香菱學詩教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編整理的香菱學詩教學設計，歡迎大家分享。

香菱學詩教學設計1

教學目標：

1、知識與技能

（1）瞭解《紅樓夢》的藝術成就，提高學生的文學素養。

（2）分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。

2、過程與方法

（1） 引導學生學會品析小說的人物形象。

（2）引導學生體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處。

3、情感態度與價值觀

學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，要好學、樂學、更要善學、苦學。

教學重點和難點

1、重點：分析人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。

2、難點：體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處。

教學用具：多媒體課件

教學過程

一、匯入新課 （ 簡介《紅樓夢》）

二、結合思考題，快速閱讀課文。

三、整體感知，簡述香菱學詩的經過。

四、合作探究：

1、分析人物形象。

2、品析語段，分析塑造人物的.手法，品味其中精美語言。

3、歸納鑑賞小說人物刻畫的方法。

五、思維拓展：談感受。

六、課後作業：寫一篇《香菱學詩》讀後感。

第二課時

教學目標：

1、從香菱的身世，理解香菱對文學的精神寄託及對藝術的追求。

2、體會作者的讚美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。

3、討論香菱學詩成功的原因，從中獲得閱讀和寫作的啟發？

教學重點和難點

1、重點：

從香菱的身世，理解香菱對藝術的追求。

2、難點：

體會作者的讚美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。

教學過程

一、匯入 〈 溫故知新 〉

二、閱讀課文，合作探究

1、香菱為何如此刻苦學詩，你認為她是崇拜藝術，還是尋求精神上的寄託？

2、體會作者在香菱身上所寄予的思想感情。

三、解讀探究，思維拓展

1、討論香菱學詩成功的原因，從中對你的閱讀或寫作有什麼啟發？

2、結合現實，分析“教”與“學”的關係

四、朗讀美文，積累語感。

香菱學詩教學設計2

【教學目標】

１、瞭解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高古典文學修養。

２、討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。

３、深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑑賞能力。

【教學重點】

１、探究香菱學詩成功的原因。

２、賞析小說塑造人物的手法。

【教學難點】

１、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。

２、引導學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、匯入新課

《紅樓夢》是中國最著名的古典名著之一。在第五回中，賈寶玉夢遊“太虛幻境”，翻看副冊時，首先看見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥幹，蓮枯藕敗，寫著：根並荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。我們首先來欣賞一下影視劇作品中的香菱。

教師播放媒體資源“香菱學詩”。

二、資料助讀

教師一邊播放媒體資源中的課件，一邊依照課件中的內容進行介紹。

１、作者簡介。

２、《紅樓夢》簡介。

３、關於香菱。

三、泛讀課文，整體感知

１、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，從整體上感知全文。

２、學生讀課文，結合註釋，把握文意，標示出香菱學詩的幾個階段，並畫出文中表現香菱專心學詩的語句。

四、精讀課文，突破重點

教師設計相關問題，學生分組進行討論，討論結束後各組選出代表發言。

１、香菱學詩取得成功的原因是什麼？

２、黛玉的教學方式有什麼特點？

３、作者運用了怎樣的側面描寫？

教師明確：

１、香菱初學寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然。作者認為這是由於她“苦志學詩，精血誠聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩上，執著地追求實現自己的目標。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質，入園前儘管家務繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”；入園後聽黛玉講詩，她的反應極快，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實不對都使得”，她產即悟出“格調規矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取捨，逐步領悟詩中三昧。其三，大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、汙濁的環境形成強烈的對比，香菱來到這裡，彷彿到了另一個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關愛和讚揚，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終於顯露了出來。正如寶玉所說，“這正是‘地靈人傑’，老天生人再不虛賦惰性的”。

２、黛玉講詩的針對性很強，一開講就針對初學詩的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領。接著又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，按照當時人們“詩必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩人放在突出的.地位，目的是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩後，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩的意境，真可謂循循善誘。

黛玉指導香菱寫詩也頗有特色，例如命題後，又指定了韻部，這看起來嚴了一點，但屬“十四寒”的字相當多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿，她的批評很嚴厲，卻又鼓勵香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說。這種指導方式可謂嚴而不苛，引而不發，對“苦志學詩”的香菱來說是很適合的。

可以說，黛玉的正確指導也是香菱進步很快的一個重要原因。

３、香菱苦志學詩，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通仙了”等語，都有從側面烘托的作用。此外，寶玉說的“我們成日吧說可惜他這麼個人竟俗了，誰知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。

五、賞讀課文，學習作者塑造人物的高超手法

教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善於運用細膩準確的語言塑造人物。《紅樓夢》中４００多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨特，給人一種強烈的藝術美感。人物出場入場、一顰一笑、歌哭笑罵、正經胡調等沒有一處不是活靈活現的。

１、學生篩選描寫香菱專心學詩的語句，並作簡短點評。

香菱面聆黛玉教誨後，於是按要求借書吟讀。“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。”其苦心、專心如此，不能不令人讚歎。

當香菱拿到寫作詩題後，“又苦思一回作兩句詩，又捨不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土……皺一回眉，又自己含笑一回”，這段文字表現香菱構思時的專注神情，“出神”說明浮想聯翩；“摳土”說明反覆斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。

寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好？”香菱的苦心、專心、用心已到了痴迷的程度。

對這樣一個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯絡香菱的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態等細節描寫表現人物性格的藝術手法，是中國古典小說的優秀傳統，值得我們借鑑。

２、聚焦側面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。

學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫，體會側面描寫的作用。

如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……

寶玉：“這正是‘地靈人傑’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這麼個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”

這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。

六、課堂小結

香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾裡尋他幹百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑑，更是做人成大事業大學問的道理。本文帶給我們的東西是值得反覆玩味、終生思考的。

七、佈置作業

課外閱讀《紅樓夢》。

香菱學詩教學設計3

一、憶一憶：

１、在《紅樓夢》裡，大觀園成立了一個詩社，詩社是誰倡議成立的？在大觀園的什麼地方成立的？詩社的名字叫什麼？他們第一次詩賽在大觀園的什麼地方舉行的？詩賽的題目是什麼？誰取得了第一名？

２、大觀園成立的這個詩社有幾名成員，分別是誰？

☆參考答案：

１、秋爽齋偶結海棠社蘅蕪院夜擬菊花題（37回）

林瀟湘魁奪菊花詩薛衡蕪諷和螃蟹詠（38回）

２、海棠社成員名單：

稻香老農（李紈）、蕉下客（探春）、瀟湘妃子（黛玉）、蘅蕪君（寶釵）、怡紅公子（寶玉）、菱洲（迎春）、藕榭（惜春）［７人］

二、說一說：

1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識？

２、香菱原來懂得哪些詩詞理論？香菱聽了黛玉的講解後，又悟得了哪一點？

３、聽了香菱的感悟後，黛玉又給她進一步講解了哪些知識？

４、黛玉認為學詩應該從哪裡做起？

三、品一品：“香、黛論詩”

１、黛玉認為讀詩之人怎樣做才能長進？

v “講究討論，方能長進。”（黛玉名言）

２、香菱認為好詩的好處在哪裡？

v “詩的好處，有口裡說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”（香菱名言）

３、香菱是怎樣鑑賞品味這些詩句的？

v “大漠孤煙直，長河落日圓。”

v “日落江湖白，潮來天地青。”

v “渡頭餘落日，墟里上孤煙。”

四、議一議：

１、齊讀香菱做的第一首詩。你認為好不好，為什麼？

２、女生齊讀香菱做的第二首詩。大家認為怎麼樣，為什麼？

３、在看看香菱做的第三首詩，完成下列各題。

《吟月》之三閱讀題

１、這首詩的真正作者應是曹雪芹，他名（），字（），號（），又號（）、（）。

２、據說《紅樓夢》“批閱十載，_____”，其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。_______，_______。”

３、這首詩的頷聯用了什麼手法？尾聯用了什麼手法？

４、《紅樓夢》裡當時在場看到這首詩的人都說這首詩“不但好，而且新巧有意趣”，你認為這首詩好在什麼地方？

參考答案

v新巧：除首聯外，句句都似非寫月，但句句與月有關。用詞典雅含蓄。對仗工整。

v有意趣：立意新穎別緻，言淺意深，精妙。情景交融。詩意曲折，連綿深遠，緊扣詠月詩題。

v最大的特點：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的`真實感情（才華雖難埋沒，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆！）。

五、思一思：

曹雪芹為什麼要寫“香菱學詩”這個片段？

引導：

１、回顧紅樓裡香菱的故事。

２、香菱判詞：

根並荷花一徑香，平生遭際實堪傷。

自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。

３、脂硯齋精闢的分析：

“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。且曾讀書，不能與林湘輩並馳於海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠行後方可。”

明確：曹雪芹寫香菱學詩的目的↓↓

v在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當中，香菱位居《金陵十二釵副冊》首位，可見是相當重要的人物。

v作者寫她學詩，也是為了抬高她的身份，增加讀者對她的好感。

v當她被無情的命運折磨致死時，就使她的悲劇性更為強烈了。

六、佈置作業：

１、課外閱讀《紅樓夢》的有關章節，淺析黛玉性格的複雜性。

２、香菱與寶釵是姑嫂關係，同住一室，香菱為什麼不跟寶釵學詩？

３、寫一篇讀後感：香菱學詩的啟示。

香菱學詩教學設計4

教學目標：

1.理解人物形象的創作意義。

2.學習多維觀照的閱讀方法。

●教學重點：

多角度理解人物行為的意義。

●教學難點：

作者創作人物形象的目的。

●主要方法：

對話分析法。

●教學過程：

一、新課匯入

有人說；“平生不讀《紅樓夢》，滿腹詩書亦枉然。”可見《紅樓夢》在中國文化中的地位。為什麼這部書有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個片斷來分析，這就是《香菱學詩》。

二、閱讀課文，整體感知

請同學們各自認真輕聲朗讀全文後，概括文章故事內容。

三、閱讀課文，深入理解

活動一：讀紅樓，知故事。

紅樓故事會，香菱身世苦。

香菱，原名英蓮，是鄉紳甄士隱的獨生女。五歲元宵節觀燈走失，幾經人販子拐賣，最後被呆霸王薛蟠強買作侍妾，年紀輕輕即得重病而亡。這樣一個苦命女子在《紅樓夢》裡卻不同凡響。她進入薛家後被薛蟠呼來喚去，飽受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛寶釵便將香菱帶進了大觀園。她一進園，“見過眾人之後，吃過晚飯……便往瀟湘館中來”找黛玉學詩。一個普通的侍妾學作詩，大家會怎麼看呢？我們今天就不妨試試“另眼看香菱，眾口說學詩”，從下面幾個方面分析這一事件的意義。

活動二：紅樓人物品詩論話。

1.寶玉探、春寶論詩話香菱。

請同學們找出文中表明寶玉、探春等人對香菱學詩看法的語句，並作概括。

片段一：香菱品讀詩

片段二：香菱初作詩

片段三：香菱再作詩

2.寶釵論詩話香菱

“呆”“瘋”“魔”“仙”。

3.黛玉論詩話香菱

嚴格要求：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作。”

黛玉為什麼願意這樣煞費苦心地教香菱學詩呢？真如她所說的“聖人說，‘誨人不倦’，她又來問我，我豈有不說之理”麼？顯然不是。原來黛玉與香菱都是寄人籬下，孤苦無依，而其內心又都有著強烈的詩意人生的追求。孤寂病苦的'日子裡，詩是林黛玉的良藥，是她忠實的夥伴，更是她心靈的寄託。所以，當身世相近的香菱找到黛玉要學詩時，黛玉不僅沒把香菱當下人，也沒把她看作普通的姐妹。而是將她引為同道了，她說：“你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”要知道黛玉是很難得這麼由衷地肯定一個人的。

4.作者對香菱學詩的看法。

然而，香菱的命運在作者筆下又是極為蒼涼的，作者為什麼要寫她學詩呢？

原來，美好的香菱正可以同苦難的香菱做個強烈的對比。還是老天不公啊，這樣的一個人竟落得“殘花敗葉付東流”，直讓人唏噓不已。那麼作者為什麼要這樣寫香菱的一生呢？

“香菱學詩”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦難現實中的一抹亮色。

四、自我體會，獲得啟迪

至此，我們對“香菱學詩”的多角度觀照，已然可以告一個段落了，只剩下一個人沒有談自己對“香菱學詩”的看法了，這就是我們這群當代的中學生。給大家一個題目：“香菱學詩——”請大家在破折號後填上自己的認識。老師借用清代袁枚的四句詩談談這個故事給我的啟示，也算為同學們帶個頭：

香菱學詩——白日不到處，青春卻自在。苔花如米小，也學牡丹開。