《m f》教案設計(5篇)

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的《m f》教案設計，希望能夠幫助到大家。

《m f》教案設計1

教學目標 學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

能力目標 學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。

情感目標 學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。

教學重難點 掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。

教學方法 講授、談話法、朗讀、背誦、練習、讀書指導、討論、啟發、

教 學 過 程 設 計

一、談話匯入

我們已經認識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國裡再認識四個聲母家族的朋友，你們願意嗎?

二、學習“b p m f ”的音形

(一)學習“b”的音形

1.出示“b”的圖

(1)引導學生提問：圖上的小朋友在幹什麼?

(2)問：這個字母念什麼?學生試讀“b”。

(3)講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然後突然放開，讓氣流衝出雙脣就是“b”的音。

(4)教師範讀。

(5)學生學讀，體會發音方法。

(6)開火車讀。

2.學習“b”的形

(1)引導學生提問：怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?

(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?

拉開天線聽廣播“b b b”。

右下半圓“b b b”。

6字“b”。……

3.指導書寫b

(1)講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

(2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成?佔什麼格?同桌同學互相說說。

(3)學生說筆順、位置，教師範寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

(4)學生書空筆順。

(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

(二)學習“p”的音形

1.出示“p”的圖

(1)學生提問：圖上的小朋友在幹什麼?

(2)學生試讀字母“p”。

(3)講：發“p”音時，雙脣閉合，把氣憋住，再突然放開，注意

“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

(4)教師示範讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙

放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。

(5)學生隨讀體會發音要領。

(6)發紙條，試驗比較，區別發音。

(7)指名讀。

2.學習“p”的形

(1)學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢?

(2)誰願意編兒歌記憶“p”的形呢?

右上半圓“p p p”。

端起臉盆把水潑“p p p”。

路燈“p”。

3.指導書寫“p”

(1)認識基礎筆畫：下豎。

(2)請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?佔什麼格?觀察後同桌同學說一說?

(3)學生獨立書寫一個。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

你認為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師範寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然後再寫右半圓。

(5)學生結合書中的範字進行對照比較，修改!

(6)學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

(三)學習“m”的音形

1.出示“m”的圖

(1)問：圖上的小朋友在幹什麼?你們做過摸人遊戲嗎?

(2)這個字母怎麼讀?

(3)發“m”音時，雙脣閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子裡出來，聲帶有些顫動。教師示範讀。

(4)學生練習讀，體會發音方法。

(5)開火車讀。

2.學“m”的形

(1)看圖說說怎樣記住“m”的形?

(2)編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”

3.指導書寫“m”

(1)認識基本筆畫：右彎豎。

(2)學生書空。

(3)請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、佔什麼格?

(4)教師範寫，強調“m”佔中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(5)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

(6)展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。

(四)學習“f”的音形

1.學習“f”的音

(1)提問：從圖上你知道了什麼?

(2)藉助“佛”的音讀“f”。教師範讀講發音要領。

(3)學生體會讀。

2.學習“f”的形

(1)怎麼記憶“f”的形呀!你們見過柺杖嗎?

教師出示柺杖，幫助記憶“f”的形。

(2)編記憶“f”的小兒歌：

爺爺柺杖“f f f”。

一根柺棍“f f f”。

3.指導書寫“f”

(1)認識基本筆畫：右彎豎。

(2)觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?佔什麼格?同桌小夥伴互相說一說。

(3)教師範寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

【教學總結】

《b p m f》根據教學目標和學生的實際情況，進行如下教學反思：

成功之處：

1、在教學的過程中，善於創設教學情境，通過引領同學們走入拼音王國激發學生的學習興趣。利用小視訊講解知識點，讓學生通過體驗式的學習方式掌握了yi wu yu三個整體認讀音節。

2、善於利用多種方式進行朗讀來調動學生積極性，通過指讀、開小火車讀、小老師領讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點，力爭做到查缺補漏，讓每一個孩子都順利掌握知識點。

3、注意善於組織管理教學，能夠關注學生的學習狀態和紀律情況，提醒走神的學生及時回到課堂中去。

不足之處：

1、小習題的設定只讓同學在臺下說，有的同學並不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節。可嘗試通過讓學生上臺來指讀的方式完成小練習。

2、關於韻母、聲母、整體認讀音節進行分類的要求對一年級的孩子過高，孩子對於分類的概念還不是很明確。

3、在教學聲母時候要求乾脆利索，但是教學韻母時應該要求讀完整，這一點的要求有所欠缺。

4、大聲讀並不等於喊，要求學生做到聲音洪亮但不是大聲喊。

5、整個課堂最後可以嘗試安排書寫或者小遊戲的互動等，做到有效穿插結合。

《m f》教案設計2

一、教學目標

總目標： 學會漢語拼音

階段目標：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

二、教學內容及各部分關係

三、教學中應注意的問題

1、注意低幼銜接，抓好教學常規

2、激發學習興趣，培養學習熱情

3、認真鑽研教材，準確定位教學目標

4、關於書寫的問題

四、課例設計《b p m f 》

一、漢語拼音教學目標：

新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學目標。

在對教學目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個

階段性的目標，它貫穿於整個第一學段。我們千萬不能認為學習漢語拼音是開學後一兩個月內的任務，希望兩個月內讓孩子掌握漢語拼音，能夠個個過關。就像以前我們也曾經搞過漢語拼音的過關、測試、驗收等形形色色的考試一樣，現在回想起來那真是一種摧殘孩子的教育——用枯燥的、艱苦的'訓練，打擊了孩子對知識的渴望、扼殺了孩子學習語文的興趣，挫傷了孩子識字的慾望。所以我們在教漢語拼音時，定位一定要準，要把拼音教學放在整個學段中進行。不搞過關、驗收等急於求成的考試。漢語拼音的教學要與識字、發展語音結合在一起，不能是單純技能上的訓練。

二、漢語拼音教學內容及各部分內容間的關係。

漢語拼音共15課，分4個部分。第一部分（1—2課），教學6個單韻母。第二部分（3—9課）教學23個聲母及相關的整體認讀音節；拼讀單韻母音節（包含一些有介音的音節）。第三部分（10—12課）教學8個複韻母，1個特殊韻母及相關的整體認讀音節；拼讀複韻母音節（包含一些有介音的音節）。第四部分（13—15課），教學9個鼻韻母及相關的整體認讀音節，拼讀鼻韻母音節（包含一些有介音的音節）。四個部分各安排了一個練習，用以複習鞏固所學知識與技能，並進行綜合練習。

每課一般包括：

①字母和配合字母教學的情境圖（1—9課還安排了字母的表音表形圖）；

②漢語拼音書寫教材；

③方框內要求學生練習、拼讀的常用音節；

④拼音詞和與之相配的插圖；

⑤有關的拼音詞、拼音句練習。

此外，每課配有相應的“語境歌”。課本上安排了6首，以“漢語拼音兒歌”為題，並配上了漢字。其餘均安排在教學參考書中，可供教師在教學中使用。

三、漢語拼音教學中應注意的幾個問題：

１、注意低幼銜接，抓好教學常規。

新生初入學，對一切充滿了好奇，求知慾很強。由於來自不同的幼兒園，有著不同的家庭教育背景和基礎，所以個體差異也很明顯。有的孩子在幼兒園中就已經學過一部分漢語拼音，那麼上課時教師的教學就滿足不了他們的求知慾望，於是他們或插嘴回答、急於表現自己，或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應把這些情況當作新的教學資源，有效地開發利用。比如採取集中授課與小組學習相結合的方式，既發揮集中授課的指導優勢，又體現小組學習的合作優勢，讓先學一步的學生有事可做：他們可以在小組學習中發揮骨幹作用，使他們的求勝心充分得以體現。同時讓後學的學生有一個練習、跟上的訓練平臺，他們可以在小組學習中得到更多練習和被指導的機會，以求更快地融入到學會的隊伍中來。這樣我們就在充分地尊重孩子個體差異的同時，既培養了學生的合作意識，又達到了訓練目的。

２、激發學習興趣，培養學習熱情。

新生求知慾強，學習興趣濃厚，但許多孩子在兩個月的學習之後，表現出了厭學傾向。這是為什麼呢？原來，緊張的學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子學習的積極性。所以我們一年級教師更應重視兒童的年齡特點與學習心理，教學中多采用兒童樂於接受、能激發學生學習興趣的形式如遊戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優等等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學習中找到樂趣，培養學生的學習熱情。

３、認真鑽研教材，準確定位教學目標。

首先是關於情境圖與語境歌，它只是激發學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。

重點是培養學生準確的拼讀音節的能力。對146個常用音節，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。以往我們在搞拼音驗收時，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓練放在首位，而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點，在每個練習中安排了《認一認》這項內容，讓學生通過看圖認識事物，通過拼音認識漢字，滿足了學生急於識字的慾望，同時在學生識字中進一步鞏固了漢語拼音。而所認識的這些字都為基本字，為後面學生大量識字又做了鋪墊，真是一舉三得。

４、關於書寫的問題

書寫的重點在於寫字習慣的養成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察範字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完後檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚於字寫得好與壞。也就是說：寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，我們一定不要過於看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。

同時在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，儘量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重複的抄寫。大量的書寫作業會使學生感到疲倦、無味，導致不寫作業、厭惡學習等一系列問題的產生。在這方面，許多老師都有一些好辦法，比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上並檢驗等等。教材的配套習字冊上也注意到了這一點，描紅、仿影的練習安排多，臨寫的練習安排少。有的老師還設計了趣味性強的書寫練習，如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等，目的都在於提高興趣避免重複。

四、結合《b p m f 》談談教學中我們如何操作

這一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學習看圖拼音帶調音節和拼音詞，學讀輕聲。教學中，第一課時我們可先引導學生觀察圖畫、理解圖意，啟發學生說說圖上畫的是什麼地方？有哪些人？他們在幹什麼？在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo 四個音節在內的語境來，然後學習語境歌，最後剝離出b p m f 四個聲母來認讀。這裡要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖說話課。也不一定都要求學生背誦語境歌。把激發學習興趣、引入學習的語境歌京戲成了指導背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領學生多種形式練讀、練背誦語境歌，結果本末倒置，學生兒歌背得琅琅上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學中應注意避免的。那麼這一部分我們就可以這樣組織教學：

師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什麼呀？

生：大佛

師：對，這就是大佛的“f”（相機掛出卡片f）

以此類推引導學生認識b 、p、m三個字母。

接著進入指導發音這一環節。指導發音是這一課時的重點。要明確教給學生髮音方法，反覆示範讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如有的老師用小紙條擺在口邊發b 、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b 、p發音時氣流強弱的對比。聲母的發音特點是又輕又短，我們可以與前面學過的音韻母的發音特點進行比較。讓學生認識、領悟。

學生從這一課開始學習拼讀音節，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在這一課裡要先指導學生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向學生講清拼讀的要領是：前音輕短後音重，兩音相邊猛一碰。最後師範讀，學生跟讀，反覆實踐體會要領。也可以採用直呼教學法：擺聲母的口形，發韻母的音，一口撥出。教師可根據自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學。

第三課時教學帶調音節的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學生說說圖上畫了什麼？再指導學生練習拼讀帶調音節及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說話結合起來，讓學生藉助他們的口語經驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節是有實際意義的。教學中可利用畫面意思引導學生說話，把這些音節組合成語句進行表達，對本課學習到的b、p、m、f 四個聲母及它們分別組成的音節和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在說話訓練中，應重點練讀的輕聲詞語如ba ba , ma ma ，告訴學生輕聲音節不標調號、讀得輕而短這兩個特點。

學生剛開始學習拼讀音節，定調有困難，可採用以下三程教法：一是音節數調法，先用聲母和基本調（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數到這個音節為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節定調法。用聲韻相拼，眼裡看著聲調符號、讀出的是帶調音節如b－a－ba。三是韻母定調法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可採用。

在音節教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領讀，而要致力於學生獨立認讀能力的培養。也不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。

課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發什麼音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的遊戲性的練習，以激發學生的學習興趣。

學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音複習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待於我們在教學實踐中去探索。

《m f》教案設計3

[教學內容

《bp m f》是拼音部分第三課，也是聲母教學和拼讀的起始課。

課文共有五部分內容。

第一部分是情境圖，主題是爸爸和樂樂玩遊戲。第二部分是書寫區，包括字母b p mf的筆順圖示及四線格中的書寫規則。第三部分是音形提示圖區。第四部分是練聲區，包括音節拼讀和音節詞拼讀。第五部分是識字。

[教學目標]

1．學會四個聲母bpmf，能讀準音，認清形，並能正確書寫。

2．學會拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節。

3．正確拼讀音節詞。

4．會認四個生字“八馬米木”。

[教學重難點]

學習聲母的發音要領是本課的教學重點；領悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點。

[設計理念]

《語文課程標準》提出，在語文教學中要突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，使學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

漢語拼音是幫助學生認讀生字，學好普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生的厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出:“漢語拼音教學儘可能有趣味，宜以活動和遊戲為主”。

[教學過程]

一、匯入新課

1．喜歡玩玩具嗎?樂樂的爸爸出差回來了，給他帶回了好多玩具呢，樂樂別提多高興了!(貼出情境圖)你們看，都有哪些玩具呀?小火車經過了哪些地方?(重點說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”，通過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個音，使學生初步感知單韻母bpmf的發音。)

2．這些玩具中就藏著四個聲母寶寶，板書：bpmf。學會了聲母就可以自己去拼音，去讀書了。

二、學習聲母bp的音、形

(一)學習b的音、形

1．(出示b字母卡片及菠蘿圖)教師示範b的發音(注意把菠蘿的“菠”的音發得輕短)。學生觀察模仿，自由試著發音，指名發音。

2．你有什麼好辦法記住b這個聲母寶寶的樣子呢?(可用書中半個菠蘿來記，也要鼓勵其他的好辦法)

(二)學習聲母p的音、形

1．(出示p字母卡片及火車圖)小火車在爬——坡!(師引導生髮p的音，強調聲母的音要發得又輕又短)誰來試試?指名發音，齊練幾遍。

2．怎麼記住p的樣子呢?讓學生自由說。

(三)辨bp發音的不同

下面我們做個遊戲。請小朋友們拿出課前發的紙來，像我這樣擋在嘴前，先發b音，再發p音，你們試一試，看看在自己讀的時候發現了什麼?(發b音時，紙基本不動，發p音時，紙有明顯的顫動。)

一起來讀bp，要特別注意這兩個聲母寶寶發音的不同。

(四)辨bp形的不同。

我們再來做個遊戲，擺一擺。快拿出老師課前發的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓)，就用豎條和半圓把我們今天剛認識的兩個聲母寶寶擺出來，自己試試吧。

學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。

好，準備好了,注意聽!我發哪個聲母的音，你就擺哪個。

(同桌檢查)

三、課間休息

遊戲玩得不錯，請大家拿出小頭飾，喜歡哪個字母，就把它貼在頭上。(拿出半個菠蘿和火車爬坡的圖片)看!頭上是b的小朋友來和菠蘿玩具交朋友，頭上是p的小朋友來和火車玩具交朋友。

學生先動手把字母貼頭上，然後找一個和自己貼得一樣的同學，手拉手來到不同的玩具圖前，跳圓圈舞。(音樂起)……(音樂停)同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對嗎?學生檢查，幫助貼錯的同學改正。繼續跳舞。

四、學寫聲母bp

1．讓學生觀察聲母bp在四線格里的位置。

2．教師範寫b，提醒學生注意b的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。

3．教師範寫p，引導學生試著說出p的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。

五、認識音節，學習“兩拼法”

1．出示音節。教師出示:bd。告訴學生：這就是八個的八。

教師範拼：教師先範讀，然後指導學生看懂拼音方法示意圖：樂樂把兩張卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。

相機介紹拼讀要領：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。

教師範讀，學生跟讀，反覆實踐，體會要領。

2．帶調拼讀

教師範讀ba的一二三四聲。指名順著讀，指名挑著讀，全班順著讀四聲，再指哪個讀哪個。

出示pa的一二三四聲，指名試讀，學生領讀。

3．玩遊戲練習其它音節：課前教師做好四個大花盤，四組音節。

同學們，看，老師手裡有許多花盤，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節(舉起花瓣)寫在花瓣上，如果小組同學都練會了，就可以把花瓣一個一個貼在花盤上。(分配喇叭花小隊，牡丹小隊……學生小隊認真練讀音節，逐一貼花瓣。教師巡視。)

貼完後，教師檢查一個小隊。再由讀得又快又好的學生檢查另幾個小隊。

(第二課時學習聲母mf的發音，拼讀音節，以及帶調拼讀音節，學習方式和bp的教學方式相同，可再次鞏固“聲母的音要發得輕又短”的特點以及“兩拼法”的拼讀要領，通過遊戲或比賽的形式，反覆練習拼讀bpmf為聲母的音節和音節詞。通過讀音節看圖說句子的方式來認識“八坡馬米木發”6個字。

假如教學時間有剩餘的話，還可以讓學生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖，編故事，故事中注意用到圖下的漢字，學生不僅喜歡這個遊戲，還能鍛鍊想象及語言表達能力。)

《m f》教案設計4

一、教學目標

1.學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2.學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。

3.學會帶調拼讀音節及b p m f與單韻母組成的音節。

4、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

二、教學重點

1.學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2.學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。

3.學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。

三、教學難點

掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。

四、教學準備

課件、字母卡片

五、教學過程

第一課時

一、激發情趣，談話匯入

1、我們已經認識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國裡再認識四個聲母家族的朋友，你們願意嗎?

2、今天，我們還要認識幾位新朋友。

二、看圖說話，初識字母

(一)學習“b”的音形

1.出示“b”的圖

(1)引導學生提問：圖上的小朋友在幹什麼?

(2)問：這個字母念什麼?學生試讀“b”。

(3)講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然後突然放開，讓氣流衝出雙脣就是“b”的音。

(4)教師範讀。

(5)學生學讀，體會發音方法。

(6)開火車讀。

(7)憶字形。啟發學生看圖：b像什麼?b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：我聽廣播b b b。

2、學習b和a的拼法。

(1)指導學生看拼音圖，從“推卡片”這一動作來想拼讀方法，嘗試拼讀。

(2)課件演示聲母b和韻母a相拼成音節ba。

(3)小結拼音方法：“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”。

(4)做“找朋友”遊戲。

3.指導書寫b

(1)講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

(2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成?佔什麼格?同桌同學互相說說。

(3)學生說筆順、位置，教師範寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

(4)學生書空筆順。

(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

(二)、學習“p”的音形(方法同上)。

第二課時

一、複習檢查

1、卡片認讀b、p。(集體練，個別讀。)

2、拼讀ba、pa的第二和第三聲。

二、教學聲母m。

1、看圖說話引出m。“摸”聲母是m，(出示“m”的圖)

(1)問：圖上的小朋友在幹什麼?你們做過摸人的遊戲嗎?

(2)這個字母怎麼讀?

(3)教發音方法。

(4)學生練習讀，體會發音方法。

(5)開火車讀。

2、記住字形。

(1)看圖說說怎樣記住它的形?

(2)順口溜：兩個門洞m m m。

3、指導書寫。

4、教學m和單韻母的拼音。看課文上的圖，拼讀mu、ma。

三、教學聲母f。

1、看圖說話引出f。

2、教學f的發音。

3、學習“f”的形。

4、指導書寫。

5、教學f和單韻母的拼音。

四、鞏固練習。

1、讀語境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

2、猜字謎。

3、聽音取卡片。

4、用卡片認讀聲母和音節。

五、學習小結，課後激勵。

1、今天我們認識了聲母家族的四個朋友b p m f。同學們回家要讀給家人聽哦。

2、把學會的拼音拼給家長聽。

《m f》教案設計5

教學目標:

1.學會聲母m、f,能在四線格中正確書寫。

2.繼續學習拼讀音節,能準確拼讀m、f與單韻母組成的音節。

3.會讀兒歌,感受學拼音的樂趣。

教學重點：

學會m、f和學習拼讀音節。

教學難點：

學會m、f和學習拼讀音節。

教學方法：

觀察法、自主合作法

教學準備：

教師：教學掛圖、相關的拼音卡片或者投影等。

學生：《自主拼音本》或拼音卡片。

教學過程：

一、遊戲引入

以郵遞員阿姨送信的方式練習讀a、o、e、i、u、b、p的讀音及a、o、e、i、u的四聲。

二、學習聲母m、f

1．學習m。

（1）讀“m”：

a.觀察圖畫：圖上畫的誰，在幹什麼？

b.引出聲母m，教師範讀，讓學生觀察、模仿，再自己試讀，掌握髮音要領後練讀，然後指名讀，齊讀，抽查學生掌握的情況。

（2）識記形“m”：把圖與聲母m聯絡起來觀察，你能發現什麼？

2．學習聲母f

（1）讀“f”

觀察圖畫，圖上畫的是什麼？猜猜這個聲母念什麼。

讀準f，教師領讀，學生練習。

（2）識記“f”，問：生活中有什麼東西和f的形相似？（讀兒歌，相機書空。）

3．指導書寫，完成“讀讀寫寫記記”。

三、練習拼讀

1．以f為例，指導拼讀，進一步學習拼讀方法。

2．合作拼讀，全班交流，老師指導。

3．積累音節（前面學過的）拼讀。

板書：ma mo me mi mu

4．提問：這幾個音節有什麼相同，有什麼不同？是由哪個聲母和哪幾個韻母組成的？練習後提問。教師指名、變序抽查。

四、學習“讀讀連連”

1．學讀音節的四聲。

（1）按順序讀，教師範讀，學生練習。可用口頭組詞來練習四聲。打亂順序讀、齊讀、“開火車”讀、指名讀。

（2）教師以一幅圖為例指導拼讀。

2．學生合作練習拼讀，全班交流，老師指導，重點指導讀好雙音節詞，尤其是輕聲，如mā ma。

①圖上畫了什麼？

②師範讀mā ma。

③總結方法：這兩個音節是相同的，後一個音節不帶調，讀輕聲，要又輕又短。

④範讀、模仿讀等。

五、學讀兒歌

六、練習鞏固

1．找朋友，教師讀聲母或音節，學生從學具卡片中找出相應的字母。

2．讀兒歌，記字形。

3．做遊戲“看誰聽得清，找得快”。看課本上的帶調音節，聽老師或同學讀音節，看誰能又對又快地在書上指出來。

教學後記：