
②“雖然這輛的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。”(雖然小紅車違章停車，但作者是開車主動撞的)
③“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯絡。”（因為四周沒有人，只能留紙條了。）
交流：
A、什麼叫環顧？我為什麼要環顧？
B、在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎麼做？(學生聯絡課文說理由)
C、小結：應該是雙方共同承擔的`責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?
8、問題三：紙條上會寫些什麼？
①過渡：“我”留下了字條，字條上會寫些什麼呢?假如你就是文中的“我”你會怎麼寫這張字條?
②討論，各抒已見，這張留言條該怎麼寫。
③悟出作者為什麼不寫事故原因。（嚴於律己，寬以待人）
④交流所寫內容。
三、課外延展，走進文字。
1、師：紙條寫好了，現在你準備把這張字條怎麼辦？（壓在雨刷下）
我想勸你別放，為什麼呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？
2、生：（說說自己的看法）
3、“我”留下了字條，你覺得我還留下了什麼？（一顆誠實的心，留下了對別人的充分信任）
4、如果你是小紅車主人，看到字條會說什麼？
四、學習4-10節
1、剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的，所以三天後，他主動打電話與作者聯絡。分角色朗讀“打電話”部分。（出示對話部分）
2、女生分角色朗讀對話。
第一次對話，你讀了有什麼疑問？
帶著疑問讀第二次對話，讓小紅車主人感動的僅僅是字條嗎？
第三次對話，我為什麼感謝作者？
3、從兩人的對話中，你聽出了什麼，感受到了什麼？
（“我”是個誠實的人，小紅車主人是個怎樣的人？）
4、指名有感情朗讀對話。
5、小結：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連線人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。
6、現在你明白：誠實和信任真的比金錢更重要了嗎？板書上的“？”應改為“！”再齊讀板書。
7、此時些刻，你有沒有被感動了？用讀的方式表達你的心情。
五、學習第11節
1、（出示）齊讀最後一段。
2、喜歡哪句話，“深深地印在我的腦海裡”的是什麼？有沒有深深地印在同學們的腦海裡？
3、所以，本文用“誠實和信任”作為題目，是多麼貼切。
4、老師希望同學們學了這篇課文後，誠實和信任能流淌到你的心裡，溶化在你的血液裡。
六、總結全文
1、老師想把一首詩獻給在座的所有同學，也獻給天下所有具有誠信品質的人。（出示《誠信如歌》）
2、“誠信，最美的花朵”猜猜看這是誰寫的名言。其實這是老師自己學了課文後想到的，這則感人的故事學完後你也可以寫一寫自己的感受，用一句話寫下來，製成書籤送給你的好朋友。
（學生在本子上寫自創的格言）
3、如果給課文改個題目，你打算改成什麼？
4、總結：誠信是架設在人心的橋樑，是溝通心靈的紐帶，是震盪情感之波的琴絃，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。
板書設計：
19、誠實和信任
是一種美德誠實會贏得別人的尊重
《誠實與信任》教學設計9
《誠實與信任》教學設計
教學目標：
（一）知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。
4、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
（二）情感與態度：
1、理解課文內容，讓學生在學習語言中感悟“我”勇於承擔責任的高尚品質。
2、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
（三）過程與方法：
1、用懸念式的匯入激發學生學習的興趣，為後面的學習做好了鋪墊。
2、讓學生帶著問題去初讀課文，在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，、讀懂故事，培養良好的閱讀習慣。
3、引導學生自主感悟，鼓勵自由表達，發表自己的看法，
4、讓學生品讀文中的對話，再讓他們在此基礎上進行表演（模擬通話），既可以文字內容為基礎，又可以根據自己的理解自由發揮。
教學重點、難點：
讓學生在語言活動中學語言，提高積累語言、鑑賞語言、運用語言的能力，並在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發展基本的語文素養。
教學過程：
第一課時
一、創設情境
師：同學們，今天老師帶來一件東西，老師都喜歡得不得了（課件出示：錢），你喜歡錢嗎？（喜歡）
師：你為什麼喜歡它？（生答）
師：你們知道什麼比這金錢更加重要呢？（板書：比金錢更重要）（學生說話交流）
3、教師小結：同學們說得很有道理，良好的習慣、優秀的道德品質比金錢更重要。其中也包括“誠實與信任”（板書課題）請大家伸出右手的食指和老師一起寫課題。
齊讀課題。
過渡：關於誠實和信任，還有一個感人的故事，現在讓我們一起走進這個故事。
二、檢查預習
1、生字詞（指名讀、齊讀）
2、課文朗讀（指名序讀課文）
其餘的同學邊聽邊思考：課文圍繞“誠實與信任”寫了一件什麼事？
3、質疑
師：通過預習，你有什麼不明白的問題？（以下內容為猜測）
（1）課文為什麼以“誠實與信任”為題？
（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什麼還要留下字條？
（3）小紅車主人為什麼不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？
（4）我與小紅車主人素不相識，為什麼很想知道他的姓名、住址、年齡、職業等情況，並且為沒有了解到感到很後悔呢？
過渡：同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題下面我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文。
三、學習課文
1、解題
師：課後練習中有一個問題：“這篇課文為什麼要用‘誠實與信任’做題目”，其實，文中有一句話就概括的告訴我們了。通過預習，誰發現了？
（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。）
師：這句話是誰對誰說的？（小紅車主對“我”說的。）
2、自主學習
思考：究竟“我”的什麼行為表現了我的'誠實和信任呢？讓我們一起回到那個夜晚，到課文的語言文字中去體會、去感受，默讀課文畫出能表現我誠實和信任的詞句，再認真研讀這些詞句想一想你從中能體會到什麼。
3、合作探究
小組交流答案。
4、師生研討
（1）抓住以下三句話研討問題：①我的什麼行為表現了我的誠實和信任？②責任真的在我嗎？
（A、天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。B、這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。C、我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯絡。）
師：現在，請你代作者寫一張字條，怎麼寫呢？（生答）
師：請問先生，你這樣把這麼重要的資訊告訴一個陌生人，你不擔心他會為難你嗎？
生：不擔心。
師：為什麼？（生答）
師：“我”勇於承擔責任，具有可貴的品質——誠實（生齊讀），我主動留下姓名、電話，給陌生人無比的——信任（生齊讀）。
（2）抓住“打電話”部分的對話，再次體會我的誠實和小紅車主對我的信任。
正面：首先說“對不起”，表示道歉；後宣告“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔責任，並表態“這筆費用應由我來支付”，態度誠懇、堅決。
指導朗讀：讀出我的這種歉意和堅決態度。
側面：車主從“我”言行中受到的感動和對“我”的感謝。
指導朗讀：讀出小紅車主的這種感動以及感謝。
過渡：一天深夜的那個小事故，我留下了字條，也留下了誠實和信任，三天後接到小紅車主的一個電話，又充分表現出了我的誠實，而“我”的誠實換來小紅車主對“我”的信任。請大家再讀這句話：
出示“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”（齊讀）
5、感情昇華
（1）聯絡實際談類似的事情；
（2）有感情地朗讀全文；
（3）寫下自己感受最深的一句話。
四、課外拓展（有關誠信的名言）
一言九鼎。
一諾千金。
言而有信。
言必行，行必果。
君子一言，駟馬難追。
民無信不立。
沒有誠實哪來尊嚴。
坦誠是最明智的策略。
做老實人，說老實話，幹老實事，就是實事求是。
真誠才是人生最高的美德。
老老實實最能打動人心。
1、朗讀；2、背誦積累。
五、作業
1、讀完了這篇課文，你還有什麼疑問嗎？
2、小結：因為有了“誠實和信任”，人與人之間就變得更加融洽，因為有了誠實，世界變得更加和諧。誠實和信任的故事感動了一代又一代的人。請同學們課後繼續收集有關“誠實和信任”的故事或名人名言，講給同學聽。下課！
板書設計
20誠實與信任
勇於承擔責任
比金錢更重要
嚴於律己
《誠實與信任》教學設計10
一、 教學目標：
1、 正確、流利地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學會本課生字，並能聯絡上下文理解由繩子組成的詞語。
3、 引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
二、 教學難點：
理解為什麼說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。
三、 教學準備：
多媒體課件
四、 教學過程：
一、揭示課題
1、故事匯入：
一箇中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位後，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什麼原因嗎？
（學生猜測。）
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生缺什麼呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
點評：故事匯入激發學生好奇心，為什麼逃了三次票就會找不到工作呢？中國留學生的遭遇初步引發了學生對“誠實與信任”的思考，這一環節的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文字。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、 課文講了一件什麼事呢？請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、 檢查生字學習情況。
3、指名讀課文（2人）。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完後說說為什麼請第一位同學讀到第三自然段，藉機檢查對課文的初步感知情況。
點評：教師的每一個教學行為應該實現多元的目標。本環節中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內容理解的檢查，而讀完後讓學生說說為什麼這麼讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？
（生再讀課題）
點評：再讀課題不是次數上的重複，而是在初步瞭解課文內容的基礎上對學生情感的初步激發。是課堂情感基調的奠定，是學生深入思考的開始。
三、精讀課文
過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質。大家從哪裡能感受到這種品質呢？
點評：繁瑣的分析提問結果使學生疲於奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導學生深入文字，與文字進行深度對話。
1、 生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
<寫字條>
（1）討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯絡。”
A、 學生說體會
B、 出示句子，生有感情地朗讀，之後繼續交流。
C、 什麼叫環顧，我為什麼要環顧？
D、 在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎麼做？（學生聯絡課文說理由）
點評：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一區域性引向事情發生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。
（2）小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？
（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什麼呢？假如你就是文中的“我”你會怎麼寫這張紙條？
A、 學生說紙條內容。
B、 現在你準備把這張紙條……
C、 我想勸你別放，為什麼呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？
D、 你依然決定留下，為什麼你能信任一個素不相識的人呢？
點評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文字，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文字意識。通過思考要不要放字條，學生終於理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。
（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什麼？
（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會說什麼？
<打電話>
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯絡。
（1） 出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
（2） 同桌練習對話。
（3） 指名錶演。
（4） 聽了這一段對話，有什麼問題嗎？——小紅車主人為什麼要感動我？
（5） 讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
（6） 討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？
（7） 交流。重點圍繞“我”為什麼堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
（8） 讓我們再來讀一讀這段對話。
點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層。
（9） “我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢？
點評：這一提問是總結，更是昇華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。
（10） 兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什麼？
因為這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……
有沒有印在你們的腦海中？
四、 總結全文
1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什麼以“誠實和信任”為題？
師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎？
4、 關於“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什麼？請用一兩句話把他寫下來。
點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀後的想法寫下來，是學生在讀完課文後傾吐的.需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根於學生的心間了。
五、 板書
誠實與信任
寫字條 留下 誠實與信任
打電話 收穫 道謝與信任
總評：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”
學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，教師給學生適度的時間與“文字”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。
教學過程中教師採用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。使學生能抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養了學生的語感。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動，調動學生積極思維。葉聖陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見於書，入於目，出於口，明於心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”
教師設計了指名讀、範讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重薰陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性
《誠實與信任》教學設計11
一、匯入；
１、讀材料，說自己喜歡的文章，談感受。
２、獎大家一個故事，介紹季子“徐墓掛劍”的故事。
３、再送給大家幾句名言。（幻燈片１出示）
二、讀題
１、以上名言及故事都是圍繞“誠實和信任”來說的，這節課繼續學習第１５課（生讀課題）。
２、請開啟課本快速讀全文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
３、（幻燈片２出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。
４、再有感情地讀課題，為什麼誠實和信任比金錢更重要？在句子後打上“？”，這節課我們來研究這個問題。
三、學習1~3節
1、誠實和信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚，自由朗讀1~3節，想想那個晚上發生了一件什麼事？用簡潔的語言概括。
2、這是一次小小的交通事故，在你看來，事故的主要原因有哪些？結合課文內容說說理由。
（環境、小紅車主人、自己等多方原因）
3、在這個故事中大家覺得作者“我”是個怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。
4、（出示幻燈片3）讀句子，重點品味“畢竟”“便”，突出作者“誠實自覺性”，你對作者的誠實產生了什麼感情？
5、德國詩人海涅有一句名言：“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。”誠實是做人的基本原則，是取得他人信任的基礎，所謂“老實人不吃虧”，現在再一次讀讀這些句子，把你的感受通過朗讀表現出來。
6、是呀，作者“我”在無人知曉完全可以逃避的情況下主動自覺地留下了字條，如果你就是作者，你會在字條上寫些什麼內容？可以用上自己真實的人名和電話號碼。
7、為什麼你們不把事故原因寫進去？如果你是那位小紅車的主人，看到字條，你會怎麼想？、
四、學習4~10節
1、剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的，所以三天後，他主動打電話與作者聯絡。分角色朗讀“打電話”部分。（幻燈片4出示對話部分）
2、男女生分角色朗讀對話。
第一次對話，你讀了有什麼疑問？
帶著疑問讀第二次對話，讓小紅車主人感動的僅僅是字條嗎？
第三次對話，我為什麼感謝作者？
3、從兩人的對話中，你聽出了什麼，感受到了什麼？
（“我”是個誠實的人，小紅車主人是個怎樣的人？）
4、指名有感情朗讀對話。
5、小結：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連線人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。
6、現在你明白：誠實和信任真的比金錢更重要了嗎？板書上的“？”應改為“！”再齊讀板書。
7、此時些刻，你有沒有被感動了？用讀的方式表達你的心情。
五、學習第11節
1、（幻燈片5出示）齊讀最後一段。
2、喜歡哪句話，“深深地印在我的腦海裡”的'是什麼？有沒有深深地印在同學們的腦海裡？
3、老師希望同學們學了這篇課文後，誠實和信任能流淌到你的心裡，溶化在你的血液裡。
六、總結全文
1、老師想把一首詩獻給在座的所有同學和老師，也獻給天下所有具有誠信品質的人。
（幻燈片6出示《誠信如歌》）
2、“誠信，心靈之花”猜猜看這是誰寫的名言。其實這是老師自己學了課文後想到的，這則感人的故事學完後你也可以寫一寫自己的感受，用一句話寫下來，製成書籤送給你的好朋友。
（學生在本子上寫自創的格言）
3、課文如果不用“誠實和信任”作題目，你還可以什麼作為題目？
4、總結：誠信是架設在人心的橋樑，是溝通心靈的紐帶，是震盪情感之波的琴絃，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。
附板書：
15誠實和信任
比金錢更重要！
附課前資料：
誠信
1失信不立
[大意]不講信用就無法立身立國。
2與朋友交,言而有信。
[大意]同朋友交往,說話要誠實守信。
3人而無信,不知其可也。
[大意]做人而不講信用,不知道他怎麼可以立身處世。
4民無信不立。
[大意]自古以來,失去人民信任的執政者是站不住腳的。
5言必行,行必果。
[大意]說話一定要講信用,做事一定要果斷。
6一諾千金。
[大意]一個承諾抵得上千兩黃金
信任
每次去外婆家的路上，總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自採——三里路。真有趣，終於，有一天，我們決定去看個究竟。
汽車行駛了大約三英里時，我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。我們把車停在一棵老橡樹的樹陰下，小屋旁的兩條狗和幾隻貓，不遠處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌，桌上擱著幾隻竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫道：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，儘管自己採，然後把錢放在箱子裡，祝您愉快！”
我們立即向一棵大桃樹跑去，沉浸在親手摘果實的歡愉中。不一會兒，兩隻大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我們提著沉甸甸的籃子往回走。把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一隻大花貓。“你認為它會數錢嗎？”我對朋友說。“也許會學會的。”朋友淘氣地回答。
汽車慢慢朝來路駛去。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄—一個樸實而又純潔的地方，在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
鞋匠的兒子
一次，在競選總統的大會上，一位參議員挑釁似的對一位競選者說道：“你的父親是個鞋匠，不是嗎？我可不願鞋匠的兒子來管理我們的國家。”這位貌不驚人的競選者真誠地答道：“是的，我是鞋匠的兒子。在座的諸位如果有的鞋有破損，我可以像我父親那樣細心地為你修補，但是”他的聲音開始哽咽，“我永遠不會像他補的那麼好，雖然他已經不在了。”他的發言贏得了熱烈的掌聲，他也順利當選為總統。他就是—林肯。林肯以他的真誠贏得了大家的讚譽，他使大家相信：一個勇於承認自己卑微的身份、對人對己很誠實的人最值得信任。
孟信不賣病牛
古代，有個叫孟信的人，一次被罷免了官職以後，家裡很窮，甚至連吃的東西都沒有了。一天，家裡人趁孟信外出把家裡僅有的一頭病牛賣了，來換糧食。孟信回家後發現病牛被賣了，就把家裡人打了一頓，還去把病牛要了回來，他對買主說這是病牛，沒什麼用處了，這樣的病牛不能賣給你。
站崗的小孩
一個軍官晚上看到一個小孩兒哭泣，問他是否迷路了。小孩兒搖頭。再問他為什麼不回家，小孩兒答，他正在站崗。原來這個小孩兒參加小夥伴兒軍事遊戲，承擔站崗任務，大概組織者和其他孩子忘記了這位戰友，而小孩兒卻堅守崗位。軍官讓小孩兒回家，小孩兒說沒有接到命令。軍官對小孩兒說，我是真正的軍官，我命令你回家。小孩兒這才心安理得地回家。
美國第一任總統喬治·華盛頓小時侯砍櫻桃樹的故事，他為了試試斧子，竟把爸爸新買來的櫻桃樹砍壞了，在惱怒的爸爸面前，他不說謊，承認是自己砍的。爸爸頓時轉怒為喜，對孩子說：“雖然你砍了樹，卻沒有說謊。你的誠實行為，已勝過了一千棵櫻桃樹的價值！”
周恩來的一段名言：世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實的人才能經得起事實和歷史的考驗。周總理的這句話讓我想起了“明山賓賣牛”的故事，明山賓家裡很窮，還等著米下鍋，他卻不為錢所動，硬是退了一半錢給買牛的人。他把誠實看得比吃飽飯重要，寧願讓自己餓肚子，也要講誠實。
誠信是什麼？老農說，誠信是春天播下的種子，秋天裡結出豐碩的果實；教師說，誠信是推倒了牆變成的橋，是師生間真切的情感紐帶，是白玉蘭般純潔的師生情；學生說，誠信是祖國對我們的殷切期望，是我們擔起歷史大任時對祖國母親自信的一笑。
《誠實與信任》教學設計12
教材分析：
“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。
設計理念：
1、《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的情感態度價值觀，把人文精神的培養放在第一位。
2、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
知識目標：
學會本課9/10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，並能通過查字典或聯絡上下文理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
情感目標：
懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
教學流程：
一、匯入
1、用一句話概括“錢”的作用(學生說話交流)
2、故事激趣
一箇中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位後，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什麼原因嗎?
(學生猜測。)
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生缺什麼呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
[評：故事匯入激發了學生學習的興趣，精巧的問題設計訓練了學生的概括能力]
二、教師開發利用課程資源，整體感知內容
1、出示插圖，看這幅圖，你想知道些什麼?(學生自由表述)
[評：巧妙利用課文插圖，既開發利用了課程資源，又關注到學生的個體差異和不同的學習需求。充分實現了學生是學習和發展的主體這一理念]
2、課文講了一件什麼事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
3、指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完後說說為什麼請第一位同學讀到第三自然段，藉機檢查對課文的初步感知情況。
[評：文字解讀離不開文字，在文字的解讀中注重語文知識的積累]
4、交流反饋：
[評：帶著問題初讀課文，學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，讀懂故事，而且還培養了良好的閱讀習慣。]
三、與文字對話，學生在與文字對話中解讀文字
問題一：為什麼會發生交通事故?
重點推敲：
句1：天很黑，又有霧，儘管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十釐米……(車主違章停車的原因)
句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)
問題二：為什麼要留紙條?
重點推敲：
句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。
句2：我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。
問題三：字條上會寫些什麼?
1、討論，各抒已見，這張留言條該怎麼寫。
2、悟出作者為什麼不寫事故原因。(表現了“我”不怨天，不尤人，敢於承擔責任的可貴精神。)
[評：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用]
四、精讀課文，深入解讀文字，培養能力，形成價值觀
<寫字條>
(1)討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯絡。”
A、學生說體會
B、出示句子，生有感情地朗讀，之後繼續交流。
C、什麼叫環顧，我為什麼要環顧?
D、在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎麼做?(學生聯絡課文說理由)
[評：既解讀文字，又超越文字，學生在假設中理解文字，形成價值取向]
(2)小結：應該是雙方共同承擔的'責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?
(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什麼呢?假如你就是文中的“我”你會怎麼寫這張字條?
A、學生說字條內容。
B、現在你準備把這張字條……
C、我想勸你別放，為什麼呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?
D、你依然決定留下，為什麼你能信任一個素不相識的人呢?
[評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文字，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文字意識。通過思考要不要放字條，學生終於理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點]
(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什麼?
(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什麼?
<打電話>
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯絡。
(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習對話。
(3)指名錶演。
(4)聽了這一段對話，有什麼問題嗎?——小紅車主人為什麼要感動?
(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(7)交流。重點圍繞“我”為什麼堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(8)讓我們再來讀一讀這段對話。
[評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層]
(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?
[評：這一提問是總結，更是昇華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]
(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什麼?
[評：“閱讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同時，讓學生把閱讀後的想法寫下來，是學生在讀完課文後傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實與信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根於學生的心間了]
五、設計練筆。加深理解
1、讀、背最後一段對話，想一想課文為什麼要用“誠實與信任”作題目?還可以用什麼作題目?
2、關於“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什麼?請用一兩句話把他寫下來。
3、假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。
[評：通過這三個練習，既能起總結全文的作用，又能讓學生形成正確的價值觀]
4、蒐集關於“誠實”的故事和名人名言，並適當地摘抄下來。
[評：語文積累是形成語文素養的基礎，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]
[總評：此設計結構佈局合理，採用總分總的佈局模式設計，充分展示了新課程理念下的設計觀念。整個設計注重文字解讀，在文字解讀的基礎上超越文字，在解讀過程中珍視學生的獨特體驗，使學生真正成為了課堂的主人。三維目標設計得體，課堂上緊緊圍繞三維目標進行語文實踐。]
《誠實與信任》教學設計13
教材分析:金錢對每個人來說都很重要，但誠實與信任比金錢更重要。《誠實與信任》一文講述的就是這樣一個故事：深夜，“我”在開車回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車的反光鏡。在車主不在的情況下，“我”寫下了自己的姓名、電話，放在那輛車的雨刷下。這令那位車主很感動，他不但不要“我”承擔損失，反而打電話向“我”致謝。兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”這一道理，很耐人尋味。
教學目標：
1．指導學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。
2．指導學生朗讀和領悟結合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的含義。
3．通過本課的學習，對學生進行誠信教育。
教學重難點：
指導朗讀和領悟結合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的含義。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。
2．有效地開展入情入境的`朗讀訓練與合情合理的想象訓練。
3．通過朗讀、想象、感悟來深刻理解“我”與小紅車主的言行，懂得誠實和信任比金錢更重要。
教學過程
一、課前預習（自學質疑）
1．請同學們讀一讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通課文。你能讀準下面的詞語嗎？
驅車陌生擱下後悔歉意環顧居然
聯絡
2．請你再讀一遍課文，想想每個自然段各寫了什麼內容？
3．你能試試用簡潔的語言概括這篇課文的主要內容嗎？
二、學習彙報（交流展示）
1.誰來讀一讀“名人名言”？讀了名人名言你有什麼感受？那我們今天就來學習一篇有關“誠實與信任”的文章。”（板題：誠實與信任）
2．齊讀課題。《誠實與信任》這篇課文給我們講了一件什麼事？
3．檢查讀書情況，分段指名讀課文，注意正音，句子停頓。
三、合作探究
1.你認為這篇文章中最重要的一句話是什麼？
（課件出示）“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
（1）這句話是誰說的？他為什麼要說這句話？作者有什麼反應？找出相關的內容讀一讀。
（2）作者為什麼要留下字條？找出相關內容讀一讀？
（3）車子為什麼會將反光鏡撞碎？找出相關內容體會一下作者的寫作方法。
2．學生默讀課文後，小組合作交流自己的學習體會。
四、精講點撥
1.學習１～3自然段。
（１）指名讀１～3自然段。
明確故事發生的時間、地點、原因，和作者所採取的措施。（板書：無人碰撞留下字條）
（２）無人撞車留下紙條，說明作者是個什麼樣的人？（板書：誠實）
（３）齊讀課文中心句“人與人之間??更重要”。
2.學習4～10自然段。
（１）指句讀。
（２）主人為什麼打電話給作者？（板書：電話致意不讓賠償信任）
（3）分角色讀。
（４）齊讀中心句（人與人之間??比金錢更重要）
（５）板書：比金錢更重要。
3.延伸、總結。
看來誠實與信任能創造美好的境界。
五、寫字指導
1．觀察本課的生字，在書寫時應該注意些什麼？（“輛”、“址”左半部分最後一筆是提；）
2．學生書寫，描一個，寫兩個，注意一個要比一個寫得好。
六、佈置作業
《誠實與信任》教學設計14
[教例]
蘇教版國小語文教材第七冊第15課 第二課時
[教學過程]
師：今天，我們繼續學習第15課，看老師寫課題
（師板書：誠實和信任，寫完後引導讀題）
師：請同學們開啟課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~~~~劃出。
（生交流讀句子，師出示：人與人之間還有 比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。）
（評：直奔中心，既明確了本課的學習目標，又激發了學生探究的興趣。同時，讓學生再一次感知課文，也為更好地開講奠定了基礎。）
師：課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？
（生再讀課題）
師：作者為什麼這樣說？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到那個夜晚。
（生自由讀）
師：誰能用簡潔的話說說那個晚上發生的事？
生：故事主要講了我驅車從外地回布魯塞爾的路上，不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車的反光鏡。
生：我覺得他講得不夠完整，應該把時間和造成事故的原因講清楚。
師：你講得很有道理，請你來說說吧。
生：課文主要講了一天深夜，我在驅車回家的路上，由於天黑，能見度差的緣故，撞碎了路旁小紅車的反光鏡。
生：老師，我覺得還要講清事故發生後，我主動承擔責任，留下字條，希望車主與我聯絡這一點。
師：你這麼補充，故事就說完整了。
（評：注重對學生進行語言文字的訓練，細節雖小，但若課堂上長抓不懈，對學生能力的提高必大有益處。）
師：那麼，在這個故事中，大家覺得我是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
（生讀後劃句子，並在小組內交流，代表發言）
生：我覺得作者很誠實，從課文第三段中可以看出。
（讀文中句子）
生：我也有同感，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，並寫下字條，希望車主與他聯絡。
師：同學們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來有感情地讀讀這段文字。
（出示句子，生有感情地齊讀，之後繼續交流）
生：我覺得作者很負責任，當他發現反光鏡碎了以後，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。
生：我認為作者勇於承擔責任，當他發現小紅車的車主也違反規定以後，還是主動承擔了責任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的？
生：因為這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。超出停車線說明小紅車主人也違規了，畢竟應該說明我把責任承擔起來了。
（生相機圈點）
生：按照規定，應該是雙方共同承擔事故的責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？
（生讀得很投入，眾熱烈鼓掌）
（評：課堂上教師是引導者、組織者。此處的教學體現了新課標的精神，讓學生在讀中品，在品中悟。教者充分引導學生品詞析句，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……（新課標）。因此，一個誠實的，嚴於律己的我的形象展現在同學們的眼前。）
師：就是這麼個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯絡。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎麼想呢？
（喃喃自語，然後在小組內交流，討論得很熱烈。）
生：這是一個多麼誠實的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔責任，真讓我敬佩！
生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那麼尊重、信任，這是多麼讓我感動啊！
生：我的車子超出了停車線，也違規了，可這位車主把全部責任承擔起來，他的品格多麼高貴，我一定要謝謝他！
師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯絡，請同桌分角色練讀打電話部分。
（評：讓學生扮演文中人物，將學生引入文中，境裡，發揮情境的感染效應，深化了學生對我的高尚品格的理解。設計巧妙，效果顯著。）
（生同桌分角色讀）
師：請兩個同學合作分角色讀第一次對話。
（進行適當評價）
師：讀了這一次對話，有什麼問題嗎？
（評：學貴有疑，有時侯課堂上教師的主動出擊也不失為一種策略。）
生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什麼小紅車的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。
（生自由讀，思考）
生：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。
生：小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對話。
（生選擇角色讀）
師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？
（出示第三次對話，男女生分角色讀）
（評：文章至此，高潮凸顯。教者進一步激疑、點撥，將學生的思考和認識更加引向深入。）
生：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢於承擔責任的品質，它是最珍貴的。
（師板：比金錢更珍貴。）
生：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
（男女生再一次完整的'分角色讀對話）
師：在對話中，我再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會到我的誠實及對他的信任，而小紅車主人所說的發自內心的話更讓我感到他對我的信任。
（師生接讀第三段）
師：同學們，這則感人的故事學完了，相信你對誠實和信任有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什麼？請用一句話寫下來。
(評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀後的想法寫下來，是學生在讀完課文後傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根於學生的心間了。)
（生思考，練筆，指名交流，師相機評點）
生：誠實和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠實和信任為基礎。
生：誠信是溝通人與人心靈的橋樑。
生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！
生：誠信+毅力=成功
師：同學們一句句發自內心的話，講得多好啊！確定，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，願大家也能和作者一樣，擁有他們。
（佈置課外作業：1、把自己最喜歡的關於誠實和信任的一句話寫下來，做成書籤，送給好朋友。2、蒐集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流；還可以上網讀一讀今年大學聯考的作文。）
（評：課文無非是個例子，更廣闊的學習空間來自於生活實際，誠信真的這麼重要，這麼有感召力嗎？課後留下一兩道實踐性作業題，體現了教者先進的教育理念，現實生活中的例子，也許比課文更具說服力，而通過實踐讓學生在廣闊的語文空間學習語言，進行語言的實踐。益處多多，自然不言而喻。）
[板書]
誠實和信任
比金錢更重要
《誠實與信任》教學設計15
教材來源：義務教育教育課程標準實驗教科書
教內容來源：國小四年級語文語文（上冊）第六組
教學主題：誠實與信任 課時：第一課時
授課物件：四年級學生
目標確定的依據
1.課程標準的相關要求
（1）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。
（2）能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。
2．教材分析
四年級上冊教材的第六單元講的主題是“信任”，安排了相關的教學內容。《誠實與信任》《誠實與信任》是一篇記敘文，講述了“我”不小心碰壞了別人的車，在無人知曉的情況下留下了聯絡方式，車主打電話表示感謝，並不用“我”賠償，從而告訴我們誠實和信任比金錢更重要。本課時的重點是正確流利地朗讀課文，學會本課生字，瞭解大意，理清層次。難點是難點是理清層次，概括段落大意。
3．學情分析
隨著年齡的增長和學校學習常規的訓練，學習能力和心理素質的完善逐步發展起來。具有較強的獨立識字寫字能力，教學過程中應該注意發揮孩子自主學習的能力，運用合作探究的方法讓孩子歸納總結段落大意，突破學習難點。
教學目標
1．通過給生字加拼音，觀察發現、對比書寫等形式，讀準13個生字的讀音，正確書寫“誠、碎”等生字。通過聯絡上下文理解詞義，運用關聯詞語連詞成句等形式理解詞義，積累運用。
2．通過分自然段朗讀，正確、流利地朗讀課文。
3．通過小組合作的'形式理清層次，概述文章大意。
評價任務
任務一： 會給生字加拼音，連詞成句。
任務二：個別讀、分段讀，讀準字音、讀通句子。
任務三：小組討論畫分課文，歸納總結段意，概括文章大意。
教學過程
教學環節
教學活動
評價要點
環節一
檢查預習
匯入新課
活動一給生字加拼音，識記10個一類字，正確書寫“誠、碎”。
會正確、規範的標出拼音
活動二質疑生詞，理解詞義，運用關聯詞語連詞成句。
（完成目標一）
理解詞義，能用自己的話聯絡上下文說出詞義，選擇合適的關聯詞語連詞成句。（評價目標一）
環節二
初讀課文
理清順序
活動一
1．自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．個別讀、分組讀、齊讀、帶讀，練習正確流利地朗讀課文。（完成目標二）
讀準字音、不丟字、不添字、不重複。（評價目標二的朗讀任務）
活動二
小組討論劃分文章段落
（完成目標三）
可以有兩種分法：1、按照事情的發展順序，2、按照時間順序。（評價目標三）
環節三
概括文章的段落大意
活動三
同桌交流合作歸納總結文章的段落大意。（完成目標三）
學生展示交流，教師趁機總結。（評價目標三）
環節四
概括文章大意
活動四
1、串聯段意，用一句話概括文章大意。
2、齊讀文章，感知全文
語言簡潔，敘述全面。（評價目標三）
附：板書設計
誠實與信任
一、（1~3） 撞車留條
二、（4~10） 表達歉意，表示感謝
三、11 感受深刻
