一年級數學教學設計：《100以內數認識》
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的一年級數學教學設計：《100以內數認識》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級數學教學設計：《100以內數認識》1
一、 教學目標
1、使學生經歷從日常生活中，抽象出100以內各數的過程，感受100以內各數的大小，感受100以內各數就在身邊。
2、使學生能獨立地數100個物體，知道10個一是10、10個十是一百，對計算單位：一（個）、“十”百有一個感性認識。
3、使學生初步瞭解100以內數的順序，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成。
4、培養學生數數的興趣和估數的意識。
5、培養學生合作能力。
二、 重難點
在數數過程中認識計數單位“一”“十”和“百”，理解一個兩位數是由幾個十和幾個一組成。
三、 教學過程
（一）教學主題圖
1、師:同學們一定看過動畫片《喜洋洋於灰太郎》，灰太郎最喜歡做的事就是抓羊，一天，灰太狼正在草地上尋找目標，這時他發現草地上來了一群羊，你能幫灰太狼數一數一共來了多少隻羊嗎？這時又一群羊被吸引來了，現在草場上一共有多少隻羊呢？正在灰太狼高興的時候，草地上又來了一大群羊，這下可把灰太狼急壞了，他不知道草地上能有多少隻羊，同學們你們能幫灰太狼估計一下一共有多少隻羊嗎？
2、引出課題
師：同學們估計結果各不相同，哪位同學估的較準確呢？那麼我們要想知道羊的準確數量，我們需要怎麼辦？（數一數）。今天我們通過對100以內的數認識的學習看是否能找到數羊的方法。（板書課題：100以內數的認識）
（二）操作、交流，學習數100以內各數
1．運算元數。
（1）師：老師給每組準備了一大捆小棒，下面4人小組合作數小棒，數之前聽清老師給同學們提出的學習要求：組內先確定怎樣數，再對組內成員進行分工，然後組員分工合作，最後派代表彙報你們數的方法。
（2）四人小組數數活動
師：哪組願意彙報一下，你們是怎麼數的？
2．交流數法。
（1）師：同學們可真了不起，想到了這麼多數數的方法，但這些方法中數的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆，一共捆成十小捆，總共是100根小棒，讓我們再來經歷一下他們數的過程。（課件演示）
（2）師：通過剛才的演示我們再次認識了十個十個數的方法，同時也讓我們知道了一個知識：多少個十是一百.（師板書：10個十是一百.）
3．數百羊圖。
（1）師：現在讓我們共同去10個10個地數一數，
學生看課件一起來數：一十、二十、三十……九十、一百。
（2）師：剛才我們用10個10個數的方法數出了小棒的根數，下面讓我們試著用這種方法幫助灰太狼數一數總共有多少隻羊。下面大家開啟書，翻到33頁，圈一圈，數一數一共有多少隻羊？
師：誰願意說一說你是怎樣做的，總共數出多少隻羊？讓我們共同去看看他數的是否正確。
師：灰太狼帶著這個滿意的答案去向紅太郎去回報了，準備他們的抓羊行動。
（3）師：我們在幫助灰太狼數羊的過程中也找到了一種很好的數數方法：那就是10個10個數的方法，我們用這種方法看看小豬吹了多少個泡泡。（出示35頁做一做2題）同學們在書中圈一圈，數一數。
（4）師（練習）：下面讓我們用10個10個數的方法去完成下面的搶答題。
搶答：一十一十地數，
三十前面是（ ）十，三十後面是（ ）十。
八十前面是（ ）十，八十後面是（ ）十。
一十一十地數，從一十數到一百；從三十數到七十，從六十數到一百。
師：（一個一個數）同學們10個10個地數難不住你，那你能一個一個地數，從三十五數到四十二嗎？課件演示：邊擺邊數
一個一個數的練習：
拿出從五十七根小棒，再接著數到七十二
不用小棒從八十八數到一百。
數出68後面的5個數
師：現在老師把出題的機會讓給同學們，你想請同學們從多少數到多少，看看同學們對數數的知識掌握的怎麼樣？
下面同桌之間互相出一組這樣的數數練習。
師：根據剛才我們數數的經驗你能完成下面的練習嗎？
數數練習：
79後面的一個數是（ ）89後面的一個數是（ ）
99後面的一個數是（ ）40前面一個數是（ ）
80前面一個數是（ ）30前面一個數是（ ）50前面一個數是（ ）
（三）學習100以內數的組成
師：現在老師想請同學們拿七十根小棒，你怎麼拿？那麼70裡面有幾個十？
三十五根小棒，你怎麼拿最快？
那麼三十五是（ ）個十和 （ ）個一組成的。
數的組成練習：
78裡面有（ ）個十（ ）個一
64裡面有（ ）個十（ ）個一
89裡面有（ ）個十（ ）個一
6個十和3個一組成的數是（ ）
9個十和3個一組成的數是（ ）
一百個一組成的數是（ ）
同桌一人擺小棒，另一人說組成。
（四）全堂總結。
這節課我們認識了100以內的數，並學會了數數的方法，那麼我們的生活中哪裡用到了數數的知識，同學們真是生活中的有心人，說了這麼多生活中數數的知識，其實在生活中到處都有數學，希望同學們能做一個有心的人，能在生活中發現和運用數學知識。
《100以內數的認識》上課
（一）教學主題圖
1、師:同學們一定看過動畫片《喜洋洋於灰太郎》，灰太郎最喜歡做的事就是抓羊，一天，灰太狼正在草地上尋找目標，這時他發現草地上來了一群羊，你能幫灰太狼數一數一共來了多少隻羊嗎？這時又一群羊被吸引來了，現在草場上一共有多少隻羊呢？正在灰太狼高興的時候，草地上又來了一大群羊，這下可把灰太狼急壞了，他不知道草地上能有多少隻羊，同學們你們能幫灰太狼估計一下一共有多少隻羊嗎？
2、引出課題
師：同學們估計結果各不相同，哪位同學估的較準確呢？那麼我們要想知道羊的準確數量，我們需要怎麼辦？（數一數）。今天我們通過對100以內的數認識的學習看是否能找到數羊的方法。（板書課題：100以內數的認識）
（二）操作、交流，學習數100以內各數
1．運算元數。
（1）師：老師給每組準備了一大捆小棒，下面4人小組合作數小棒，數之前聽清老師給同學們提出的學習要求：組內先確定怎樣數，再對組內成員進行分工，然後組員分工合作，最後派代表彙報你們數的方法。
（2）四人小組數數活動
師：哪組願意彙報一下，你們是怎麼數的？
2．交流數法。
（1）師：同學們可真了不起，想到了這麼多數數的方法，但這些方法中數的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆，一共捆成十小捆，總共是100根小棒，讓我們再來經歷一下他們數的過程。（課件演示）
（2）師：通過剛才的演示我們再次認識了十個十個數的方法，同時也讓我們知道了一個知識：多少個十是一百.（師板書：10個十是一百.）
3．數百羊圖。
（1）師：現在讓我們共同去10個10個地數一數，
學生看課件一起來數：一十、二十、三十……九十、一百。
（2）師：剛才我們用10個10個數的方法數出了小棒的根數，下面讓我們試著用這種方法幫助灰太狼數一數總共有多少隻羊。下面大家開啟書，翻到33頁，圈一圈，數一數一共有多少隻羊？
師：誰願意說一說你是怎樣做的，總共數出多少隻羊？讓我們共同去看看他數的是否正確。
師：灰太狼帶著這個滿意的答案去向紅太郎去回報了，準備他們的抓羊行動。
（3）師：我們在幫助灰太狼數羊的過程中也找到了一種很好的數數方法：那就是10個10個數的.方法，我們用這種方法看看小豬吹了多少個泡泡。（出示35頁做一做2題）同學們在書中圈一圈，數一數。
（4）師（練習）：下面讓我們用10個10個數的方法去完成下面的搶答題。
搶答：一十一十地數，
三十前面是（ ）十，三十後面是（ ）十。
八十前面是（ ）十，八十後面是（ ）十。
一十一十地數，
從一十數到一百；從三十數到七十，從六十數到一百。
師：（一個一個數）同學們10個10個地數難不住你，那你能一個一個地數，從三十五數到四十二嗎？課件演示：邊擺邊數
一個一個數的練習：
拿出從五十七根小棒，再接著數到七十二
不用小棒從八十八數到一百。
數出68後面的5個數
師：現在老師把出題的機會讓給同學們，你想請同學們從多少數到多少，看看同學們對數數的知識掌握的怎麼樣？
下面同桌之間互相出一組這樣的數數練習。
師：根據剛才我們數數的經驗你能完成下面的練習嗎？
數數練習：
79後面的一個數是（ ）89後面的一個數是（ ）
99後面的一個數是（ ）40前面一個數是（ ）
80前面一個數是（ ）30前面一個數是（ ）50前面一個數是（ ）
（三）學習100以內數的組成
師：現在老師想請同學們拿七十根小棒，你怎麼拿？那麼70裡面有幾個十？
三十五根小棒，你怎麼拿最快？
那麼三十五是（ ）個十和 （ ）個一組成的。
數的組成練習：
78裡面有（ ）個十（ ）個一
64裡面有（ ）個十（ ）個一
89裡面有（ ）個十（ ）個一
6個十和3個一組成的數是（ ）
9個十和3個一組成的數是（ ）
一百個一組成的數是（ ）
同桌一人擺小棒，另一人說組成。
（四）全堂總結。
這節課我們認識了100以內的數，並學會了數數的方法，那麼我們的生活中哪裡用到了數數的知識，同學們真是生活中的有心人，說了這麼多生活中數數的知識，其實在生活中到處都有數學，希望同學們能做一個有心的人，能在生活中發現和運用數學知識。
一年級數學教學設計：《100以內數認識》2
一、揭示課題
我們已經認識了100以內的數，這節課我們一起來做幾道練習。
板書課題
二、估一估、數一數
課件出示10個方格
師：估一估，有幾個方格，數一數你估對了嗎？
師：10格有這麼多，那這裡有多少方格呢，誰來估一估。（課件出示百格圖）
有不同意見嗎？數數看估得對不對？
師：你是怎樣數的？
生：一行有10個，有10行，所以是100個。
師：我們一起數
生從1個十一直數到10個十
師：10個十就是100並板書。
師：有沒有一個一個數的，如果這樣要數幾次
生：100
師：也就是說100個一也是100（板書：100個一是100）
這副圖由100個格子組成，所以我們叫它百格圖。
三、數星星
師：有些調皮的星星跑到這些小方塊裡來了，一共有多少顆？
生：38顆
師：怎麼這麼快就知道啦？
生：一行是10顆，有三行就是30顆，再加下面的8顆就38顆。
師：下面有8顆你是怎樣知道的
生1：數的（有沒有別的方法）
生2：因為空了兩格，所以是8
師：這個方法真好。
師：注意看現在又有幾顆星星呢。
討論為什麼不是40，並用課件演示。
小結：看來數的時候要好好開動腦筋哦。這些調皮的星星給大家帶了一道題，請小朋友把百格圖填完整。
四、填百格圖
小朋友練習紙上就有這張圖，比比看誰填得又快又好。
師：填好後和螢幕上的對照一下，你填對了嗎？
挑你喜歡的一個數說說它的組成。
師：剛才很多小朋友都說了自己喜歡的數，那老師喜歡哪個數？請小朋友猜一猜？
（引出並板書50）
師：50後面連續數5個數，誰會
師：同意嗎？他是往後一個一個增加的，如果往前數5個，會嗎？一起數。
師：剛才我們是一個一個數的，還有其他數法嗎？猜猜他是怎樣數的，按照他的規律你能再往下數一個嗎？
師：還有很多小朋友想說，看來數數的方法有很多很多。只要有規律就行。
五、找百格圖的規律
其實百格圖裡的這些數排列都是有規律的，橫著看你發現了什麼？
生：每次增加1
生：每一行除了最後一個，十位上的數字都相同。
師：第二行除了最後一個，十位上的數字是幾，第三行除了最後一個，十位上的數字是幾，那第七行呢
師：豎著看，你又有什麼發現？
生：每一列個位上的數字都一樣
師：第一列個位上的數字都是幾，第3列個位上的`數字呢？最後一列呢？
生：0
師：個位上是0的數我們把他叫做整十數。一百是整百了。
師：斜著看，你發現數的大小有什麼變化？
運用規律闖關。
第一關：找一找
1、最小的三位數是幾，百位上的數字是誰，表示什麼意思？
2、最大兩位數是幾，再添上多少是100
3、87相鄰的兩個數是幾？
4、24在第幾行第幾列？79在第幾行第幾列？
5、個位和十位上的數字一樣的兩位數有哪些？
6、個位是6的數有哪些，那十位是6的又有哪些？
第二關：猜一猜
1、第2行第2個數是誰，睜開看看猜對了嗎？問為什麼不是22。
2、第7行第6個數是誰，睜開看看猜對了嗎？
第三關：填一填。
1、29、59、89、99後面的一個數分別是
（）、（）、（）、（）
2、第7行第6個數是（）
3、第3列的數，個位上都是（）
師：恭喜小朋友順利過關，老師有禮物獎給你們，想知道是什麼嗎？先回答老師一個問題再告訴你
問題：個位上的數字加十位上的數字是6，這個兩位數可能是幾？
最後出示獎品：糖
先讓學生估，然後提問如果每人一顆夠不夠？
一年級數學教學設計：《100以內數認識》3
數概念是整座數學大廈的基礎，是最基礎、最重要的數學概念。在一年級上學期，學生認識20以內各數，這是認數教學的第一階段；在一年級下學期，認數範圍由20以內擴充套件到100以內，學生認識100以內各數，這是認數教學的第二個階段；在二年級下學期，認數範圍則由100以內擴充套件到萬以內，學生認識萬以內各數，這是認數教學的第三個階段······本單元教學處於數概念教學的第二個階段。在這一階段，將拓展學生對“計數單位”的認識，進一步感知、理解“十進位制”“位值制”兩個基本概念，這兩個概念是學習數概念的根本。因此，本單元的教學非常重要，因為它不僅是學習100以內數的計算基礎，也是認識更大的自然數的基礎，同時，它在日常生活中也有著廣泛的應用，因此必須使學生切實學好。
結合我們班的學情特點，我進行了一下教學設計：
一、課前常規檢查：學習用品是否擺放到位，學具是否準備好並放好。
二、5分鐘精彩口算：我說15，你說8，15-8=7······
三、複習舊知、引入新課：
1、我們已經認識了0~20這些數，你能從0一直數到20嗎？齊數。
2、看到大家都認識，又來了更多的數朋友，你們認識嗎？
3、看來大家對這些數都有所認識，今天我們繼續來認識100以內的數。
四、呈現百羊圖，感受100有多大：
1、綠色的草地上來了一群羊，請你估一估大約有多少隻羊？（先思考再回答，不要一下子說出結果）
2、這時候我們請一位老朋友上場（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少隻羊。並說說你是怎樣想的。
3、請大家10只10只地圈一圈，並數一數。
4、大家都數對了，這是100只羊。100只羊有這麼多！和我們以前認識的'20比較，怎樣？（100比20多得多）
五、擺小棒、突破數數難點——拐彎數：
1、請同學們快速拿出小棒，3、2、1，坐好！（師停頓檢查）
2、在桌面上，擺出21根小棒，要求擺完後一眼就知道是21根。
（請生上臺示範擺小棒，其他同學擺完、看黑板訂正。）
（1）能一下看出是21嗎？他請了誰來幫忙？就請這位同學說一說你是怎樣擺的。（先擺10根小棒，再擺10根小棒，再擺1根小棒）
（2）21是由幾個十和幾個一組成的？（多請生回答，小組讀,男女讀,齊讀）
3、下面我們在21根小棒的基礎上，繼續一根一根地往下數：
指導學生在21的基礎上繼續一邊擺一邊數，數出聲來。當數到拐彎數時，停下來並追問：“29添一是多少？（30）”，看到散著的這10根，你想怎麼做？（把這10根捆成一捆），現在有幾個十了？（3個十），誰來說說30的組成？（多叫學生回答30的組成）。
再繼續數數，同樣處理：35的組成；39再添1是多少；40裡面有幾個十；39、49、79、99的後面分別是多少······
4、感受100，體會十與百的關係：99再添一就是多少？（多叫生回答）
我們就這樣，10根、10根地數，（10、20、30···90、100），10個十根是多少？（10個十根是100，將10捆結成一大捆）
這一大捆小棒就是100根，誰能說說100裡面有幾個十？
10個十是多少啊？（板書：10個十是100）
六、解決問題、進一步理解數的意義
做一做第2題：你能很快看出是多少嗎？要想很快看出有多少個泡泡，應該怎麼辦呢？（請“十”來幫忙）。請大家用筆10個10個地圈一圈，（33個泡泡）。為什麼圈一圈以後就能一下子看出是多少了呢？
做一做：數的組成。
七、課堂總結：
這節課咱們一起數了100以內的數，你有什麼收穫？又有什麼感受呢？
八、生活中的數：剛才我們藉助小棒認識了100以內的數，其實100以內的數在我們生活中經常會遇到，請大家回家找找，你身邊都有哪些數是100以內的呢？明天分享給同學們聽。
一年級數學教學設計：《100以內數認識》4
教學目標：
1.讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。
2.在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。
3.體會數學與生活的聯絡。
教學重點：
會用不同的方法數數，解決生活中的實際問題。
教學難點：
會根據生活實際選擇最合適的數數方法。
教學過程：
一、匯入
大家玩過串珠遊戲嗎？出示例7。這裡有些珠子，你會穿嗎？板書課題
二、互動新授
1.教學例7
出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？
從題目中你知道了什麼？要解決的問題是什麼？
要想知道能穿幾串，該怎樣解答？
（1）畫圖，圈一圈
（2）數的.組成。58裡面有5個十和8個一。
驗證：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。
2.想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？
三、鞏固梳理，拓展應用。
1.完成第46頁的做一做。
有82塊餅乾，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？
2.完成第47頁第1--4題。
第1題：5個蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個裝一袋，可以裝幾袋？
第2題：有26個杯子，3個裝一盒，8個盒子能裝下這個杯子嗎？
第3題：一筒能裝12個羽毛球，40個羽毛球能裝滿幾筒？
第4題： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=
14-4= 13 5= 15-10= 12-7=
四、課堂小結
教學反思：
今天的課堂上，我將例題留給學生小組合作學習，與以往不同是，我先讓學生獨立思考，然後再在小組內交流想法，我申入各組，只是指導學生們如何在組內真正發表自己的真實想法。在集體彙報時，我提出請各組認真聽小組彙報，如果有問題的不同的意見可以在小組發言結束後提出。就是這個環節，一個小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質疑那八個怎麼辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我並不急於指出錯誤，讓同學們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。
一年級數學教學設計：《100以內數認識》5
【背景分析】
長期以來，我們一直較關注新授課和練習課的教學改革，而對複習課教學的研究遠遠不及前兩者。“複習課”成了一個老大難問題。在實際教學中，教師往往把課本上的複習題作一些簡單的劃分就粗略地備好課；或找一些比較新穎典型的練習題作為補充。尤其是概念課的複習課更是一頭霧水，一節課下來，常常是一堆概念的堆砌，然後就是針對性的訓練。複習課彷彿成了“習題處理課”，學生興趣索然、思維壓抑。這樣的複習課只是一種操練式的知識本位的教學，顯然不符合新課標理念。
複習課不能不上，那該怎麼上？怎樣才是一節好的複習課？“以學生髮展為本”、“不同的學生學習不同的數學”等新課程的新理念又如何在概念複習課中得以體現？為此，我們開始了有益的嘗試和探索。
【教材解讀】
數的概念是整座數學大廈的基礎，也是最基礎、最重要的數學概念。“100以內數的認識”是學習數概念的第二階段，主要包括：數數、數的組成、讀數寫數、數的順序、數的大小。它是建立在一年級上學期所學“20以內數的認識”的基礎之上的，是認數範圍的進一步擴充套件，它不僅是學習100以內數的計算的基礎，也是今後學習萬以內數及億以內數的基礎，對發展學生的數感具有重要意義。通過學習，學生在已有知識經驗的基礎上，對“計數單位”的認識進一步得到拓展，也進一步感知、理解了“十進位制”“位值制”兩個基本概念。
【學情解讀】
在20以內數的認識的基礎上，孩子們又經歷了100以內數的認識這一過程之後，已經有了基本的數感，對數數、讀數、寫數、數的組成、數位、數的'順序、數的大小等基本概念已經有了一定的理解和認識，並且已經具備一些簡單的解決問題的策略意識和應用意識。但是，一年級的孩子們由於受年齡特點的限制，對所學知識缺乏整體感知，整個知識是散狀的，尚未形成知識網路。因此，本節課就是希望能夠通過知識點的梳理，逐步引導學生將散狀的知識點構建成知識串、知識網。
【教學目標】
1.能熟練數出100以內的數，並且會讀、會寫。
2.複習數位(個位、十位、百位)的意義及順序，能熟練掌握100以內數的順序及組成。
3.會比較100以內數的大小。
【教學重點】
理解數位的意義及順序，能熟練掌握100以內數的順序及組成。
【教學重點】
解決問題方法的多樣性意識的培養
【教學過程】
一、課前交流，構建材料
1.引出課題：小朋友，今天這節課我們一起來複習100以內數的認識。（師板書課題）
2.寫數：請在練習本上寫一個你喜歡的100以內的數，可以是100。
3.交流：我們來交流一下，你寫的是什麼數？並用一句話簡單說說你為什麼喜歡這個數？（生各抒己見，師及時評價並板書）
【設計意圖：讓孩子們寫一個自己喜歡的100以內的數，這樣既可以很好地調動孩子們的積極性，又可以很自然地引出下一環節：把這些雜亂無章的數進行分類、整理。】
看來數與我們每個人息息相關、緊密相伴，誰也離不開它。由於時間關係，還沒請到的同學我們待會再交流，好嗎？
【設計意圖：時間關係肯定不可能讓每個孩子都交流，那麼沒有交流的怎麼辦？就此打住嗎？顯然不行，這樣的話會傷害孩子們的學習積極性，於是埋下伏筆——待會再交流。】
二、複習整理，形成網路
1.初步瞭解學生已有知識經驗：小朋友們，看到這些數，你想到什麼？（先給學生幾分鐘的回憶時間，然後再進行交流。教師根據學生的回答，逐一板書）
【設計意圖：讓孩子們看數想知識，一來可以有效地喚醒孩子們已有的知識經驗，二來可以培養孩子們全面想問題的意識。】
2.知識整理：
（1）分類：那我們先給這些數分分類。你準備怎麼分？並說說你的理由。
學生思考後，自己在練習本上分類。
全班交流：第一種：按照數位分為一位數、兩位數、三位數三類
第二種：按照單數和雙數分為兩類
第三種：按照個位是否是0分為整十數和不是整十數的兩類
第四種：按照個位和十位上的數是否相同分為兩類。
【設計意圖：分類既可以訓練孩子們綜合運用知識能力，又可以培養孩子們學會從不同角度考慮問題的意識。】
（2）讀數寫數：明確：讀數寫數都從高位開始
（3）數的組成：生自己說每個數的組成。
（4）大小比較和數的順序：給上述各數排順序，比大小。
【設計意圖：讀數寫數、數的組成、大小比較和數的順序，這些單純的內容對孩子們來說不是問題，這裡簡單的複習梳理是為後續鞏固練習中的提升做準備。】
三、鞏固練習
1．說一說
給自己課前所寫的數出出題，可以讓大家來猜猜你寫的是什麼數？把自己的問題說給同桌聽，讓同桌猜一猜。之後，再全班交流，點名提問題，餘下同學猜數。
【設計意圖：課前寫的數在這裡派上了用場，讓每個孩子寫的數都能有用武之地。】
2.想一想
找規律填數：（ ）（ ）30（ ）（ ）（獨立思考後全班交流）
總結：同樣的一道題，當我們從不同的角度去思考，結果也不一樣。
【設計意圖：這是一道開放題，答案不唯一，讓每個孩子把自己的想法講出來，同時也是對數的進一步認識。】
3．猜一猜
看商品猜價格。（略）先讓學生猜，教師說“多得多”（“少一些”）逐漸接近準確數。或在學生猜的基礎上，教師再給出條件（如價格在86和89之間，是個雙數）。
【設計意圖：這實際上是一個綜合性較強的問題，這裡通過不斷地修正，既能較好的培養孩子們的數感，也能培養孩子們解決問題的能力。】
4．寫一寫
看誰寫得多：寫出十位上的數比個位多1的兩位數。（學生嘗試，再展示交流）那怎樣想可以把所有的答案一個不漏地寫出來？建議同學們課後去思考。
【設計意圖：通過這一環節可以逐漸培養孩子們有序思考的意識，讓孩子們逐步學會用數學的方法思考問題、解決問題。】
四、總結評價
這節課你對自己的表現滿意嗎？如果給自己打一個分數，你會用哪個數？說明理由。
【設計意圖：讓孩子們自己給自己打分，既是一種自我的評價，同時又是對100以內數的再次認識。】
