《有幾棵樹》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《有幾棵樹》教學設計，希望對大家有所幫助。

《有幾棵樹》教學設計1

教學目標：

1、使學生在已有經驗的基礎上自主探索得出計算8加幾的各種方法，體現演算法多樣化；使學生進一步理解“湊十法”並能正確熟練地口算8加幾；

2、培養學生的動手操作能力，初步的觀察、比較能力；

3、培養學生合作學習以及數學應用的意識；能從日常生活和現實情境中發現並提出簡單的數學問題，並能應用已有的知識、經驗和方法解決問題，在學習數學的過程中，學會與人合作，獲得良好的情感體驗。

教學重點：

能正確熟練地計算8加幾。

教學難點：

對“湊十法”的進一步理解；體會演算法的多樣化。

教學過程：

一、創設情景,匯入新課

師：同學們，你們知道每年的3月12日是什麼節日嗎？對，是植樹節，這一天人們都要種很多的樹來綠化我們的環境。在植樹節，淘氣和笑笑做了一件非常有意義的事情——到公園裡去種樹。陽陽種了8棵樹，蕊蕊種了6棵樹。你們能根據植樹的情境提出什麼數學問題嗎？

學生提出數學問題。

師：同學們真棒，提出這麼多問題。這節課我們就集中解決其中一個問題：一共有幾棵樹？（課件出示：有幾棵樹？）

二、自主探究，領悟演算法

1、學生獨立探究

師：哪位小朋友能給這個問題列個算式呢？

學生列式。可能有：

8+6=14或

6+8=14。

師：8+6=14，哦，你們都知道他的得數了，你是怎樣又對又快地計算出來的？介紹給大家好嗎？

師：現在請小朋友用你們手中的小棒來代替小樹，擺一擺，算一算8+6等於幾？你是怎麼計算的？你有多少種方法？把你的想法和你的小夥伴說一說。

學生操作，思考，交流。

2、彙報方法

師：現在請小朋友們說一說，你用了什麼方法？

學生代表彙報交流。可能有：

方法（1）：數一數的方法。數一數後面一排有8棵，前面一排有6棵。一共是14棵，8+6=14。

方法（2）：先把6給8兩個，還餘4，2加8得10，10再加4得14。

方法（3）：從8棵接著往後數6個數，一共14棵。8+6就等於14。

方法（4）：把8分成4和4，6和4加起來等於10，10再加4等於14，總共就是14棵樹。

方法（5）：根據9+6=15，8+6就等於14。

方法（6）：根據10+6=16，8比10少2，所以8+6=14。

3、選擇自己喜歡的方法

師：小朋友們真了不起，想出了那麼多的.計算方法，我們利用了不同的方法算出了8加6等於14。在這些方法中，你最喜歡哪種方法？說給你的小夥伴聽聽。

學生之間互相介紹自己最喜歡的方法。

師：剛才，老師聽到機靈狗說，他喜歡第二種計算方法：把6分成4和2，2加8得10，10加上4等於14，它還給這種方法取了個名字，叫“湊十法”。在剛才的幾種方法中，欣欣的方法“把8分成4和4，6和4加起來等於10，10再加4等於14”也叫“湊十法”。同學們在計算時，可以選擇自己喜歡的方法進行計算。

4、試一試

師：看來同學們已經學會了靈活應用知識的本領了，劉老師真為大家開心，現在請同學們在這麼多方法中選一種你喜歡的方法做一做書上第74頁下面的試一試，做完之後要認真檢查一遍，比一比哪位小朋友最細心。

學生用自己最喜歡的方法計算。

師：計算完了嗎？哪位小朋友給大家介紹一下你是用什麼方法計算的？你的計算結果是多少？

學生代表交流，集體訂正。

師：小朋友們，這三道題你算對了嗎？有錯誤的小朋友請你再算一算，更正過來。

師：學了這麼長時間了，小朋友們累嗎？我們一起來聽一聽機靈狗給我們帶來的小兒歌，放鬆一下吧！（課件播放：

8加幾，不用怕，借2個，湊成十，再把餘下的加上來，計算起來對又快。）

師：我們也一起來念一念吧！

三、實踐運用，解決問題

1、解決問題

師：春天過去了，夏天來了，蝴蝶在花間跳舞。（出示蝴蝶圖）花叢中有8只蝴蝶，飛來了7只蝴蝶，你能提出什麼數學問題呢？

學生提問。可能有：一共有多少隻蝴蝶？

師：小朋友們，要求一共有多少隻蝴蝶？我們怎麼列算式呢？

學生列式並計算：

8+7=15。

師：花叢中不但有蝴蝶，還有蜻蜓呢，請你看看這幅圖編個數學故事，說給你的小夥伴聽。

學生編故事，提問題。

師：一共有幾隻蜻蜓，你是怎麼列式計算的呢？

學生列式計算：4+8=12或8+4=12

師：我們剛才只是看到了漂亮的花園上面的景物，其實在花叢的下面還有一群可愛的小動物在說悄悄話呢。他們是誰?又在幹什麼呢?(出示課件：小螞蟻搬家)哦，小螞蟻在搬家呢！

師：我們怎樣做能幫小螞蟻找到自己的家呢?

學生說方法，並算一算。

師：同學們用學過的知識幫小螞蟻找到了自己的家，你們真是樂於助人的好孩子。

2、購買食品。

師：老師決定獎勵給大家一些美味的食品，請你從中選擇兩種食品並算出價錢，那麼你就可以得到他們！小朋友們，這麼誘人的美味，你想要嗎？趕快選一選，算一算吧！(示課件：食品的價錢如下，糖果6元、麵包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。)

(1)幫小淘氣選擇一個漢堡和另一種食品並計算價錢。(學生選擇後練習8加幾的計算。)

(2)自己任意選擇兩種食品並算出價錢。(學生自主選擇進行任意兩個數的計算。)

3、遊戲：奪紅旗（書上第76頁“奪紅旗”遊戲）

四、全課總結

師：今天我們一起探討了“8+？”的計算方法，你都有什麼收穫?我們生活中還有更多的知識值得我們去學習，老師相信你們會通過自己的觀察與努力，在成長的路上有更大的收穫。

《有幾棵樹》教學設計2

〖教學目標〗

1.通過操作，引導學生利用已有經驗自己得出計算8加幾的方法，體現演算法多樣化，理解和掌握8加幾進位加法的思維過程和方法，並能正確地計算8加幾。

2.培養學生的動手操作能力，初步的觀察、比較能力。

3.能從日常生活和現實情境中發現並提出簡單的數學問題，並能應用已有的知識、經驗和方法解決問題，在學習數學的過程中，學會與人合作，獲得良好的情感體驗。

〖教材分析〗

本教學內容是進位加法的第二節課，在此之前，學生已學習了11～20各數的認識，初步理解了加法的含義，掌握了10以內的加減以及簡單的10加幾的運算，並且有剛學習的9加幾做基礎。教材首先利用“有幾棵樹”引導學生思考學習8加幾的多種計算方法，然後安排了“試一試”與“練一練”，內容是關於8加幾的用方塊擺擺算算與看蝴蝶蜻蜓圖列式、幫小螞蟻找家的連線題，目的是讓學生在興趣盎然中學習知識，發展思維。

〖學校及學生狀況分析〗

我們學校是駐城實驗國小，師資力量雄厚，教學設施先進，已經實現了教育聯網，教師配備了計算機，學生有專門的微機教室。

全班學生40人，經過近兩個月的常規培養，大部分學生已經有較好的學習習慣，有合作學習的意識。近階段主要培養：積極動腦，大膽發言。課前我對學生的已有知識和經驗進行調查，發現有近一半的學生只知道8加幾的答案，但基本上說不出怎樣算出來的。針對學生認知水平的不同，教學時各有側重。由於學生思維活躍、聰明、積極，經常會出現一些意想不到之處，所以對課的設計應根據學生的變化而變化，讓學生從自身的認識基礎出發，主動學習。

〖教學設計〗

(一)創設情境，提出問題

師：同學們，你們去過公園嗎?星期天，淘氣小朋友也高興地到公園玩了，在遊玩時，他學到了很多的數學知識想和大家分享，下面我們就隨他一起去看看吧。(情境一：淘氣在公園的'主路上先後看到工人師傅在為8棵、6棵樹塗防護漆的情境。)

師：根據小淘氣在路上數大樹棵數的情境，你能提出什麼問題?(針對學生提出的問題，選擇對本節學習有關係的出示。)

(示一共有幾棵樹?)

(評析新的教學理念是注重從學生的現實生活出發，此處以學生喜聞樂見的去公園遊玩為情境提出問題，使學生體驗到生活中處處有數學，感受到數學與現實生活的密切聯絡，進而調動學生學習的積極性。)

(二)自主探究，解決問題

1.學生獨立探究。

師：想一想，一共有幾棵樹，怎樣解決?(學生可能列式：8+6或6+8)

師：到底有多少棵樹呢?請先自己動腦筋想一想，如果需要，可以利用你手中的學具擺一擺、算一算。(留出充足的時間讓學生思考，或藉助學具想一想、算一算。教師巡視，瞭解學生學習的情況。)

2.組內交流方法。

師：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小組內說一說嗎?下面請小組長組織，先在組內商量計算的方法，再選出代表一會兒在全班交流。

(學生在組內討論的時候，可以選一名或幾名代表，教師深入到小組中，及時鼓勵學生，參與學生的討論。)

3.全班交流成果。

師：哪個小組願意說說你們討論的情況?誰要補充?他的方法怎麼樣?還有不同的方法嗎?

《有幾棵樹》教學設計3

教學目標：

1. 通過操作，引導學生利用已有經驗自己得出計算8加幾的方法，體現演算法多樣化，理解和掌握8加幾進位加法的思維過程和方法，並能正確地計算8加幾。

2. 培養學生的動手操作能力，初步的觀察、比較能力。

3.能從日常生活和現實情境中發現並提出簡單的數學問題，並能應用已有的知識、經驗和方法解決問題，在學習數學的過程中，學會與人合作，獲得良好的情感體驗。

教材分析：

《有幾棵樹（8加幾的進位加法）》本教學內容是進位加法的第二節課，在此之前，學生已學習了11—20各數的認識，初步理解了加法的含義，掌握了10以內的加減以及簡單的10加幾的運算，並且有剛學習的9加幾做基礎。教材首先利用“有幾棵樹”引導學生思考學習8加幾的多種計算方法，然後安排了“試一試”與“練一練”，內容是關於 8加幾的用方塊擺擺算算與看蝴蝶蜻蜓圖列式、幫小螞蟻找家的連線題，目的是讓學生在興趣盎然中學習知識，發展思維。

學生分析：

經過近兩個月的常規培養，大部分學生已經有較好的學習習慣，有合作學習的意識。課前我對學生的已有知識和經驗進行調查，發現有近一半的學生只知道8加幾的答案，但基本上說不出怎樣算出來的。針對學生認知水平的不同，教學時各有側重。在本課教學中要引導學生利用手中的學具和計數器，明白8加幾的算理。由於學生思維活躍、聰明、積極，經常會出現一些意想不到之處，所以對課的設計應根據學生的變化而變化，讓學生從自身的認識基礎出發，主動學習。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

1.每年的3月12日是植樹節，這一天人們都要種很多的樹來綠化我們的環境。現在陳老師就帶我們一（2）班的小朋友去植樹，好嗎？（課件出示情境圖）

2.師：我們一起來數一數第一排我們要種幾棵樹？第二排呢？（8棵和6棵）

3.師：看到這幅圖，你能提出什麼數學問題呢？請快速轉動小腦筋，舉手回答陳老師的問題。（生提問題）

4. 剛才大家提出很多問題。那“一共有幾棵樹？”怎麼求呢？誰會列算式？

生：8+6=（師板書8+6）

【設計意圖】通過主題圖直觀的展現情境，讓學生提出數學問題，既感受到數學與生活的聯絡，又培養了學生的問題意識。

二、自主探究，領悟演算法

（一）擺一擺 說一說

1.學生獨立探究

師：8+6=？用你們桌上的學具去擺一擺，算一算，圈一圈。

2學生彙報：

師：你是怎樣又對又快地計算出來8+6=？把你的想法介紹給大家。彙報的方法可能有：

方法1：數一數的方法

（1）點數

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

（2）接著數，先記住8，再數6根

9 10 11 12 13 14

方法2、湊十法，看大數，分小數

（1）8和2湊成10的策略。先把6拆成4和2 ，用8+2湊成10，再用10+4得到計算結果。

（2）6和4湊成10的策略。先把8拆成4和4 ，用6+4湊成10，再用10+4得到計算結果。

方法3：用計數器撥一撥。個位撥8個，再撥6個。10個一變成1個十，得14。

方法4……

在這些方法中，你最喜歡哪種方法？說給你的小夥伴聽聽。

4.小結：計算加法時，把其中的一個加數變成兩部分，其中的一部分與另一個部分湊十，再與另一部分相加，這種方法就是“湊十”法。利用湊十法計算時，把較小數拆成兩部分，一個數與8湊成十，用10加這個加法分成的兩部分剩下的這部分：8加幾，不用怕，借2個，湊成十，再把餘下的加上來。

【設計意圖】在此環節中，允許學生用不同的方法計算8加幾。充分尊重學生的選擇，體現課程標準中所提倡的“演算法多樣化”的新理念^。

（二）用下面的方法計算8+6= ，你能看懂嗎？

1.你能看懂圖上是怎麼表示出“8+6”的計算過程的嗎？和同桌說一說。

2.彙報。

左圖呈現的是逐一相加的計算方法：8+1+1+1+1+1+1=14。右圖呈現的是先由“8+2”湊十，再計算“10+4”得出計算結果的方法。

【設計意圖】引導學生通過觀察圖理解計算的道理，促進學生對不同方法的思考和對進位加法的理解。

（三）圈一圈，算一算。

讀圖，動手先圈出10，再計算出結果。

彙報交流。

讀數學兒歌： 8加幾，不用怕，借2個，湊成十，計算起來對又快。我們也一起來念一念吧！（引導學生念兩次，還比手指“2”、“10”）

三、實踐運用，拓展提高

1.擺一擺，算一算。

師：小淘氣知道同學們這麼愛動腦筋，很願意和大家交朋友，我們看看，他又會帶領我們到哪裡去呢?

(出示82頁的擺一擺、算一算，小朋友們在公園遊樂場的一角玩搭積木的遊戲。學生獨立完成。)

2. 圈一圈，算一算。

師：走出了遊樂場，我們再一起到百花園裡去看一看吧。(分別出示82頁2題蝴蝶在花叢中飛舞，蜻蜓在草叢中飛來飛去。)

師：你看到了什麼漂亮的景色?你能提出什麼數學問題?

(學生共同理解圖意，計算8加7，並根據情況引導學生利用“8加4”計算“4加8”。)

3.螞蟻搬家。

師：我們剛才只是看到了漂亮的花園上面的景物，其實在花叢的下面還有一群可愛的小動物在說悄悄話呢。他們是誰?在幹什麼呢?(出示第5題，小螞蟻在搬家並說明搬家的要求。)

師：我們怎樣做能幫小螞蟻找到自己的家呢?

學生看懂圖意後舉手回答。

師：同學們用學過的知識幫小螞蟻找到了自己的家，你們真是樂於助人的好孩子。

購買食品。

師：小淘氣和大家一起逛了一會兒公園，他想請大家一起到公園的'小店裡吃點東西，你能幫他選擇兩種食品並算出價錢嗎?

學生完成第6題，並列出算式。

【設計意圖】結合生活中的實際問題，運用進位加法來解決問題，激發學習學習興趣，培養學生學數學、用數學的能力。

四、課堂小結。

師：今天我們和小淘氣一起逛了公園，你都有什麼收穫?我們生活中還有更多的知識值得我們去學習，老師相信你們會通過自己的觀察與努力，在成長的路上有更大的收穫。

【設計意圖】總結回顧所學知識，激勵學生學習數學，應用數學解決問題。

教學反思：

本節課創設了故事情境，通過解決“有幾棵樹”這一問題，讓學生學會“8加幾”的進位加法，進一步體會計算方法的多樣化。 在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高解決問題的能力 和動手操作能力，促進學生的主動發展。如在匯入時，我先讓學生觀圖，並說說這幅圖的圖意，再引導學生提出數學問題，學生們經這思考，並列出相應算式解決問題。在學習8＋6時，通過動手操作鞏固上面學到的算理，結合9＋幾的計算方法，拿出小棒，擺一擺，算一算，同桌討論說說你是怎樣想的，學生們紛紛發表自己的見解, 學生們學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創新的火花在課堂中自然而然地迸射出來，激發了學生的學習興趣，小組合作學習，充分體現計算方法的多樣化。掌握了多種演算法，並知道哪種演算法最簡便，學生在輕鬆的環境中學到了知識。教學中應注意練習的形式應多樣化，與生活實際相聯絡。